【推薦】説課稿範文集合六篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的説課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

説課稿 篇1

本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這裏有怎樣的技巧？可以讓學生選點賞析、交流，以期達到學習和使用這些寫作手法的目的。（最能表現性格特點的句子多誦讀，要讀出人物的個性特點）

烘托：（用楊七的好手藝來烘托楊巴）

對比：（當官的一個比一個糊塗←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不着頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀……←→心裏頭卻一清二楚全明白。）

間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當做髒土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道台中間是絕沒有的，於是對楊巴心生喜歡……）

人物描寫的方法：（個性化的.語言，如“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！表現了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今後一定痛改前非！”表現的是心驚膽戰的畢恭畢敬的小人物。個性鮮明的動作，如“李中堂正要嚐嚐這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰雲，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩……。細緻入微的心理刻畫，如“倘若説這是芝麻，不是髒東西，不等於罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等於承認給中堂大人吃髒東西？説不説，都是要挨一頓臭揍，然後砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口説那是髒東西。大人説話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭説。”）

三、小結後推薦閲讀

有人説，俗就是人加上谷，俗世就是五穀雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．

有人説，俗就是真實，就是生活的現實，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學生閲讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學生更深入地瞭解俗世中的奇人。

點評：

本教學設計優點很多，如：

1.教學內容厚實，能力的訓練點在課文概説上。

2.教學思路清晰，表現在有整體的感知，有內容的選點賞析等，並且在每一個設計中都對教學設計的意圖進行説明等。

引發的思考：

1.課文賞析的短文要千字文，要選出的波瀾，表現人物的手法是哪些？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等，而本設計中的課文賞析側重於對內容的介紹。

2.教學內容相對較多，可以根據課堂時間，對有些教學內容進行整合，或去掉最後一個活動。

説課稿 篇2

一、教材分析及指導思想

本課是在四年級第二學期教學內容的基礎上提取出來的一堂以提高學生跳躍能力為主的實踐課。跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜聞樂見的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。它在體育教學中佔有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。國小階段需要掌握的是2種跳遠方式：蹲踞式跳遠和急行跳遠。而急行跳遠相對於四年級學生來説是較難掌握的一項技術，因為，此前他們只是初步的接觸和學習了單跳雙落的技術。

本課以新《課程標準》為依據，切實貫徹“健康第一”的指導思想，以培養學生初步掌握“助跑幾步，一腳起跳雙腳落地”的動作，發展學生的身心健康為目的。以秀洲區一貫重視的`“跑、跳、踢”訓練為契機，充分利用學生手裏的“跳繩”，進行由易到難的各種跳躍練習，力求使每個學生都能在本堂課上體驗到成功的樂趣。培養學生探究學習和合作學習解決在訓練中遇到的困難的能力。通過“助跑幾步，一腳起跳雙腳落地”的練習，發展學生協調素質和彈跳能力，體驗跳遠時的身體動作感受，培養身體正確姿勢，提高觀察力和時空感。在活動中培養他們認真學習、團結合作、互相幫助、自主創新，勇敢頑強的優秀品質。利用學生手裏的“跳繩”，給學生設置具有一定梯度的練習，激發學生的學習興趣，滿足學生的情感體驗，提高學生的活動能力和協作能力。

整個教學過程中，教師通過語言的點撥、啟發、引導、動作提示、釋疑、評價、小結和歸納，使學生以主動積極的態度參與到探究與合作學習的活動中去，通過身體的實踐活動，促進學生身心的和諧發展。

二、教學內容：《助跑幾步，一腳起跳雙腳落地》

三、教學目標：通過引導、合作探究，使學生能初步掌握“助跑幾步，一腳起跳雙腳落地”的基本動作，並感受到感受“腳掌發力蹬地”、“擺臂” 、“屈膝”在跳躍中的重要作用。在練習和遊戲活動中體驗羣體活動的樂趣，培養學生集體合作意識。

四、教學流程：

環節一：花樣跳繩表演（設計的意圖：將跳繩作為學生進行跳遠練習之前的準備活動，並通過跳繩感受跳躍過程中的2個動作要領“前腳掌發力蹬地”、、“屈膝”。

環節二：單跳雙落練習。（設計意圖：單跳雙落是急行跳遠動作的最簡化的形式。在單跳雙落練習中可以更進一步體驗：“前腳掌發力蹬地”、“屈膝緩衝”，並體會“擺臂”的作用。）

環節三：跨一步單腳起跳雙腳落地越過一定高度的障礙；跨一步單腳起跳雙腳落地越過一定高度的障礙並落在距障礙繩一定距離遠的橫繩後面。（設計意圖：通過2個難度依次增加的練習強化學生前腳掌發力蹬地的意識，並通過第2次跳躍中碰到的困難的探討交流中培養他們的探究與合作學習能力，進而引導學生採用“助跑幾步”的方式進行跳躍。

環節四：助跑幾步，一腳起跳雙腳落地跳躍障礙。（設計意圖：這是本堂課的一個教學重點，在學生反覆的練習過程中使學生能基本掌握助跑和踏跳的結合技術以及“腳掌發力蹬地”、和 “屈膝緩衝”2個動作要領，並自主地感悟“腳掌發力蹬地”、“擺臂” 、“屈膝”在跳躍中的重要作用

環節五：拓展延伸：將障礙繩後面的繩子放在前面讓學生嘗試從不同的起跳點起跳。（設計意圖：進一步提高學生助跑和踏跳的結合能力，讓學生初步體會一下踏跳後騰空動作。培養學生準確踏跳的意識。）

環節六：拋接遊戲（自拋自接，你拋我接）。設計意圖：（本堂課對學生來説，訓練的強度特別是下肢部分是比較高的，因此我在結束部分安排了一個以上肢運動為主的拋接遊戲意在適當調節學生身心，並使學生在遊戲活動中體驗羣體活動的樂趣，培養學生集體合作意識。

整堂課藉助學生手中的繩子以各種形式的單跳雙落練習進行教學，環節連貫，緊緊圍繞“腳掌發力蹬地”、“擺臂”、“屈膝緩衝”展開教學，採用層層遞進，由易到難，的教學形式，讓學生在富有挑戰性的練習中完成教學任務。藉助教師語言的點撥、啟發、引導、動作提示、釋疑、評價等，使學生以主動積極的態度參與到探究與合作學習的活動中去，通過身體的實踐活動，促進學生身心的和諧發展，力求使每個學生都能在本堂課上體驗到成功的樂趣！

説課稿 篇3

一、説教材

1、教材出處： 本節內容節選自人民教育出版社九年義務教育八年級下冊《思想品德》第九課第一節。

2、教材簡析： 本節內容是在學生學習完公民的人身、文化、經濟各項具體權利的基礎上提出的，是實現各項權利的社會環境要求，是本學期教材的總結篇。本節設置了兩個活動，分別從不同角度説明社會公平對於維護社會穩定、促進社會發展的重要性。懂得了公平的重要性，就為學習下節課《維護社會公平》奠定了基礎。

3、教學目標： 依據新課程標準的要求和不同層次學生的學情制定了分層次要求的三維學習目標。

①瞭解公平的含義，理解和掌握公平對於維護社會穩定、促進社會發展的重要性。

②通過創設情境和案例分析及討論辨析等方法使學生懂得公平對於維護社會穩定、促進社會發展的重要意義。（教學重點）

③培養學生公平合作意識，公平責任意識，自覺踐行公平。（教學難點）

二、説教學方法

根據教材內容和教學目標，結合學生對公平認識上的偏激片面及對社會知識、國家政策瞭解較少的學情我採用情境教學法、案例教學法、師生談話法、小組討論法等。

這樣的教學方法能體現學生的學習主體地位、教師的主導地位；能在學生掌握基礎知識的同時培養學生的辨證思維能力、透過現象看本質的能力、理論聯繫實際能力、提升學生的思想素質；也抓住了思想品德課教學的知、情、意、行的核心要求。

三、説教學程序

教學程序分四步：（一）導課（二）出示目標（三）新知學習（四）目標檢測

（一）導課設計。“好的開頭等於成功的一半”，我採用概念導入法和反問激疑法導入新課，即對“公平”含義的不同理解和對公平重要性的反問，使學生帶着思考進入新課的學習。

（二）出示目標。目標的出示更使學生增強學習的方向性、主動性。

（三）新知學習。

1、採用案例教學法和小組討論法，即教師出示農民工怒殺建築工頭全家的教學案例，然後分組討論“當人們在社會交往合作中，受到不公平對待是易發生的情況”引出公平對維護社會穩定的重要性。板書：穩定

2、採用列舉法和師生談話法，即列舉國家出台的多項促公平維護穩定的舉措，

讓學生體會國家促公平維護穩定的決心和信心。板書：舉措

3、採用討論辨析法，即討論辨析公平對競爭、合作的`關係，再次理解公平的重要性。板書：競爭、合作、大公、箭頭

4、採用情景教學法和小組討論法，即教師出示海爾集團成功發展的祕密教學案例，然後師生模擬公平情景並分組討論“公平能否提供平等的權利和機會；公平能否調動工作積極性”引出公平對促進社會發展的重要性。板書：發展、權利機會、積極性

5、採用列舉法和師生談話法，即列舉國家出台的多項促公平促發展的舉措，

讓學生體會國家促公平促發展的決心和信心。板書：大平、箭頭

6、採用回顧舊知法，即學生聯繫歷史課上學習的黨的基本路線內容回憶出“改革、基本路線” 讓學生體會公平在實現國家整體宏偉目標和基本路線中的重要性。板書：改革、基本路線

7、小結。師生共同歸納本節學習的知識重點、進一步明確學習目標。

（四）目標檢測。 出示分層次達標的習題，充分發掘學生的理論運用實際的能力，使學生明確學習過程中的得失，以便查漏補缺，完成學習目標，並有所啟迪。

一、填空： 公平是在------中產生的，公平意味着權利與義務的--------。

二、明辨是非：將體現公平的畫∨，不能體現公平的畫×

1、學校分快、慢班（ ） 2、市場競爭中弱肉強食（ ）

3、國家實行“兩免一補”（ ）

三、拓展練習

構建和諧社會要更注重社會公平，清結合自己身邊發生的事談談自己該如何維護公平。

四、説板書設計

1、突出了本節的教學要點。

2、顯示了本節知識點之間的內在聯繫，一目瞭然，便於學生掌握。

3、板書的外形像“天平”，並且設計有彩色的“公平”二字，可謂重點突出、主題鮮明、寓意深刻。

説課稿 篇4

李老師的課能從身邊出發，從生活入手，教學環節層層遞進，從有序到無序到不規則到情感，有序和變化是整堂課的重點，李老師能夠很好地突破這一難點。技法課在國小中最難上，從古鎮西塘入手，PPT做得非常形象生動，能夠很好地講解近大遠小的技法難點。金老師的課堂，我有個想法想要和金老師探討，在突破難點的'基礎上，是否能夠抓住亮點，比如畫面出來之後，是否可以把課前準備的燈籠、人物，有色彩地貼上去，這樣能使學生作品和美術課堂更加出彩。

説課稿 篇5

一、説教材：

課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫着“我什麼也看不見！”但是人們對此都無動於衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，説明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。

二、説教學目標；

針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：

1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。

3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。

其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。

三、説教法和學法 ：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”根據新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過採用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，並立足於“以讀為本”的`教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想象，學會在閲讀實踐中逐步掌握閲讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。

四、説教學流程

本課教學我設計了：①質疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環節，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。

具體流程如下：

（一）質疑課題，導入新課

“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發學生的學習興趣。

教師在板書課題後，先讓學生讀題解題，聯繫生活談談自己所理解的 “魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什麼的“魅力”？“語言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問會讓他們帶着濃厚的學習興趣步入課文。

（二）抓住重點句，確定切入點

學生通過初讀課文並交流自己的初讀感知後，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什麼也看不見！”並以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閲讀與理解文本的情境。

（三）品讀感悟，深入體會

1、尋找語言魅力的體現

新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。

學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什麼也看不見！”詩人添上幾個字之後的句子“春天到了，可是我什麼也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前後使人們的行為發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動於衷轉變為紛紛慷慨解囊。

在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。

2、品味語言，探尋語言魅力的原因

閲讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明瞭語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及裏、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。

①圖片欣賞，直觀感知春天的美。

②説話練習，加深體驗。

請學生結合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行説話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。

③反覆讀，感悟春天的美。

通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句

子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。

④前後對照，體會老人的不幸

通過情感朗讀第六自然段最後一句話：“但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。……”請學生想象：失明的老人在這明媚的春光裏又是什麼樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎麼做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到昇華，真正走進了文本併產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。

最後，讓學生換位思考：詩人為什麼能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的薰陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。

（四）拓展遷移，練寫警示語

語文教學要把聽、説、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最後我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯繫起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：

“足下留情，我也會疼！”——草地上

“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊

“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——牆壁上

……

在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變為在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。

五、説板書設計：

本課的板書設計如下：

語言的魅力——打動人心

春天到了，可是

我什麼也看不見！

無動於衷——紛紛相助

板書的呈現方式為隨學習的內容逐步出示，整個板書設計，集中體現了教學的重、難點，體現教材的特色與特性，一目瞭然，形象直觀。

我的説課到此結束，謝謝大家

説課稿 篇6

各位評委：大家好！

今天我説課的課題是《祝福》，我將從八個方面來進行講述。

一、説教材

《祝福》是人教版高中語文第四冊第一單元第一課，小説寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和餘毒。本單元是高中階段的第一個小説單元。在高中六冊書中，共有六個小説單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個。可見，本單元在整個高中小説教學中佔有很重要的地位，它既是國中小説學習的焊接點，又是整個高中小説學習知識技能的伸展點。

二、説教學目標與重點、難點

根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

（一） 知識目標

1、 瞭解小説三要素及小説情節結構。

2、 瞭解小説中人物描寫的幾種方式。

（二） 能力目標

培養學生鑑賞小説的能力。

（三）情感目標

認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。

教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學生的實際；至於教學難點則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。

根據以上這些，我確立本文的——

教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。

教學難點：環境與人物的相互作用。

三、説教學方法與教學手段

（一） 教法

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1、 提問法——逐步引導，逐步深入

2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高

3 、討論法——積極參與，總結規律

4、 點撥法——展開聯想，拓展思路

我認為，教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的採用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。

（二） 教學手段

為了使我根據教材特點而設計的三個教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現，我決定採用“多媒體展示平台”的教學手段進行全程教學。

四、説學法

埃德加·富爾説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。

1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑑賞小説之門的金鑰匙。

2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；

3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

五、説教學過程

（一） 導入新課

上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊激發情感，創設氛圍，以激發學生閲讀興趣。

之後，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什麼？又是誰剝奪了她的“春天”？接着，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝福》。

（二）檢查預習（落實教學目標1，讓學生了解小説涉及的人物、環境、情節，）

（三）表演擂台（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情。）

(四)自由論壇（每兩組負責一個問題）

1、為什麼説祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

根據教學重點與目標2，我設計了問題1，意在引導學生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有着自己的`個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。

2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？

根據教學難點，我設計了問題2，意在讓學生認識到環境與人物命運的必然聯繫。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，後者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃_撞_捐_問”, 但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是註定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業學習、培訓就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞台。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。

（五）影片點點評

組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認後砍門檻的情節的看法，分析這是否符合人物性格特徵？再次突出教學重點。

（六） 課外閲讀

閲讀魯迅小説《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？

六、説教師教學觀念和基本素養

我設計的各個教學環節，是基於本學科的特點，及新課標的要求而設計的。在本課中，主要通過學生表演、提問、討論等活動使學生更好的掌握重點、理解難點，並注意了“以教師為主導”“以學生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發揮。

七、説創新點

傳統的小説鑑賞，習慣於按小説三要素的順序一一落實，鬍子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點。《祝福》這一課，我向傳統説“不”，主要設計了“表演擂台”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

八、説板書

通過這個板書，學生可以一目瞭然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調，體現了藝術性。

誰殺害了祥林嫂？

內因：祥林嫂的內心世界及個性

悲劇根源

外因：封建倫理制度，舊的文化