《最佳路徑》優秀説課稿（通用12篇）

作為一名教職工，很有必要精心設計一份説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《最佳路徑》優秀説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇1

一、説教材

《最佳路徑》是蘇教版第八冊第二組的一篇講讀課文。第二組課文反映了當代一些思想觀念。本文講述了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，他着重記述了他從一位年老體衰的葡萄園主“給人自由，自主選擇”的白葡萄的方法，受到啟發，於是他讓工作人員撒下草種，提前開放，其路徑被評為最佳路徑。這個故事給人的啟示是：尊重他人。相信別人，給人自由選擇的機會，其本身就是種最佳選擇。

二、教學目標

根據新課程標準所倡導的三維教學，我把本科的教學目標設計為：

1.知識目標：學會本課的生字新詞，理解並積累“漫山遍野。微不足道。啟發優雅”等詞語；

2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會文中對比的寫法。

3、情感目標：體會格羅培斯在設計迪斯尼路徑時所體現的人文精神：尊重他人，相信別人，給人自由選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

三、説教學法

閲讀教學中，我準備抓住重點詞語句子段落，進行深入的研讀和品讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，在得上再讀，獲得深刻的體驗和感受，從而受到教育，和文本、作者達到共鳴。

四、説教學流程

閲讀教學過程，是每個學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師、學生和文本之間思維碰撞，情感交流的過程，也是學生在教師的指導下獲得知識，提高能力，進行自我建構的過程，基於此認識，我設計了兩個課時的教學：現在先説一説第一課時的教學。

第一課時有四個教學環節。

第一環節：構建閲讀話題，激發學習興趣

板書課題後提問：徑是什麼意思，最佳又指什麼？啟發學生質疑後帶着自己的問題初讀課文，開始課文學習。

第二環節：初讀感知

要求學生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。學生自學時我巡視，掌握學生自學情況。

第三環節：交流學習情況

首先出示生字，指名讀一讀，重點指導讀好“催、擇、窄”等字，尤其是“窄”吳方言區等孩子容易讀錯。接着指名分節朗讀課文，指導讀好長句子，並結合課文相機理解微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估計學生不知其確切含義，要逐字講解一下。

第四環節：指導整體把握文章，理清課文脈絡。請學生默讀課文，思考格羅培斯確定路徑設計方案等過程是怎樣的。通過自學和交流，學生應該都能夠把握文章主要內容。

第五環節：指導寫字。出示生字，指導學生觀察字形，要求一看結構，二找主筆，三看筆畫。切切實實寫好每個字。

以上為第一課時的教學，下面重點談談第二課時。

這一課時的教學策略是緊扣重點語句，引導學生研讀，層層深入地理解內容，把握文章思想內涵。具體的過程分四大板塊：

第一板塊，複習導入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學生讀後選擇其中幾個連起來説説課文內容。這樣既複習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學生回答的基礎上，我創設問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是遊人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導學生深入閲讀文本。

第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來説，剛才的問題能極大地激發學生的探究興趣。在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。然後回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什麼？此時指導學生帶着敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內容，也是最大的難點。先讓學生像學習第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學生談到格羅培思的創新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對於這種設計策略中所體現出的人文思想學生不大能注意到，或者體會不深。為此，設計了3個層層深入的問題：

1、老奶奶和格羅培斯都採用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點也相同嗎？引導學生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發”，“立即返回”等詞，通過比較發現，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人着想！

2、“最佳”就是最好的意思，現在你認為這些最佳路徑好在哪裏？讓學生讀第六自然段。若學生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學，有寬有窄正顯示了遊客的意願，路也好在尊重了遊客的意願。

3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？並進一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人着想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。

第四板塊：拓展遷移。我設計了這樣一個情境——學了這篇課文，我想，同學們一定也想成為一名大師，那麼你想成為什麼大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學了這一課，你一定有所啟發吧！請寫成一段話。依我的經驗，這一設計一定能大大激發學生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。

最後的作業是上網查看一下格羅培斯其人其事和其設計的建築的精美圖片。

以上就是我對《最佳路徑》這篇課文所作的教學設想。總的來説，教學緊緊圍繞課文的核心思想，引導學生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內涵。當然，在上課時，還要根據課堂的情況隨機應變，適當調整。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇2

一、課程標準指出：

“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我以為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節的前提是反覆鑽研教材。我在鑽研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建築大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫。而這個聯繫就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由任其選擇”的設計靈感。但當我繼續深讀下去，我覺得這聯繫不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為遊客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發，於是他的設計觀念有了轉變，從原來為遊人設計轉變為讓遊人自己設計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。

二、説目標

縱觀整篇課文，我覺得文章有着“苦思——啟發——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農民賣葡萄，才會突發靈感，於是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發——決定”為我的教學線索，緊扣課後問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？”展開教學。

教學目標：

1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。

3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

三、説學情

四年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利於學生區別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，並體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經有了一定的自學能力，如已養成邊默讀邊思考的習慣。

四、説教法

《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統一”，我將文本所載負的人文思想、情感內涵，寓於語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現語文教學特色。

五、説過程

第一環節感受苦思

這個環節我抓住“從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”。

讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，併為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發”的內容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。

第二環節體驗啟發

這個環節是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯繫”，以謀求教學的“最佳路徑”。

“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這裏，你更願意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中瞭解到老太太賣葡萄方法好在哪裏？促“聯繫”，就是從許多園主的做法聯繫到格羅培斯前50次的設計——為遊人設計；從老太太賣葡萄的做法聯繫格羅培斯觀念的轉變——讓遊人自己設計。這一聯繫也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。”這一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這裏我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。

第三個環節作出決定

這部分的內容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。

第四環節加深體會

在充分感知設計過程的基礎上，再創設情景：如果你是評委，你為什麼評迪斯尼樂園路徑設計為最佳設計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結尾我安排了“從格羅培斯設計路徑這件事上，你還受到什麼啟發？”

《最佳路徑》優秀説課稿 篇3

教學內容：

《最佳路徑》

教材簡析：

課文記敍了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建築大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，採取提前開放，按遊人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應遊客意願的思想作風。

教學重點：

感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

教學目標：

1.認知目標：朗讀課文，瞭解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

3.情感目標：感悟課文藴涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程：

一、複習導入

1、1971年，在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？

2、出示圖象:美國哈佛大學建築學院院長，在世界各地留下70多處精美的傑作。教師展示他設計的相關建築,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建築學中最微不足道的路徑設計難倒了。）

二、精讀課文

第一段（12）

1、自由讀：建築大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段瞭解情況，感受他當時的心情。

2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

3、出示：焦躁（着急而煩躁）

急啊，心裏像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

4、聯繫課文內容，説説內心焦躁的格羅培斯會怎麼想嗎？

1）老師示範表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎麼辦呀！

2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。

（先説一點，再逐漸增多，説全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）

5、瞭解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

出示：格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，然而建築學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)

從這段話中你還能體會到什麼？（要求高，力求完美，追求最佳）

第二、三段（36）

1、苦於沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎法國南部海濱）。

2、學生默讀36，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什麼不同？

出示句子：

一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停着許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子裏投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據説這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。

看到發現後面都是格羅培斯的所見。

1）學生説農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

2）如果是你會去哪裏買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。

（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園裏自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）

3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）

出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機説：快，掉轉車頭，返回巴黎！

（師對學生説）哎呀，這個司機有點糊塗了，想一想，上車後他們會説些什麼？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯繫上下文，説出設計方案，瞭解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯繫。

司機問：

格羅培斯説：。

5、小結板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他想到了什麼？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地後給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內容？

出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）

6、你們説的真具體，課文寫得比較簡潔明瞭。

出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年裏，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

指導朗讀：語氣輕鬆、愉快。

7、小結：所以魯迅説世上本沒有路，走的人多了，也就成了路，格羅培斯順其自然，讓遊客們不知不覺中用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）

8、如果你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能説出為什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

9、再讀課題感受。

三、作業設計

走近迪斯尼開展語文綜合實踐活動。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇4

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關係。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。

教學重點：

瞭解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關係。

教學難點：

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關係。

分析學情

六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利於學生區別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，並體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養成邊默讀邊思考的習慣。

教學過程

1、 情境導入

導課：孩子們你們看大屏幕上是什麼動物?(米老鼠和唐老鴨)你們喜歡嗎?(喜歡)那你們知道他是誰設計的嗎?他就是美國的沃德迪士尼(Walt Disney)，它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那麼我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。

出示課題《最佳路徑》

(這個環節我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。)

現在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。

2、複習字詞

斯 稿 催 濱 拐 擇 啟 遍

大屏幕出現字詞後，我讓孩子們先小組討論，然後再找學生回答。

(我這樣設計的目的是培養孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。)

3、初讀感知

剛才讓學生聽課文的錄音，現在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什麼事情?

我讓孩子們自己寫在本子上，然後小組之間交流再整理。

(我這樣設計的目的是培養學生的語言概括能力)

4、理解課文交流討論

自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什麼?你認為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪裏可以體現出來?

世界著名的建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最後的方案。

格羅培斯是一個善於思考、力求完美、最求最佳的人。建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。

(我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，併為之付出了艱辛的勞動。)

5、小組討論

在他途經綿延數百里的葡萄園時他看到了什麼?受到了什麼啟發?他是怎麼做的?

在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子裏投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發。他調轉車頭立刻返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。

自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什麼要求在樂園裏撒下草種?

在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。

(我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發揮了學生的主觀能動性。)

6、拓展延伸

1971年在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。

你想對格羅培斯説些什麼?(我這樣設計培養了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識)

總結：

本文是一篇內容生動、意藴較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中藴含着巨大的價值。

教學時間：

兩課時

課前預習：

要求學生查找有關資料。

第一課時

一、激發興趣。

1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽説過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這裏可以説是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有着“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓於娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閲讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

2、揭題，讓學生質疑，存疑。

二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

三、檢查讀書情況。

（1）抽讀各自然段。

（2）瞭解各自然段大意，把握課文主要內容。

四、抽認生字，指導書寫。

第二課時

一、複習生字詞和課文的主要內容。

二、細讀課文，各抒己見。

1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什麼？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？讓我們走進這個故事來了解前因後果。

2、學習課文一、二自然段。

（1）自由讀，想一想：故事的起因是什麼？結合文中的詞句説説格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

（2）交流。通過“從事建築研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，併為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

（3）指導朗讀。

3、學習課文三、四自然段。

（1）追求完美而又處在“山重水複疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

（2）反饋。男、女生對比讀。

（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪裏？你能結合文中詞句説一説嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”説明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

4、學習課文五、六自然段。

（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什麼要求在樂園裏撒下草種？他是怎樣想的？

（2）交流。相機理解“優雅自然”。

（3）指導讀好第六自然段。

5、學習第七自然段。

引讀。

四人小組討論：聯繫全文説説迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？聯繫生活説説生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

三、朗讀全文，感知全文結構特點。

板書：起因：大傷腦筋

經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含巨大的價值）

結果：設計獲獎

《最佳路徑》優秀説課稿 篇6

教學目標：

1、在閲讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。

2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

教學過程：

一、談話導入

1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什麼地方？

2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。

請大家看老師板書課題：最佳路徑

3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

注意：“踩”：平舌音。

出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什麼？同學們你們猜想這個詞語是什麼意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

（4）出示：拐，會組詞嗎？

（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什麼詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。

4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什麼？

邊讀邊思考

5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。

（1）再來看看文章，知道路徑是什麼意思嗎？

（2）師生交流，路徑是景點之間的道路（説得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什麼樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找

（有寬有窄，優雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什麼獨特的感受。（學生説）齊讀。

6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什麼樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。

（1）同學們此時此刻，你們的腦海裏產生了哪些問題呢？

（2）師生交流問題。為什麼成為最佳路徑？在誰的幫助下成為了最佳路徑？最佳路徑是什麼樣？還有什麼問題？

7.師生交流

（1）為什麼能設計出這個最佳路徑？

（2）學生説：是一個老太太給了他的啟發……（你是從什麼地方讀出來的？）

（3）老太太是怎麼做的？請你來讀讀？你知道老太太為什麼這樣做的嗎？

（4）老太太和其他人買葡萄有什麼不一樣嗎？

（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位遊人，你會選擇到什麼地方摘葡萄？（學生自讀課文）

師生交流學生表達到老太太那裏去買葡萄，這樣更加自由一些。

是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎麼樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）

給了格羅培斯什麼啟發？一起讀

8.還有什麼地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？

（1）有經驗；修改了五十多次；

（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什麼？

（3）有恆心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不苟的人；

（4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽聽，大家會有更多的體會。同學們，是不是這條道路太難設計了，你又發現了什麼？

（5）師生交流他是在追求一種“最佳”

9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）

（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。

10.繼續交流，還從什麼地方看出來，為什麼能設計出最佳途徑？

（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什麼聯繫呢？自己再讀讀課文。

（2）學生説（你能不能用課文中的語言具體地説一説）學生説

（3）你為什麼選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什麼？）

（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。

三、佈置作業

1.朗讀課文

2.把你內心感受最深的句子寫下來

3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎麼樣評價呢？如果你是一位遊客，你會對格羅培斯説些什麼？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）

《最佳路徑》優秀説課稿 篇7

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫等問題發表自己的見解。

2、激發學生學習興趣，收集有關迪斯尼樂園的介紹，以走進迪斯尼、迪斯尼的故事開展綜合活動。

情意態度與價值觀

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴含着巨大的價值。

課時安排：

第一課時：

激發興趣，初讀課文，瞭解大意，理清層次，閲讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

第二課時：

閲讀課文37自然段，瞭解相關資料，閲讀同題文章，聯繫生活實際，尋找生活中的最佳路徑。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片麼？大家一定對米老鼠唐老鴨這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的麼？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來説，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裏可以説是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什麼迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào

zhuǎn）。

3、交流初步閲讀後能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能説説課文主要講了一件什麼事嗎？

（世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（12）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（34）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（56）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閲讀課文12自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒幹什麼呀？（一羣充滿童話色彩的宮殿式房子前，白雪公主和七個小矮人以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的遊樂園，它有着探險世界未來世界幻想世界開拓之城等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓於娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建築新穎別緻，造型獨特，是世界建築大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什麼呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎麼想的？【指名錶演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

格羅培斯是一個世界建築設計大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，為什麼路徑設計卻讓他大傷腦筋？

比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以説是小菜一碟，為什麼會讓他傷腦筋？

（景點之間的道路設計並非如一般人所説的微不足道，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是設計出，而是最佳。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那後來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

四、複習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、閲讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閲讀《創新的奇蹟》

第二課時

一、複習導入

上節課的學習，我們閲讀了課文第一段，初步接觸了世界建築設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續閲讀課文

閲讀第二段（34）

1、後來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎麼回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發）

2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什麼格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發？許多園主是怎麼做的，年邁無力的老太太又是怎麼做的？結果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

無人看管，大家可以走進園裏自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

只要就可以這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心裏究竟是怎麼想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心裏已經有了一盤棋，想好了該怎麼做了，他真善於從成功者身上得到啟示。朗讀34自然段。

閲讀第三段（56）

1、格羅培斯從老太太給人自由，任其選擇的做法得到啟發後，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎麼想的？小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

小草長出來了，草地上被遊人踩出寬窄不一的小道，寬的地方説明走的遊客多，於是路徑就設計得寬些，窄的地方説明走的遊客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不着去設計路徑了。這些優雅自然的路徑是遊客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？説説你的見解。

這樣的設計給了遊人以權利，是把遊人放在了第一位的；

這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心願

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閲讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認為格羅培斯成功的祕訣是什麼？

格羅培斯追求完美，先後修改了50多次，還不滿意，最後讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

這許多小道踩出來了，但並不一律，有寬有窄，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又優雅自然，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們遊玩時的方便、快捷。

設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含着深刻的道理，給人以極大的啟迪。

如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那裏獲得啟發，汲取了給人自由，任其選擇的精神而完成的。

格羅培斯對待微不足道的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不苟。

3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？

（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含着對人們的信任、尊重

4、齊讀第四段

三、總結延伸

1、至此，你想對格羅培斯説些什麼？

格羅培斯，你不愧是世界建築大師！

格羅培斯，你善於向成功人士學習，我也要向你學習。

你做細小的事情都那樣一絲不苟，實在是我們學習的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什麼啟發呢？聯繫生活，尋找生活中的最佳路徑。

4、佈置以走近迪斯尼、迪斯尼的故事等為主題開展語文綜合性學習活動。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微缺乏道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，

給人自由與選擇的機會。並感受其中藴含着巨大的價值。

教學重難點：如何讓同學理解這“最佳路徑”藴含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開小朋友們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

教學時間：

兩課時

第二課時教學

模塊一：直接引入

1、通過上節課的學習，俺們知道世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

對於這道路，聽説他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，並且-------

（出示第7節）同學齊讀

2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓俺們先看看他獲得什麼啟發？又是怎樣設計路徑的？

現在，俺們已經隨着格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。

模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什麼？細細讀讀這局部內容。

同學邊讀邊思，交流

2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什麼不同呢？

人物 採用方法 結果

老太太

其他園主

A、同學朗讀，對比分析，自身按表格考慮。

B、師生交流，完成這個表格。

3、假如是你，你願意買誰的葡萄？為什麼？再讀考慮，老太太的做法為何受歡迎？

4、由此總結延伸：

原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什麼超市會比原來的商場更吸引人呢？

（引導同學體會出：一切為了客户的方便，給客户自由選擇的機會。）

5、總結深化

老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個一起的一面，那就是充沛尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充沛的自由，讓客户有自身的選擇。

(板書：給人自由 任其選擇 )

（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導同學多讀幾遍體會。

模塊三：感受最佳路徑的設計

1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什麼樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？

自由讀5－6節體會。

2、交流：

A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

B、半年後，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。

3、為什麼會出現“有寬有窄”呢？

現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這説明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路説明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這説明――（雖然有人走，但不是太多）。

4、這與老太太賣葡萄的方法有什麼相似之處？

5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們説説，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什麼不同呢？

（再次讓同學明白，原來的設計並不一定能完全滿足遊人的需要，不一定是最佳的路徑，而後者的路徑，就等於是遊客自身設計的。）

6、總結：是啊，正是這種“給人自由 任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

（出示第7節）讓俺們一起帶着讚美的語氣朗讀最後一節

模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

1、（出示討論）

①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（遊客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他發明性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）

②、有人説這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，並且是遊客自身走出來的。那麼這到底算不算格羅培斯的傑作？格羅培斯是否稱得上大師？

點撥一：老奶奶和格羅培斯都採用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的動身點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人着想！

點撥二：這50次的設計到底有沒有什麼價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

2、最後請小朋友們給格羅培斯寫頒獎詞。

3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那並不是俺的設計，而是遊客的智慧”

師總結：格羅培斯正是憑着謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建築大師”的稱號！

板書：6、最佳路徑 給人自由 任其選擇

《最佳路徑》優秀説課稿 篇9

課時目標：

1、 能有感情的朗讀課文。

2、 學習課文，通過對語句的品讀，感悟大師成功的基礎。

3、 創設情境，理解感悟課文，在品讀課文的過程中，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。

教學過程：

1. 請同學上台默寫：格羅培斯、微不足道、漫山遍野、啟發、優雅、自然”

2. 師：誰能用這裏的幾個詞語來説説這篇課文的主要內容？

（世界建築大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園的路徑的時候遇到了難題，後來，他受到了老太太賣葡萄方法的啟發，設計出了優雅自然的路徑，這條路徑被評為了最佳路徑）

師：恩，這位同學把上節課的內容掌握的很好，請大家自由輕聲讀課文1、2兩個自然段，想想文中是怎樣介紹格羅培斯的？在課文中用“ ”畫出來

明確： 1) “40多年…… 無數個 …… 難題”

2) “50多次 …… 沒有一次。”

3） 最微不足道的一點……大傷腦筋

師：微不足道是什麼意思？（非常渺小，不值得一提）

師：最微不足道的一點在文中是指什麼？

生：最微不足道的在文中是指迪斯尼樂園的路徑設計

師：比起迪斯尼樂園，比起無數個難題，路徑的設計是微不足道的，簡直是“小菜一碟。”為什麼會讓大師大傷腦筋。從這些詞語中，你認為格羅培斯是個怎樣的人？

生思考，師點撥：這説明格羅培斯要求很高，力求完美，精益求精的人

過渡：正當格羅培斯感到困惑的時候，忽然“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，他從法國南部一個賣葡萄的老太太身上得到了靈感，請大家默讀課文3、4兩節，完成表格：

人 物

做 法

結 果

師：為什麼會有兩種截然不同的結果呢？

生：老太太只要收5法郎，就讓摘葡萄的人摘一籃的葡萄上路。

師：做法讓人感到……（被信任、被尊重）

3、師：大師看到這一切也深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師受到的啟發是什麼呢？用書上的語言回答。

板書： （給人自由，任其選擇）

四、閲讀第三段，體會“最佳”

1、師：此時，大師心裏已經有了一盤好棋，他真不愧是“大師”善於從“成功者”身上得到啟示。他是怎麼做的呢？齊讀5-6小節

2、師：讀完了課文，我們知道格羅培斯的做法是：撒下草種，提前開放

師：然後再……（按照足跡，鋪設道路）

（板書：撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路）

3、師：這條路有什麼特點？（優雅自然）（便捷，以人為本）

4.比較體會

師：學到這裏，大家知道迪斯尼樂園的路徑與法國葡萄園老太太賣葡萄有什麼聯繫了嗎？

生：都把選擇的權利交給大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含着對人們的信任，尊重……

（板書：尊重他人）

五、閲讀第7小節，總結

師：最後，在1971年，格羅培斯對迪斯尼的路徑設計被評為了世界最佳設計。

師：我們回過頭來看一下，你認為格羅培斯成功的祕訣是什麼？

.追求完美，先後修改50多次，最後讓大家共同來創造，這樣的路徑是大家共同的選擇。

.有寬有窄（實用）“優雅自然”（藝術性）

.保證方便，快捷。

.設計理念不同尋常，給人以啟迪。

2.當堂練説

師：現在我們經常會看到春天在路邊有賣草莓，夏天在路邊賣西瓜的農民，有時候會有過往的車輛停下來買他們的草莓或者西瓜，如果你是這些農民，你會如何再改進一下銷售方法，讓你的草莓或者西瓜賣的最多？

生：我會給過往車輛或者行人準備好適當的籃子讓他們自己進去採摘，只要付二、三十元就行

師：很好，看來你已經學會了這種銷售方式，你真是個會做生意的農民

師：正如魯迅所説“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓遊客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。尊重他人，相信他人，給人自由，其本身就是一種最佳選擇。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇10

教學目標

1．學會本課的生字新詞。

2．能聯繫生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。

3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善於觀察，善於思考，精益求精的品質。

教學重點

1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。

2．理解課文內容。

教學難點

聯繫上下文並結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。

教學準備

課件製作。

教學過程

一、解題導入

1．解題：什麼是“最佳”？什麼是“路徑”？看了題目，你想知道什麼？

2．你認為最好的路徑是什麼樣子的？大膽設想一下。

二、學習新課

(一)初讀課文，瞭解大意。

1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的`地方作上記號。

2．抽生讀文。檢查並糾正字音。説説課文寫了一件什麼事？

3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯繫生活實際來理解。

4．師抽生彙報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。

5．學習課後生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。

(二)細讀課文，理解內容。

1．依次出示“設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞，你感受到什麼？文中講哪一條路被評為“世界最佳設計”？引出課文最後一句話，該怎樣讀這句話？

2．迪斯尼樂園的路徑具有什麼特點？讀課文最後一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別緻)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。

3．看了這條路，你還想用什麼詞來形容?

4．這條路的設計者——世界著名建築大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別緻的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，並從中尋找答案。

5．抽生彙報。

課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。

討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什麼啟發？為什麼困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們為什麼喜歡到老太太的葡萄園裏摘葡萄？如果你到這個葡萄園裏摘葡萄，會有什麼感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現，啟發學生感受格羅培斯善於觀察、善於思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。

從賣葡萄的老太太那裏得到了啟示後，格羅培斯是怎麼做的？他為什麼要這麼做？

思考：在生活中，你認為還有哪些東西是給人自由、任其選擇的，這些東西給你什麼樣的感受？

6．格羅培斯的成功還在於什麼？

課件出示課後第2題，體會帶點詞的作用。啟發學生思考：這些詞語説明了什麼？你從格羅培斯那裏得到了什麼啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)

(三)回眸課題，提煉昇華。

1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還藴涵着什麼？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。

2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導遊，你會怎樣有創意地給遊客介紹這條曾被評為世界最佳。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇11

教材簡析：

課文記敍了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建築大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，採取提前開放，按遊人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應遊客意願的思想作風。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解課文內容，瞭解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中藴涵着巨大的價值。

重、難點： 課文的二、三部分是重點，感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫，從而理解課文藴含的哲理。

教學進程：

一、激趣導入，揭示課題

同學們，有這樣一個神奇、夢幻般的地方，只要提起它，你們可能就會想到可愛的米老鼠和唐老鴨，知道這是什麼地方嗎?(迪斯尼樂園)迪斯尼樂園是世界男女老少心馳神往的地方，今天我們要學習的課文就是與它有關。(板書——最佳路徑)

最佳是什麼意思?“最佳”就是最好;“徑”指小路;“最佳路徑”就是最好的路線，這裏也指設計師設計路徑的思路是最佳的。

齊讀課題，看到這個題目，你的腦海中有沒有產生一些問題?(他為什麼會評為世界最佳設計?它與法國南部農民的葡萄園有什麼關係?為什麼迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是誰、如何設計出來的?最佳路徑和迪斯尼有什麼關係? ……)

二、初讀課文，整體感知

師：大家圍繞課題提出了很多有價值的問題。請同學們帶着這些問題，用自己喜歡的方式讀書。

1、課文預習好了嗎?(課件格羅培斯)生讀(外國人的名字，讀得連貫一些快一點)，在讀課文中，你對他有哪些瞭解?(美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。……)

把這個名字再讀兩遍。

2、下面打開書，你讀得最好的是哪一句?(讀，字正腔圓)你最有把握讀好哪一段?(生讀)

你能不能用幾句話來説説這篇課文主要寫了什麼?

(1、世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。

2、建築大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。……）

抓住要點，把這件事説清楚，把長的文章縮短就是主要內容。誰再來説。

三、品讀課文，緣事悟理

1、《最佳路徑》這篇課文確實耐人尋味，發人深省。迪斯尼樂園各景點之間的道路又是什麼樣子呢?生讀後，在書中找一找，拿筆畫下來。

生：有寬有窄，優雅自然。

師： 想看看這樣的路徑嗎?(課件)

2、格羅培斯設計的靈感是從哪來的?再靜下心來認認真真地讀一讀，把文中有關句子勾畫出來，如果有感受也可以在旁邊簡單地寫一寫。生回答。(課件：她這種給人自由，任顧客選擇的做法使格羅培斯大師深受啟發，他下車放下5法郎，摘了一籃葡萄，就讓司機掉轉車頭，立即返回了巴黎。)

生讀。這裏的她是誰?有兩個他，……板書：賣葡萄老人

老太太是怎樣賣葡萄的?在文中找一找。生讀(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一籃葡萄。)。

這是她賣葡萄的方法，對嗎?她怎麼會想出來這樣做?文中説得很清楚。生讀(她因為年邁，無力打理而想出這個無人售葡萄的辦法)

年邁，無力，想出了這種辦法，她的這個辦法跟其他人有什麼不一樣?也在書中找找看。

假如你就是一個遊客，來到這兒——著名的葡萄產區(課件)，看到漫山遍野的葡萄園，你願意到哪裏去買?(老太太)你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎?為什麼?(板書：自主選擇)(因為不用別人看着，自己就可以隨便挑。體驗到了一種信任。)體驗到一種被人信任的感動和快樂。還有什麼原因?(隨便挑選，挑大，挑小，找到一種自由的感覺。老太太給以自由，任人選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。選擇權交給了我，讓大家自己去挑。……)

老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎?大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了

3、老太太的這種賣法成功了嗎?生讀：起先她還擔心這種辦法能否賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，她的葡萄總是最先賣完。

4、格羅培斯有一雙善於發現的眼睛，這就是一般的路人不能發覺的原因。那麼大師的心裏究竟是怎麼想的呢?(她的葡萄可以讓人自主選擇，我設計的路徑也可以讓大家選擇。原來給人自由，任其選擇能產生這麼好的效果。迪斯尼樂園的路徑設計不也可以學習這個老太太的方法嗎?我知道怎麼做了!)

師：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發後，有了靈感，回到了巴黎，設計了怎樣的方案?(課件)(讓遊人踩出最好的路，再按踩出的痕跡鋪設了人行道。)他先撒下草種，提前開放，然後按照足跡，鋪設道路。小草長出來後，遊人在草地上踩出不同的小道，寬的地方説明走的遊客多，路就設計得寬一些，窄的地方説明遊客少，也就設計得窄一些，而無人走的地方，就不用去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑都是遊客自己走出來的。

你覺得這種體現了什麼設計理念呢?(板書：順其自然)

你認為格羅培斯的設計怎麼樣?你欣賞這樣的設計嗎?説説自己的理由。(這樣的設計給了遊人以權利，是從遊人的角度來思考的，是把遊人放在了第一位的; 這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇; 道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心願……)

格羅培斯方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意願。所以，格羅培斯設計的路徑被評為世界最佳設計。

5、解決問題：格羅培斯的做法與老太太賣葡萄之間有着怎樣的聯繫呢?學生上前邊敍述邊板書。

(啟發，路徑設計，共同點把選擇的權力交給了遊人。)(讓大家選擇最合適，順其自然、信任、尊重)(老人賣葡萄給顧客以自主選擇的權利，格羅培斯設計路徑給遊客以自主選擇的權利)(因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含着對人們的信任、尊重……)

四、激情誦讀，提升感悟

格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什麼啟發呢?(善於從成功者的做法中獲得啟示。對工作認真負責，一絲不苟。對微不足道的問題同樣認真對待。……)

格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎麼辦的時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。

這深奧的道理和文中的事例與我們的生活有什麼聯繫呢?(超市購物、自助餐……)

五、聯繫實際，拓展延伸

現在老師想給你們一個自由的時間，一會兒我們將在這裏開一場模擬的記者招待會。

課件：假如你是格羅培斯，你會怎樣介紹自己的這項設計呢?

假如你是一位評委，你會怎樣評價格羅培斯的路徑設計呢?

假如你是一位記者，你準備了什麼有價值的問題來現場提問呢?

給你自由選擇的權力，選擇一個角色，先到小組裏去説一説。

六、總結全文

學完這篇課文，你想對格羅培斯説些什麼?格羅培斯真不愧是世界上偉大的建築大師啊! 我們要向你學習。做細小的事情都那樣一絲不苟，真是我們學習的榜樣!

格羅培斯從老太太無人售葡萄中悟出一個道理，就是給顧客、遊客自主權，充分體現了“顧客就是上帝”這個經商理念。遊客的選擇、遊客願意走的路徑就是迪斯尼樂園的“本性” 、就是樂園的“自然”。如果辦各種事情都能認真地遵守“順其自然”“順乎本性”這種原則，也許是解決問題的最佳方法。同學們學習格羅培斯這種在生活中留意觀察，細心琢磨的方法。這樣每個人能找到屬於自己的通往成功的最佳路徑。

《最佳路徑》教學反思

這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中藴含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了説出來的，所以這一課當然是重在説，説出屬於自己的智慧。

在這一課時的教學中，我認為滿意的地方是：

1、循序漸進，誘導自主探究

本文從題目到內容，都很容易激發學生的慾望，有利於培養學生探究性閲讀的能力。揭示課題後，我讓學生先對課題進行一番探究：“路徑”是什麼意思?為什麼説是 “最佳路徑”?“最佳路徑”是誰設計的?為什麼被稱為“最佳路徑”?探究了題目之後，給予學生充足的時間去讀書、探究。

2、課件引路，倡導多元解讀

格羅培斯、迪斯尼、葡萄園、路徑等都是什麼樣?沒有真實的影象，光靠孩子憑空想象是想不出來的。所以做成課件把他們串連起來，邊教學邊提供情景，優化了課堂教學。

比如：對於“葡萄園”的教學，一開始我就採取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什麼情景?”學生讀完後，課件展示“葡萄園”和“兩種賣葡萄方法的圖片”，然後讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。因為有了課件這部分教學也很順利明快。

3、師生交流，引導聯繫實際

光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，引入了“超市的經營理念”以及“自助餐”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。

我認為需要改進的地方是：

一、學生的朗讀能力還要紮實訓練。

這是學習語文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，學生髮言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進，紮紮實實地學好語文。

二、學生還沒有做到“每個人都發言”。

每個孩子都應得到鍛鍊，所以我常説的話就是“抓住機會，不要當啞巴學生”，在課堂教學中，我也儘可能不喊重複的同學，把機會平均分配，使每一個學生得到鍛鍊。但沒有發言的學生仍然有十餘名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學了這一課，你有什麼感受?”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默。看來，還是要在課堂上不斷關注他們，鍛鍊他們才行。

本課教學中也出現了小細節，有位學生偶爾問了“法郎”是什麼，自己也沒有在意，就隨機地告訴他“是錢，就如平時説的美元、人民幣等“，但他還追問，相當於(人民幣)多少錢，這下我倒答不上來，幸虧別的同學藉助工具書的註釋告訴了他，給我解了圍。

如果在課堂中，以學生認知水平為基礎，從學生的視角出發，放手給學生，讓他們在學文品句中感悟大師的人格魅力，讓他們在交流對話中獲得啟迪。因為課堂是他們的，學習更是他們的。

《最佳路徑》優秀説課稿 篇12

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫”等問題發表自己的見解。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學重點、教學難點：

通過指導學生自主讀書、討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯繫，從而理解課文藴涵的哲理。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、複習導入：

1、説説課文主要寫了一件什麼事情？

（世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

相機板書：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

二、瞭解老太太賣葡萄的方法好

1、上一節課有同學提出這樣一個問題：格羅培斯設計的迪斯尼樂園路徑與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？帶着這個問題請學生默讀課文，邊讀邊思考。

2、在學生回答的基礎上出示課文的第3、4自然段，找出與葡萄園有關的詞語：漫山遍野、綿延、無人看管，把這些詞語連起來説説當時格羅培斯看到的是一個怎樣的情景？

3、自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比着讀，説説自己的體會？如果你剛好路過這裏，你願意買誰的葡萄？為什麼？

（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子裏投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園裏自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自採摘的樂趣。）

從“總是”、“……只要……就可以……”你體會到什麼？

（“總是”一詞説明老太太的辦法賣葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣光。

“……只要……就可以……”中體會到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）

4、齊讀第3、4小節。

三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：

1、格羅培斯看到這種情景，他是怎麼做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。）

2、因為電報是按字收費的，所以格羅培斯的電報寫得十分簡單，你能將電報的內容解釋給工人聽嗎？

根據學生的回答板書：撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

3、格羅培斯這樣做好在哪裏？它與老太太賣葡萄的方法有什麼相同的地方？與其他公園的路徑設計有什麼不同？

（老太太賣葡萄，不是自己先行摘下，然後出賣，顧客沒有挑選的餘地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點之間的道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，遊客沒有選擇的餘地。而他的設計給了遊人以權利，是把遊人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們遊玩時的方便、快捷。）

四、體會格羅培斯的人格魅力：

1、再讀課文後請學生談談你覺得格羅培斯是個怎樣的人？你從哪裏體會到的？

（1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”從這句話中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。

2、格羅培斯他從事建築研究四十多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的傑作。然而，建築學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精）

在這段話中哪些詞語最能體現出格羅培斯對工作一絲不苟？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、小結：正是因為格羅培斯的細緻嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。

五、請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞

六、佈置作業：

1、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什麼啟發呢？聯繫生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

2、以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。