高一下冊説課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編為大家整理的高一下冊説課稿，歡迎閲讀與收藏。

高一下冊説課稿1

一、教材分析

本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程，在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處於運動和相互作用這一大部分中，它既屬於一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

二、學生分析

他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細緻設計探究與活動過程之後，學生的學習是不存在問題的。

三、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，瞭解回聲測距及在生產、生活中的.應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

四、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

五、教法與學法

對於本節課的三個知識點採用不同的方法進行教與學：

1、對於“振動發聲”採用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

2、對於“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以採用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。

3、對於“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以採用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最後要説明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計課後練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最後時間作為知識的昇華，讓學生帶着已有的知識去了解有關圜丘、迴音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶着思考結束本堂課。

高一下冊説課稿2

一、説教材

今天我所説課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（説明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好説明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。

《這個世界的音樂》是一篇科普説明文，它不僅帶着我的學生們再一次走進了神祕的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧祕。

根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：

1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。

2、掌握本文運用的説明方法，品味作品形象而生動的語言。

3、培養學生探索大自然奧祕的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

教學重點：

正確理解“這個世界的音樂”的含義。

教學難點：

解讀作者的'創作意圖，把握作品主題，從而培養學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

二、説學情

學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特徵，從而制定出有效的教學計劃，採用有效的教學方法。

《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀説明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態，我思考：怎樣在40分鐘時間裏將學生的注意力儘量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普説明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現教學目標的關鍵。

三、説教學方法

（一）從學情出發，首先把握兩個原則：

1、注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。

2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養，因材施教。

其次採取以下具體方法：

第一、充分預習課文。印發預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養學生的自學能力和認知能力。

第二、根據學習的內容和學生實際情況確定課時。

第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。

（二）從課文本身出發，需注意：

作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環扣一環的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要採取提問式的教學方法，然後通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，達到培養學生獨立思考問題能力和語言表達能力。

四、教學方式及手段

本文通過學生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由於説明文中某些內容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄製了一部分來自大自然的聲音，讓學生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，並要求學生緊緊圍繞它們去思考。

五、説教學程序

課時安排：1課時

指導學習：課前自學和課堂討論相結合。

（設計依據：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內容，發揮他們自主學習、探究的能力。）

（一）導入新課

1、請同學們先聽一段中國古典音樂《梁祝》，再聽幾段來自大自然的音樂。

明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應該懂得尊重任何形式生命。

（二）分析課文

提問：

1、“這個世界的音樂

究竟指的是怎樣的一種音樂？

（思考——討論——發言）

2、這種聲音是否具有某種具體的意義？

（在原文中找答案）

3、作者的觀點，人類作為地球生物，創作音樂的原因是什麼？

（討論——思考——發言）

（三）“課堂小小辯論賽”

作者把音樂創作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質的類同，這是否抹殺了人與動物的本質區別？

（學生先討論，再發表自方觀點）

（四）、説明方法：舉例子、作比較

（學生在課文中找出事例加以證明）

（五）品味語言：生動幽默

（兼文學性和趣味性）

（六）介紹“人生健康小訣竅”

1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。

2、聆聽古典音樂最有益於人的健康。

六、説板書設計

白蟻顫動上顎表緊急意義

蝙蝠藉助聲納察知周圍事物

動物的音樂，猩猩拍打胸脯作某種交談，尊重善待

鳥類歌聲中有豐富的含義，任何生命

這個世界的音樂

人類的音樂，本能生命的表現形式

高一下冊説課稿3

一、教材分析

1、《促織》選自高中語文新教材必修下第六單元，它揭露社會的黑暗，鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責了整個統治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。至於藝術成就方面有三大特點：第一，情節曲折離奇，跌宕起伏；第二，描寫細膩生動，情態畢現；第三，現實主義與浪漫主義的完美結合。此篇文言文時代較我們接近，淺顯易懂，有深刻的社會教育意義和文學欣賞價值。

2、教學目標

知識：掌握文學常識，瞭解本文借古諷今的特點。（知識目標的設定有利於幫助學生基礎知識的積累，培養對作家作品的興趣。）

能力：歸納文言現象，掌握學習規律。（能力教學目標的設定正是體現了語文學科性質的“科學性”。）

情感：揭露封建社會的罪惡，寄託對受盡欺凌和迫害的下層羣眾的深切同情。（這個教學目標體現了“人文性”，使學生學會學習和形成正確的價值觀與情感觀。）

3、教學重點

理清曲折離奇、跌宕起伏的情節線索，把握作品主題。（探討此教學重點，有利於提高學生組織概括語言的能力和鑑賞名篇名著的方法。）

4、教學難點

鑑賞細膩生動、真實感人的心理描寫。（掌握了此心理描寫方法對學生作文的提高有一定的積極意義。）

二、教學方法

講解法（重點放在引領學生把握課文的特點與基礎知識上）

疏通法（重點放在指導學生對文言詞句的疏通上）

討論分析法（重點放在對課文的情節線索整理上）

總結歸納法（重點放在對具體段落的分析歸納上）

三、教學手段

1、提供與本課有關的資料。

2、藉助電教多媒體教學。

四、教學設想

由於本課的教學對象是平行班的學生，所以整個過程注重以基礎知識為主，抓住全文的重點詞句，帶領學生熟悉故事大概內容。從分析情節結構開始入手，弄清全文線索，以及圍繞“促織”所展開的人物悲歡情感故事。

五、教學過程設計（第一課時）

1、導語設計（激發學生的學習激情，增加他們對古代文學人物的瞭解，從而提高他們對語文學習的興趣和愛好。）

清代鄒弢的《三借廬筆談》中，記載了這樣一個“怪人”：此人家裏窮得叮噹響，他典當了所有破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴，但他不收一分錢，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在蒐集寫作素材。他遵照一位駝背老人説的“甜、酸、苦、辣”四個字去做。“甜”就是嘴巴要甜，對人和氣，男女老少都能接近；“酸”指心腸酸，故事裏的人傷心，他就跟着落淚；“苦”指寫作吃苦，不管條件多麼艱難，都要堅持不懈；“辣”指文字有鋒芒，尖鋭潑辣，能警世醒人。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學家蒲松齡。

2、解題（遵循“回到原著去”的原則，讓學有餘力的同學課後能閲讀《聊齋志異》，擴大知識面，提高自身文學的修養。也正是完成教學目標中的“知識”目標。）

蒲松齡（1640——1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士。山東淄川（今淄博）人。清代小説家，出身於沒落地主家庭。天資聰明，學問深厚，十九歲時連中縣、府、道三個第一，但此後屢應省試不第，年七十一，始被補上歲貢生，一生憂鬱自傷，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作，歷時二十餘年，創作了文言短篇小説集《聊齋志異》。另有詩、文集《聊齋詩集》、《聊齋文集》。

《聊齋志異》是蒲松齡傾力創作的文言短篇小説集。“聊齋”是作者的書齋名。“誌異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經的奇聞軼事。作者巧妙地通過這些離經虛幻的故事，大膽地揭露社會多方面的黑暗現實，讚美了青年男女敢於衝破封建禮教樊籬的精神，抒發了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。”老舍題聯：“鬼狐有性格，笑罵成文章。”簡明而生動地道出了《聊齋志異》的文學特點。

《促織》是《聊齋志異》中的.名篇，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產，但又終於致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛昇，仙及雞犬”的醜劇，有深刻的社會意義。

3、疏通文章重點詞句（是對教學目標中的“能力目標”的體現。）

假此科斂丁口假：借，利用成然之然之：以之為然，然：是靡計不施，迄無濟靡：沒有迄：最終，終究兩股間膿血流離離：通“漓”流淌的樣子。展玩不可曉展：展轉，翻來覆去。玩：玩味，細細體會。循陵而走走：行走而翁歸，自與汝復算耳而：通“爾”如披冰雪披：蓋上，披着思試之鬥以覘之之：代蟋蟀之：角鬥的本領。徑造廬訪成徑：徑直造：到蟲躍去尺有咫有：通“又”蟲盡靡靡：失敗撫軍亦厚賚成賚：賞賜，賜予天子一跬步跬：跨出一大步的距離，兩跬為一步，這指“一舉一動”的意思。信夫信：確實，的確。

4、理清故事的情節線索（完成此課教學的重點，體現第一課時的高潮。）

指導學生根據課內註釋通讀全文，編寫情節結構。

[明確]《促織》一文以“促織”為線索，情節概括如下：徵蟲—覓蟲—求蟲—得蟲—失蟲—化蟲—鬥蟲—獻蟲。

其中，“徵蟲—覓蟲”是故事的開端；“求蟲——得蟲”是故事的發展；“失蟲—化蟲—鬥蟲”是故事的高潮；“獻蟲”是故事的結局。最後一段是一段評述性的文字，這也是筆記體小説常用的一種形式，通過評語直接表達作者的觀點和態度。類似於司馬遷的《史記》裏每篇文章後有一段：“太史公曰”。

5、圍繞主線，情節經歷了幾次波折？作者這樣安排的妙處是什麼？（此環節的設置有利於提高學生鑑賞名著的能力與分析文章的能力。）

[明確]情節發展經歷了三次大的轉折：第一次：歲徵促織，成名破產受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。

這樣的安排避免了一覽無餘，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，贏得了一代又一代的讀者。而情節的變化曲折，再現了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。

6、閲讀重點段落“未幾，成歸”從文中選出成名的心理變化的單音節詞語，填入括號內。（以此練習題觸類旁通，舉一反三，賞析本文人物心理的細膩，指導完成教學難點。）

成名聽説他兒子誤斃促織則（怒），得兒子屍則轉為（悲）。見兒子氣息惙然，則轉而為（喜），但顧蟋蟀籠虛則又轉為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既（驚）且（喜），然見促織短小則認為它（劣）；視之，意似良，又轉而為（喜）。將獻公堂，不只能否符合官老爺之意，心中又（恐）。

可見，一隻小小的蟋蟀竟然牽動着主人公的心，主宰着主人公的命運，這細緻入微，曲折變化的心理描寫與動作描寫熔於一爐，有力地揭示了皇帝的荒淫，貪官污吏致使百姓的罪惡現實。

7、作業佈置（鍛鍊學生的多角度分析問題的能力，提高想象力。）

思考：如果讓你來安排故事的結局，你會安排這樣的結尾嗎？為什麼？