【熱門】説課稿6篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的説課稿6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書四年級(下冊)第10～12頁。

教材分析：本課內容是學生學習過長度、質量、時間及其計量單位後，認識的又一類量及計量單位，屬於“空間與圖形”領域。本冊教材在教學體積之前先教學容量和容量單位，是因為這一內容在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。儘量早些教學容量和容量單位，既方便學生生活，又為以後教學體積積累感性材料。由於在體積之前教學，應採取直觀認識、直覺感受為主的教學方法。

學情分析：在現實生活中，學生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。在學生現有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學，又可以提高學生的生活經驗和能力。

教學目標：

1、結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統一的容量單位。

2、結合觀察在具體操作中體驗、瞭解“升”的實際意義，加強1升的空間感知能力、觀察力和推理能力。

3、估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念，培養估計意識和初步的估計能力。

4、在合作探究學習過程中培養合作能力，交流能力，激發學習數學的興趣，滲透節約用水的思想教育。

教學重點：結合具體情境感知容量單位升的實際意義，以有意義接受的方式構建容量單位。

教學難點：在多樣化的教學活動中豐富對1升的表象，深化體驗，提升空間觀念。

教學準備：課件，一個容量為2升的飲料瓶，淨含量為1升的飲料瓶1只，容量相近的茶杯兩個，每組準備大小不同的飲料瓶各1個，塑料盆一個、量杯一個、六個一次性杯子，滴水龍頭一分鐘滴下的水等。

説教法：學生在學習本內容之前已有“容器越大，能盛的水就越多”的生活知識經驗，對學生正確建立“容量”概念的表象及深層次理解“容量”的含義打下基礎，學生建立概念的線索是“感性材料→數學含義→概念的具體化”。利用學生對正方體容器的感性經驗，正確理解、體會“1升到底有多少”，並將“升”的知識與已有知識經驗銜接起來，讓學生在動手探究的教學過程中，掌握相關的知識和技能。

説學法：有效的教學學習活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，因此，以小組合作的形式，運用觀察發現、動手操作、自主探索、分組討論等多種學習方法來參與教學活動，防止學生的認知表面化做好了有力的知識支撐。

教學過程：

一、創設情境、感知容量

1、出示幾個不同的杯子、瓶子，他們有什麼用途? 引出容器。

2、出示教師和學生喝水的杯子（大小差異明顯）引導學生用觀察法比較哪個杯子能盛的水多，進而引出“容量大、盛的水多”。

3、課件出示兩個外形一樣但壁厚不同的杯子（如圖）再讓學生小組內進行交流，比較兩個杯子容量的大小？引出容量的大小取決於容器內部空間的大小。

【設計意圖】本環節設計是從學生實際生活經驗出發，體會容量的含義，這樣符合學生的認知規律。

4、出示甲、乙兩個容量差不多的水壺（如下圖）

讓學生通過觀察猜測這兩個水壺哪個水壺的'容量大一些？學生猜測的結果會有不同。怎樣才能驗證猜測的結果呢？你有什麼方法來驗證猜測？引導學生想出用兩個水壺互相倒水的方法來驗證猜測。

【設計意圖】通過創設問題情境促使學生思考問題解決問題，由爭論到實驗論證的過程寓教於樂，激發學生的思維活力和學習的興趣。

5、出示“想想做做”第1題。 請大家猜一猜哪個容器的容量最大，哪個容器的容量最小。學生猜測後，課件播放倒水錄像，讓學生從錄像中尋找答案，培養學生的觀察能力，因為學生能力各異，接着用圖示進行分解，細説出推理過程，旨在讓學生都能比較清楚的進行推理。最後課件出示想想做做2， 觀察圖後直接判斷容量的大小。

【設計意圖】由實驗到觀察，根據圖意判斷容器容量的大小，培養學生的推理能力，發展學生的數學語言表達能力。同時為下一步的教學埋下伏筆，每個容器裏到底能裝多少水，引出容量單位。

二、感受統一容量單位的必要性。

通過談話：你每天喝幾杯水？是不是誰喝的杯數多誰喝的水就多呢？引發學生思考，讓學生在小組內交流，得出需要有一個標準的量器來計量的需求。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統一的容量單位。

你還知道哪些計量單位？

【設計意圖】本環節通過創設“是不是誰喝的杯數多誰喝的水就多呢”的問題情境，產生認知矛盾，激發學生解決矛盾的需求，以舊知識為背景在學生討論的基礎上推出容量單位升和毫升。

三、認識容量單位“升”。

1、讓學生從帶來的飲料瓶包裝上找容量單位。再出示超市平面圖：説説到哪裏去會找到容量單位？課件出示一些商品商標特寫，讓學生從這些商品的商標中找出容量單位。

2、提取容量單位，引導概括容量單位一般用來計量液體多少的，引出升和毫升的意義。

【設計意圖】利用課件創設超市購物的生活情景，提供多樣的信息供學生選擇，激活學生的生活經驗，提取有用信息，不僅概括出容量單位是常用來計量液體的多少，還有利於培養學生選擇信息的能力。

四、 感知1升有多少。

1、通過量杯認識1升。出示量杯實物（事先裝好1升水），每組觀察一下，初步形成1升的概念。

2、通過正方體容器認識1升。先出示兩個正方體的容器，估計哪一個能裝得下1升水？把量杯中的1升水分別倒入正方體容器中，其中一個正方體容器內裝的水正好是1升。設疑“什麼樣的正方體容器才能裝1升水？”這是小組合作通過量一量正方體容器裏面的長度、寬度和深度，得出長、寬、深都是1分米（10釐米）的正方體裝的水正好是1升。

3、認識不同形狀的1升。使學生理解這些容器雖然形狀不一樣，但裏面裝的液體都是1升。

4、估計：你喝水的杯子，1升的水可以裝滿幾杯？每組選用1個杯子倒一倒，説一説大約這樣的幾杯就有1升。

【設計意圖】注重學生髮展的數學學習應該提供多樣化的活動方式，讓學生積極參與並在豐富的活動中交流。本環節就是通過組織學生三次倒水的體驗活動，使之對“1升有多少”有比較深刻的感知。

五、 應用拓展。

1、辨一辨：課件出示生活中的一些容器，讓學生辨別哪些容器的容量大於1升。

2、估一估：（經歷三個階段）

（1）實物估計：先估教室中的純淨水水桶的容量，再估塑料盆的容量。這兩次估計中注意引導學生採用尋找參照物的方法進行估計。

（2）選擇性估計：給出一些數據選擇容器的容量。

（3）想象估計：看圖想象直接估計容量。

3、算一算：

先欣賞節約用水廣告短片。再計算關不緊的水龍頭一個小時一天會流失多少水，計算過後課件將五桶純淨水形象的展示出來，使學生從視覺上深刻感知一個關不緊水龍頭帶來的水浪費，體驗節水的重要性。

4、説一説：出示盛有滴水龍頭一分鐘浪費水的杯子，估計一下大約是多少

【設計意圖】讓學生運用1升的知識對日常生活中的容器進行判斷，進一步體會升的含義以及它在日常生活裏的應用，強化學生對1升大小的體驗。算一算環節同時起到思想教育的滲透作用。最後讓學生説説滴水龍頭一分鐘浪費的水是多少，體會到這時少量的水已經不能用升來做計量單位了，為後面學習毫升埋下伏筆。

總評：

本節課的內容是初步認識容量及容量單位升，這是學生學習長度、質量、時間及其計量單位後，認識的又一類量及其計量單位，為學習體積和容積打下基礎。本節課的設計從觀察入手，立足讓同學在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創設與學生生活環境和知識背景密切相關的、感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中理解容量的意義，真切地感受到數學與生活的緊密聯繫，在現實情境中體驗和理解數學。

本節課合理選取生活素材，實現教材幾個板塊內容之間的“無縫對接”。課始，讓學生觀察大小明顯的兩個杯子，對容量的大小初步感知，再順勢而為，組織學生用操作的方法來比較兩個大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，然後通過練習，引導學生去觀察與發現感受這種比較方法，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。在教學中，創設“是不是誰喝的杯數多誰喝的水就多”的問題情境，讓學生在爭論中產生統一容量單位的心理需求，把容量單位放到熟悉的舊知背景中認識，充分喚醒學生的生活經驗，感受到可以用“類比”的方法估測容器的容量。在彼此的交流互動中，學生不斷地與自我對話，加深了對“升”的理解，豐富了“升”的表象，初步體驗到了猜測所帶來的樂趣。在學生認識1升以後，安排了豐富的估計容量的活動，在這樣一次次的數學活動中學生積累了豐富的感性經驗，既能加強對1升的認識，又有利於培養和提高學生的估計意識和估計能力。

整節課學生在環環相扣的猜想、實驗等活動中，進行比較、分析、判斷、推理，大膽進行猜想。這種猜想不僅是“我在猜”，更是“我在思”。教師讓猜想插上了“思維”的翅膀，放飛了學生的思維，撞出了智慧的火花，學生個性得以張揚，潛能得以釋放，真正體驗到了猜想所帶來的樂趣。

説課稿 篇2

一、教學目標：

1．知識與技能：使學生認識本課中11個生字，會寫14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。能夠主動積累詞語，在學習中提高理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。

2、過程與方法：使學生掌握抓住文章關鍵詞、句子來自主、合作理解文章，領悟道理的閲讀方法。

3、情感、態度與價值觀：教育學生懂得保護森林、保護樹木的重要性，懂得人類只能根據生態規律合理利用自然，改造自然，而不能隨意破壞自然的深刻道理。

二、教學重、難點

1．正確書寫本課14個生字，懂得橄欖壩這個傣族小村寨緊靠森林，人們還要大量種植樹木的原因。

2．理解課文最後兩個重點句子的.意思。

三、教學準備：橄欖壩小村寨和熱帶雨林圖片及與課文內容相關的課件。

四、教學流程：

本課我設計兩課時

第一課時的教學流程：

（一）、創設情境，趣味導入：

教師播放熱帶雨林圖片，觸激學生的視覺感官，接着啟發學生談自己內心感受，揭示課題，（板書）

（二）、自主讀書，整體感知。

１、自讀課文，整體感知課文內容。

２、教師檢查學生的讀書情況。師生共同糾正字音，（教師展示字詞課件）齊讀。

3、學生展示讀，學生之間合作互評，提高朗讀水平。

（三）、合作交流，細讀感悟

１、默讀課文，找出關鍵字詞，句理解課文，(展示課件)小組合作探究，交流，師生共同總結。

2、延伸學習，加深理解。學生試想這裏的人們如果不是這樣做，而是肆意地破壞結果會怎樣？作者告訴我們怎樣一個道理？（課件展示問題），學生思考，彙報，師生共同總結。

（四）、探究實踐，拓展延伸 （展示課件）

結合自己的實際談談自己在保護森林和環境，維護生態平衡方面能做些什麼？

（五）、小結：學生談收穫，教師鼓勵學生做環保小衞士。

八、板書設計

15、緊靠森林，為什麼還要種樹

百寶園

植物資源、農、林

動物資源、牧、副五業興旺

水資源、漁

保護森林，合理利用森林資源。

九、教學反思：

本課我充分結合新課改理念和學生的特點設計，播放橄欖壩的傣族村寨圖片激發學生的探究欲，問題牽引學生自讀自悟，學生能夠通過自主、合作、全班交流找出問題答案，提高了學生的自主探究、合作交流的學習能力。通過字詞的品讀和理解，提高學生的感悟能力。使學生從內心去理解保護森林、環境和維護生態平衡的道理。

説課稿 篇3

各位評委老師：

我今天説課的題目是人教版八年級地理下冊第八章第二節《以河流為生命線的地區——————長江沿江地帶》。説課，我的理解是以新課程理念為指導，圍繞説教材、説教法、説學法、説教學程序四個環節進行。下面，我對本節內容進行説明。

一、説教材

一是教材地位。長江沿江地帶是一個典型的跨省經濟地理區域。教材在簡單介紹優越的地理位置、自然條件、自然資源後，重點圍繞長江沿江地帶的紐帶作用、南北輻射作用和其它發展條件下所形成的城市羣和產業基地，以及區域經濟發展中出現的生態環境問題與治理保護措施。本節在整個區域地理中佔重要地位。

二是教學目標。根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力，我確定本節課的教學目標為以下兩個方面：一是知識目標：通過學習，使學生對長江沿岸優越的自然條件、生態環境問題與治理措施有深刻認識；能夠分析長江沿江地帶城市和工業發展的關係；瞭解長江沿江地帶在我國區域經濟發展中的特殊地位。二是能力目標：主要培養學生提取信息、分析問題和閲讀地圖的能力。三是情感目標：樹立區域協作、共同發展和區際公平的'可持續發展觀念。

三是教學重難點。重點是長江沿江地帶發展經濟的有利條件；長江沿江地帶的經濟在國家經濟發展中的的作用；長江沿江地帶的生態環境問題及治理。難點是長江沿江地帶的紐帶作用、輻射作用。

二、説教法

如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢？那就要採用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。

在本節課教學活動中，我採用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。轉變教師課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。依靠提出問題，引導推測，鼓勵學生大膽猜測與想象，解決問題，並主動建構知識體系。同時，把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

三、説學法

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之於漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。首先，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

四、説教學程序

引入新課：多媒體播放“四大人類文明發源地”。即：中國長江黃河流域、印度恆河流域、阿拉伯半島兩河流域、埃及尼羅河流域。這種導入讓學生能夠真正領會河流與生命的關係，激發學生的好奇心。

在教學第一部分內容《地理位置和自然條件》時，首先，出示長江沿江地帶地形圖，讓學生找出緯度、海陸位置及範圍，培養學生的讀圖能力。其次，將學生分成四個組，分別對地形、氣候、資源和水運條件進行學習、討論、分析，每組組長彙報結果。在彙報過程中，教師提供相關的課件資料，對各組進行及時評價與肯定，並分別給出正確結論。最後，引導學生總結本區得天獨厚的自然條件。

在教學第二部分內容《沿江地帶的紐帶和輻射作用》時，首先，出示奉節長江大橋圖片，讓學生觀察長江大橋與奉節南北兩岸形成了一個什麼字母，然後板書英文大寫字母“H”。讓學生討論長江沿江地帶在聯結東、西部地區的作用，分析、總結得出承東啟西的紐帶作用。其次，通過教材中提供的閲讀材料和活動題，講練結合，啟發引導學生認識到，在區域經濟發展中，長江沿江地帶作為我國重要的經濟地帶，對長江南北眾多支流和其它交通幹線周圍地區經濟發展起到的輻射作用。

在教學第三部分內容《沿江地帶的城市，沿江地帶的工業》時，首先，讓學生列舉長江沿江地帶特大城市，討論分析重慶、武漢、南京、上海的形成和發展與河流的關係。其次，出示長江沿江地帶工業圖，讓學生從圖中找出主要工業基地、鋼鐵汽車工業走廊。分組討論工業基地的產業特點。

在教學第四部分內容《生態環境問題及治理保護》時，首先，播放98年抗洪救災的圖片，讓學生談感想。利用課文、資料、課件，引導學生總結出生態環境問題及原因。其次，以課文中的活動為基礎，小組討論為主，提出解決生態環境問題的辦法，得出環境治理比環境保護難的結論，讓學生進一步增強環保意識。

在教學過程中，我這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點明確，拓展學生的思維，突現學生的個性。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養學生通過地圖獲取地理知識的能力。

板書設計，注重條理清晰、層次分明，重難點突出。

作業佈置。

説課稿 篇4

各位評委大家好,我説課的內容是北師大版國小數學教材一年級上冊第三單元第三節"摘果子". 本單元,是在認識了10以內數的基礎上學習加減法,主要內容為10以內減法的學習.本節課的教學內容是學習 5以內的減法.教材通過摘果子的情境,將具體的.現實問題抽象為數學模型5-2=3,為以後10以內減法及更大數的減法學習做準備.根據數學課程及學生的實際情況,

根據新課標的要求我設計瞭如下的教學目標:

在具體的活動與情況中,初步體會減法的數學含義,認識減法.

能正確計算5以內的減法,能用減法解決簡單的實際問題

初步感知減法與生活的聯繫,在運算過程中培養學生良好的學習習慣.

重點:初步體會減法的含義,能正確計算5以內減法能運用本節課所學的知識解決簡單的實際問題.

難點:正確計算5以內減法,並運用在解決實際問題上.

教學過程:

一,情境導入:

教師在黑板上列兩個式子3+2,4+1,準備5個蘋果,然後叫兩名同學來做題,做對的可以吃到蘋果以資獎勵.

二,探究新知:

(1)讓班內的其他同學看5個蘋果,然後拿走兩個,讓同學們回答還剩下幾個,教師在黑板上列式子.

(2)講出減號的意義.

(3)讓學生説説是如何想的.

三,做練習:

(1)教師引導學生讀題,思考.

(2)讓學生獨立試做.

(3)教師給班級學生分組交流討論.

(4)全班彙總.

(5)教師總結並佈置作業.

説課稿 篇5

一、説教材

《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，並且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又藴含了許多的美德。現在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。

二、説教學目標

《綱要》指出：要“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境”。“通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：

活動目標

情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的.對話。

活動重點、難點

由於小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發展是反覆練習、不斷改正、逐步規範的過程，幼兒在使用不同的語調錶現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景，情節發展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。

三、説教、學具的準備

1、物質上的準備

我為幼兒準備了生動有趣的動畫

課件

小白兔、小雞、小貓頭飾。

知識上的準備

我在活動前讓幼兒瞭解了下雨天需要的各種雨具。

四、説教法和學法

教法

為了有效地掌握重點難點，我採用了視、聽、講、演相結合的方法。

“視”，就是引導幼兒觀察動畫課件中的內容。

“聽”，是引導幼兒傾聽老師的語言啟發、誘導。

“講”是幼兒講，滿足幼兒説的願望。

“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂於表現的願望。

學法

本次活動多采用遊戲法，遊戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀察法，通過觀看課件讓幼兒獲得直接的印象。“結果前置提問法”是讓幼兒在想像、創造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習説話的好機會。

説活動過程

根據本次活動的目標及重點難點，我整個活動貫穿於遊戲之中，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

1、導入活動：猜謎遊戲，激發幼兒活動的積極性。這一環節旨在短時間內吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒的感官感知遊戲內容。

2、理解故事，掌握學習方法

（1）、運用“結果前置”的提問方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在邊傾聽邊思考的過程中，初步感知故事內容。講述完後提問：“故事的名稱是什麼？”“故事裏有誰？”

（2）、觀看動畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗。

説課稿 篇6

各位評委老師:

下午好!我今天説課的題目是《農業的變化真大》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。

一、説教材

《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標.

（一）教學目標:

（1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

（2）過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。

(3) 情感態度與價值觀目標：藉助插圖瞭解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

（二）教學重難點：

（1）教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。

（2）教學難點：通過對科學技術的學習瞭解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

二、説教法學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學,討論,交流.為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面.

［教具準備］:

錄音機、掛圖、字卡。

三、説教學過程

在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.

（一）、激趣導入、揭示課題

1師導入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家帶來了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？

這是什麼？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業科技成展中有好多這樣的'新產品呢！

想去看看（農業科技成就展）嗎？

3．孩子們都那麼充滿期待，都那麼感興趣，課文第一自然段有個詞寫出來了，是什麼呢？打開書，讀一讀。

4．是個什麼詞？生説，師出示興致勃勃讓學生反覆讀，聯繫實際説。

［設計意圖］（激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在於激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。）

（二）、層層遞進、引導讀文

1．初讀

（1）藉助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語：

興致勃勃 引人注目 百花盛開

瓜果飄香 十分茁壯 科學技術

生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）

這些字在哪些地方見過？能組什麼詞？（識字途徑與組詞結合起來）

這些生字，你怎麼記住他們？（注意識字方法及歸類）

（2）． 練讀長句：（生練讀—抽讀—師示範讀—齊讀）

A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）彙報（每人讀一自然段）

（４）評價 重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

［設計意圖］（*初讀課文應根據低年級國小生的年齡特點和閲讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閲讀的積極性。）

2．再讀

同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜歡的方法讀課文。

（2）反饋學生閲讀信息，抽説你都看到些什麼？