語文六年級《迷人青海湖》説課稿

作為一名教學工作者，時常需要編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的語文六年級《迷人青海湖》説課稿，歡迎大家分享。

一、説教材

《迷人的青海湖》是語文版國小六年級下冊第二單元的一篇課文。這是一篇遊記，作者按瀏覽順序，用優美的語言描寫了青海湖神奇而美麗的風光，表達了作者對青海湖的讚美之情和對祖國大好河山的熱愛之情。

二、説教法

《迷人的青海湖》是一篇略讀課文，對於本課的生字詞讓學生在預習時掌握，內容也比較淺顯易懂，不需花大多時間教學，所以教學時我是讓學生去自讀自悟，以學生自主合作學習為主，教師只是適當給予點撥。並引導學生抓住重點語句，通過朗讀去細細口味、欣賞，從中感受青海湖的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

三、説教學目標

1、本課要求會認6個生字，會寫7個字，能通過查字典、工具書等理解詞語並自主積累詞語。

2、這篇課文文質兼美，描寫細膩生動，語言質樸優美，所以要讓學生能正確流利有感情地朗讀課文，感受文章的美。

3、理解課文內容，感受青海湖的美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

四、説教學重點與難點

這篇課文是寫景的遊記，所以教學重點是讓學生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過去理解課文內容。感受青海湖的美，並激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。本課的難點是學習作者細緻的觀察，生動的描寫。

五、説教學準備

在教學準備上，我製作了一個cAI課件，課件裏有生字詞語、重點句子以及很多有關青海湖風光的圖片，並且與課文內容相符合。這樣刺激學生的視覺，激發學生的興趣，能更好地掌握課文內容，感受青海湖的美。

六、説教學過程

（一）激趣導入

通過前面學過的兩篇寫景課文《黃果樹聽瀑》與古詩《江南春》，再聯繫到我們家鄉風景如畫的東江湖，最後引入課題。這樣能夠激發學生學習課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什麼迷人。

（二）簡介青海湖

我先讓學生把自己收集到有關青海湖的資料進行彙報，待學生説完教師再作適當補充（課件出示補充內容），這樣意在培養學生的自主學習能力、提高蒐集資料的能力。教師的補充也起到一個歸納總結的作用。用課件展示出來更詳細、具體，也使學生對青海湖進一步加深印象。

（三）檢查自學情況

本文是一篇略讀課文，所以我先佈置了讓學生預習本課的生字詞。上課時我用課件出示本課一些要認、要寫的字讓學生認讀並組詞，以此來檢查學生預習是否認真、是否掌握。再加上本課成語特別多，於是則先讓學生分組認讀，再抽查一些成語的意思，看看學生是否理解了，並自主積累這些成語。認讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利於比較全面瞭解學生們預習課文的朗讀情況。學生讀完後及時進行簡明的評價。

（四）細讀課文、理解課文

這一部分是教學的重點。要讓學生理解課文，就必須多讀課文，因為“書讀百遍，其義自見”。我先讓學生默讀課文，並讓學生把課文表示地點、方位的詞語畫出來，同時再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來的？因為默讀可讓學生邊讀邊思考並作筆記，對於後兩個問題，則用課件出示，既醒目又讓學生隨時看着問題去想，當然這樣的問題是可讓學生進行討論交流的。待學生討論完後進行彙報，教師則作出相應的板書設計，這樣讓學生對整篇文章的脈絡一看板書就清楚了。隨之則播放課件，讓學生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結合更能激發學生對青海湖的嚮往。

為了進一步讓學生理解課文，我設計了“課文哪些地方最能體現青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學生自由説，然後抓住重點語句，並通過課件出示“雨過天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了他們，星羅棋佈的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高雲淡，遠處，天和地連成一片……”讓學生朗讀領悟到作者細緻生動地描寫，並通過多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛之情，課件也適時出現與之相關的圖片。另一處重點語句為“青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連着一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的.青海湖一片生機勃勃的景象，讓學生從中感受到作者對青海湖的喜愛讚美之情，然後通過教師深情的範讀讓學生進一步去體會作者的情感，最後再進行男女生分組朗讀，以達到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學目標。

（五）情感的昇華

學生通過有感情地朗讀課文和觀看課件裏青海湖的迷人風光，情感方面也得到了一定的昇華，因而我設計了這樣一個問題：“面對青海湖的美景，你最想説些什麼來表達你的情感。”讓學生自由説，這樣既鍛鍊了學生的口語表達能力，又激發了學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。待學生説完後，則通過課文最後一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福讚美的語氣全班齊讀，因為在表達了自己對青海湖的感受之後，我相信學生們此時再去朗讀最後一段，感情一定會迸發出來。

七、課堂總結

先由教師作一個總結：“青海湖，一部大自然的傑作，我們都被它迷住了，讓我們帶着喜愛、讚美之情再次齊讀課文吧！”最後以朗讀全文結束，再次體現了教學目標，有感情地朗讀課文，以讀貫穿整堂課的教學。