精選語文説課稿三篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文説課稿3篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

語文説課稿 篇1

一、教材分析

《我長大了一歲》是六年制國小語文第一冊第十七單元中的一首詩歌，這首詩歌內容淺近，貼近學生生活。作者通過具體的事例説明我長大了。詩歌從不再捕捉小鳥、不再欺負小弟小妹、能做大孩子做的事情三個方面説明我長大了。從而使學生理解成長的關鍵產在外表，而是要懂事，要關心他人，承擔責任。

詩歌共分三個小節。

第一小節主要講了丁丁對小鳥説的話，表示我再也不捉小鳥了，説明我長大了一歲。第二小節主要講了丁丁對小弟小妹説的話，表示我再也不欺負小弟小妹了，説明我長大了一歲。第三小節講了丁丁對爸爸、媽媽説的話，表示我要學會大孩子做的許多事情，説明我長大了一歲。

二、説教學目標

1、認識生字13個，並進行滲透性識字，學會寫9個漢字。用“覺得”口頭造句。

2、理解“成長”的含義，為自己的進步而高興，懂得要從承擔責任、自我負責、關心他人等方面努力，使自己快快成長起來。

3、能實事求是地、誠懇地讚美同學的'優點，感謝同學的鼓勵。

4、背誦詩歌《我長大了一歲》。

5、能按照詩歌的樣子再編了段，最後一句是“我長大了一歲”。

三、説教學難點

本課的教學重點是抓住詩歌中的事例，體會“我長大了”的真正含義，難點是結合生活實際理解怎樣才算是長大了，寫字也是本課學習的難點，需要逐一剖析，使學生掌握。

四、説教學方法

語文教學應充分體現語文學科的特點，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。全面提高學生的語文素養。在教學詩歌這首詩歌時，採用以學定教的方法，啟發學生自讀自悟，安排質疑，激發學生主動探究的興趣，採用多種教學手段，設置教學情景，為發揮學生的主動性創造在利條件，使學生主動參與到探究的學習過程中，培養學生的創新意識。引導學生運用“讀—思—説—讀”的學習方法，逐個小節學習詩歌，通過學生質疑，解決難解決的問題。培養學生髮現問題，解決問題的能力。採用自學、討論的形式，培養學生的自主學習和小組合作學習的能力。

五、説教學過程

（一）啟發談話，導入課題

1、在一年級二班這個大家庭裏，你和許多同學都成了好朋友。提問學生：你最喜歡的同學是誰？你喜歡他什麼？

2、在小組內説説你的同桌有什麼優點？你為什麼喜歡他？

3、我們從幼兒園升到一年級，從背上書包上一年級的第一天起，都覺得自己好象得突然長大了。今天我們來學習一首詩歌《我長大了一歲》。

（二）讓學生自讀詩歌，認讀生字。

1、學生自己讀詩歌，畫出不認識的生字到詩歌下面的生字表裏或查字表裏去查。引導學生自己藉助拼音來認識生字。

2、學生在小組內互相讀詩歌，不認識的字可以問一下同桌。小組內互相幫助，在最短的時間內把生字認識。

3、請個別同學起來讀詩歌，其它同學認真聽，聽了以後對其讀得情況進行評價。

教師給予引導：這位同學有沒有讀錯的地方？誰幫助他糾正一下？你認為他讀得怎麼樣？

六、説板書

不捉小鳥

不欺負弟妹 我長大了一歲

會做大孩子做的事

語文説課稿 篇2

今天，我説課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學法分析，教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。

一、教材分析

（一）文本解讀

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話説出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節，每三句為一節，三問三答相互對應，使人讀起來琅琅上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利於學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。

（二）目標設定

新課程標準指出："教學目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學目標為：（電腦顯示）

1、教養目標：

（1）、學會3個生字，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）

（2）、會認12個生字。

（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育目標：

讓學生知道課文寫了哪幾種動物，並瞭解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛，培養學生愛護動物的良好習慣。

3、發展目標：

培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。

（三）教學重點、難點

根據課文的特點和低年級的認知規律，我確定本課的教學重點是：學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是：理解"松鼠的尾巴為什麼好像一把傘？"

（四）課時安排

根據教材和學生的實際，本課我安排二課時進行教學：

第一課時：圖文結合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。

第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續識字、指導寫字。

（五）資源準備

多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵

二、教法、學法分析

1、情境激趣法

心理學中的"優勢法則"認為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學習過程中的有效刺激，通過做遊戲，藉助多媒體課件等，調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。

2、自主合作學習法

"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。

3、讀中感悟法

本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。

三、教學程序

下面我説的是第一課時的教學程序：

（一）遊戲鋪墊，巧設伏筆

1、遊戲：把手按在白紙上，用筆沿着手形的輪廓，想象：這手印兒像……

2、引導比較：同樣是手印，發現有的同學手掌大，有的同學手掌小，有的同學手指長，有的同學手指短。

總結：不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較，發現生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。

〔這一設計，一方面為學習動物們比尾巴巧設伏筆，又充分調動學生的學習興趣和積極性，奠定了整堂課學習的感情基調。〕

（二）導入新課，創設情境

1、過渡揭題：剛才我們比手印。那麼今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂意去嗎？現在，我們一齊出發（讓學生打開課本，齊讀課題）。

2、創設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！

[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創設良好的情境，大大激發學生的學習興趣，達到"文未學，情已生"的境界，變"要我學"為"我要學"。]

（三）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文：①用序號標出小節；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，藉助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。

2、小組合作學習，自找夥伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。

[初讀課文時，我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時捨得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因為感受語言，理解內容，體驗情感都必須以學生的充分閲讀為前提。]

（四）由淺入深，認讀生字

1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。

2、由學生毛遂自薦上台當小老師領讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。

3、再次出現去掉拼音的生字，讓學生自讀、搶讀、賽讀。

[這一環節由淺入深，符合一年級學生的認識規律，多形式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實

現了新課標倡導的"學生是學習的主人"，"教師是合作者"的教學理念。]

（五）感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然後在小組中交流讀書收穫。

[這體現"閲讀是學生個性化的行為"，"尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。]

2、學生朗讀自己喜歡的部分，並説説讀懂了什麼？

（教師根據學生讀、説的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。並相應板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）

[課堂是學生的，就得讓他們把所思、所知説出，利用多媒體創設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]

3、出示畫面比較，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，並試着用"好像"説話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什麼最好看？"把"最好看"換成另一種説法，該怎麼説呢？（學生怎麼想，就怎麼説，教師點撥引導。）

[這一設計體現了知識遷移，實現了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學生學得紮實，創造潛能得到開發，又突破了教學難點。]

4、指導朗讀

<1>指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣，讀第2、4節要用肯定的語氣。

[指導朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學生對語言文字就有活生生的感受，又培養了語感。]

5、師生賽讀

鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎。於是，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那麼，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想參加，看誰讀得好？老師先來讀。

〈1〉師表演讀。

〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）

〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。

[師生互動，生生互動，師生共同發展，既提高學生的朗讀水平，又培養了學生的.語言表達能力，使他們學會評價，學會一分為二地看待他人。]

（六）學文悟法，仿文説話

讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什麼關係？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問後答的對話形式。並引導學生用這種形式練習説話。

[學而能懂，懂而會用，活學活用，這是教學的最終目的。]

（七）鼓勵質疑，拓展思維

大家再自讀課文，想想還有什麼想問的呢？

[學源於思，思源於疑，學貴於疑，有疑而思，這才是真正的求知。]

（八）遊戲鞏固，總結教育

師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設置談話："同學們，剛才動物們玩得多快樂啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"

[對國小生來説，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。]

同學們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們説些什麼呢？（引導學生説話，並趁機教育學生保護動物，從小養成愛護動物的良好習慣。）

[這樣，環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈，提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。]

（九）課外延伸，貼近生活

這節課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課後，大家當一當生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什麼呢？介紹給爸爸、媽媽聽。

[這一環節體現了語文的學習是"得法於課內，延伸於課外"。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展，又為下節課完成"實踐運用"打下基礎。]

四．教學思想

在教學中，我力求體現新課程改革的理念，讓學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，創設"自由、民主、開放"的學習空間，通過創設情境，激發興趣，使學生感受學習愉悦、輕鬆。堅持以讀為本，在讀中感悟、體驗，同時也培養學生的實踐能力，創新精神和語言表達能力，達到預期的教學目的。但由於本人水平有限，在備課和説課的過程中，一定有不足之處，請各位領導、老師給予指正。謝謝！

板書設計：

10、比尾巴

語文説課稿 篇3

一、説教材：

《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來琅琅上口。

二、説教學目標：

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識瞭解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

説重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

三、説教法學法：

為突破重難點，我主要採取的教學方法有：

1、情景教學法。

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創設一個學生入境的場，使學生積極愉快的投入到學習當中。

2、直觀教學法

根據低年級形象思維的特點，在教學中藉助課文插圖，多媒體課件等直觀教學手段，拉進學生的距離，更好的幫助學生理解詞語。

3、朗讀體驗法

朗讀時語文教學中最常用、最重要的訓練。本課的教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中想像，讀中培養學生的韻文語感。

學生的學習過程主要通過自主探究、合作學習完成。

四、説教學過程：

在教學過程中，除了重視識字、寫字外，我還注意抓實人文薰陶線和言語實踐線，力求在教學中突出語文學科的特點。本節課的教學主要有以下幾個環節：

（一）、激情導課：

同學們，鳥兒是我們人類親密的朋友，喜歡他們嗎？平時你都喜歡哪些鳥兒？為什麼？這節課，我們一起走進識字8，和一羣可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導入，自然引出課題）

（二）、看圖讀詞，學偏旁識字

為激發學生的學習興趣，調動學生的已有經驗，很快進入文本規定的情境，構建話題，形成閲讀期待。我努力創設了這樣一個情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請打家瞧瞧，説説你認識哪些鳥兒？”

先借助插圖認識，再借助拼音準確讀出鳥兒的名字然後強調難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達到看圖讀拼音學詞的.目的。

（三）認識偏旁，瞭解演變。

首先讓學生比較兩行詞語，發現每一行的詞語中紅色的字有什麼小祕密？然後課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海裏有什麼疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什麼有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

邊説邊演示：看，這是一隻飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照着它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

同樣是這隻飛翔的鳥，有的古人照着它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”，。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（住）對，住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老鵰這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

比較發現、提出疑問、共同探究的學習方式很符合學生的認知規律，學生在主動積極的學習中認識並區分清楚了“鳥”“隹”字旁。

（四）辨析字形，正確書寫。

在認識了這“隹”這個新偏旁後，順勢學習了帶有隹字旁的兩個生字寶寶“雕，雁”。首先引導學生看看有什麼好辦法記住他們？然後讓學生説説書寫時應注意的事項。教師範寫，學生描紅仿寫，很快就把這兩個難寫的字掌握了。在學習“雁”時，為了幫助學生和同音字“燕”區分，我出示了一組詞語

鴻（）傳情（）尾服家（）

泥融飛（）子（）過留聲大（）

讓學生選擇填空，並講解了這兩個字在用法上的不同，即：雁與思念有關，燕與報春有關。

（五）資料補充，由詞及物，訓練説話。

為了進一步瞭解這些鳥類，我提前讓學生蒐集資料瞭解到的鳥兒的特點，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以説鳥兒的特點，也可以瞭解鳥兒的作用、精神等。在瞭解中抓好“人文薰陶”“言語實踐”，學習到鳥兒的精神品質。