二年級下冊數學説課稿模板集錦5篇

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展説課稿準備工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的二年級下冊數學説課稿5篇，歡迎大家分享。

二年級下冊數學説課稿 篇1

一、教材分析

《辨認方向》是北師大版數學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯繫，為學生提供了思考與合作交流的空間。為後續知識的學習奠定了基礎。

二、學情分析

本節課要讓學生能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對於二年級的國小生來説具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要藉助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。

教學目標：

1. 在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.藉助辨認方向的活動，進一步發展學生的空間觀念。

教學重點：

1.給定一個方向，能辨認其餘七個方向。

2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學難點：

正確辨認現實生活中的方向。

三、説教學設想

為了教學目標的達成我採取了以下措施：

1.藉助多媒體創設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

3.為了區分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室裏做一個大的方向板活動。

四、説教學準備

課件、方向板。

五、説教學流程

我的教學流程主要有以下以下 個教學環節：

（一）創設情境 導入新課

我首讓學生我們上節課學過哪些方向？再説一説自己的東、南、西、北方向分別是誰。

（二）實踐探究 激趣解疑

活動一：辨認平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，複習四個方向。

課件出示教材主題圖，先請學生説一説：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然後讓學生彙報。

2.引出新方向

引導學生觀察動物園在學校的`哪個方向？學生的説法可能不一，有的可能説，動物園在學校的北面。有的可能説，動物園在學校的東面。教師可以藉機提出疑慮：“動物園又不會走，怎麼一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好後和同桌説一説自己的想法。”引導學生髮現：動物園在學校的東面和北面之間的位置，並鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而瞭解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

接着教師請學生在小組裏交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什麼方向？學校的東南方向有什麼？怎麼找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什麼方向，引導學生自己發現問題，自己給新認識的方向起名字，學

生親身經歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

（三）聯繫生活 玩中強化

活動二：製作方向板

這樣不僅可以區分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對於四個新方向一目瞭然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應能力。

活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的遊戲活動。

（四）聯繫生活 拓展應用

出示中國地圖，先來找找首都北京在哪裏？

我們的家鄉大致在北京的（ ）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目瞭然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。

（五）師生整理 體驗收穫

在這一環節中，主要讓學生談兩點：

1.談收穫，讓學生説一説這節課學會了什麼。

2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

説板書：

辨認方向

二年級下冊數學説課稿 篇2

　一、説教材

“解決問題”是人教版國小二年級數學下冊教材第四單元表內除法（二） 第42頁的內容。這部分內容是在學生已經積累了一定的解決問題的經驗的基礎上安排的內容。本節課要求學生自己觀察情景圖，理解題意，然後解決問題。學好本課知識，為學生以後的解決數學問題打下良好基礎。

根據學生的生活經驗和本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。

3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題得能力。

4、 培養學生勇於表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。

根據教學內容和教學目標和學生的實際情況確定本節課的教學重點培養學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學難點是培養學生髮現問題、提出問題並解決問題的能力。

二、説教法

本節課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。

1．我以學生熟悉喜愛的玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用於解決新問題過程中，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

2．體現解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足於讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。對於學生合乎情理的闡述，給於積極鼓勵，激發學生探索的慾望，增強信心。不斷的`引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。

三、説學法

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現問題解決問題。

在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖並提出問題，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中説出“怎麼列式？為什麼這樣列式”。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發學生解決問題的積極性。

　四、説教學程序

本節課我設計了以下四個環節：

（一）以舊引新，激活經驗。本環節重在喚醒學生已有隻是經驗，為後續學習打好基礎。

（二）創設情境，自主探究。在這個環節創設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發了的探究慾望。使學生逐步自主解決問題，經歷解決問題的全過程。

在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。

（三）深入理解，鞏固練習。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（四）課堂小結。談自己本節課的收穫，一方面對本節課學到的知識做一個系統的回顧，另一方面培養學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣。

　五、説板書設計

本節課板書主要呈現解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。

二年級下冊數學説課稿 篇3

一、説教材。

（一）説課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的`計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、説教法學法

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、説教學過程

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（複習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小夥伴在老師的帶領下忙着佈置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來説説他們遇到了什麼問題？

（2）引導學生解決該問題，並列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，並讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再説出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來説説想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。説出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家説一説。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再説一説是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

二年級下冊數學説課稿 篇4

教學內容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有着廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

3、培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發展學生的數感。

教學設想：

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生説説對於剛才説到的這些數，你知道些什麼？讓學生充分展示自己已有的知識基(轉自數 學吧 )礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之後，自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒後，我讓學生説説你對1000瞭解了些什麼？

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒, 以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒，在數出272根小棒後，師生一起一百一百地數，數到1000。

3、在計數器上撥入849，然後師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。

4、注意培養學生的`數感。

先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。

課尾時，讓學生聯繫生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發展學生的數感，瞭解大數的價值。

三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、説的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看着實物、《千字文》説出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脱離實物，看數説數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得紮實透徹的概念。

二年級下冊數學説課稿 篇5

《鋭角和鈍角》的説課稿 我説課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時鋭角和鈍角.

一、説教材

通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，並會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識鋭角和直角。判斷一個角是直角、鋭角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前後一致性，學生比較容易掌握。

通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象。進行數學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以説出“有兩個鋭角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能説有三個角，沒有直角。另外，直角、鋭角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的遊樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，鞦韆架上有直角，觀覽車上有鋭角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關於鋭角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，教材通過以下步驟來教學鋭角和鈍角的概念的.首先,呈現上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有鋭角和鈍角,接着從圖上抽取3個角的局部,使學生清晰地看到我們所要觀察的角.然後通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最後,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,並提供判斷的標準.接下來就是做一做.本環節是讓學生通過不同的活動鞏固對三種角的認識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有摺紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

根據大綱的要求和教材所處的.承上啟下地位，我確定本節課教學目標如下:

1、使學生結合生活情景能辨認鋭角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述鋭角和鈍角的特徵、並學會藉助工具來驗證鋭角、直角和鈍角。

2、讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形

的空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學；通過用角來創造

美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

教學重點：讓學生通過直角來辨認鋭角和鈍角。

教學難點：用三角板上的直角判斷是鋭角還是鈍角。

二、説教法、學法

根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要採用情景教

學法，創造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立鋭角和鈍角的表象，直觀認識鋭角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經歷形成過程。學生再通過聯繫生活的實際，感受生活中也有鋭角和鈍角，生活中處處有數學。

三、説教學過程

根據教材的內容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）情境導入，感知角（二）分類比較，認識鋭角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結 佈置作業

一、情境導入，感知角

師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？

師：孫老師去過。今天孫老師就帶領大家去參觀一下怎麼樣？

出示主題圖

師：看多棒的遊樂場啊！誰能説説你看到了什麼啊？

師：其實在這個遊樂園裏啊還藏着一個我們的老朋友，想知道是誰嗎？

師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角

師：你已經知道了哪些關於角的知識啊？

師：你還能找到“角”嗎？

（創設學生熟悉和喜歡的情境，引發學生的自覺參與學習活動，幫助學生温舊導新）

二、分類比較，認識鋭角和鈍角

師一一出現學生找到的角。（課件出示）

師：小朋友們真棒，找了那麼多的角！如果把這些角放在一起，你會分類嗎？

師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好後請選個代表説理由。

1、生分類，師巡迴指導

2、學生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）

師：誰能説説你們組是怎麼分的啊？

（當學生只有出現第一種分法時，老師這樣引導）

師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢？（引導學生説出第二種分法）

師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們為什麼這樣分啊？

（有的角比直角大，有的比直角小）

師：能告訴大家你們是怎麼知道的呢？

3、引出鋭角和鈍角的含義。

師：小朋友們同意這類分法嗎？

真棒!你們想的跟數學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊説邊畫角）

師：你認為這類角有什麼共同特點？

師：數學家們把比直角小的角叫做鋭角。

師：那這一類的角呢？

師：這樣的一類叫做鈍角（指着比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

(這一環節選取各種的角讓學生在原來的知識基礎上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悦,從而自然的引出本課內容—鋭角和鈍角)

4、建立三者之間關係的表象

師：現在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個鋭角。

師：請你説説你是怎麼操作的啊？（張口變得小一點）

師：你們變得鋭角都是一樣的嗎？（鋭角有無數個）

師：現在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，

你們是怎麼操作的啊？

你能變幾個鈍角啊？

師：你發現了什麼啊？

結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是鋭角。

師：那你能用一個符號表示他們三兄弟的關係嗎？（鋭角〈直角〈鈍角〉

三、鞏固練習，豐富感知

(1)快速判斷(練習九的第二題

(2)找生活中的角

1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收穫真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細觀察,找找哪裏有角?是什麼角?(出示練習九的1的四幅圖)

（內容大致這樣：樂樂起牀穿衣服----上體育課跳高-------下午放學回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補衣服）

2、找教室中的角

師：那你能找找教室中的鋭角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。

生反饋

(3)製作小禮物

師：今天孫老師為小朋友們當導遊，讓大家經歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師啊？

師：孫老師要大家親身製作的禮物。願意嗎？

1、出示製作要求：小組合作用不同的方法展示一個鋭角、一個直角、一個鈍角。製作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）

師：做禮物時,要求四人一組合作,發揮自己的想象力,拿出紙袋裏的學具或別的物品,用不同的方法展示一個鋭角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

2 (播放音樂,教師巡視,瞭解學生製作情況)

師:老師發現同學們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!

3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上

師:剛才通過動手操作,老師發現小朋友已經會用不同方法展示了,老師很喜歡這麼多精美的禮物.

師：看到小朋友們做的那麼起勁，老師也手癢畫了一個角，你認為是鋭角鈍角、還是直角呢？

（引導學生用三角板上的直角去比一比）

(讓學生通過動手實踐,自己創造角,激發學生學習興趣,培養動手能力)

四 課堂總結 佈置作業

師:今天我們進一步研究了角,你有什麼新的收穫啊?

師: 角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。

讓學生欣賞簡筆畫。