媽媽的賬單教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的媽媽的賬單教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

媽媽的賬單教學反思1

《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節，較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行説話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。我聯繫學生生活經歷來學習課文學生自主性高，討論氛圍熱烈，對文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛”這一主線，通過提問、討論、談話等種種形式，學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計較和不懂事，整堂課體現了以學生為主體，教師為主導這一理念，給學生充分營造質疑問難的學習機會。

“以生為本”“以讀為本”把閲讀教學活動視為寬鬆愉悦的“讀書交流會”，為學生提供充裕的課堂主動學習的時間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閲讀能力的培養，讓學生在主體閲讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反覆閲讀《媽媽的愛》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。環節一：一開課利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閲讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閲讀習慣，又可提高學習效率。）環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所藴含着思想感情，將媽媽的賬單藴含的深刻情感步步推進，層層提升。環節四：在拓展性閲讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。作業在以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。學文過程中注意與綜合性學習相結合，（怎樣回報父母的愛）把話題打開，向生活實際延伸。教學中引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的'、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。

在閲讀教學中，我通過讓學生自已學習課文，這樣平等、開放的教學過程，學生既可學習知識，又可以得到智力的開發和能力的培養，適時又加深對學生的引導，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓學生大膽想象，通過讓學生在熱烈地發言與交流中接愛教育，思路清晰，條理清楚。

學生是學習各發展的主體，教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，我在上課時注意到這一點，先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。

當然，本課還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閲讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，內容沒有指導學生閲讀，大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前鬆後緊的現象，學生質疑、對一問題的辯論停留時間沒把握好，如果後面有時間的話妥當安排一些小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽説什麼？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會想些什麼？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次昇華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利於學生對詞語的積累。

媽媽的賬單教學反思2

本課中，“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”是教學的難點，我覺得要突破這一難點，必須將彼得的那份賬單來對比，因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開教學，讓學生充分讀悟。在讀了彼得的賬單後，我讓學生用句式説説對彼得的印象：我覺得他是一個（ ）的`孩子，因為他（ ）。然後，再重點讀媽媽的那份賬單，為使學生更好地體會母愛的無私與無價，我精心設計了一些導語（如：彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀着讀着，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年裏媽媽親手洗的衣服是那樣乾淨，舒適；十年裏，媽媽的懷抱是那樣的温暖；十年裏，成長的每一天，媽媽做的飯菜總是那麼可口；他想起了很多很多成長中的故事。），引導學生聯繫自己的生活體驗，跟着小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，並選擇相關句式説一説：

想起了自己過生日的時候，媽媽（ ）

想起了天冷的時候，媽媽（ ）

想起了生病發高燒時，媽媽（ ）

想起了自己有了一點進步時，媽媽（ ）

想起了（ ），媽媽（ ） ……

通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。

媽媽的賬單教學反思3

上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節。較成功之處是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行説話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。

在教學環節的設計上，課前通過多媒體展示讓學生反覆閲讀《遊子呤》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。環節一：導入時利用特殊算式0﹥60設下懸念，充分利用學生的閲讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的`學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閲讀習慣，又可提高學習效率。環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，去體驗語言文字中所藴含着思想感情，將媽媽的賬單藴含的深刻情感步步推進，層層提升。如:先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。環節四：注意與綜合性學習相結合，打開怎樣回報父母的愛的話題，你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。環節五:

利用下課前幾分鐘進行小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽説什麼？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷裏他會想些什麼？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情昇華，把整堂課帶向高潮。最後在一曲《燭光裏的媽媽》中結束課程。

當然，在本課的教學中還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閲讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，大都是以師生對話、問問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前鬆後緊的現象，學生質疑、對一些問題的辯論停留時間沒把握好。在教學中我還忽略了對詞語的理解，如“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利於學生對詞語的積累。

媽媽的賬單教學反思4

這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。學習這篇課文，主要是讓學生體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做一些力所能及的事。

講這節課時於老師不在，學生的情緒太“活躍”，有很多同學都能積極回答問題，我的體態比上次講課有了很大的`進步。但我太關注學生回答問題的積極性了，以至於對課文內容的講解，有些不到位。雖然讓學生知道了文章的主要內容，但沒能很好地讓同學自己深刻的去體會理解。對課堂生成的問題處理的不好。

這次的講課給了我很大的警醒：

（1）在準備教案的時候，就要把自己講的方式和內容寫詳細，不能老想着自己知道就行（老師對我指導的時候提到了），對教案的內容要多次演練。

（2）學會處理課堂上生成的問題，可以按老師説的，把問題再拋給學生，激發他們去思考。

（3）課件的準備一定要仔細，做好課件後一定要再檢查，出錯的地方會影響學生的注意力。

（4）課堂關注點要明確。學生積極性和文章內容不能全抓時，要分清主次。

媽媽的賬單教學反思5

教授《媽媽的賬單》一課，我覺得較成功之處是教學時能靈活地結合學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行説話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。

在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接着讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。繼而聯繫自己的實際，寫一份賬單使學生對賬單有了進一步的'瞭解。課堂上，學生寫出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。我並沒有直接組織學生交流，而是讓學生把賬單放起來，這樣設計，一方面為後面教學環節埋下伏筆；另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但藴含深刻含義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯繫實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想象所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶着自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學生眼裏，已變成世界上最美麗的語言。環節三：留賬單，感染學生情。在這節課快要結束時，我又回到了課始學生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單？”從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得一起，經歷了一次情感體驗。

不足之處：

學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染後或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單”或背後的偉大的母愛淋漓盡致地表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今後要注重朗讀的訓練。

媽媽的賬單教學反思6

本次語文教研活動的主題——閲讀教學，我設計本預案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學定教，順學而導，注重學生獨立閲讀能力的培養，讓學生在主體閲讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

本次公開課最大的亮點有以下幾點：

A:本堂課，這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。在導入新課時，我以算式0>60問題質疑，引起學生興趣。抓住以下三個問題(1、課文講了一件什麼事?2、媽媽的付出這麼多，卻只索取“0芬尼”，為什麼?3、媽媽收到賬單後有什麼表示?她為什麼要這樣做?)進行學習。

B我把教學重點放在瞭解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學生比較兩份賬單最大的區別是什麼(這裏段子俊回答的最為精彩，課後我問他是否參考輔導書，他説沒有。課堂的精彩來自於學生)，第二次通過齊讀賬單並對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的'愛，(感受母愛的無私、無聲)第三次，通過再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，並聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。

C:再引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什麼，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。在最後的拓展時對學生進行説話訓練，母愛是什麼……

本次公開課的最大不足之處：

A:進行兩次自主學習兩份賬單時我沒有把文中小彼得的情感變化感受出來。

B:略讀課文在實際教學中，在概括文章主要內容時，自己又對學生要求過高，總想讓學生按自己預設的答案回答。

C: 板書0>60，最後總結大於“60”的不是數字“0” ，而是媽媽那無私奉獻的愛，最後把“愛”取代“0”，主題不分明，應該在算式後面加入媽媽無私的愛。

D:在進行課文體會彼得的羞愧萬分之情時，我讓學生齊讀、個別比賽讀，在比賽讀時沒有讓學生進行點評，沒能指導學生學生朗讀。

作為青年教師的我們，在教學上，以及教學設計上有很多的不足之處，期待各位老師給我指出與指導。

媽媽的賬單教學反思7

上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節。

較成功之處是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行説話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始導入緊緊抓住“賬單” 一詞，以文本為依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接着讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。課堂上，學生説出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。一方面為後面教學環節埋下伏筆；

另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但藴含深刻意義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯繫實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想象所營造的`情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。

我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶着自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學生眼裏，已變成世界上最美麗的語言。從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的

媽媽的賬單教學反思8

本學期的公開課上，我教授了《媽媽的賬單》這篇略讀課文，結合聽課老師們的意見，作了以下反思。

一、教學設計反思

教學設計符合略讀課文的要求，體現了羣文閲讀的理念，課堂容納的量較多，在只有一節課的課時情況下，要高效地達成教學目標，需要課前保證學生的預習質量達標。怎麼保證學生的預習質量，這是老師也要在教學設計中體現出來的，但我之前僅考慮教學的過程，沒有切實保證課前的預習質量，導致課堂進度在一開始就佔用過多時間。結合三年級學生實際的學習能力，可以做的改進是：出示預習卡，提示學生課前查字典查找關鍵詞語的含義。

二、教學過程反思

學習卡首次採用“首先――接着――然後――最後”的方式提示學生可以按照起因經過結果的方式來把握課文內容，同時又提醒學生可以抓住關鍵詞來概括，對於三年級的學生來説，直接放手是有些難度的，所以比預設花費了更多時間來概括課文。我認為還是要採取扶放結合的方式，先幫助學生抓住關鍵詞來理解課文的起因――經過――結果是什麼，再引導學生串起這三個因素就是課文的主要內容。

學生的.課文分段存在問題，在學生小組討論中，我進入小組中參與討論，發現有一部分標錯段落，但這篇課文的段落也比較特殊，第三段是以冒號結尾的，部分學生未留意到，於是我相機提問學生完整的段落結尾是以什麼符號為標準？學生答：“句號、問號、感歎號、省略號。”我繼續問：“可以是冒號嗎？”學生回答：“不可以，因為它的話還沒講完。”“是的，請同學們現在看第三自然段，這個段落它完整嗎？”於是進而引導學生分清段落。但我在課前未留意該篇課文分段的特殊性，雖在課堂上有所講解，但終究是自己還未完全解讀課文才會有所紕漏。

在閲讀《蘋果樹》繪本這一環節中，我首先提學生的閲讀感受是什麼？這個問題有些抽象，在沒有層層引導時，立即拋出這個問題對學生來講回答是困難的，於是我轉變問法：“結合生活實際，你想到了什麼？”給予學生更多思考空間，學生回答踴躍了許多，許多答案也令人感動。這帶給我的思考是：設置問題要緊貼學生的思維，要做到幫助他們理解閲讀，而不能單純為了教學目標而設定。

三、我的感悟與心得

每個班都存在層次不同的學生，在本節課中，分層意識還不是非常到位，小組合作學習雖然可以幫助低層次學生學習，但在創作兒童詩這一環節，低層次學生即使有模仿創作的意識，也需要花費更多時間，怎麼在課堂中幫助低層次學生提高學習效率又保證課堂的高效性，這是我教學設計中最為明顯的不足，也是日後我需要不斷學習的地方。

向40分鐘要效率，怎麼利用學習工具幫助學生提高學習效率，檢測學生的學習情況，需要老師關注課前課中與課後，不能僅僅侷限於課堂中的內容，因為這三者也是相輔相成的關係。

學生的閲讀理解能力需要老師放手去培養才能真正地提高，珍視每位學生的閲讀體驗，才能激發學生的閲讀興趣，讓閲讀浸潤孩子的童年。

媽媽的賬單教學反思9

《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得如願以償在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得羞愧萬分，他悄悄地把索取來的60芬尼塞進了媽媽的口袋。

實習老師韋倩雲講授了這一課。以下幾個方面做得較好。

一、數學題導入，激發興趣

在這個環節，通過一道數學題來導入新課，提問問題：0與60大家比比看哪個數大？同學們紛紛回答當然是60大，中間應該填一個小於號。接着，質疑此題，激發學生的學習興趣。板書賬單，讓同學們談談自己見過的賬單，引出今天我們學習一份特殊的賬單----媽媽的賬單。

二、初讀課文，解決字詞

自由朗讀課文前，明確閲讀要求：課文圍繞着賬單講了一件什麼事？我們一起去文中去尋找答案。帶着這些疑問學習課文，在文中找答案。讓學生自主地去學習。讀完課文，進行生字詞的簡單檢查，點名讀，領讀和齊讀，這樣更有助於學生學習課文。

三、進入課文，明白事理

請同學們找一找小彼得寫這份賬單的原因？朗讀課文第一、二自然段。請同學讀，談一談原因。再次默讀第一二自然段，拿出筆劃出你認為小彼得發生變化的詞語或句子，這時候學生已經讀了兩遍，準確的劃出了原因。下一環節，出示兩份賬單，首先讓同學們自由朗讀賬單，提問，你認為小彼得是個怎樣的孩子？那如果你就是那個懂事、聽話（根據學生的.回答），你會怎樣讀，讀出怎樣的語氣？學生再次讀書體會，在這個環節，韋老師不是一味死板的讓學生讀書，而是提出不同的讀書要求讓學生深入地讀。最後再出示小彼得認識自己錯誤後，知錯就改的行為，學生談體會，引導學生理解母愛是無私的，是不求回報的，我們應該做自己力所能及的事去報答他們。

四、總結全文，昇華主題

學完文章，先讓學生去談自己的感受，進一步昇華主題，然後再帶着這種體會就交流，交流內容為自己有沒有幫父母做過什麼事要求了回報，到時怎麼想的，現在又怎麼評價當時的行為的。這讓學生學完以後進一步反思自己，以後生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報父母，和彼得一樣做一個懂事的孩子。這個環節，學生熱情高漲，紛紛舉手談論自己的母親。

最後回到課文的初始，學生就明白了在這篇課文裏0大於60，母愛是無私偉大的。

總的來説，抓住了略讀課文的特點，充分發揮學生的自主能動性，讓學生髮現問題，解決問題，理解了課文中表達的母愛偉大，應回報父母的主題，利用不同的讀書要求，讓學生在不知不覺中讀書很多遍加深對課文的理解。

當然，也存在不足，以後講課之前，應該充分準備教案，使課堂氣氛更活躍些。

媽媽的賬單教學反思10

《媽媽的賬單》是一篇獨立閲讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親，這是課文的重點。

因此，在教學本課時，我讓學生自個反覆默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，藴含着媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。有的説：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。”有的説：“我發燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的'説：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。”……後來，我又問：“你為媽媽做過什麼？”課堂裏出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的説：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的説：我幫媽媽按摩。……幾個同學説完後，課堂又出現了沉默，看着同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……後來，我笑着對孩子們説：“沒關係，今天回去後再好好幫媽媽做一些事，要以實際行動來幫媽媽做事，反對只説空話。做個懂事的孩子，好不好？”大家都説：“好。”最後課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。

我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝着真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。

媽媽的賬單教學反思11

當前，獨生子女越來越多，父母、爺爺和奶奶都把孩子當做小皇帝、小公主，關懷備至，寵愛有加，讓這些孩子飯來張口、衣來伸手，媽媽的賬單教學反思。一些孩子養成了只想索取、不思回報的不良習慣，遇到一些不如意的事，不是大發脾氣，就是無理取鬧，甚至離家出走，鬧得家庭不能安寧，還給社會造成了不安定因素。

父母含辛茹苦地養育子女，子女就應當孝敬和感恩父母，回報父母。古詩云：“誰言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。

讓每個孩子都學會把感恩放在首位，真正體會家長、老師、同學之間的愛，認識到做人的真正道理，引導他們最大可能地去實現自己的人生價值，為自己的終身發展打下紮實基礎。讓每個生命個體學會感恩，學會做一個有健康思想道德的社會公民。我們學的課文《媽媽的帳單》時，我讓學生對比兩份帳單的區別時，學生們異口同聲的説；“媽媽一分錢也不要，真偉大”。我聽了以後，就問學生：“孩子幹活有報酬，媽媽幹活為什麼沒有報酬呢？”同學們沉默不語，寂然無聲。我接着引導啟發學生，説：“既然報酬是零，説明是沒有價格”。我剛説完，同學們立刻明白了我説的話，就爭先恐後地説：“媽媽的愛是無價的，是無私的，是不能用金錢來衡量的”。學生們終於明白了我説的話。於是我就讓學生課後觀察記錄父母每天忙碌的事情，從煩瑣的家務到緊張的工作，計算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學放學、幫助輔導作業需要花的時間。課堂上，讓學生交流有關父母疼愛自己的感人故事，在觀察和交流中，學生感受到了父母的愛無處不在。正是有了父母的細心呵護，自己才能健康快樂地成長。繼而鼓勵孩子們為父母做一些力所能及的`事，把感恩的真心付諸於實際行動。比如給父母梳梳頭；給父母洗一次腳；跟父母談談學校裏的趣事。這樣把課內學習和課外行動有效地結合，實施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長大了，懂事了。學生也從中體會到了孝敬父母和關心他人的快樂。

在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩，我們才會生活得更加美好。相信我校會在感恩教育這條路上走出一片美麗風景。

媽媽的賬單教學反思12

“你入學新的書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；

你愛吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠有人給你擦；這個人就是娘這個人就是媽……”歌聲彷彿還在我的耳際迴盪着。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時播放的一首歌曲《母親》的歌詞。

是啊，媽媽曾經幫我們做過多少事情，曾經為了我們付出了多少，沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價”的賬單換來了媽媽一張“無價”的賬單。

貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來開頭，一下子就把孩子吸引住了，彷彿看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接着説小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學自己讀。我想有些同學這時在想：我也應該向我的父母寫一份賬單吧。就勢滿足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫一份賬單，寫好後藏在書裏，把自己的小祕密藏起來。我想這些都是孩子的小祕密，應該不想讓別人知道吧。用問題切入，彼得為什麼要寫這份賬單呢？結果怎樣？然後板書課題。

初讀課文排除障礙。在初讀課文的時候採取分段朗讀的方法，有助於對糾錯，提高了學習效率。然後在依據文本回答我所提出的問題。當小彼得實現了自己的願望的時候，可以用“如願以償”這個詞來形容。怎樣來體會詞語呢？我想用學生的親身經歷他們的印象會更深刻。借勢提出了這樣一個問題，什麼時候你感到“如願以償”呢？那時候你心裏什麼感受呢？讓學生結合自己的親身感受去談，不會顯得很空洞，拉近了學生和文章的距離。緊接着問小彼得此時高興嗎？和“如願以償”有巨大的反差，彼得沒有高興反爾傷心，這是為什麼呢？激發了孩子學習的興趣。“為什麼呢？”問題緊湊的問出來，讓孩子在書中尋找答案，是因為他同時也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬分的。這樣就把整個故事穿了起來。讓學生了解到了課文講的是一件什麼事情。共3頁，

深入解讀課文。為什麼小彼得感到羞愧呢？這是關鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什麼寫着“0”是本文的重難點。為了突破這個重難點，我採取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語文課的教學方法就在於讓學生邊讀邊感受，邊讀邊説，邊讀邊體會。讓同學們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會母親對孩子那份慈祥的愛；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的`事情的不容易，邊讀邊説説母親十年裏為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個“0”，在剛才讀過之後，孩子就自然的能夠體會到那不是數學意義上的“0”,那代表的是母親對孩子全部的愛，這就是為什麼媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。

誦讀理解課文。我想每個孩子此時此刻已經深深體會到了母親的愛。回到課文當中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會到了呢？課文的最後一自然段為我們揭示了答案，是課文的點睛之筆。如何理解呢？應先從詞語理解，比如説：怦怦直跳的心（體會孩子做錯了事情時感到羞愧）、躡手躡腳（體會自己不想驚動母親）、藏進（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認錯）……通過詞語的理解來品讀句子，體會母親的愛。教師在學生理解之後泛讀，讓其體會，再自讀，品讀當中的愛，能夠有效的提高孩子對文章的理解程度。

拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會説明一個道理，讓學生明白應該怎麼去做，做什麼是對的、什麼是錯的。本文也不例外，讓孩子瞭解媽媽是多麼的無私、無價。不光彼得有這樣的媽媽，同樣每個孩子都有這樣的媽媽。這時候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛。不過我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來看看，想想媽媽對自己的愛。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫上對媽媽説的話，既鍛鍊了孩子的語言能力，又在學習課文後有一個總結昇華的過程。

母愛昇華。母親不光是為我們做了這些事情，聯繫震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什麼都會做，包括自己的生命，讓學生更加深刻的體會母愛的無價、無私。此時此刻，我想任何一個孩子都會想對媽媽説出那句話吧，“媽媽我愛你”。把賬單擦掉寫上這三個字，這時候孩子是從心底説出的，有些孩子此時也不禁潸然淚下了。

理所應當的課後作業，我提出了一個實踐作業，就是回家對母親説一句你最想説的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。

課是這樣結束了，但對我的震撼也久久不能讓我釋懷。回想這節課，還有些地方讓我覺得不盡如人意。比如説：這是一篇閲讀課文，怎麼樣體現學生自主學習，對我還來説還是個難題；在學完課文之後沒有一個適當的小結，讓課文有點虎頭蛇尾的感覺。

是啊，母親的愛是多麼無私、多麼偉大、多麼無價啊，我突然也有種衝動，想和我媽媽説：“媽媽，我愛你。”

媽媽的賬單教學反思13

《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有説，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載着母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。這一點對於現在的獨生子女來説更為重要，他們平時享受慣了，覺得父母為自己做什麼都是應該的，因此，在教學中更要注意對學生進行引導。

我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什麼不一樣的地方，學生經過對比，發現媽媽寫的`賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。

接下來，我讓學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那麼多事，而且一做就是十年，為什麼要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。強調“問題提出”在“問題解決”中的重要性，順應了現代建構主義的學習理論，拓寬了“問題解決”的教學功能，即“並非僅僅是教會學生解決問題——特別是別人所提出的問題，而是幫助他們學會邏輯推理的思維。

總之，在培養學生素質的同時，更要注重培養學生紮實的語文基本功。

媽媽的賬單教學反思14

今天學習了《媽媽的賬單》一文，頗有感觸。

媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。

開始導入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依託，聯繫學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由於是略讀課文放手讓學生自己去閲讀課文，找出提示中的問題答案後與同學交流自己的看法。仔細體會出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，藴含着媽媽對小彼得無私的愛。在上課時做到把握教材，然後指導學生把讀書的重點放在瞭解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分，引導學生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，並感受文中小彼得的情感變化。教師採用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧，通過同桌互讀，一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，聯繫生活的'實際再讀媽媽這份充滿着濃濃母愛的帳單，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學生情感的火花，引導學生聯繫自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什麼，媽媽為自己做過的事例。

“誰言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。

教學時還存在許多不足之處，如；教學時沒能關注到每一位學生，個別學生注意力不集中，沒有積極參與到學習中來，教學環節設計不夠有趣，無法吸引孩子的學習興趣。學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染後或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單”或背後的偉大的母愛淋漓盡致的表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今後要注重朗讀的訓練。

媽媽的賬單教學反思15

《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

1、談話導入

在這個環節，通過引導學生回憶17課《可貴的沉默》的主要內容，將他們帶入父母對他們無私的愛的理解中，再來學習今天的新課，有助於學生自主學習。接着，質疑課題，激發學生的學習興趣。

2、初讀課文，自主學習

先引導閲讀課文連接語，明確閲讀要求：課文講了一件什麼事？想想媽媽為什麼寫的都是“0芬尼”？小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的？我們一起去文中去尋找答案。帶着這些疑問學習課文，在文中找答案。讓學生自主地去學習。讀完課文，進行生字詞的簡單檢查，這樣更有助於學生對這篇課文的理解。

3、小組討論學習

依次出示需要解決的問題，讓學生通過自己思考、小組討論等形式解決。具體情況如下：

以老師問：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫了什麼呢？直接引入媽媽賬單的理解，然後學生去發現賬單的特點，談體會。我再繼續問：那媽媽寫這個賬單的原因是什麼，導入小彼得的賬單的理解，然後學生進行兩者比較，談體會。最後再出示小彼得認識自己錯誤後，知錯就改的行為，學生談小彼得的體會，引導學生理解母愛是無私的，是不求回報的，我們應該做自己力所能及的事去報答他們。在這個環節，通過這幾個問題的連接，學生充分理解了文章所要表達的思想感情。

4、總結全文，昇華主題

學完文章，先讓學生去談自己的感受，進一步昇華主題，然後再帶着這種體會就交流，交流內容為自己有沒有幫父母做過什麼事要求了回報，到時怎麼想的，現在又怎麼評價當時的行為的'。這讓學生學完以後進一步反思自己，以後生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報父母，和彼得一樣做一個懂事的孩子。

總的來説：今天這次課，抓住了略讀課文的特點，充分發揮學生的自主能動性，讓學生髮現問題，解決問題，理解了課文中表達的母愛偉大，應回報父母的主題。當然，也存在許多不足，例如：

A.雖然讓學生去自主學習了，但還需要再更進一步減少老師講解的部分，讓學生更多的去發揮；

B.在教學過程中，語言雖然通順，但還不顧自然，不夠精煉。

c.評價過於單一，缺乏多樣性的評價。

在今後的教學中，我會改正自己的不足，使自己在教學方面做得更好。