國小語文説課稿模板集錦8篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的國小語文説課稿8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文説課稿 篇1

一、設計理念

發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閲讀體驗。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，培養聽説讀書的能力，激發學生自覺遵守規則的情感

二：教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺遵守規則是一個好公民應有的修養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應着重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規則的必要性。

三：教法學法

靈活多樣説教法探究合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點。

主動參與説學法標準強調落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情景，引導學生主動的探索，研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學生昇華體驗，嘗試實踐。

四：教學目標的.設定:

根據學生身心發展特點及對課文的理解，設計如下教學目標：

1、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞。

2、理解父親沒有商量餘地地要我把鱸魚放回湖裏的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，

3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際遵守規則。

本課的教學重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。

五、教學流程及設想

接下來，具體談一談這堂課的教學流程。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收穫了終生有益的啟示，這個啟示是什麼呢？

（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這裏從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的內涵。）

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、複習本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什麼不同。

在字詞教學上，採用讀講讀默的方式，先指名讀，然後讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然後再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最後默一默，錯的訂正好，並且在書本上圈出來。第二個要求，對於四年級的孩子來説也應該培養起來，大部分孩子通過閲讀都能説出來。這次與上次最大的不同在於釣到的魚又放了，在此時我問學生一句：如果是你，你是願意放，還是不願意放呢？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的觀點。

然後讓學生表達觀點後從文章中找出自己的理由，此時，學生的積極性被調動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據自己的意願去分析學習。

３、細讀課文，自主學習，合作探究；

1、整體----部分----整體

在教學過程中，用一個能統領全文的大問題來引導學生學文，即：為什麼我不願意把鱸魚放回湖裏，而父親卻堅持要我這麼做。我從中受到了什麼啟示？[課後題(1)]為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了三個小問題來引導學生抓住文本，深入理解課文內容，從而實現突出教學重點、突破教學難點這三個小問題是

國小語文説課稿 篇2

新課標準明確指出：“語文是最重要的交際工具”。因此，語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應掌握的基本能力是：“學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”

一直以來，我認為自己很擅長培養學生的口語交際能力。我現在所教的是五年級的一個班，從一年級開始，我就十分注重在語文課堂上培養學生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎，以“樂於參與，樂於討論，樂於思考，樂於求異”為口語交際課的質量保障。相對而言，我對學生的表現是滿意的。

口語交際課的基本特徵是：情境性、互動性、規範性和綜合性。五年級初，我自以為學生的口語能力已到達一定的水平了，於是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權完完全全交給學生。重點培養幾個小主持人，把上口語交際課的注意事項一一交待，從開始的“扶”，到後來的“放”，學生過度很自然。每次口語交際課，在提出明確的學習目標後，每當一個學生説完，我都要引導學生或小老師對其及時的評價與反饋，活動結束時，我要綜合點評，每位參與的同學和小老師要進行自我評價與總結，以便提高與參照。

這次的口語交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學聽推門課。口語交際課按部就班地進行着。口語交際的內容依次為“小老師宣佈活動開始——單元內容總結導入（父母的愛）——學生自學文中三個案例（家長對待孩子的態度）——同桌討論（對與錯）——學生點評（小老師引導：結合學過的內容評是與非）——創設情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問，總結——聯繫生活實際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表彙報（小老師及時點評）——小老師和發言代表自評、互評——教師總評。一堂課下來，雖有學生説得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學舌”現象，且談得比較深刻。小老師也算是訓練有素，表現得沉穩大方，聰明機智，思維活躍，語言流暢。

李督學在評課時，充分肯定了本課的幾大亮點：一、學生的課堂。在這堂課上，教師大膽創新，讓小主持人代替老師的角色組織教學，充分體現了新課程“以學生為主體”的教學理念。雖然教師在本堂課上發言不多，但學生語文素養的發展，直接體現了教師的.專業成長與發展。二、文本的課堂。課堂教學的主體始終沒有脱離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內容與生活緊密相聯。四、情境的課堂。通過對教材內容的體驗與感悟，學生與教材編者的情感產生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上，同桌討論、小組合作的學習方式得當，新課程的理念得到了充分體現。

“口語交際課也要充分體現學科的特點，不要一味追求‘深、廣、異’，而忽略了語言文字的基本特點。” 本次課最大的收穫，莫過於李督學這一句委婉的批評，讓我茅塞頓開，豁然開朗。是啊！口語是重要的交際工具，那麼口語際更應重視學生“怎麼説”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒，今後，對學生的口語要提出明確的要求。

1、要把一句話説清楚，説完整，説具體。

2、説話有要條理，層次分明。

3、説話過程中，要充分表達自己所要表達的感情。

4、説話時，自己的觀點要十分明確。

作為一名語文老師，幾年的時間裏忽略了這樣的問題，我有些不能原諒自己。由於自己教學的疏忽，沒能讓學生養成有意識地培養自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓練力度，必須做到以下幾點：

1、教師要準確地把握教材和學生。把握教材，瞭解學生是教師上好課的前提。這點無論在什麼時候，什麼場合都十分必要。教師要善於聯繫教材，甚至對教材進行再處理。歸納

品析精彩片段，引導學生體會語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現學科特點。

2、教師要着力引導學生説具體。口語交際要培養學生培養良好的習慣，較強的思維能力及口頭表達能力。表達能力是最終的顯現。教師及時的引導，點評，有利於學生及時的發現錯誤並糾正錯誤。

3、教師要在教學過程中創造並把握口語交際的機會。在平時的語文課，綜合實踐課、班隊會課等課程，教師要有意識地提供口語交際的機會，在平素的點滴訓練中，才能日漸提高口語能力。

4、教師要倡導學生暢流書海，指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書，口語交際就是生活的工具。讓學生暢流書海的同時，樂於走進生活，觀察生活、思考生活，豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉，及時發現，誘導學生結合自己的認知能力，在這一過程中發展學生的口語交際能力。

國小語文説課稿 篇3

[説設計理念]

法國偉大的雕塑家羅丹説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”《秋天的圖畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天，關鍵是要創設情境，給他們發現美的時空，讓他們自己去發現。

[説教學目的]

認識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。

激發學生對秋天的喜愛之情，並感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

有感情地朗讀課文。教學難點：

將自己的`情感通過朗讀體現出來。

[教學用具]

課文插圖的放大掛圖。

課件（包括生字、詞以及句子練習）

[説教學過程]

一、看圖導入新課

1．小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白雲是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五穀豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊遊一番，好不好？（出示掛圖。）

2．看圖説説是誰告訴我們秋天來啦？怎麼告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這麼美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3．指名讀並齊讀課題。

二、學習課文

1．自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2．讀完後你知道了些什麼？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎麼讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。

3．熟悉生字（課件展示）。

圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠

浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什麼樣子的？）

粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞－（你認為什麼樣的人是勤勞的？）

4．書中有一句話把這裏的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。

（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什麼本物？

（2）你們有沒有發現什麼小祕密？

師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這麼好的句子誰來讀讀？

（3）指名讀、齊讀。

這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們説些什麼？誰使秋天這樣美麗？

看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都説了些什麼？從書中找一找，讀一讀。

（4）大雁説得對嗎？為什麼？

勤勞的人們，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）

誰使你這樣美麗？梨樹説：“是把我變成金黃的燈籠。”

蘋果説：“是勤勞的人們讓我____。”

稻海説：“____________________。”

高粱説：“____________________。”

三、學寫“波、浪”兩個生字

四、自由表達，讚美秋天

1、 背誦課文。

2、 同學們想不想用自己喜歡的方式來讚美秋天呢？請自由組合，讚美秋天。

你可以畫秋天，可以説秋天，也可以唱秋天，還可以背秋天的古詩或兒歌，説秋天的句子，寫秋天。

五、總結回讀，享受秋天

同學們，你們用多姿多彩的形式給我們大家展現出了一幅秋天的美麗圖畫。希望你們在這個美好的秋天裏都能有所收穫，畫出自己最美的圖畫。現在讓我們再美美地讀一讀課文吧，享受享受秋天的美麗。

國小語文説課稿 篇4

一、説教材

《醜小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學習這單元，要整體把握課文內容，並結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實情感目標，本課重點確定為體味文章給我們的深刻啟示。

二、 説學情分析

學生在上學期已經學習了《皇帝的新裝》，本節課通過師生合作探究，我想學生會對“童話”產生濃厚興趣！而且進一步理解幻想和想像的寫作手法。

三、説教學準備

教師在課前準備課件，即學生討論問題的問題組，學生在課前準備，上網或從書籍中查找安徒生的生平。為學生回答教師準備的問題做好準備。

四、説教學目標

《語文課程標準》要求學生對課文內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作的方式，共同探討疑難問題，同時還要求學生欣賞文學作品。能聯繫自己生活經驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能説出自己的體驗，因此我設計了三個方面的目標：

1、知識與能力

速讀課文，整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感態度與價值觀。

學習只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現自己的理想。

五、説教學流程

1、口述導入，激發情趣

同學們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風順；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的'白天鵝的。通過導入，可以激起學生的求知慾望，初步體會本課給我們的啟示，為學生學習以下環節做了鋪墊。

2、講授新課

先介紹作者，在學生介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已佈置了學生反覆的閲讀了課文，所以第一個環節就讓學生帶着問題快速朗讀課文，而且我對學生説：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調動學生回答問題的積極性，學生帶着以下幾個問題快速閲讀文章。

A、 這篇童話講了一個什麼故事？

B、 醜小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度？有什麼追求？

C、 當醜小鴨變成了白天鵝，大家都來讚美它，它為什麼會感到難為情？

D、 這篇童話給我們什麼啟示？

以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內容複述課文，把握醜小鴨這一形象的特點。因為問題難度並不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。在進行完成此環節後要求學生自主質疑、答疑，教師進行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。目的是讓學生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質。然後，我又出示新的問題組：

（1）、醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一隻天鵝蛋，生在養鴨場裏也沒有什麼關係”這句話？

（3）、為什麼説醜小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

學生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關鍵性的問題，老師加以明確，此環節的開展目的是對學生的知識的拓展起到推動的作用。在完成此環節之後，對學生進行知識的拓展延伸。

師説：“通過對這篇童話的學習，同學們已經瞭解了醜小鴨，那麼就動動筆，聯繫自己的生活體驗寫個小片段，也可以發揮想像力，寫寫已經成了白天鵝的醜小鴨，又會有怎樣的生活？”學生完成小作文後，師生加以點評。

完成此環節對情感態度價值觀目標的實現起重要的作用，同時也培養了學生的綜合能力。

作業：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業主要是起到夯實基礎的作用。

六、説教學反思

通過這節課的教學，我深深地體會到情感教育和創設情境是多麼的重要。只有這兩方面做得好，才能激發學生的求知慾望變被動學習為主動求知。使每一名學生積極的參與到教學之中來，此外，問題的質疑應具有層次性，既調動了學生的學習興趣，又能使問題面向所有的學生。一節課下來，無論是學生還是教師都得到了很大收穫。

國小語文説課稿 篇5

一、利用巧妙：説教材學情

《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓後的幾件小事，一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。

這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學生學習的時間也恰好是秋天，便於學生理解兩個關鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學生接受母愛的薰陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學生也具備了一定的閲讀與理解能力，理解課文的內容和主題並不難。巧妙三：進入國中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

二、自主學習：説教法學法

在這篇文章的學習中，我安排的教程由易到難，以學生找畫面為突破口，既能激起學生學習的興趣，又能步步深入，引導學生理解主旨，內心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學設計按照“説畫面，理情節——感變化，明情感——探主題，明責任”的思路，步步深入，然後把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環節讓學生自我揣摩與思考，教師相應點撥與評價。

我認為像本文這種情感濃重的作品應該重在閲讀與感悟。《新課程標準》對作品閲讀的要求是“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力”，因此，我設計的教法是在整體閲讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主動性。

這篇文章的學習以讀為主，既有學生的泛讀，也有老師的指導閲讀，還有分角色朗讀和對比閲讀，讓學生在讀中感受情感，在讀中領悟主旨，內心能有些許收穫。

三、緊扣線索：話板塊教學

本課的教學流程分為四個板塊。

（一）充分閲讀，做好課前預習，初步感知情感。

課前預習不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節課來給學生自習，培養孩子獨立思考問題的能力。

首先讓學生廣泛閲讀課文，初步感知課文內容，掃除字詞障礙；然後介紹作者，瞭解有關經歷，讓學生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的'事情對作者的影響之大；再介紹文中關鍵人物“母親”，從作者人生經歷中感受母親偉大。

預習中還佈置了思考題，既是對預習的檢測，也為後面的老師新授做好準備。

（二）指導朗讀，進入師生互動，探討情感變化。

這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。

1.説畫面，理情節。

初讀課文，瞭解基本情節：文中共有哪幾個畫面？試着用簡潔的語言概括。這是一個學生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調動學生學習的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。

2.感變化，明情感。

這一部分老師指導朗讀，讓學生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最後自己堅強起來。

3.探主題，明責任。

這部分是教學的重點，我抓住兩個關鍵點。第一是討論“母親遇到了什麼情況”這個問題，讓學生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學生把第六自然段的沒有説完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然後分析開頭段和結尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最後是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學生內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。

4.賞菊花，探寫法。

這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當點撥：當時母親已病入膏肓，為什麼要那麼迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什麼不同？

師生互動這一環節安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最後探寫法，重點在第三環節，難點在第四環節，每一部分是單獨的，但又環環相扣。既吸引學生的興趣，又能在關鍵時刻弄清重點。

（三）以退為進，靜看小組展示，發揮學生作用。

“老師講、學生聽”這種課堂模式已經讓學生睏倦，怎麼發揮學生的主體作用？我在此教學板塊設計了“小組展示”這一環節，用來調動學生學習的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學生自主消化。設計了四個方面內容：第一，朗讀指導；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。

（四）讀寫結合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。

其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學習本課，要讓學生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠寫下來，既能提高學生寫作水平，又能為以後的習作積累素材。

四、經典美文：談學習感悟

教學這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什麼呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責任。

同時，我在教法上也有很多收穫。譬如，找到一個突破口很重要，既能調動學習積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閒扯漫談，重難點把握要恰當。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓練學生，還能調動課堂氣氛。還有，語文課的重點在於讓學生在朗讀中感悟，老師適時指導朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學生受益匪淺。

教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！

國小語文説課稿 篇6

一、説教材分析

《比尾巴》是人教版國小語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望和觀察動物尾巴特點的興趣。

二、説教學目標

本文分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標：知識目標：認識12個生字，瞭解動物尾巴的特點。

能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

三、説教法和學法

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

四、説教學過程

第一步：激趣導入，學習生字

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩個遊戲，好嗎？我來説，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調動了學生的學習熱情。

緊接着我轉入了正題：你們知道嗎？這羣可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什麼嗎?進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知慾。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步、隨文識字，降低識字難度

本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。然後集中複習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友説説參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的`回答，隨即識字。以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並鼓勵學生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭説話，培養學生的口語表達能力，最後，遊戲鞏固識字摘蘋果，遊戲鞏固生字激發了學生認讀生字的興趣。加深了學生的印象。

第三步：趣味對讀，熟讀課文。

新課標指出：“閲讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。

接下來，我安排了趣味對讀：首先，認識問號，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然後，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然後男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子裏檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。聽讀學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

課間活動：《比尾巴》歌，讓學生邊唱邊做動作，學生既得到了放鬆，又與所學內容緊密相連。

第四步：做“找尾巴”遊戲

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的遊戲。打開課件，我故作驚訝地説：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什麼特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕鬆，有效地掌握了知識。

第四步：生字鞏固走迷宮

識字是低年級的重點，又是難點，複習、鞏固、再現、加深了學生的印象。

第五步：拓展訓練遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什麼作用呢？既拓展了知識，又鍛鍊了學生的説話能力，可謂一舉兩得。（可是由於時間關係，拓展訓練沒能實施）

第六步：佈置作業

在作業佈置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據自己的喜好和能力任選一道：1、把學過的動物的尾巴的樣子説給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，説一説，看誰説得多。

五、課後反思

本節課我採用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。本節課重點指導疑問句的讀法。我採用反覆練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由於指導方法不到位，效果不是很理想。

國小語文説課稿 篇7

一、説教材

大家好，今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩隻小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。《兩隻小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要儘量創設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，願意做一個好孩子。

二、説學情

本文的學習對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對於課文的內容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習，在閲讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閲讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。

三、説目標

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：藉助相關語句認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文藴涵的道理而鋪墊。

3、情感與態度目標：培養學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。

教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閲讀能力，要在語言文字中準確把握課文所藴涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：藉助相關語句理解課文中所描繪的兩隻小獅子的不同表現。

四、説教法

語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足於促進人的發展，立足於促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要採用以下教法：

1、創設情境法：興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。

2、朗讀感悟法：朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中體會。

3、聯想練説法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨着豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。

五、説學法

朗讀感悟法：閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閲讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來説説我的教學過程。

六、説教學過程

（一）創設情景，激發興趣。先讓孩子誇誇獅子。

孔子説“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

於是在課前我便播放《獅子王》錄像片段並在課堂開始這樣導入：

師：見過獅子吧？來，誇誇獅子。由學生的回答後總結：怪不得人們稱獅子是——

林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特徵和生活習性，激發學生對獅子的興趣。然後讓學生誇獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。

（二）讀課文、取名字，找理由

1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩隻小獅子，並將兩隻小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！因為這兩隻獅子還沒取名，你願意幫她給他們取名嗎？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻説明要求：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，迴歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字

能自圓其説，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然後以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發揮了教師的主導作用。教與學的統一，促進了課堂教學有序的進行。

2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習，並且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時，我並不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發展。

3、接下來的環節就是孩子們自由説説自己給兩隻小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易説出兩隻獅子的不同特徵。隨着孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們説名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最後與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展，也激勵了孩子參與的積極性。

4、讓孩子們説説取名字的理由。究竟是怎麼起的'名字呢？為什麼要起這個名字呢？讓學生繼續探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是説一定要探究學生是怎麼學習的。在教師的引導下，學生彙報理由，教師再相機點撥，並抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯繫生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態發展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解並從朗讀中感悟這隻獅子的勤奮與努力。重點句子為：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。並讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如説：這隻小獅子在練什麼？你來學一學，演一演。並重點理解刻苦的含義以及整天在這裏的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。

學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但並不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經驗來説説什麼是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。

而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。

5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論後，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶着這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。

（三）勸獅子：

聽了他們的對話，老師真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。

因為創造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現在，孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想説，在這個時候，指名孩子來説説，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽説的話。

（四）最後則是讓孩子展開想象的翅膀，來續編兩隻小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業

七、説板書

27、兩隻小獅子

小獅子 小獅子

勤勤

苦練本領 懶懶

什麼事也不幹

國小語文説課稿 篇8

一、 教材分析

今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上學期第22課《富饒的西沙羣島》。這篇課文通過介紹西沙羣島的優美風景和豐富的物產，表達了作者對西沙羣島的熱愛，對大自然風光的熱愛。

二、 教學目標

根據《新課標》的要求和學生的實際，我把本課的教學目標定為：

1、學習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、體會西沙羣島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。

三、 教學重點

本課的教學重點是：理解作者從哪幾個方面來表現西沙羣島的`美麗和富饒。

四、 教學難點

本課的教學難點是：引導學生學習作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。

五、 教法和學法

本課我將採用以下教和學的方法：

1、引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生髮現問題和解決問題。

2、自主學習與合作探究法。學生是學習和發展的主體。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。

六、 教學理念

本課要突出這樣一個教學理念：簡簡單單教語文，簡簡單單學語文，讓學生在簡單的教學中提高語文能力。

七、 教學過程

本課書可分為兩個課時，我主要説説第一個課時的教學過程。我的課堂結構是：談話到入，激發興趣——整體感知，掃清障礙——指導閲讀，突出重點——主題昇華，佈置作業。

1、談話導入，激發興趣。

蒙田説過：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”教學伊始，我先向學生播放西沙羣島的風光圖，讓學生邊欣賞邊體會其中的美。通過欣賞圖片，自然激發起學生的興趣和求知慾：這麼美麗的風光究竟是什麼地方呢？使學生急於從文章中找到答案，自然地把話題引到本課的主題——富饒的西沙羣島，有利於教學的進行。

2、整體感知，掃清障礙。

激發起學生的興趣後，我先讓學生自讀課文，掃清生詞障礙，教師放手讓學生自學生字，只作適當的指點。然後讓學生説説自己想用什麼方法學習本課‘主要是讓學生明確學習目標，並培養他們自學的能力。接着，我將讓學生聽錄音在一次仔細閲讀課文，邊讀邊做標記，把自己從文中瞭解到的內容作上記號並向全班彙報。通過彙報，學生對課文有了一個整體的感知，達到了預期的效果。

3、指導閲讀，突出重點。

新課標非常注重培養學生的閲讀能力。根據新課標這一要求，我採用多種方式加強閲讀指導。主要體現在對重點段落的指導上。每次訓練都有一個明確的目標，讓學生通過“讀”理解課文含義，理解含義深刻的句子。

在指導閲讀“海水的顏色”這一段時，主要是讓學生讀出讚美之情，讓人感受到海水的五光十色；在指導朗讀“海底”這一段時，讓學生讀出珊瑚的美麗，海蔘的懶洋洋和龍蝦的威武。

在指導朗讀描寫魚這一段時，裏邊有個較長的排比句，我將引導學生學會斷句，讀出不同的語氣，讀出層次感。這段最後一句話：“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。”更要引導學生加強語氣，讀出讚歎之情。

4、昇華主題，佈置作業。

當學生對課文有個比較清晰的認識後，我趁機提出這樣的問題：你喜歡西沙羣島嗎？為什麼？讓學生通過討論交流使主題得到昇華，課文得到延伸。

為了鞏固本課的生字詞並使課題得到進一步延伸，我佈置了以下作業：

a. 抄寫本課的生字並擴詞。

b. 你能用自己的話來介紹西沙羣島嗎？請試一試，寫下來，下節課交流。

好的板書通常能起到畫龍點睛的作用。我這一課的板書是這樣的：先板課題：富饒的西沙羣島，然後在下邊板出它的兩個特點：風景優美，物產豐富。簡單明瞭，起到了有效輔助教學的作用。