【精華】説課稿模板合集八篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的説課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

各位評委好，我説課的內容是人教新課標四年級語文下冊第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課教學思路進行闡述。

一、説教材

1、單元目標：本單元的訓練重點是通過傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感悟中國經典詩詞的無限魅力。

2、教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。

3、學情：古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，然而在古詩詞的教學中，不少教師,包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足；教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。原因何在？往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。

二、説教學目標

依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為三個維度：

知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦這首詞。

過程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

情感態度與價值觀目標：培養學生具有初步鑑賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。

三、説重點、難點

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、説教法、學法

本堂課的教學重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，主要採用情景教學法、任務教學法、交際互動教學法、讀書指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

五、説教學過程

本首詞的教學過程我設定為四個環節：

（一）談“憶”導入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

第一環節：談“憶”導入，情境揭題。

1、教師由“憶”的本意入手，引導學生認識到“憶”在這裏是：回想、思念的意思，然後板書課題，學生齊讀課題，帶領學生和詩人白居易一同去“思念江南”。

2、課件出示江南風光圖片及寫作背景。

《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以後，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂範讀）

設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，細膩、傳神、聲情並茂的朗讀，將使學生心中盪漾起淡淡的愉悦之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。

第二環節：“胖”讀全詞，古詩新談。

這一環節分兩步進行：

1、學生自由朗讀並提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學習。要求學生根據註釋讀懂詞的大意，不懂的地方質疑提問，小組交流學習收穫。

設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，前面的範讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知慾望。“書讀百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在於質好，只在於量大，讓學生在反覆自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。

第三環節：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

1、品析佳句，引導想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？（太陽、花、水、春天）

（3）分別抓住景物的什麼特點來進行描寫？（色彩）

教師引導學生口頭填充：

（ ）的花兒 （ ）的江水

（ ）的太陽 （ ）的春天

順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

對這個句子的品析從以下五個方面進行：

①輕讀句子。

②説説這個句子寫得怎樣？用了什麼修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什麼會紅勝火，江花為什麼會綠如藍呢？

（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純淨，如同藍草一般）

⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看着文字，嘴上説着語句，腦海想像畫面）

課件出示：江南美景視頻

①讓學生説説你在圖上看到了什麼？這時的江南給你留下了什麼樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會怎麼説？會怎麼做？（會大聲感歎，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返??）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

教師引導：解釋詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個字，這就是詞的優美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個詞語，找找整首詞是圍繞哪一個詞語來寫的？（明確：江南好）

教師提問引導學生質疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生説：人好、天氣好、人傑地靈、美食多??）

教師引導朗讀：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限讚歎和嚮往之情，此時引導學生想象詩人當時讚美、回憶江南的表情、神態來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感歎讀，讀出自己的體會。

設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的讚揚之意與嚮往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會人物心情可以引導學生讀出味道，讀出情感，從而實現感悟語言、薰陶感情的目標。

第四環節：牽引“憶”線，拓展延情。

教師導語：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、課件出示：能不憶江南？要求學生把反問句轉換成陳述句：應該憶江南。

對“憶”線的牽引，將以創設情境的方式從憶人、讀詩、悟情三方面進行：

2、創設情境

（1）憶人

資料鏈接：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提着酒壺，灑淚而別??自離開之後，詩人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒有能夠舊地重遊。他只能把一腔思念，託付於《憶江南》。

（2）讀詩（出示課件，引導學生讀一遍，課件更換一種字體。）

①師引導：此時此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？

江南的春色我如此地眷戀你：學生接讀全詞—

江南的人民我深深地思念你：學生接讀全詞—

②師繼續引導：此時此刻我們就是詩人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學生齊讀全詞—

步步深入的`導讀使學生更深的體會了詩人對江南的思念之情。

(3)悟情

抓住時機課件出示（朗誦視頻）詩人憶江南的另外兩首詩：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 讓學生通過不同的方式來了解這首詞。

3、總結全課，濃情延續

（1）詩歌的藝術魅力在於以聲傳情，借景抒情。最後播放歌曲《憶江南》，讓學生從聲韻悠揚的歌曲中再次感受詩人白居易對江南的愛與思念。回首江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過江南，併為江南的人做過許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

教育學生要學會珍惜，珍惜與同學、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

（2）在優美抒情的旋律中結束這節課，留下意猶未盡的詩意美！

設計理念：讓讀始終貫穿着整個教學過程，學生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩詞的文字優美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內涵。學生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現閲讀教學“以讀為本”的理念，激發了學生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。

六、説板書

附：板書設計：

景

憶江南 人 江南好

情

憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩人寓情於景，抒發了對江南深深的懷戀之情。“景、人、情”這三個字是本首詞內容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，可以給學生以系統、完整的印象。

七、説教學反思

總之，本節課由“談憶導入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最後“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進，緊緊圍繞着“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閲讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。

説課稿 篇2

一、教材分析

《“病人”》這篇文章以一個孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活，能讓媽媽多愛“我”一會兒，故而裝病，卻沒想到“當病人其實是件苦差事”，最後不得不“賭咒發誓反覆聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。本文條理清晰，段式工整，先寫“我”裝病的原因，然後由“可是不久，我就發現當病人其實是件苦差事。”一句過渡至對裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細羅列了“我”裝病的種種苦惱，儘可讓人理解最後“我”為何要賭咒發誓反覆聲明自己沒病。最後以“唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃。”這句話給全文作結。課文語言富有童趣，尤其是心情、神情的描寫生動細膩，將“母親”對“我”關愛之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現。

二、學情分析

通過一、二年級的學習，學生已具備了識字的能力。三年級，學生在此基礎上又掌握了一定的理解詞語的方法，因此四年級的字詞以學生自學為主。生字新詞可以藉助學習工具及各種解詞方法學字會意。儘管學生有自學字詞的能力，教學中卻也不可忽視關鍵字詞的教學，尤其是那些字音易讀錯的字和應讓學生積累的詞語必須強調，以防學生先入為主而糾正不及。

從本學期開始，學生已進入中高年級的語文學習。低、中年級的閲讀教學主要是指導學生逐句逐段讀懂課文，中、高年級在閲讀教學中應逐步幫助學生建立“篇”的概念。所以教學中，指導學生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認知思路，從整篇課文入手理解課文內容，繼而對關鍵詞句細細推敲，在此基礎再統觀全文從而悟道。

“雙基”的落實是國小語文教學的根本任務。從低年級開始，語文課堂上，教師都以各種訓練來培養學生聽、説、讀、寫等能力。學生進入中、高年級，在以有效訓練幫助學生理解、感悟文本，發展思維的同時，中高年級學生應具備的一些能力，如概括能力、自讀自悟能力等，教師在教學中要花些功夫給予學生相應的指導，帶領學生積極參加探求知識的過程，讓學生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識。課上只有讀、思、悟、言有機結合方能使學生在學習過程中啟迪思維、情感共鳴、自主表達、有效生成。

三、教學目標

1、在閲讀過程中獨立識記本課生字，積累有關的詞語。

2、

3、感受兒童情致、體會生活樂趣。

基於以上思考，制定了以下三個教學目標：

目標一：在閲讀過程中獨立識記本課生字，積累有關的詞語。

生字雖以學生自學為主，但“躥”、“強”兩字的字音要指導讀準，教學中隨機理解“巴不得、眼睜睜、斬釘截鐵”等詞語的意思，並幫助學生積累這些詞語。

目標二：能正確、流利地朗讀課文。理解文章的意思並能用完整、流暢的語言概括表達。

藉助“‘我’為什麼要裝病，又是如何自討苦吃的呢？”這一問題的語言訓練，引導學生邊讀邊思，將課文內容整理、歸納、概括，從而完整、流暢、有序地説出文章的主要內容，理解文章的意思。

目標三：感受兒童情致、體會生活樂趣。

通過品析詞語體會“我”的心情，在此基礎上指導學生有感情地朗讀課文，了悟文章意趣。在品析詞語的同時幫助學生複習鞏固品析詞語的方法，培養學生自讀自悟的能力。

四、教學設計

（一）讀中思

語文教學注重以讀為本，讀書可以發展學生的口頭語言，培養語感，更能加深對文本的理解、感受。然就加深對文本的理解、感受而言，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學中，學生每一次讀文都有思維的參與，如：在思考“為什麼起先‘我’認為能裝病是天助我也，而結果卻認為自己是在自討苦吃？”時，要求學生認真默讀課文，藉助所給填空來回答問題。這樣的讀書非一蹴而就，它伴隨着提煉、歸納的.思維過程，讀中思，思中讀，讀與思互相促進，方能讀懂課文，準確表達。

（二）思中言

培養學生的語文能力，教學中教師會設計一些相關的訓練：有以積累、運用，內化語言為主的；也有引導學生將自己的認識、感受清晰有序表達，兼顧思維與表達共鳴為主的。本課教學是圍繞“我”裝病前後的反差這一問題展開的。學生根據提示邊讀邊思，將這一問題所涉及的內容提煉、概括，然後有序表達。這裏有一個教學的預設，學生可能會將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學是抽取文中的句子一一説明，所以接下來的教學有一個師生共同研討的過程：先指導學生對“我”裝病原因進行提煉、標記，標記一是對自己的理解進行整理，二則形成有序思維進而有序表達；其次對兩點原因進行概括，並以此生成相關的思維方式。最後，學生再將所思之言完整、流暢表達時，可以發現思維、表達的和諧共鳴，培養和發展了學生的各種能力。

（三）言中悟

學生通過讀、思理解了課文內容並能完整、流暢表達。在此基礎上教師引讀“裝病之苦”，追問：你能理解“我”當時的心情嗎？學生通過前面的讀、説訓練完全能夠體會到“我”的無奈及鬱悶之情，同時再讀課文四、五節並圈出能體現“我”這種心情的詞語，繼而在品析詞語中感悟朗讀，由此進一步體會“我”的心情，感悟字裏行間的那份情趣。最後在學生感情朗讀課文後，引發學生思考：如果讓你給這篇文章換個題目，你會取什麼題目呢？旨在讓學生於各抒已見中從讀懂課文向品悟意趣提升。讀、思、言、悟的循序教學目的就是使學生漸次走進文本，感悟文本。

（四）悟中讀

正確、流利、有感情地朗讀課文，是本單元教學要求之一。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧，如長句間的停頓，關鍵字詞重讀等，但學生真正聲情並茂的朗讀還來自於情感的融入，思想的共鳴，正所謂“披文以入情，情動而辭發”。因此在本文重點句段的朗讀指導中，多是引導學生先悟情然後感情朗讀。如出示母親給“我”的關愛兩段話時，師過渡：正是媽媽那關切的眼神、親切的動作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害，用文中的一個詞説就叫——“巴不得”，那麼你能借助這些詞語讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學生找出體現“我”無奈之情的詞兒，大家一起揣摩體會後，再指導感情朗讀這些句段，那真是感同身受。而且讀着讀着，文中的那份意趣學生也瞭然於胸中。

説課稿 篇3

今天我要説的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閲讀感受是教學難點。

我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。

第二課時：藉助多媒體，創設情境，引導學生反覆有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”等四個生字。

第三課時：引導學生在反覆誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閲讀新補充閲讀，引導學生積累豐富的語言。

下面，我着重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

複習導入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

個性作業，拓展延伸;識寫生字，探究入微

下面我具體地來説一下：

先説説第一環節：複習導入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經”等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，接着啟發學生交流初讀課文後所瞭解的知識，然後通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

第二環節：精讀感悟，悟中生情

1、在學生自讀課文第一段的基礎上，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地瞭解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的後果，加深學生體會，指導有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫生在猶豫些什麼?動作演示“爸爸無可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什麼?心情怎樣?結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閲讀是學生的個性化行為，重在自悟。接着我將以合作交流的方式，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再説説體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法並沒有深切的體會，因此我藉助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術枱前的一片光明，進一步感受愛迪生的善於思考。

在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會説些什麼?”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創設表演情境，通過採訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想説些什麼，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所説話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯繫下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善於動腦，並且一直這樣去做，長大才能有偉大的.發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還佈置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的説説這個故事。2、找找愛迪生髮明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網或查資料瞭解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

第四環節、識寫生字，探究入微

出示“醫、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，醫第二筆是撇，裏面部分最後一筆是點，最後再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

板書設計：

晚上的太陽

愛迪生髮明電燈

以上説課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

説課稿 篇4

各位領導，各位老師：

大家下午好！

今天我説課的課題是《“將軍飲馬”問題》。這是會考考察的熱點，連續幾年來在填空題、綜合與實踐部分均有考查。

一、教材分析：

本節課是建立在軸對稱的基礎上對數學史的一個經典問題——“將軍飲馬”問題進行設計的。

二、學情分析：

是會考第二輪複習所涉及的內容，因此，學生已經對軸對稱等變換進行了複習，具備了基本的知識儲備。本班學生，整體基礎較好，此前雖有涉及最值問題，但面對具有實際背景的最值問題，仍會感到吃力，個別學生會感到無從下手。

鑑於此，根據國中數學新課標以及八大核心素養要求，我確立以下三維目標及重難點：

三、教學目標：

1、知識與技能目標：掌握“將軍飲馬”問題的四個基本模型；（這體現了“數學建模”的核心素養）能利用模型靈活解決實際問題。（這體現了“數學抽象”的核心素養）

2、過程與方法目標：學生親身經歷探究解決“將軍飲馬”問題的過程，體會運用建模、轉化思想研究數學問題的方法。（這體現了“邏輯推理、直觀想象”的核心素養）

3、情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹科學的學習態度，勇於探索、勇於創新的精神。（這體現了“科學精神、實踐創新”的核心素養）

教學重點

利用基本模型解決線段和最小問題。

教學難點

根據實際問題建立數學模型。

四、方法與策略

教師的教法：為增強數學課堂趣味性，整堂課以講故事的形式對“將軍飲馬問題”進行改編與設計，相同背景，不同問題，由淺入深、層層遞進，有利於學生熟悉掌握三類基本模型，突出本節課重點內容，為解決實際問題奠定堅實的基礎。為突破本節課難點，在每一個模型後立刻跟蹤練習，對問題的解讀、分析、解答、釋疑，教師儘量都以引導者的角色出現，讓學生擔任主角，在和教師就問題進行辨析和探討的過程中，感受知識的生成過程，加深對最值問題的理解，力爭做到能儘快發現實際問題中的`數學模型，從而分析與解決問題。

學生的學法：為突破難點，簡單題採用自主探究，主動思考的方式，中度題採用學生互動交流，合作探究方式，拔高題採用教師引導，師生互動模式，從而有效解決問題。

五、教學過程

本節課的教學過程分為五個環節，情境引入——合作探究——會考鏈接——課後小結——佈置作業。對於第一環節，以“將軍飲馬”的故事引入，成功吸引學生眼球，將其思維聚焦在課堂上，為課堂增添色彩。在此環節，學生能夠切實體會數學來源於生活，通過生活中的例子，激發學生好奇心和強烈的求知慾。第二環節根據層層遞進的故事建立三類基本模型，在每個具體模型後緊跟相關練習。第一類是最常見的模型“兩定一動”，較為簡單，可以讓學生搶答，第二類為“兩動一定”，這裏涉及兩個模型，第一個是利用“垂線段最短”的原理，第二個是利用“兩點之間，線段最短”的原理，難度係數均有所增加，學生小組討論解決問題，並將課堂交給學生，利用投影儀展示自己學案上解題過程並分享解題思路，獲得全體師生的鼓勵及肯定，第三類模型是“兩動兩定”型，是第二類模型的拓展提升，可以適當給與學生提示，相信他們能夠一點就通。在會考前夕，適當給與學生肯定是必要的，這樣可以提升學生自信心，激發學生學習樂趣。

第三環節是會考鏈接，該題是20xx年陝西會考真題及副題的有機組合，通過提出問題，問題探究、問題解決的設計，利用所學知識在實際問題中構建數學模型，分解降低難度，從而解決實際問題，第三問為難度制高點，因此在PPT中製作動畫，直觀的引導學生利用模型3解決問題。在課後小結中，學生可以大膽講述自己的收穫。最後根據本班學生實際情況，佈置兩道思考題，第一個是跟蹤練習的變形，第二個是20xx年會考真題的變形，目的在於查漏補缺，一題多變，在變中尋找不變的數學模型、數學原理。

六、板書設計

我將黑板分為兩大塊，左邊為模型展示區，右邊為學生老師板演區，這樣時刻提醒學生本節課的重難點內容，便於學生理解與記錄；也可以鍛鍊學生規範書寫，可以及時發現學生書寫中存在的問題，及時改正。

以上是我對於這節課的設計思路，請各位老師批評指正，謝謝。

説課稿 篇5

教材分析：

一、教材的地位與作用

籃球是學生喜歡的體育項目，它能發展學生的柔韌性、協調性、彈跳等身體素質。高三年的大部分學生在籃球基本素質方面已經達到一定的高度，本節課主要是通過側掩護（擋拆）戰術配合的練習，加強學生的利於基本素質，並對利於泊基本戰術有一個初步的認識。

二、教學目標：

1、認知目標：讓學生知道側掩護（擋拆）戰術配合的動作要領和方法。

2、技能目標：學生基本能做出“擋”的合理動作、拆的大概時機。

3、情感目標：通過努力使學生在運動中獲得愉悦感、成功感，培養每位學生的表現慾望和信心，得到美的陶冶。

4、德育目標：教育學生團結互助，認識自身的價值與能力，學會欣賞他人，增強個人和對集體的責任感。

三、教學重點和難點：

1、重點：側掩護時腳的卡位。

依據：腳的卡位是掩護的重要一環，如果卡位不正確或不及時會直接造成掩護的失敗，影響整個戰術的運用。

2、難點：擋、拆的時機。

依據：戰術是相對的，時機非常重要，如果擋、拆的時機不好會造成整個戰術的失敗，而且這個時機是根據實際情況掌握的是不數年變化的，因此它即是戰術的關鍵又是難點。

學情分析：

本課教學對象為高三年級男生。高中學生身心發展趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛鍊中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習並不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識，及及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

教學設想：

本節課的`教法，我主要考慮以下五個方面：

一、講解法和示範法

幫助學生建立正確形象，啟發思維，貫徹直觀性教學原則。

二、分解法和完整法

根據循序漸進的原則，首先讓學生對整個“二攻二”側掩護戰術有個全面的認識，然後在把整個戰術分成三個部分（傳球、掩護、分球）逐次練習，簡化教學，提高學生的學習信心，最後再進行完整練習，讓學生更好地掌握完整戰術。

三、遊戲比賽法

能充分發揮學生主動性和創造性，達到規定目標，有效發展學生體力和智力，提高學生掌握和運用體育知識，技術和，而且對學生進行思想品德教育以激發學生興趣。

四、預防和糾正錯誤法

分析學生在練習中產生錯誤的原因，選擇有效的手段，加以糾正。

五、電化教學法

通過多媒體，以生動形象的畫面進行直觀教學，以加深學生對體育知識、技術的理解，提高學生的學習興趣，以達到調動學生的學習積極性。

學法指導：

本節課我將從以下兩個方面對學生進行學法指導：

一、觀察比較學習：

在學習過程中引導學生借鑑已有知識和經驗，通過觀察、分析NBA賽場或其它的籃球賽場去學習新的籃球知識，這樣有利於提高學生學習籃球的興趣，更有助於學生對籃球知識的題解和掌握。

二、團結協作學習：

學生的學習環境是一個羣體，，通過小組有協商、討論；會使原來模糊不清的知識逐漸變得明朗，使問題順利解決。

教學過程分析

一、開始部分

課堂常規：Ａ、體育委員整隊；Ｂ、宣佈上課；Ｃ、師生問好；Ｄ、接受報告；Ｅ、宣佈本課內容；檢查服裝（保證練習效果及防止練習過程發生危險）Ｆ、安排見習生（幫助擺放器材及保護幫助）

二、準備部分：

１、熱身跑：

方法：放錄音曲子讓學生在歡快的音樂聲中熱身跑，在跑的過程中加上運球練習（提高學生練習興趣和練習效果）。

作用：降低肌體的惰性，以及肌纖維的粘滯性，提高神經系統的興奮度，為練習作好充分準備。

２、定位操：①頭頸運動；②體側運動；③擴胸運動；④正壓運動；⑤側壓運動；⑥全身運動。

三、基本部分

（一）引入新課：

首先通過學生感興趣的NBA 中的人和事進行問題設疑——你們喜歡NBA嗎？你們瞭解喬丹嗎？97、98年的NBA總決賽喬丹的對手是誰？他們又是用什麼手段給喬老爺製造麻煩的？

◎ 精彩NBA賽場回放[動畫演示]

設計意圖：創造學生感興趣的情境，以增強學生學習籃球的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生感知籃球運動之美。

（二）分組協作進行理解式練習：

１、四人一小組進行二對二攻防練習。

在練習中，學生對理解的側掩護（擋拆）戰術配合加以運用。

２、交流、探討

交流與探討在練習中運用側掩護（擋拆）戰術配合出現的問題和獲得的心情。

設計意圖：讓學生在練習中去驗證各自的理解，以此發現問題所在，對接下來老師的講解會有更加透徹的理解。

（三）進行新課講解：

（1）講解戰術的作用。

作用：“二攻二”側掩護（擋拆）戰術在實戰比賽中既是一個獨立的戰術又是許多戰術的重要組成部分具有很強的實效性。

依據：只有瞭解它的用途，學生才會知道有沒有學習的價值。

（２）一邊看幻燈片，一邊講解，明確跑動路線，和每個環節的注意事項，特別對“擋”的正確和“拆”的合理時機要配合動畫或力求進行精讀，並要突出重、難點。

方法：⑤號隊員把球傳給④號隊員跑到４號側後方做掩護，④接球后先向左做突破假動作，然後突然從右側貼着⑤身體運球突破上籃，⑤掩護後轉向切入籃下，５補防時⑤將球分給④投籃。[動畫演示]

特別強調：掩護時（擋）兩腳分開一定要卡住防守隊員的腳，轉向時（拆）要以靠近籃筐一側的腳為軸，向遠離防守隊員一側轉體，把其擋在自己的身後。

作用：讓學生了解“二攻二”側掩護（擋拆）戰術配合各個分解部分的動作概念以及完整的跑動路線

（３）自由組合４人一小組做“擋、拆”的練習，要在小組長的帶領下一邊練習一邊探討，要帶着問題進行練習。[動畫演示]

作用：學生通過反覆的練習，達到動作定型。

（４）自由組合的４個小組，２人蔘與防守，另２人蔘與進攻。進攻方必須用上本節課學的側掩護（擋拆）戰術配合。注意要在消極防守情況下進行練習，否則初學者很容易失去信心。

（5）對學生練習中易犯的錯誤進行及時糾正：

依據：初學者對正確動作，理解和掌握有一定的難度，練習中出錯是難免的事情。

作用：可以加深學生對戰術的正確理解，避免錯誤的動作定型。

（四）遊戲：運球接力

方法：學生分成四路縱隊，每隊最後一名隊員蛇行運球到排頭，用地滾球把球傳給後面的同學。

設計意圖：讓學生在歡樂的遊戲中體驗體育的快樂，進一步增加同學們對體育課的熱情。

四、結束部分：

１、整隊放鬆，放錄音在輕鬆的音樂聲中做放鬆操。

２、總結本次課優點及不足，並提出今後練習要求。

３、安排收器材、下課。

學生身心狀態預計：

整堂課練習密度約為：28－31%，練習強度中等，遊戲時強度達最高峯。

評價分析：

在本節課教學過程中，我充分挖掘學生的潛能，認識學生學習的動力與興趣密不可分，處處注意激發學生的學習興趣，給學生留下足夠的時間和空間。通過創設問題情境，主動設疑，引導學生自主探索、合作交流。給學生一些機會，讓他自己體驗；給學生一點困難，讓他自己解決；給學生一片空間，讓他自己去拓展。

説課稿 篇6

一、説教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、説教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、説學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、説練習

積累和運用是新課標強調的.又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽説讀寫的能力。（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練説，抓重點詞讓學生練説，想象青蛙跳出井口後練説；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、説過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、説、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

説課稿 篇7

各位領導、各位老師：

大家好！ 今天我説課的內容是九年義務教育人教版第五冊的口語交際課《觀察中的發現》。 本單元的口語交際內容，是要培養學生樂於觀察身邊的各種事物，善於發現生活中各種有趣的現象和奧妙，並樂於與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行説課。

一、教材分析 課程標準指出口語交際的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

1．培養學生樂於觀察，積極發現生活中的有趣現象，並樂於説出來與別人分享的習慣。

2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，並積極提出問題和意見。

3．培養學生把話説清楚，能有一定條理的把觀察過程説清楚、説完整的能力。

二、教學重點 打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現。

三、教學難點 引導學生做到互動交流，學會認真傾聽和積極質疑。

四、教具準備： 象形字、五人頭畫；實驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水 五、教法和學法

課程標準指出：口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們採用了遊戲法、實驗法、直觀教學法和舉一反三的方法，引導學生觀察、討論、傾聽、質疑、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生小組互動、質疑問難、自主合作學習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行”。

六、教學過程

（一）、回憶舊課，反思所得。

通過學生複述已學過的本組課文15、16課課文內容，練習説話，教師引導並給予肯定，使學生把話説清楚，讓人聽明白，從而以此為憑藉，引出話題：只要仔細觀察，就會有所發現、有所收穫。

（二）、仔細觀察遊戲和實驗，善於發現其中奧妙，練習説話，表達自己的觀察所得。

這一環節，是教學中的重點，我們採用了遊戲法、實驗法和直觀教學的方法，通過觀察猜測字、找人頭圖相和小組親自實驗、觀察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學生通過合作探究，討論、傾聽、質疑、交流，再引導學生練習説話，説説自己和聽聽別人的觀察所得。從而達到打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現的目的。

（三）、拓展創新，聯繫生活，交流生活中的觀察發現；藉助評價，激發互動。

這是教學中的一大難點。我們採用了舉一反三法：通過前面的遊戲和實驗，聯想到我們平時的生活當中，你又有哪些發現呢？再進一步有機地引出話題，讓學生練習把話説清楚、把話聽明白。在表達自己觀察所得和答辯問難時，力求話意清晰、容量理解；在認真地聽別人説的時候，還要記住別人的發現、質疑別人的.發現。在教學過程當中，通過自評、生評、師評，促進學生説話和傾聽能力的發展。讓學生在小組充分地説和評，在班上互相評議、複述、質疑、答辯，激發興趣，引發全體學生參與互動交際的積極性，從而達到鍛鍊口語交際的能力。

（七）、總結，拓展延伸想開去

《新大綱》又指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。”這個要求的主要任務是使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學最後，我們還設計了課後，讓學生更多地觀察周圍的事物，把自己的發現告訴家人和朋友。

説課稿 篇8

老師們大家好：

今天我説的是國小低年級的心理健康教育課，題目是《學會讚美別人》

一 説學生

通過我得調查研究，發現低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。

自負 一般表現在成績較優秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，"好孩子是誇出來的" .孩子的聰明可愛使親戚朋友們讚不絕口，總是一味地誇獎表揚，這些過分的誇獎。客觀上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以説是一種比較普遍存在的不健康心理，這説明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。

自卑 對一些學困生來説，以學習成績差，經常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發現不了自己的身上的優點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人説話，不愛餘人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑鬱的不健康心理。這種不健康的心理使他們產生牴觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業本，在他人書上亂畫。

一些中等生和學困生已能和優等生交往為榮，他們為了達到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為國小生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規定： 心理健康的國小生能將自己同客觀現實聯繫起來，主動地從周圍環境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環境下的社會生活，樂於與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規範來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人羣格格不入。

這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和讚美別人，從而正確認識自己。因為讚美別人是處理人際關係的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地讚美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的讚許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的讚美聲中認識自己存在的價值的。其次，讚美能促使對方形成良好的行為規範，有利於相互交往向積極肯定的方向發展。

我從學生實際情況出發，根據年齡特點， 特意設計了《學會讚美別人》一課這節操作性很強，兒童易於接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優點，從別人身上看到自己並不是事事都是最優秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的讚美，認識到自己的優點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節課的交流，使學生能正確認識自己，瞭解他人，學會推己及人，為他人着想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關係。養成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。

二 説教學目標

通過本節課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到讚美別人在人際交往中的魅力，學會發現別人的優點，掌握一些讚美別人的方法和技巧，體會愉悦的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面讚美別人，因此我把本節課的教學重點制定為學會讚美別人的方法、技巧，從別人的讚美中獲得情感的體驗。

因為實事求是的真誠地讚美才能一起對方心靈的共鳴，達到讚美的目的。而虛情假意的讚美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節課的教學難點是學會用真誠、積極的態度讚美他人。

三 説教法：

從學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，通過情景設計、角色扮演、遊戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創設讚美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利於學生觸景生情，有感而發，降低教學難度。

四 説教學過程：

（一） 啟發談話，故事導入。

興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節奏明快的音樂上，色彩鮮豔的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱讚》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發了孩子們學習的慾望，極大的調動了孩子們學習興趣，欣賞完故事後。我請孩子們説説；"你喜歡他們嗎？為什麼？"孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。

初步感受到別人的讚美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二） 尋找優點，激發情感，嘗試讚美，情緒體驗

愛玩是孩子的天性，而遊戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的遊戲對孩子具有無窮的魅力，我採用‘‘抽紙條，貼蘋果’的遊戲，請孩子們參與其中。（現在我們來做一個小小的遊戲，這有一個盒子，裏面放着一些紙條，上面寫着每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優點。然後把寫有他們的優點的蘋果帖到這棵大大的優點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小夥伴的優點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發現別人的優點，不光學如勞動、紀律、衞生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環境等，從而掌握誇獎別人的方法。然後，以優點樹上的一個學生為例，去誇獎去讚美她。我問："大家發現了他的優點，誰來誇誇她？"相機指導學生掌握讚美的技巧。之後讓學生同桌互相誇獎，這樣，教學過程由"扶到放"體現教學訓練的層次性，參與的人員"由點到面"發揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到讚美的愉悦，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到讚美的魅力，不僅可以給人帶來温馨和快樂，而且也能激發人的自信和希望，體會到讚美是橋樑和紐帶，為建立良好的`人際關係，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

（三） 示範演練、發現問題

本節課的教學重點是用真誠坦率的態度去讚美然，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是"誇一下身邊的小夥伴。"兩人的表現方式截然不同，其中一人的讚美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是誇大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什麼有不同的反應呢？

使學生在欣賞中體會到對別人的讚美，一定要實事求是，不能誇大其詞，要真誠，是發自內心的，否則，不僅達不到讚美的目的，發呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到"潤物細無聲"的境界。在寓教於樂的氛圍中，輕鬆突破了難點。

在學生掌握了讚美的方法和技巧後，進行"讚美大轟炸"重點關注班中弱勢羣體。使這些自備的學生也驚喜地發現自己身上也有這麼多優點，使他們獲得成就感，愉悦感，樹立自信，揚起生活的風帆。

（四） 總結延伸，感情昇華

此環節，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《讚美》：同學們，請不要吝惜你的讚美，因為讚美是春風，它能使人温馨和快樂，請不要小看讚美，因為讚美是力量，它可以激發自信和希望。讚美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此願讚美的力量激勵每個人進步，願讚美的陽光普照在每個人的身上。

讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟讚美的魅力，從而激發讚美的慾望。於是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地讚美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五 説板書

一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本着板書為教學服務的目的，按照簡單明瞭，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文並茂的板書：

學會讚美別人

找出優點 態度誠懇

看着對方 面帶微笑

實事求是 用詞準確

六 説體會

在本節課教學過程中，"讚美"貫穿始終，同桌互誇，小組互誇，師生互誇，全方位的誇獎並非氾濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕鬆愉悦的氛圍中，不知不覺地掌握了讚美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養了學生讚美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。