【推薦】幼兒園説課稿模板集錦十篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園説課稿10篇，希望對大家有所幫助。

幼兒園説課稿 篇1

一、説教學內容

我今天説課的題目是《5的組成》（北京理工大學出版社，大班上冊數學《5的組成》）。

二、課題及設計意圖

幼兒園大班的孩子具有初步的計算能力，為了更進一步的提高他們這種能力為進入國小學習做好準備，我在設計《5的組成》時、注重從感知入手、有具體到抽象、通過有趣的遊戲，激發幼兒學習興趣、達到培養幼兒的觀察能力和動手動腦能力的目的。

三、説教目標以及教學重難點

1、教學目標

（1）這節課我主要讓幼兒認識5、學會5以內的數量。正確書寫5;

（2）讓幼兒通過有趣活動來學習5的組成、知道5的4種分法和掌握數分號規律；

（3）發展幼兒思維的靈活性、培養幼兒對數學活動的興趣；

（4）培養幼兒同伴的協助能力。

2、教學重點

本節課重點是幼兒學習5的組成、知道5有4種分法

3、教學難點

本節課難點是讓幼兒書寫5、知道5的分成

四、説教情、學情

1、學情：採用嘗試發現、綜合對比總結歸納等形式、指導幼兒完成一個具體的學習任務而開展課堂教學；

2、以引導幼兒自主探索學習、培養幼兒的學習方法與學習習慣、讓幼兒看一看、想一想、練一練、以練為主、以親自實踐、積極動腦、動手來學習新知識；

3、啟發幼兒發現規律、一個數分成的兩個數、位置可以相互轉換；

4、出示房子圖片和小熊的圖片、讓幼兒説出房子有幾間、小熊有幾隻。

五、説教學流程

1、這節課我利用遊戲充分調動幼兒積極性、並通過幼兒自己的積極性複習和運用認識5;

2、在課堂上我儘量讓幼兒表現完整的思維過程、並儘可能用完整言語表達意思；

3、教師供給幼兒5個圓形卡片、其中有2個綠的和3個紅的、4個大的、1個小的、引導幼兒在課堂上練習5有幾種分法；

六、説教學設計的依據

使幼兒知道5可以分成1和4、4和1、2和3、3和2、1和4、4和1、2和3、3和2合起來是5、同時知道5有4種分法。

幼兒園説課稿 篇2

一、説教材

（一）內容選擇的依據

中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋樑，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化薰陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物與問題，又要有助於拓展幼兒的經驗與視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來説是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）設計思路

根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱與形象，同時還要了解十二生肖的順序與輪迴問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；瞭解輪迴規律；遊戲鞏固認知。

二、説活動目標

根據《綱要》精神與設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：

1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

2、瞭解十二生肖的輪迴，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

3、培養幼兒對民族文化的學習興趣與熱愛情感。

（二）活動重點、難點

以兒童的發展為出發點與歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來説，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由於十二生肖的輪迴具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪迴是本次活動的難點。

三、説教法

十二生肖社會活動內容對大班幼兒來説還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我採用以下幾個教學策略。

1、通過故事、課件與遊戲手段。

我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺與視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱與排列順序；遊戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用遊戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪迴，讓學生在輕鬆愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

2、藉助鐘錶。

由於學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘錶上的12個數字，知道12個數字的輪迴是怎麼回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘錶的知識遷移到讓學生感受與理解十二生肖的輪迴上，符合教育規律，同時鐘錶的週期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利於學生理解十二生肖的輪迴，是突破知識難點的有效手段。

3、雙主體互動模式。

師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者與探索者，幼兒帶着對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導着、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。

四、説學法

整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在説説、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。

五、活動準備

（一）物質準備：

1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

2、知識經驗準備：通過佈置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，瞭解十二生肖中部分動物。認識鐘錶。

六、説教學過程：

根據大班幼兒學習經驗與年齡特點，結合幼兒園教學工作原則與本次活動的目標，我設計了以下教學過程：

一、開始部分：提問導入，激發興趣。

興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，並樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。

在這個環節，老師對小朋友説：“小朋友們，我這裏有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題後獎一個屬相飾物。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

3、你知道都有哪些屬相？

本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利於培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。

二、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所説的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什麼動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什麼動物，它們有什麼特點。

第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特徵，強化幼兒的認知。

本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師採用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶着問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利於加強幼兒的認知與記憶，實現本次活動的第一個目標。

第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

在觀看視頻之後，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。

本環節採用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利於完成本次活動的第一個目標。

第三個環節：講故事，在鐘錶圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什麼嗎？這裏有一個傳説故事。

教師結合課件，繪聲繪色講關於十二生肖動物通過比賽來排序的傳説故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺與視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利於本次活動的第一個目標達成。

第四個環節：結合鐘錶圖，聯繫幼兒的屬相，用問題引導幼兒瞭解生肖與年齡的關係以及十二生肖的輪迴。

過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨着學生的回答，依次發出十二生肖頭飾。

老師的問題如下：

1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？

2、今年是牛年，明年是什麼年？

3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

4、12年後是什麼年？

在本環節中，老師採用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關係以及十二生肖的輪迴活動難點，一一化解，學生則運用想想，説説的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利於培養學生的語言表達能力與抽象思維能力。

第四個環節：通過遊戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。

三、結束部分。通過關於十二生肖動物兒歌與童謠的聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

幼兒園説課稿 篇3

説教材

《採茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講述了春光明媚，採茶姑娘高高興興走到茶園，忙着採茶的歡快場面。音樂節奏歡快，每一句都以長音結尾，讓幼兒園小朋友比較容易地區分樂句。現在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻户曉。前兩天還組織了幼兒園小朋友到東山茶莊去親自嘗試了採茶、製茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達幼兒園小朋友的內心體驗，我選擇了這個教材，讓幼兒園小朋友將生活化的動作向着細膩化的表達。

説目標

《綱要》明確地強調，豐富幼兒園小朋友的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用在於激發幼兒園小朋友感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。我班有部分幼兒園小朋友信心不足不願意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示範，創新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標：

在幼兒園小朋友熟悉音樂旋律和結構的基礎上，學習採茶的基本動作。

啟發幼兒園小朋友創編不同節奏、方位及幅度的採茶動作，根據圖譜組成一隻完整的舞蹈。

通過活動讓幼兒園小朋友體驗到勞動的快樂。

活動準備：

幼兒園小朋友採茶的活動錄象資料

採茶課件一個

茶園情景佈置

攝象機一個

活動過程：

本節課的主要步驟分為四個

1、看採茶活動的錄象資料，講述自己是怎麼採茶的，學習採茶的基本動作。

2、聽音樂，瞭解音樂的性質。

3、看圖譜創編動作。

4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象，講述生活經驗，重點學習採茶動作。

1、提問：小朋友你們看電視裏是誰呀？在幹什麼？那你們都是怎麼採茶的？請你用動作試一試。

（這個錄象資料是小朋友在採茶時拍攝的，當他們看到自己的影象後會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒園小朋友會説“我是兩隻手同時採摘的”有的説“我是左右手交替採的，一根一根放……藝術允許幼兒園小朋友自由參與，自由發揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給幼兒園小朋友的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

2、學習採茶動作，將動作細膩化，體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發幼兒園小朋友的創造性之外，傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在採茶姑娘的手部動作上，讓幼兒園小朋友觀察她們是那兩個手指動的，向什麼方向動的，怎麼動的？可以運用示範、講解、練習的方法來學習基本動作。特別緻意“鳳點頭”的手型和拇指、食指的曲伸節奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來誇張動作，將韻律感表現得更優美、柔和，協調性差的就將手關節動起來就行了。

今天老師帶來了一首好聽的曲子，名字就叫《採茶》想聽嗎？讓幼兒園小朋友對音樂有一個初步、完整的感知。

3。聽了這首曲子有什麼感覺？根據幼兒園小朋友的回答總結：聽了這首曲子就能想到茶園裏非常熱鬧，有的托起茶簍，幼兒園小朋友忙着採茶，有的尋找茶葉忙碌得很。通過提問總結將抽象的音樂，情景化、具體化，有利於幼兒園小朋友有內容有動作可表達，而不是空洞的，將音樂於生活經驗相結合，兒發展規律中的“建構性”原則。

幼兒園説課稿 篇4

各位領導，各位老師，各位評委，大家好！今天我説課的題目是小班音樂活動《我會變》。

一、説設計意圖：

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活撥與富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性與創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。而《我會變》是一首旋律生動活撥、節奏感強的幼兒喜歡錶現自我的教材，它通過創編水果造型來體現的是人的豐富形象的肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣。

二、説活動目標：

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者與創造者，幼兒帶着對音樂的熱愛，帶着對音樂教育活動的期盼、帶着各種各樣的問題與挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對於音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗,並獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現與藝術創造活動的發現者、欣賞者與學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習與不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為《我會變》這一活動確定了以下的目標：

1、跟着音樂愉快地做動作，喜歡參與活動。

2、嘗試用身體創造性地表現各種水果的造型。

三、説活動的重點、難點：

根據目標，我把活動的重點與難點都定位於：讓幼兒嘗試用身體創造性地表現各種水果的造型。對於小班幼兒，他們認識是具體的、直觀的，只能根據外部的特徵來區別事物，水果中的不同最直觀的便是造型，幼兒對此也有了一定的經驗認識。通過教師的引導，幼兒的模仿到自創的肢體動作，與相似的水果聯繫起來，使活動呈現了趣味性，同時寓教育於生活情境、遊戲之中。

四、説活動準備：

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備

1、魔術帽一頂，魔術棒一根。

2、水果娃娃卡片5張（蘋果、梨、香蕉、龍眼、西瓜）

3、五角星貼貼若干。

4、 課前學唱歌曲《我會變》。

五、説教法：

教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那麼，為什麼要採用以上方法呢？

直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。

採用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象與肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點與難點的有效方法。

六、説學法：

遵循幼兒學習的規律與幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片瞭解水果娃娃的不同造型。

相互學習法是幼兒在結合了水果娃娃不同造型的基礎上，扮演自己喜歡的水果造型的動作或相互學習表演不同形態的水果造型的動作。

七、説活動過程：

我採用環環相扣的程序為本次活動設計的流程如下：

1、觀察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的時間較短，在活動開始，充分利用孩子的這段有意、注意時間，引導幼兒觀察各種水果的不同之處，並鼓勵他們講述不同之處。

2、嘗試用身體創造性地表現各種水果造型。由於幼兒的年齡特點，對學習的認識很大的程度都依賴於行動，那麼鼓勵幼兒當“水果人”扮演自己最喜歡的水果造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂遊戲中讓幼兒體驗快樂。在幼兒扮演自己的水果造型的同時也讓幼兒相互學習到同伴表演的不同形態的水果造型。

3、玩音樂遊戲《我會變》。老師當魔術師，幼兒扮演水果人，帶領幼兒用《我會變》的曲調將動作與魔術師的咒語引入仿編的歌詞進行遊戲表演。如：（邊做動作邊唱）我們都是水果人，我們都是水果人，我會變，我會變――（魔術師唸咒語）哧哧哧，哧哧哧，（幼兒即變成指定的水果）我會變成XX人（西瓜）。

4 頒獎活動。由幼兒推選出最具有創意的水果造型，併為其幼兒進行頒獎，獎勵五角星小貼貼。

活動結束，我們還不能馬上告一段落，教師可以為幼兒扮演的水果造型照相留影，放入表演區，相信幼兒會對水果產生持續的興趣，或許還可以從中產生一些更有價值的活動。

幼兒園説課稿 篇5

　一、教材分析

《梯形的認識》是國小數學蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內容。是在幼兒掌握了平行四邊形特徵的基礎之上學習梯形的認識的。在整個國小階段屬於最後一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯繫（可以相互轉化）。所以新課標指出：這一學段的教學，應注重使幼兒通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關係及變換；注重通過觀察物體、認識方向、製作模型、設計圖案等活動，發展幼兒空間觀念，使幼兒從感性認識逐步上升到理性認識的高度。

二、學情分析：

本課之前，幼兒已經掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特徵和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形，但在生活實際中，幼兒已建立了一定的表象。只是很難準確的抽象出它的本質屬性，另外對於梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學目標：

1、知識技能目標：瞭解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質特徵，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養幼兒觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發展幼兒空間觀念，形成一定的創新意識。

2、過程方法目標：聯繫生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導幼兒進行自主探究活動。

3、情智目標：通過自主探究，合作交流，讓幼兒體驗成功，建立自信，激發學習興趣，培養審美情趣，感受數學中的轉化思想和辯證唯物主義教育。

教學重點：掌握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：理解掌握梯形的本質屬性。

　四、教學方法

本課設計理念為：

●課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。

●幼兒的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活幼兒的原有經驗，激發幼兒學習熱情，讓幼兒在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

●數學學習理應成為幼兒享受教師服務的過程。

基於以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要採用瞭如下教學方法：

1、引導幼兒採取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。

2、組織幼兒開展有意識的小組合作交流學習。

3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

五、説教學流程：

對照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探索性數學課堂教學的縱向結構模式，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗，瞭解特徵—→操作探究，深化新知—→遊戲活動，拓展新知—→交流評價，總結昇華”五大教學環節。

幼兒園説課稿 篇6

一、説教材

通過一次集體活動，我發現孩子們的自我中心意識都較強，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒，也不懂得應當怎樣妥善管理自己的感受，更不用説體諒他人和寬容他人，於是我設計了心情這一活動，旨在讓幼兒能夠學會並懂得理解情緒的特徵，並在活動過程中初步理解情緒轉化的外在形式和培養幼兒助人為樂的良好品質。就如《綱要》社會領域中所説：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗、理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

二、説目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着嚮導的作用，根據幼兒的實際情況，我制訂瞭如下幾個目標：

1、引導幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特徵及成因。

2、通過分析討論初步理解情緒轉化的外在形式及培養幼兒助人為樂的良好品質。

3、發展幼兒的口語表達能力。

重點：幼兒能夠在活動中，懂得人的基本情緒的特徵及成因。

難點：在活動中，同過討論、分析讓幼兒認識並初步學會怎樣轉化自己的情緒，學會體諒、寬容他人。

三、説準備

活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等適應，為此，我做了以下的活動準備：

1、課前準備：請幼兒回家注意觀察家人的心情，並請幼兒用自己喜歡的方式記錄下來

2、多媒體課件、紙、筆。

四、説教法

《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作式探究的師幼互動，我採用的教法有：

1、演示法：演示法是指教師通過講解把實物或教具陳示給幼兒觀看，幫助他們獲得一定的理解，由於教具的直觀形象，幼兒獲得知識技能有顯著的效果。本次活動的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件，在這一過程中，現代教學手段的輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可代替的功能，使理解和認知更加的透徹。

2、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互動作用過程中進行探索學習。本次活動的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫出來。

五、説學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加操作活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：

1、多感官參與法：在活動中，通過讓幼兒看、聽、説、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會到情緒的不同。

2、體驗法：在活動的第3環節中，我讓幼兒自己畫出自己的心情，並表述了自己的心情，在畫畫説説中引導幼兒更深一層的體會理解情緒轉化的外在形式。

3、討論法：在活動的第3環節，我通過引用討論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解情緒該怎樣轉化的外在形式。與此同時，我還通過幼兒在討論之間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自對心情的不同認識，體現着“以幼兒發展為本”的理念。

六、説過程

活動流程為：分享交流活動—體驗理解—內化自我—延伸活動

1、分享交流

活動開始，我就請幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現出來，和大家一起交流討論家人的心情，因為是幼兒日常生活中天天接觸的家人，幼兒又非常地熟悉他們，對他們生氣的特點，開心的表情都非常的瞭解，所以在分享交流的過程中，幼兒都非常積極踴躍的發言，在熱鬧的交流討論中，幼兒在無形中對人的基本情緒的特徵都有了一個初步大概的瞭解，理解到人在生氣的時候，有各種各樣的表現方式，開心的時候也一樣，並引導幼兒在分析的過程中瞭解無論是生氣還是開心都有原因。

2、體驗理解

對情緒有了大概的認識後，就應該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒，及情緒轉化的外在形式。我採用的是觀看多媒體課件，首先觀看的是被被因為心情不好拒絕參加遊戲的短片，觀看完後，提問幼兒，那貝貝心情不好，我們應該如何幫助他呢？請幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過程中，幼兒既學會了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養了他們助人為樂的良好品質。在討論完貝貝後，接着觀看了佳佳的表現，對於佳佳的表現，幼兒都非常的贊同，在與的鮮明對比後，幼兒更深刻的體會到應該懂得分享快樂。各種的假設，不停的提問，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒，也讓小朋友更深刻的感受到了應該學會控制和管理自己的情緒。最後，幼兒還學會像佳佳一樣帶給他人快樂。

3、內化自我

在討論過別人，幫助過別人後，幼兒對情緒的基本特徵及成因以及情緒轉化的外在形式都有了初步的認識，這時候，請幼兒來畫一畫自己今天的心情，然後用語言把自己的心情表達出來，在畫畫説説的過程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調節，還可以幫助別人調節心情，用自己的好心情去感染周圍的人，幼兒通過自身的參與體驗理解，對自我的認識得到了一種昇華。

4、延伸活動

活動結束，關鍵是引導幼兒對心情有進一步的瞭解，所以我引導幼兒到語言角去繼續説出自己的心情，或者是到美工區去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會領域中所説：社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應該滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。在延伸活動中，繼續引導幼兒對心情的認識和學習。)

七、效果預測

本次活動我充分調動幼兒的積極性，讓他們在暢談中敞開心扉，説出自己的內在感受，並運用討論、模擬體驗等方式交流自己的想法，達到了預期效

幼兒園説課稿 篇7

一、活動背景

“撓癢癢”是《幼兒園建構式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個歌唱活動，其旋律優美、內容簡單，很適合小班幼兒進行學唱和遊戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現象，許多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗，那種又怕又喜歡的感受非常美妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角出發，把落葉飄飄的自然現象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結果，活動內容富有情趣，為幼兒所熟悉和喜愛。在活動設計過程中，教師有意識地將幼兒的生活體驗和歌曲內容進行有機結合，創設輕鬆愉悦地教學環境和心理環境，運用形象生動的肢體動作和遊戲情節，調動起幼兒學習的積極性和主動性，從而提高幼兒對音樂活動的興趣。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1.初步學唱歌曲，體驗撓癢癢的快樂情緒。

2.樂意用手部動作表現歌曲內容，嘗試情景表演。

(二)活動準備：

配班老師彈琴，毛毛蟲胸飾一個，歌曲課件，歌曲錄音。

(三)活動過程：

1.故事導入，體驗撓癢癢的快樂

(1)(大樹畫面)師：這是誰呀?大樹爺爺年紀大了，整天一個人站在那裏很孤單：“哎!我一點都不開心，誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺，我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會玩什麼遊戲呢?讓我們來看一看。

(2)欣賞故事課件

欣賞後提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上幹什麼呀?(給大樹爺爺撓癢癢)

大樹爺爺癢不癢?你怎麼知道的?學一學大樹爺爺大聲地笑起來?

(3)我也想玩撓癢癢的遊戲，你們會撓癢癢嗎?撓哪些地方會癢癢?(師幼之間，幼幼之間互相撓癢癢)

(評析：以故事導入，生動形象。由毛毛蟲撓癢癢，給大樹爺爺帶來快樂，喚起幼兒情感共鳴，引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間，同伴之間互相撓癢癢，在一種輕鬆愉悦地氛圍中調動幼兒主動參與活動的熱情。)

2.學唱歌曲，樂意用手部動作表現歌曲內容

(1)師：撓癢癢真開心，這裏還有一首撓癢癢的歌曲呢，我們一起來聽一聽。(欣賞課件歌曲一次)

(2)提問：歌曲好聽嗎?(根據幼兒的學習興趣，教師提出相應要求：跟着音樂拍拍手，點點頭，再次欣賞歌曲)

(評析：多媒體課件的運用，給幼兒帶來了視聽的雙重體驗，配上拍拍手，點點頭等身體動作，幼兒對歌曲的內容和旋律有了更深刻的感受和理解。)

(3)教師手指表演及範唱歌曲

師：剛才我們聽到的歌曲名字叫“撓癢癢”，唱得是誰給誰撓癢癢?(毛毛蟲給大樹爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲唱着歌爬出來啦!(用手部動作表現毛毛蟲和大樹爺爺，即一根手指彎彎曲曲表現毛毛蟲爬出來，另一隻手張開五指表現大樹形象)

教師範唱第一、二樂句後提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺的哪裏停下來了?(樹腳下)

語言提示：毛毛蟲要從樹腳下往上爬，去給大樹爺爺撓癢癢嘍!(範唱第三、四樂句)大樹爺爺笑得樹枝都抖起來，樹葉都抖落下來了，撓癢癢撓得真舒服呀!

師：我們的小手也來變條毛毛蟲，一邊唱歌一邊給大樹爺爺撓癢癢，好嗎?

(評析：手指遊戲是小班幼兒非常喜歡的一項遊戲形式，教師範唱和示範性的手指遊戲，將幼兒帶入一個遊戲的情境中，激發起幼兒進一步活動的興趣和願望。)

(4) 引導幼兒帶着愉快的情緒邊唱邊動作

師：一條毛毛蟲唱着歌爬出來了。“大樹爺爺，我來啦!”，(邊唱邊表演手指遊戲)師：一條毛毛蟲又來了一條是幾條?兩條毛毛蟲撓癢癢一定更開心。

(三條，四條……，分別用不同數量的手指表現毛毛蟲爬行和撓癢癢動作)

(評析：手指遊戲的運用，增進了幼兒學唱歌曲的趣味性和主動參與性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲出來撓癢癢的手指遊戲情境中，不知不覺地反覆表演和學唱歌曲，體驗到了歌唱活動的輕鬆和快樂。)

3.嘗試表演，體驗情境遊戲的快樂

(1)教師扮演毛毛蟲，請一幼兒扮演大樹，其他幼兒唱歌。

邊唱邊表演：第一、第二樂句毛毛蟲爬出來停在樹腳下;第三、第四樂句毛毛蟲撓大樹癢癢，幼兒發出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。

(2)師：誰願意來做大樹?做大樹可不是件容易的事情，要站在地上一動也不能動。(請部分幼兒做大樹，部分幼兒扮演毛毛蟲，聽歌曲錄音表演遊戲)

(3)全體幼兒一起參加遊戲。

(評析：從教師與個別幼兒的遊戲，到部分幼兒的參與，再到集體的共同遊戲，為小班幼兒搭建了一個積極模仿、學習的平台。其次，幼兒自主選擇角色進行遊戲，更主動更愉快。)

三、教學反思

活動生動有趣，層次清晰。教師在遵循小班幼兒年齡特點和學習規律的基礎上對活動進行設計和組織，創設輕鬆愉悦地心理環境和遊戲情境，提高幼兒對音樂活動的興趣。首先，教師的語言生動形象，具有親和力和感染力，在活動的整個過程中，為幼兒創設了一個寬鬆的心理環境，幼兒情緒愉悦，積極參與。其次，遊戲情境的創設，包括手指遊戲和情境表演遊戲。尤其是手指遊戲的創新運用，調動起幼兒參與活動的積極性和主動性，幼兒在玩中學，手指動一動，唱一唱，體驗到歌唱活動的輕鬆和愉悦。

藝術活動的價值在於幼兒情感的體驗和創造性的表達。而幼兒的.學習有個慢慢內化的過程，因此在第一次教學活動中教師不必操之過急，應該給孩子留一些內化的時間，情緒到了幼兒自然就唱地更好了。

四、活動評價

1.內容的適宜性

新《綱要》指出音樂相當於興奮的語言，它對年幼兒童具有愉悦的功能。通過音樂活動的開展，可以幫助孩子提高對音樂的感受力和表現力，提高對音樂活動的興趣。歌曲“撓癢癢” 旋律優美、內容簡單而富有情趣，貼近幼兒的生活體驗，非常適合在小班幼兒中組織開展。

2.過程的趣味性

幼兒的生活即遊戲，幼兒的學習即遊戲。而小班幼兒又具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認知以具體形象為主等年齡特點。因此，在活動組織過程中教師善於創設有趣的遊戲情境，調動幼兒參與活動的興趣。如：師生之間互相撓癢癢體現一個“趣”字，手指遊戲學唱歌曲體現一個“趣”字，情景表演遊戲同樣體現一個“趣”字。

3.學習的主動性

主動學習，自主學習才是有效地學習。活動過程中無論是寬鬆的心理環境還是有趣的遊戲情境的創設，都較好地調動起幼兒主動參與活動的興趣和願望。與此同時，在活動的最後一個遊戲環節中，幼兒通過向老師學，向同伴學，再到自主選擇角色進行表演遊戲，則體現了一種自主學習的過程和方式。主動學習和自主學習促進幼兒有效地發展。

幼兒園説課稿 篇8

評委老師，各位老師：

大家好!我是大蘋果幼兒園的老師王建，我今天説課的題目是大班數學活動《認識整點》，選自新教材大班探索求知。

下面我將從設計思路、活動目標、活動重難點、教法與學法、活動準備、教學過程等幾個方面來闡述我對本次活動的認識和理解。

一、設計思路

我們的《綱要》中指出：數學教育應結合日常生活進行。

時間是與我們的生活密不可分的，我們的一日生活都要遵循時間的約束，才能有規律。在幼兒園，我們孩子們每天都要遵循各班的《一日活動安排》進行每天的活動。大班孩子馬上要進入國小了，在入學前，為孩子建立一定的時間觀念，讓幼兒瞭解時間在我們的生活中的重要性及學習認識時間是非常有必要的。

二、活動目標：

根據大班幼兒的年齡特點和實際情況我制定了知識、能力和情感的目標：

1、 學習認識整點的時間，提高幼兒的觀察力與判斷力。

2、 通過小組合作，能按要求進行自主操作，並能用數字一一對應的表示錶盤上的時間。

3、 培養幼兒認識時間的興趣，瞭解時間與我們生活的關係。

三、活動重難點

重點：通過引導幼兒觀察與判斷，讓幼兒熟練認識整點的時間。

難點：能夠按照1:00——12:00的順序，將錶盤依次排序，並用數字一一對應的表示錶盤上的時間。

四、教法

教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。” 《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”本次活動教師充當幼兒的引導者和支持者，激勵幼兒通過多種感知通道進行活動。因此我採用的教法有：

1、 演示法：通過直觀形象的撥動鐘錶時針，讓幼兒觀察1:00——12:00的時針和分針的位置。

2、 提問法：在活動的整個過程中，我設計了一系列問題，貫穿始終，引導幼兒自主探索，求知。

3、 分組操作法：讓幼兒通過對學具的操作，鞏固認讀整點，並能用相對應的數字表示，也加強了幼兒的團隊合作意識。

4、 遊戲法：遊戲是幼兒最感興趣的學習方法了，數學活動本身就是一門比較抽象，枯燥的學科，所以，在活動的最後一環節，我引用“老狼老狼幾點了”的經典遊戲，稍加改編，通過遊戲對所學知識的複習和檢驗。

五、學法

整個活動過程中，我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”變“我要學”，創造條件讓幼兒主動參與活動，充分調動孩子的求知慾，讓孩子跟隨活動進程主動探究學習。因此，本活動的學法有：

1、觀察法：觀察在教育活動中的作用是很大的，引導孩子們學會觀察才能在生活中活動中有所發現。在本節活動中，我在基本部分的第一步，引導孩子通過觀察1:00——12：00的時針和分針的位置，得出結論：當分針指向12時，時針指向數字幾即為幾點。

2、談話法：談話不僅能增強幼兒語言表達能力，還能讓老師瞭解幼兒的已有經驗和掌握情況，進而進行適時教育。在活動的開始部分，我引用談話法，瞭解幼兒的已有經驗，通過談話，讓幼兒瞭解時間與我們生活密不可分的關係，激勵幼兒認識時間的興趣。

3、操作法：幼兒通過對教具的操作，加深對所學知識的鞏固。

4、遊戲法：陶行知老先生説：“做種教，做中學，做中求進步。”幼兒在活動中用遊戲調節學習形式，更能激發幼兒的興趣!

六、活動準備

經驗準備：瞭解、認識時鐘的基本結構，能辨認時針、分針、秒針。

物質準備：可撥動的鐘表、幼兒操作袋(1:00——12:00的錶盤各一個，1:00——12:00的數字卡片個一張)每組一袋

場地準備：將桌椅擺放分為四組

七、活動過程與時間安排：

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動：

一、 以談話的形式激發幼兒認識時間的興趣，瞭解時間與我們生活的關係。(落實目標3)

我以問題“我們如果需要知道現在幾點了?怎樣才能知道?”引出“鐘錶”。接着拋出問題“我們每天做什麼事情需要看時間?”讓幼兒討論，讓幼兒瞭解時間與我們的生活密不可分。最後請幼兒試想一下如果我們的生活中沒有提醒我們時間的鐘表了，我們的生活將會怎樣?(如：沒有鐘錶，小朋友不知道幾點上幼兒園了;爸爸媽媽不知道幾點下班了……)讓幼兒充分了解時間對我們生活的重要性。(3分鐘)

二、 基本部分(共分為五步)

(一) 學習辨認整點時間(落實目標1，)

1、 向幼兒出示鐘錶，帶領幼兒簡單回顧鐘錶的結構，及時針、分針、秒針的特徵。

2、 將時鐘撥到1點的位置，請幼兒猜一猜現在是幾點?

3、 請幼兒觀察鐘錶在1點的時候，時針與分針分別在什麼位置?(時針指向數字1，分針指向數字12)，教師繼續將鐘錶撥到2點、3點……請幼兒觀察時針與分針的位置。(師：小朋友剛才看到老師只是在撥動什麼針啊?分針有沒有變化?)

4、 教師小結：當分針指向12時，時針指向數字幾即為幾點。

(二)練習判斷整點時間(對上一步“認識整點時間”的鞏固)

教師依次撥動錶針，時鐘打亂次序分別呈現1:00——12:00，請幼兒根據時針和分針的位置説出整點的時間。教師並隨機拿出相對應的數字表示。(為下一步自主操作做鋪墊)

以上兩步解決活動重點

(三)幼兒分組操作學具(落實目標2，解決活動難點)

1、總結鼓勵幼兒的學習情況，以小組比賽的形式激勵幼兒合作操作學具的興趣。介紹學具。

師：“看來，咱們的小朋友非常聰明，這麼短的時間就學會認識整點時間了。接下來，老師想讓咱們四組小朋友來一次比賽，一會兒老師將給每一個小組每一個小朋友發一個小紙袋，紙袋裏面有什麼呢?我們一起來看一下，有錶盤(數數有幾個，觀察錶盤是不是一樣的)還有數字卡片(數數有幾張，認讀時間)

5、 發學具，提要求，讓幼兒操作學具

師：“ 接下來，老師就要介紹操作的方法了：

一，一會兒拿到紙袋以後，請各小組的小朋友取出12個錶盤，按照1:00——12:00的順序給錶盤排序;

二，取出數字卡片，把卡片一一對應的放在相應的錶盤下面;

三，各小組小朋友相互檢查，確定你們組所有小朋友都完成後，舉手示意老師完成。不是隻有自己完成就可以的，必須你們組的都完成，並檢查沒錯之後才叫完成哦!(增強幼兒的團隊合作意識)

分發學具，比賽開始。

6、 教師巡迴指導(觀察幼兒對所學知識的掌握情況，並引導幼兒相互合作。)

7、 總結比賽結果。鼓勵合作好的小組，並指出其中的問題。

(四)遊戲“老狼老狼幾點了”(複習鞏固學習內容，檢驗幼兒掌握情況)

師：緊張的比賽結束後，我們一起來放鬆一下，玩一個遊戲，“老狼老狼幾點了”我一説，小朋友肯定知道這個遊戲，可是今天呢，老師來做老狼，一會兒呢，小朋友問，老狼老狼幾點了，當老狼説出幾點時，小朋友，必須馬上找出相對應的錶盤舉起來!注意哦，今天的老狼啊，有點糊塗，它不會按照順序來問時間哦!所以，小朋友，一定要仔細聽，認真找，如果找不對，老狼就要過去敲他腦袋嘍!(塑料響錘)

遊戲開始，老狼説出幾點後，請各小組成員幫忙檢查組裏的小朋友舉得對不對!

三、 結束總結

師：今天和小朋友玩的非常開心，我們認識了鐘錶上1:00——12:00的整點。小朋友記住了怎麼認了嗎?分針指向12時，時針指向數字幾就是幾點。

四、 延伸活動

户外遊戲《老狼老狼幾點了?》

幼兒園説課稿 篇9

尊敬的各位領導﹑老師：

大家好，今天我説課的題目是：億童幼兒園早期閲讀教育課程第3級第3冊續編故事《貪吃的哈羅德》。《指南》中提出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個能使他們想説，敢説，喜歡説，有機會説並能得到積極應答的環境”以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受．發展幼兒語言表達能力和思維能力，根據中班幼兒年齡特點及實際情況．為給幼兒更多創造與表現的空間。充分利用故事的教育價值，促進幼兒語言、思維、想像力和創造力的發展，設計了這次教學活動

一﹑説設計意圖

貪吃的哈羅德是一篇富有想像的故事.如此多的動物被一條叫哈羅德的蛇一口一口吞進肚子裏,這是多麼恐怖的事情.然而在閲讀中我們並沒有感覺到哈羅德的血腥與殘忍.故事的結局更是出人意料.哈羅德打了個響亮的噴嚏把肚子裏的小動物全都噴到了馬戲團.這樣的結局與孩子幼小純真的心靈相結合.哈羅德的肚子又餓了它會去哪兒呢?孩子們願意去想像哈羅德的自由旅行並續編成故事。

二﹑説活動目標

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説﹑敢説﹑喜歡説﹑有機會説並能得到積極應答的環境。根據這一目標要求結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平我從情感目標﹑能力目標和知識目標提出本次活動目標。

1.情感目標

對哈羅德”貪吃”的本領感興趣,樂意大膽想像哈羅德的自由旅行。

2.能力目標

嘗試用語言描述自己想像的內容,體驗誇張的情節帶來的樂趣。

3.知識目標

用完整連貫的語言講

三﹑説活動準備

為了使活動的趣味性﹑綜合性﹑活動性協調統一，寓教於生活情境遊戲之中特做以下活動準備：

1.經驗準備。

幼兒已經會講述《貪吃的哈羅德》的故事，並熟悉超市、公園、玩具店、水果店等生活環境。

2.物質準備

教師準備水果、動物、玩具、小朋友等各種圖片及哈羅德的圖片若干

3.媒體準備 課件輕音樂

四﹑説教學方法

整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則幼兒在想想﹑説説﹑聽聽的輕鬆氣氛中掌握教學重難點。本次活動運用的方法有：提問式教學法﹑自主討論法﹑評價激勵法﹑電化教學法﹑合作創作法。

提問式教學法：因為提問能引導幼兒有目的地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒把課件裏看到的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

自主討論法：孩子們討論：哈羅德還會去哪裏？幼兒在討論談話中無拘無束地説出自己的理解與看法。

評價激勵法：當孩子們有好的創意時，老師馬上以欣喜的表情肯定孩子。如摸摸孩子的頭﹑給她一個微笑﹑給予小禮物激勵孩子，讓孩子更加積極投入到學習中去。

合作創作法：讓幼兒結伴分組，選擇材料，確定主題，共同創作。培養幼兒的合作意識。

五﹑説活動過程

根據中班幼兒學習語言年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計以下幾個環節：

1.遊戲導入

首先我和孩子們一起聽音樂玩“蛇行走”的遊戲。

2.共同講述

我和孩子們一起復習講述《貪吃的哈羅德》的故事體會故事異想天開的樂趣，引出活動主題

3.討論交流

哈羅德打了個噴嚏把肚子裏的動物們全都噴到了馬戲團去了，哈羅德的肚子又空蕩蕩的了，你們覺得她接下來會去哪裏呢？會做些什麼讓人意想不到的事情？幼兒相互交流説出自己的想法如：會去超市公園動物園?

4.觀看課件，大膽猜測

帶幼兒觀看課件“哈羅德的旅行”問幼兒你喜歡哪副圖片為什麼？因為課件裏很多像剪影一樣的畫面，很多畫面需要幼兒猜測。我不會急於肯定或否定幼兒的猜測我會用“是這樣嗎？”“你是怎麼發現的”“我覺得你的想法很奇特”等語句迴應幼兒的回答

5.創意粘貼

根據幼兒的猜測我會為他們準備大量的圖片請幼兒結伴分組選擇材料確定主題合作貼畫，然後把他們的成果進行展示。

6.創造講述

請幼兒把自己粘貼的內容，續編成故事。在這一環節中我巡視幼兒活動，適時參與到小組活動中，參加討論，發表意見，進行一些提示或啟發。幫助幼兒營造開心﹑有趣的氛圍。在幼兒講述的過程中不管幼兒講述的是否合理，我也會引導其他幼兒一起鼓勵講述大膽有特別想像過程的幼兒。

7.創編表演

請每組幼兒推薦一位小組長來講述創編的故事，其餘幼兒做為評審團對故事進行評價。

幼兒園説課稿 篇10

在中班科學活動《電動玩具》開展前，我們班的孩子們帶來了許多的電動玩具，其中包括為數不多的幾個手電筒，在幼兒對手電筒的把玩中，他們驚奇的發現它能照出影子，於是，對影子又有了新的興探索。

想到皮亞傑曾經説過：“兒童就是科學家。”這句話的意思是：兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，探索活動是兒童生活的主要組成部分，是兒童理解環境的途徑，因此，為了培養他們樂於嘗試、勤於動手，通過觀察、操作、發現一些科學現象的能力，於是設計這個嘗試性、操作性和探索性都較強的科學活動。

根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我確立了以下幾個目標：

1、在做做玩玩中感知“有洞才能透光”這一科學現象。

2、樂於參與活動，願意在動手、動腦中大膽表達自己的想法。

在制定活動目標時，我儘量創造條件讓幼兒參與，使他們感受科學探索的過程和方法，注重培養幼兒動手操作能力，注意面向全體，又注意個別差異。

本次活動的重難點是探索有洞才能透光的科學現象，主要通過感知、探索、交流、製作等來實現。

活動準備是為了完成具體的活動目標，《綱要》中提出要為幼兒探究活動創造寬鬆的環境，讓每位幼兒都有參與的機會，為此我提供豐富的可操作性材料：

手電筒若干，小兔頭型若干，四個盤子（裏面放記號筆，剪刀，固體膠，紙，牙籤）等，物品都來源於幼兒的生活，貼近孩子的經驗。

本次活動的教法主要以遊戲法，操作法為主。在操作法中，我非常重視幼兒通過操作，探索，主動獲取知識，在自主學習的過程中發展和完善認知結構。

本次活動的學法：

此活動我着重操作嘗試法，圍繞“如何讓你的小兔影子也有眼睛”這個問題，鼓勵幼兒在不斷的嘗試與探索中得到新穎、多樣的方法。

我的活動流程如下：

找小兔影子――第一次探索如何讓小兔的影子有眼睛――交流、驗證、總結――第二次探索製作小兔影子的眼睛――嘗試製作小兔影子的其他五官――延伸：為什麼有的小兔影子眼睛小，有的大？

中班科學活動：

小兔的眼睛

活動目標：

1、在做做玩玩中感知“有洞才能透光”這一科學現象。

2、樂於參與活動，願意在動手、動腦中大膽表達自己的想法。

活動準備：

手電筒若干，小兔頭型若干，四個盤子（裏面放記號筆，剪刀，固體膠，紙，牙籤）

活動過程：

一、探究光和影子的關係

1、寶寶們看，我們今天玩什麼？（手電筒）我把手電筒對着白板，打開，你看到了什麼？（光）

2、這是誰啊？（小兔），如果把小兔放在手電筒和白板的中間，你會看到什麼？

3、你想來找一找小兔的影子嗎？

4、幼兒第一次操作。

二、探索方法

1、出示課件，集體交流：

這兩隻小兔影子一樣嗎？哪兒不一樣？你的小兔影子有眼睛嗎？怎樣讓你的小兔影子也有眼睛？

2、這裏還有些材料（教師介紹材料），它們也許會幫助你找到小兔影子的眼睛，一會兒我們去試試。幼兒第二次操作。

三、集體討論，修正方法

1、集體交流，請畫，貼，挖洞的寶寶個別驗證：跟大家介紹一下你的辦法（畫），能看到小兔影子的眼睛嗎？（不能）

師幼總結：看來，畫眼睛，貼眼睛的方法都不能成功，什麼方法才能看到小兔影子的眼睛？（剪洞）為什麼用剪洞的方法就能看到眼睛了呢？有洞，光就能穿過去。

2、剛才沒變出小兔影子眼睛的寶寶現在有辦法了嗎？剛才已經變出眼睛的寶寶想一想，小兔影子除了眼睛還少什麼？讓我們再去試一試。

3、幼兒第三次操作。

四、分享成功，延伸經驗

剛才＊＊和＊＊發現了一個小祕密，他們兩個小兔影子的眼睛一個大，一個小，這又是怎麼回事呢？我們回去再研究研究好嗎？