人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿

作為一名教師，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編幫大家整理的人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿1

今天我的説課內容是：青島版六年級上冊第七單元《體檢中的數學——百分數（一）》信息窗（一）百分數的認識，我將從以下幾個方面進行説課。

一、教材分析

百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。

二、教學目標

結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、在具體的生活情境中理解百分數的意義。

2、能正確又規範地讀寫百分數。

3、體會百分數與分數的聯繫和區別，進一步體會數學知識間的內在聯繫。

三、教學重點、難點。

教學重點：百分數的意義和讀寫法。

教學難點：深入理解百分數的意義。

四、教學方法

1、創設情景，激發興趣

2、知識遷移，以舊帶新

3、循循善誘，適時啟發

五、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1、教師與學生談話，“今天有很多的老師來聽課，我感到有點緊張，這一點的緊張可以用一個數來表示（板書1%），但是同學生端正的坐姿和昂揚的精神狀態又給了我百分之一百零一的信心（板書101%），所以我有百分之百的把握上好這節（板書100%）。”教師邊説便板書這幾個數字。問：這樣的數大家認識嗎？關於百分數你知道些什麼？還想知道哪些？接着引出課題，並板書：百分數的認識

（二）、創設情境，探究新知

1、百分數的產生和讀寫法

（1）課件出示課本信息窗一的情境圖

學生觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題——哪個學校六年級學生的視力情況好一些？

學生探討解決問題的方法，通過分數化成小數和通分化成分母是100的分數兩種方法，得出光明國小學生的視力情況好些，並對學生滲透用眼衞生教育。 師重點板書第二種方法，通過通分化成分母是100的分數再比較。問學生能不能把這些書寫成百分數的形式，教師介紹百分號，學生板書到黑板上，並讀出百分數。學生自己觀察怎樣寫百分數能夠做到美觀、規範，並總結在讀書的過程中注意的問題。

2、聯繫實際理解百分數的意義

這一知識既是教學的重點又是難點，不能直接呈現給學生，通過大量的生活中的百分數的事例，引導學生通過自己的理解説出每一個被分數的意義，將教學內容與實際生活相聯繫。然後把所有的百分數歸結在一起，學生小樽討論共同總結百分數的意義師板書，並百分數的.另外兩個名稱：百分比和百分率。

3、聯繫實際，體會百分數的優勢

通過大量的事例總結出了百分數的'意義後，學生會發現在生活中有很多的地方用到了百分數，引導學生質疑：為什麼百分數在生活中的應用如此廣泛，應用百分數表示數量關係有什麼優勢呢？

學生獨立思考後會提出自己的見解，教師展示兩個實例：

一、（多媒體展示教育部發布的20xx年全國中國小生安全形勢分析報告），通過用分數和百分數兩種不同的表示方法，展示用百分數表示數量關係版面清晰、整齊的優勢；

二、多媒體展示十所學校學生近視情況統計圖，比較哪一所六年級學生的視力情況好一些。先讓學生通分比較，學生非常不樂意，究其原因，就是通分後分數的分子和分母特別大，學生不願意做。教師再出示通分的結果，學生看了之後特別的驚訝，因為分數的分子和分母確實特別大。這時教師再出示用百分數表示的結果，數小了，就可以很快的看出星光國小學生的視力情況最好。從而使學生體會出百分數的另一個優勢，便於比較！

4、討論百分數與分數的區別與聯繫

百分數雖然有優勢，但是生活中也離不開分數，學生討論百分數與分數的區別和聯繫。多媒體出示表格，學生小組內討論完成！

完成後，學生根據討論的結果完成下面的練習 多媒體出示：下面的分數能寫成百分數嗎？為什麼？

(1)—張桌面的寬是長的39/100

（2）—張桌面的寬是39/100米

根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

分數可以表示兩個數量之間的關係，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的關係 。

後面沒有單位名稱。

百分數是一種特殊的分數。

（三）深入探究百分數的意義

在這一個環節，我做了一個特殊的學具，就是用低年級學生使用的計數器，做了改裝，只用了兩個數位，第一個數位上撥了10個珠子表示原來的價格，第二個數位上珠子的個數不等！

課件出示下面的百分數

（1）安丘市城區今年的房價上漲10%.

（2）北京市城區今年的房價上漲20%.

（3）某款汽車今年的價格下降20%。

（4）某品牌彩電今年的價格下降10%

通過學具的演示，用10個珠子表示去年的價格，今年的價格不能用10個珠子表示，分別用11個，12個，8個，9個表示，用百分數表示分別是110%、120%、80%、90%表示。

最後一個：今年雙十一期間，天貓的交易額比去年增長了300%。 用1個珠子表示去年的交易額。今年及的交易額該怎樣表示呢？ 學生會説用3個或4個珠子表示

通過操作，增長了300%就是在原來一個珠子的基礎上增長了300%，就要加上3個珠子，今年及的交易額就是去年的400%。通過這樣的練習，使學生深入理解百分數的意義。

人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿2

一、説教材

百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數，以後教材安排了“讀一讀”、“説一説”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數表示的含義，進一步體會百分數的意義。

二、説學生

學生通過前面學習了分數的認識，知道了分數的讀寫法和意義，在此基礎上學習百分數的認識，以及它的讀、寫法和意義，同時區別分數與百分數的不同，讓學生從實際例子中體會分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學會自己學習。

三、説課標

課標要求學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，並在生活情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與生活的必切聯繫。

四、根據以上分析，我擬定本節課教學目標及重難點如下：

（一）教學目標

1、經歷從實際情境中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與生活的密切聯繫，提高學生應用百分數的能力。

3、培養學生熱愛數學的興趣。

（二）教學重點和難點

重點：認識百分數的意義。

難點：正確讀寫百分數及百分數與分數的區別。

五、教學方法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過自身的一個例子將教學內容引入，為學生創設情境，激發他們的求知慾望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學前我讓學生複習舊知：求一個數是另一個數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，儘量讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

4、討論發言，及時總結

本班學生對知識的建構過程相對緩慢，對語言的組織能力也相對薄弱，因此在學生探討發言之後教師要及時總結，重要的又難於理解的知識點用文字表達出來，以幫助他們更好理解。

六、教學程序

（一）創設情境，激發興趣

1、從老師身上的穿着入手，問：老師這件上衣面料是什麼成份的？學生根據自己的已有經驗回答後教師由對衣料成分的分析引出百分數，問：這樣的數大家認識嗎？關於百分數你知道些什麼？還想知道哪些？接着引出課題：百分數的認識

（學生藉助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生髮現問題，極大調動學生探究新知的積極性。感受到數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。）

2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學們在平時生活中已接觸過百分數，但對百分數的產生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學過程。

（二）、搭設平台，探究新知

1、百分數的產生

（1）出示例題：

根據學校特色項目籃球入手，出示例題

當學生探討出用分數通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數的概念，而是讓學生體會這樣通分的好處，從而引出百分數的產生及意義，然後深入瞭解百分數。

2、百分數的讀、寫法

此內容是教學的重點但不是難點，因此放手讓學生自學，在教師引導的基礎上讓學生自己去試着學習讀、寫法。分三個層次學習：

（1）引導學生自學。

（2）指名學生彙報百分數的寫法，教師重點指導百分號的寫法，做示範。

（3）彙報百分數的讀法，學生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點強調。接着教師出示不同的百分數讓學生讀及寫。在讀和寫中讓學生體會到百分數的分子可以是很多數。

3、百分數的意義

這一知識既是教學的重點又是難點，而且屬於概念性的`知識，所以採取直接呈現給學生的方式，在學生自己思考體會的基礎上教師引導分析，進一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個名稱。

出示生活中的百分數，學生分別説出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學內容與實際生活相聯繫，同時引導學生進一步加深對國情的一些認識。

3、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯繫（10分鐘）

多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什麼？

（1）本班女生約佔全班人數的43%；

（2）去年我校體育達標率是98.5%；

（3）一堆煤，已經運走了60/100噸；

（4）麪粉重量是大米重量的3/4；

（5）我省國小生60/100都有近視。

根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

1、寫法不同，百分數有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式

2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。

3、意義不同（百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾，只能表示兩個數量之間相比的關係，分數幾可以表示兩個數量之間相比的關係，也可以表示一個具體的數，可以在得不到整數結果時使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。

百分數與分數有什麼區別和聯繫，是本課時的教學難點，而且有些抽象，為了突出難點及便於學生理解，採用設計練習的方式幫助理解概念，並適時地組織學生進行討論，各抒已見，力爭為學生創造一個平等和諧，活躍輕鬆的課堂學習氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在羣體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導多給學生思考與討論的時間。結合學生已有的知識經驗及對新課的掌握程度進行教學。在學生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語言的通俗易懂性，對於學生難於理解的地方可多作例子説明，另外在總結出區別之後又及時練習鞏固。

人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿3

一、關於教材

《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。

教學目標：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

教學重點：

正確理解百分數的意義。

教學難點：

結合生活實際理解百分數的意義。

二、教法與學法分析

教法分析：

1、依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，採用多媒體教學為輔助手段。

2、具體採用：創設情境————引導探索————合作交流————引導發現————綜合概括等教法。

學法分析：

1、基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

2、具體方法：觀察思考———合作交流———綜合概括等

3、通過讀一讀，寫一寫，説一説等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

三、關於教學過程

（一）創設情景，激趣引入

由網絡調查表國小生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題

出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用。

通過四個探究活動進一步認識百分數

其中探究活動一，回顧網絡調查表國小生最喜愛的動畫片，引出五洲國小四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率；

探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢；

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己説出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的.倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！

四、關於板書設計

1、因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點

2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啟發。

人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿4

説教材：

本節課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活和社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。

説教學目標：

1、知識技能目標：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法、寫法，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、過程性目標：經歷從具體問題中抽象出百分數的'過程，體會學習百分數的必要性，培養學生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。

3、情感態度目標：進一步感受數的概念，體會數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

説教學重難點：

教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

教學難點：掌握百分數與分數的聯繫與區別，解釋實際生活中百分數表示的意義。

説教法、學法:

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，採用激趣、探究、交流、討論等教學方法，從扶到放，讓學生在瞭解、感悟、練習的過程中悟出百分數的意義。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養學生的創新意識。一是在瞭解百分數的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數。二是在認識了百分數以後交流百分數的讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數的意義。四是在探索百分數與分數聯繫和區別時，主動探索百分數與分數有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數本質含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數的鞏固，讓學生在愉悦的課堂氣氛中學到新知識。

説教學流程：

一、談話導入：

同學們，課前老師讓大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？説説你們都在哪裏找到的，看來生活中處處都有百分數，那麼生活中為什麼要用百分數呢？它表示什麼含義呢？這節課我們就來一起學習《百分數的認識》。

二、出示目標：

1、什麼是百分數？

2、如何讀寫百分數：

3、百分數所表示的意義是什麼？

4、它和分數有聯繫和區別嗎？

三、探究新知：

出示情境，從中瞭解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數。得出百分數的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接着，練習讀法，分別出示了三組百分數，讓學生先讀，進而觀察發現，這些百分數百分號前面的數有的比100小，有的等於或大於100，有的前面是小數，滲透了百分數與分數的區別：不約分、分子可以是小數。同時也為後面的學習奠定了基礎。接着又設計了讓學生寫百分數。讀寫百分數對於學生來説比較容易，而它所表示的意義也是本節課的一個重點，學習這部分內容時，我先直接出示它所表示的意義，對於學生來説可能比較抽象，然後又設計了具體的情境，讓學生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學們，它和分數有聯繫嗎？學生應該回答出：都是表示兩個數的倍數關係。那它們有區別嗎？百分數確實不能約分，分子可以是小數，百分數分母都是100，分數不是。百分數後面都不帶單位，而分數有的不帶單位，有的帶，説明分數既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數只能表示份率。（這點學生可能難以發現，需要教師再舉例讓學生從中發現。）

在學習完百分數的意義後，緊接着又出示一些練習題，又根據圖選擇百分數，也有根據情境選擇合適的百分數，旨在初步感知百分數的大小，也為後面的百分數與分數互化奠定基礎。然後又設計成語競猜與名言競猜，激發學生的學習興趣。

在進行適當的練習後，我再次出示目標，讓學生回顧總結，最後佈置課後作業。

人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿5

今天我將要為大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材結構與內容簡析

本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。

二、教學目標

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的'生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生髮揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

三、教學重點、難點

本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點

教學重點：百分數的意義。

教學難點：百分數與分數的聯繫與區別。

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合國小五年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創設情境，激發他們的求知慾望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生複習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、學法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流合作。在學習活動中嚐到成功的喜悦，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕鬆活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六、板書設計

百 分 數 的 認 識

百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。

寫法： 2.5% 讀法：百分之十點五

300% 百分之三百

百分數與分數的區別： 分 數 百 分 數

既表示兩個數量之間的倍數關係 只表示兩個數量之間的

也可以表示某個具體數量。 倍數關係。

（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、佈局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）

人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿6

一、説教材

《百分數的認識》是北師大版國小數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常説“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在着實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這裏，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎麼比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、説學情

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。

B、生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二）經驗基礎

A、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：

1、課程標準理念的'把握，

2、學情的瞭解與把握，

3、教學內容的瞭解與把握，

4、教師個人特色的把握。

不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

四、説教法

我們説的“以學認教”，説的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就説明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在説一説、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、説程序

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

（二）情境建構

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎麼想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什麼？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明瞭此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

3、百分數的意義

A、由分母是100的分數寫出百分數

B、教學百分數的讀寫法

C、理解三個百分數的意義

D、説説生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、説一説）

E、學生概括百分數的意義，接着看書進行完善

對於信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。

（三）應用提升

1、基礎訓練

A、遊戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

B、塗塗寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子佔總格子數的百分之幾，再想出白色格子佔總格子數的百分之幾，由此及彼，為今後的百分數的應用奠定意識基礎。）

2、應用訓練

A、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百裏挑一、百發百中等）

B、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示？等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，並説説怎麼理解這個百分數。

人教版六年級數學上冊百分數的認識説課稿7

一、説教材

《百分數的認識》是北師大版國小數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育目的要求。

二、説學情。

學生進入課堂，並非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

足球，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰點球是不陌生的。 生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。

（二）經驗基礎

A、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、説教學目標

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯繫與區別。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。

情感目標：結合相關信息培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。

教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，並體會分數與百分數的聯繫區別。

四、説教法

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的教學策略是：

1、 情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、 合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在説一説、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、説教學流程

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一） 談話感知

同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

誰願意説説你是在哪找到的？

看來，我們生活中處處都有百分數，那麼人們為什麼那麼喜歡百分數呢？百分數又表示什麼含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識

對於百分數，你想了解些什麼？

（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的慾望。）

（二） 情境建構

1、體驗百分數產生的必要性

同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的'機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法説給同桌聽，再和小組合作交流。

（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的侷限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）

2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。

師：課前每個人都蒐集了許多百分數的信息，誰願意給我們大家讀一讀，並説説你對它的理解。

（在初步感知百分數產生的必要性後，通過百分數信息合作交流進一步的體驗百分數在生活中有着廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有着積極的作用。合作交流自己蒐集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）

3、概括百分數的意義

師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什麼意思嗎？請你先自己想一想，然後同桌合作交流一下。

（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）

4、 教學百分數的讀寫法

百分數的讀對於學生來説比較簡單，重點介紹%的寫法。

教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什麼？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小， 完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數據説説自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。

5、百分數與分數的聯繫區別

這是教學中的難點，純語言的表達過於抽象，也不利於理解。因此它們之間的區別與聯繫是通過練習的形式解決。

如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。

（1）班級中近視眼學生人數佔總人數的

（2）一根繩子長 米。

（3）一堆煤有 噸，運走了它的 。

（三）應用提升

1、p65的1

2、p66的2設計圖案

3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數？

百發百中（ ）百裏挑一（ ）十拿九穩（ ）一箭雙鵰（ ）

利用圖形加深對百分數的認識，在應用中對百分數加以鞏固，做到數型結合。利用成語來幫助理解百分數活躍課堂氣氛。

（四）拓展總結

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。