《昆明的雨》優秀説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《昆明的雨》優秀説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《昆明的雨》優秀説課稿1

一、教材分析：

《昆明的雨》是部編版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是汪曾祺散文的代表作之一。作者對昆明的愛是深沉的，越是愛的深沉，寄託情感的載體就越小。仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花等各種情感載體，共同昭示了汪老散文擅長描寫“凡人小事”的風格，也共同彰顯着汪老對昆明濃濃的熱愛。作者用善於發現美的眼睛捕捉到了它們，並用傳神妙筆娓娓道來，而我們的學生缺少的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。

二、教學目標：

知識目標：整體感知課文內容，瞭解昆明的雨的特點。

能力目標：運用圈點批註的自讀方法，體味文中有味道的語句，通過品味簡潔平淡的語言，發現文章的妙處，體會汪曾祺散文“淡而有味”的特點。

情感目標：小組合作探究，感受作者對昆明雨季、昆明生活深沉而熱烈的喜愛、思念之情。

三、教學重難點：

運用圈點批註的自讀方法，體味文中有味道的語句，通過品味簡潔平淡的語言，發現文章的妙處，體會汪曾祺散文“淡而有味”的特點，進而感受汪老在這類文章上的創作風格。

四、學情分析：

本單元是散文單元，作為八年級的學生，此前已經學過不少散文。通過本單元的學習，可以在原有的基礎上進一步的鞏固和提高，但是由於學生的生活感悟有限，要想真正深入體悟散文的魅力，還任重而道遠。作為一篇自讀課文，教師要重在引導其學習的過程，把品味“淡而有味”的語言作為其突破口，引領學生去“欣賞一篇散文、獲得一些方法、品味一種風格、感悟一種情懷”。

五、教學過程：

一、精彩導語，我展我秀——語不驚人死不休

1、創設情境

循壞播放雨滴的聲音，播放雨中畫面圖（仙人掌、緬桂花等），雨滴聲自始至終貫穿課堂。美麗的雨景圖伴隨悦耳動聽的雨聲營造出靜謐的氛圍，立刻將學生們帶到課文的情境中來。

2、精彩導語，我展我秀

學生在反覆閲讀、揣摩文意的基礎上，自己寫出精彩的課文導語，由學生自己創作的導語導入課文的學習。

我們來看張曉雪同學寫的導語“波光瀲灩三千頃，莽莽羣山抱古城，四季看花花不老，一江春月是昆明。”這樣的.昆明，四季如春。春城昆明下起雨來會是怎樣的呢？在昆明生活了七年的異鄉人汪曾祺，對昆明的雨有着怎樣的情結？讓我們走進《昆明的雨》，去品讀文字中的真情。

要想真正實現教讀到自讀的轉變，學生的課前預習就是萬水之源。“精彩導語，我展我秀”是學生預學成果的外化。經過一個學期的訓練，學生設計導語的水平也越來越高，幾乎每一節自讀課都能出現讓人驚歎的導語。

二、整體感知，圈點勾畫——凡人小事寄深情

1、出示學習任務。這節課，你們將和老師一起完成兩個學習任務：

一、我們將複習鞏固一種閲讀學習方法——圈點批註；二、從文章的語言文字中體會汪曾祺對昆明雨季特殊的情感。自讀課文的教學，既要把時間還給學生，讓學生好好的“讀”、個性的“讀”，又要讓學生帶着學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如。

2、接下來，三次讀文：速讀課文，在文中畫出直接描寫昆明的雨的句子。再讀課文，圈點勾畫，按照示例梳理文本內容。這篇課文寫了，也寫了。三讀課文，圈畫出你覺得最有味道的語句，並在書上相應語句旁邊做好批註。學生完成圈畫，在相應語句旁做批註，教師巡視並做相關指導，教學過程中要注重對學生已掌握的自讀課文學習方法的鞏固與運用。三次讀文，把課堂還給學生。從整體閲讀出發，梳理文本內容。讓學生髮現昆明的雨中，還有昆明的人事景情，與文本對話，抓出文章特色“凡人小事寄深情”。

三、合作探究，品味語言——平凡句子顯不凡

這一環節，小組合作完成兩項任務：1、交流批註，選擇最有味道的一處進行討論並修改完善。2、探究思考，回覆讀者提問。

通過完成小組合作學習單的方式調動了學生的主觀能動性，並運用師生對讀、演讀、抓關鍵詞等多種方法，使得語言賞析的過程深入而有趣。“回覆讀者”環節的設計，既抓住了這篇散文中微小而個人化的“言説對象”，又具有開放性，喚起學生獨特的閲讀體驗。

四、體悟昇華，拓展閲讀——淡而有味情韻悠

1、體悟昇華。教師引導：通過大家精彩的分享，我們發現文章的有味在於雨季昆明的景、人、事、物上。作者説：“我想念昆明的雨”，其實是想念昆明的一草一木，人事景情，請同學們再讀文章，仿照示例説話。我想念昆明的雨，想念。

學生回答，教師順勢資料展示，結合汪曾祺的生活經歷和寫作背景，由“昆明的雨”到“昆明的生活”，體悟作者對昆明濃濃的眷戀。

2、拓展閲讀。出示汪曾祺的話：我希望把散文寫的平淡一點，自然一點，家常一點的。接着引入汪曾祺《端午的鴨蛋》和《衚衕文化》選段，引導學生品味。由一篇到一類，對學生進行閲讀此類文章的方法指導，讓學生在細細咂摸中領略汪老直白而平和，富有韻味和生活氣息的散文語言。

五、課堂小結，書目推薦——天街小雨潤如酥

教師總結：昆明的雨。明亮、豐滿，使人動情……汪先生的散文看似隨意，又別具匠心，這“苦心經營的隨便”背後，是對生活細微美好的捕捉，也是大師運筆的從容灑脱。希望同學們能從今天的課堂上學到閲讀此類散文的方法。課後推薦大家閲讀汪曾祺的《人間草木》、《故鄉的食物》兩本書。書目的推薦，又將課堂延伸到了課外，使得這場雨真正浸潤到了學生的心裏！

我的説課到此結束，謝謝大家！

《昆明的雨》優秀説課稿2

一、説教材

《昆明的雨》是人教版《語文》八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達作者對昆明的生活的喜愛和懷念，抒發了作者對生活的熱愛之情。生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿美感和詩意，學生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛和懷念這根情感的線索，很好的體現散文形散神聚的特點。所有這些都使得這篇文章很值得品味。

二、説學情

本單元是散文單元，學生已接觸了幾篇經典的散文，對散文有了一些基本的瞭解，但學生理解能力不強，生活感悟有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有餘趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老師重在引導其學習的過程，從而實現由教讀到真正自讀的轉變。

三、説教學目標

依據課程標準的要求，結合散文的特點以及學生的認知水平和年齡特徵，我制定瞭如下的教學目標：

1、知識目標：通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

2、能力目標：合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

3、情感態度與價值觀：激發學生去發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。

四、説重難點

結合本課在內容和寫法上的特點，針對學生閲讀和寫作中的不足，我把重難點確定為：

教學重點：把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

五、説教法

本着“以學生為主體，以教師為主導”的原則，為了充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生自主學習的能力，有效提高學習效率，我採用以下的教法：

1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、討論點撥法；

3、對比閲讀。

六、説學法

結合散文的特點以及學思結合的原則，我確立了這樣的學法：

1、朗讀感悟；

2、自主研學與合作探究相結合；

3、圈畫關鍵詞句突破。

七、説教學過程

1、導入：我採用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那麼昆明的`雨是怎樣的情景，又帶給人什麼感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

既引發學生對自然美的關注，同時激發學生對課文內容的嚮往。

2、作者簡介：汪曾祺是散文大家，學生第一次接觸，所以要着重介紹。

3、預習檢測：激發學生自主學習的有效性。我設置了兩個問題，一個認讀詞語，第二個是根據意思猜詞，這是強化學生的基礎知識積累。

4、解讀文本

這是教學的重點，我由淺入深設計了三個層次的問題，以便循序漸進的理解課文。同時注重採取不同的閲讀方法，潛移默化的教給學生如何閲讀。

第一部分：速讀課文，整體感知

在此我設置了4個問題：

（1）昆明的雨有什麼特點？

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什麼作用？

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什麼？這些內容和雨有什麼關聯呢？

（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚於此，那麼文章表達了怎樣的情感呢？

這幾個問題旨在把握課文內容及主旨。這是走進文本的第一步，採用速讀的方法，教會學生提煉文章的關鍵詞句，由點帶面來把握課文。問題環環相扣，逐層推進。而最後一個問題除了體會文章的情感主旨外，也讓學生進一步感知散文形散神聚的特點，可謂一題兩意。

第二部分：精讀課文，賞析語言

散文文質兼美，學習散文語言是繞不過的重點，這裏我選了三段富有代表性的文字，讓學生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個句子分別是：

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且並不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿着扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

（3）帶着雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

閲讀教學要注重學生的個性體驗和創造性思維訓練，這部分就突出這樣的思想。學生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調動很重要，長時間如此的訓練學生的能力是會提高的。教師在學生談論後，可再進行一點分析，最終讓學生對汪曾祺散文的語言風格有一定的認識。

第三部分：研讀課文，探究寫法

學以致用，學習知識最終要為我所用，這裏探究寫法，實際就是為學生的寫作提供指導。我設置了兩個問題：

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什麼作用？

（2）有人説本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個説法嗎？

第一個是結構安排的特點，而第二個問題是選材方面的問題，尤其是這個問題，激發學生對身邊的人事物的關注、體察，很有思想價值。

5、課堂小結，我設計瞭如下的文字：作者曾經説過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在於我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。願我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。

既是對課文特色的再回顧，同時在強化三維目標中的情感態度與價值觀，滲入大語文的觀念。

6、課後作業：比閲讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

7、板書設計：突出課文在選材寫作上的特色，既便於把握課文又為寫作提供借鑑之處，一目瞭然。

（以小見大）事；酒店小酌

八、説教學評價：

及時評價，讓學生明確得失；發展性評價，注重學生的長遠發展，多鼓勵，多表揚。

九、説反思：

本節課能充分調動學生學習的主動性，體現學生的主體地位，問題的設計循序漸進，能激發學生積極思考，同時注重學法的指導，速讀、精讀、跳讀等閲讀方法的綜合運用，便於學生很好的走進文本。注重學生的個性感悟和創造性閲讀，導而弗牽，教師在課堂的角色定位準確。注重三維目標的實現，始終貫徹大語文的觀念。當然學生的閲讀能力還很薄弱，在今後的教學中，要加強學生能力的訓練，學生會不斷的進步的。