一株紫丁香教學反思

作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的一株紫丁香教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一株紫丁香教學反思1

《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。我也深知這一點，因此在設計教案時，對如何引導學生讀也進行了一番琢磨。回想整個課堂，在引導學生讀中感悟的過程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

上課前，我就擔心，這篇小詩這麼有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

在第一課時，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。在這個過程中學習字詞。

在第二課時我以詞語、句子複習導入，之後通過質疑課題提出兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什麼要在老師窗前種下紫丁香？並以第二個問題貫穿全文，在問題的引領下學習文章內容。

在第二、三、四小節分別對夜夜、疲倦、掛牽這些重點詞句進行了分析，幫助學生理解文章，從而體會學生對老師的那份感情。

在第三小節時，我提問：老師在什麼時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最後，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師佈置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

學習第五小節時，我提問：老師做了一個什麼樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果

我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導學生朗讀的時候我應該要注意：

一、重視學生的自主性和積極性

我覺得以後可以採用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。強調在不同的語境中要有一定的.情感色彩。如：在引導學生讀第一小節時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學生去理解文中小朋友當時的心境，讓學生自己説説應該用怎樣的語氣去讀。體會這表達了學生對老師怎樣的感情。

二、重視老師的率先示範

老師率先範讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然後請學生當我的小老師，説説老師是怎麼讀的？哪裏讀得好？為什麼要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

第一次上公開課，很緊張，自己也發現很許多不足：節奏慢，板書太單調，對詩句的感悟沒有進行適當的想象、説話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時進行評價，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點：教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學的東西還很多，希望在以後的教學中多思多想多練，在反思中進步。

一株紫丁香教學反思2

《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發了兒童對老師的關愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人讚歌。

一、激情引趣

我根據低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環節：通過娓娓動聽的話外音，節奏變換的音樂、跳動閃現的畫面……創設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，並配上優美的音樂《每當我走過老師牀前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子裏的花兒也已經睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。

二、重視朗讀

“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最後一節中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最後兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

三、師生情感交融

我為學生創造了自由閲讀的氣氛，充分重視學生的.主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學生在一種寬鬆、坦然、自由、愉悦的氛圍中學習；教師為學生創設了自由活動的舞台，在教學中把自己隱退後台，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內自由研討，自由地交流自己的閲讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養、個性的發展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質教育，培養學生創新意識和創造能力的根本保證。

一株紫丁香教學反思3

這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長。

這篇課文我執教的`是第一課時，我安排的教學目標是：1.認識8個生字，會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的愛。這節課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然後讓學生根據花名來猜猜紫丁香的特徵，激發學生興趣。學生能根據花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接着出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什麼小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，並能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習説話，在理解的基礎上，進行這三段的朗讀指導。最後是生字的複習和寫字指導。回顧一節課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、説話、朗讀、練習等環節也都具備，時間上把握也比較好。在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小朋友互換身份，在現實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特徵，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閲讀的內在動力，也有助於培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。另外我在練習説話這個環節中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習説話，這個方式我安排的用意是規範學生的語言，豐富學生説話、寫話的句式，同時也培養學生自主閲讀、理解文章的能力。

是啊，經驗加反思就是成功！

一株紫丁香教學反思4

《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字裏行間流露出學生對老師深深的熱愛和讚美之情，同時也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。

詩歌語言精煉，富有節奏感、音樂美，琅琅上口，悦耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節課的教學過程中，我較好地體現了低年級的閲讀教學的基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂範讀，使學生進入詩歌的意境。然後，採用多媒體教學輔助手段，並聯系生活實際幫助學生感受和理解詩歌，讓學生樂於讀，善於讀。接着採用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時地指導學生注意節奏、聲調、停頓等。讓學生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的.深厚情意。最後，讓學生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進教師的夢裏，老師會夢見什麼呢？

一株紫丁香教學反思5

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長。

整節課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，並和學生一齊寫課題，激發孩子們學習的興趣，帶領他們再次走入課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們為什麼要把這株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導，並在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行明白感悟，讀悟結合，然後再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學生交流讚美老師詩句，最後以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。

上完課後，我覺得自己的教學流程比較清楚，生字教學、説話、朗讀、拓展等環節也都具備，學生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。但是經過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優美感人，如果閲讀中只停留在表面、誇張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，透過朗讀把自己對課文的明白表現出來，構成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一向是困擾着我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析：

一、對教材的把握不夠深入。

在備課時，我反覆研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，根據教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們為什麼把一株紫丁香栽在老師的窗前？”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閲讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的'朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這麼多精力尋找的切入點，在實際的課堂中，在學生的朗讀中，究竟發揮了多大的作用？學生從中究竟得到了什麼？我想，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。正因我的經驗不夠，對教材的把握不夠準確，因此課堂上我帶學生繞了個大彎子。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什麼，有時候直接體現出效率。此時我深刻體會到了語文教學務必要講究實效性。

二、對學生的認知水平不夠了解。

在我們班，學生的閲讀水平和自覺性差距較大，好的學生不用老師點撥，自己就能明白課文，並把它讀好。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現學生學習的自主性，我將2-5小節放手讓學生自讀自悟。朗讀彙報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當的煽情。許多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標籤，而忽略了大部分學生對語言內在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最後一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導學生觀察老師在認真備課的插圖時，幾個學生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導學生儘快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的明白到產生共鳴，故朗讀的效果，並不理想。另外很多學生對於“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會並未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我範讀和細緻引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閲讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字裏藴藏的真情實感，獲得閲讀的愉悦，從而使

學生從內心深處真正燃起深讀文本的慾望和衝動。這節課我對學生認知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質，因此朗讀才顯得流於形式。我想以後備課的時候我還得再多備備學生。

三、對教學的設計不夠創新。

由於第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順着原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環節、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什麼。評課時當李老師提出詩歌的教學就應與其它體裁的'課文教學有所區別，應體現出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢？的確，我們如果能時時有一種創新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。堅信有了創新的意識，我今後務必會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸構成自己獨特的教學風格，這也是我一向發奮的目標。

備好一節課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鑽研、創新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂裏遊刃有餘，揮灑自如，才能更好地實現課堂的精彩生成。

一株紫丁香教學反思6

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小夥伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨着濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發不起，於是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什麼樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎麼做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我採用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風裏沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什麼？

培養學生自主閲讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規範學生的語言，豐富學生説話的內容。如：教學第五小節時，我讓學生看圖想象説話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢裏，那夢呀準時又香又甜。”時，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什麼嗎？”“老師夢到許楊上課注意聽講了。”“老師夢到殷思源幫助別人了。”“老師夢到李永振寫的字漂亮了。”於是我説：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的'同學，我想一定深有感觸。

學校聽課，從我開始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。

講課前，還是仔細備了課。上課前囑咐學生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。

我講這一課的目標就是：認會生字；把課文讀熟就行，不必進行細緻的講解分析。然後指導寫字。

上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在幹什麼？用一句完整的話説出來。這一點，學生説的較好，能用完整的話表達圖意。我接着增加難度，提示：如果能加上時間就更好了。接着又有孩子完整的表達了出來。接着，我又聯繫生活，問：“如果是你看到老師還在看作業，你會怎麼做？”本想引導學生能為老師做點什麼，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等。可是學生沒有卻沒有説出來，有個學生竟説：“我幫老師批改作業。”此處我沒有引導好，我應該再提示：老師批改作業這麼辛苦，你能為老師做點什麼呢？而在檢查認字的環節我讓學生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預習記住了，就沒有再重點強調。可是，在後面的讀課文時，出現了問題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至於我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學生的表象迷惑，生字詞要掌握紮實，一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導讀好課文的處理，我指導的很淺，就是停留在讓學生讀正確讀熟的目標上。“踮起腳尖”我沒有抓住“踮”字，讓學生體會體會，並且指導朗讀。歸根結底，這都是因為我把目標定得太簡單。指導寫了“除”“院”兩個字，可是，因為我的疏忽大意，竟然寫錯字的雙耳旁。這是教學以來第一次出現這樣的錯誤，想想真是對不起學生，覺得自己不可原諒。正確的應該是：橫撇彎鈎一筆寫成，我卻寫成了兩筆。回想，自己一直是這樣寫的，一直是錯誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應該的錯誤。以後備課時要更加仔細才好。

一株紫丁香教學反思7

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字裏行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領着學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固複習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學中，我設計了這樣幾個環節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接着以教師説謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而後我出示了一首兒歌讓學生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最後，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的熱情始終處於高漲狀態。

《新課程標準》提出：要在語境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的'出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中學生能準確認讀，放到另一語境中學生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛鍊學生的閲讀能力，何樂而不為呢？

但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的學生。

一株紫丁香教學反思8

星期一上午第一節課,老師來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口乾舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學目標也沒有很好的達到，心裏很不是滋味，羞愧、自責一起湧上心頭。

下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的'特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。老師提醒我説這堂課學生的朗讀沒有體現出來，而課堂教學是由學生和老師共同來完成的，學生的個性化閲讀只能是在與老師、同學的交往和對話中才能得以體現和展示的，而我沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀不夠關注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了老師的話，真的是十分羞愧，意境優美的詩歌在我的引領下，上的那麼無趣，更別説和孩子們產生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。

回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節讀一讀，在學生展示朗讀時，我沒有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發學生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風裏沙沙”這一自然段時，可以讓學生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什麼呢？引導學生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴着老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學生“説”，給學生表達的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！

這堂課給我的教訓很大，自己的缺點也暴露出來了。教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學的東西還很多，向老師學習，多思多想多練，在反思中進步。在此，謝謝老師對我的指點！

一株紫丁香教學反思9

二年級上冊《一株紫丁香》是首活潑清新的小詩，讀着它會覺得心裏很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在教學完本課後，我感觸良多。

一、創設情景，讓學生走進文本

在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生先欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師説些什麼？為老師做些什麼呢？一石激起千層浪，學生們爭相發言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您快歇一歇，明天再批吧！”“老師，你早點休息，明天還要為我們上課呢！”“老師，您辛苦了，你為了我們，頭髮都白了許多。”“老師，您累了，趕快洗個熱水澡，早點睡覺吧！”多麼可愛學生，多麼真摯的情感，這就是情境創設的效果。

二、想象朗讀，讓學生感受文本的美

《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，只有引導學生完全進入課文的`意境當中，且個性化地指導朗讀，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情緒不高，於是我用深情的朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什麼樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎麼做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我採用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風裏沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什麼？

三、想象説話，讓學生延伸文本

培養學生自主閲讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規範學生的語言，豐富學生説話的內容。如：教學第五小節時，我讓學生看圖想象説話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢裏，那夢呀準時又香又甜。”時，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什麼嗎？”“老師夢到楊傲程上課注意聽講了。”“老師夢到魯聰源幫助別人了。”“老師夢到李嘉偉寫的字漂亮了。”於是我説：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。整節課也有不少遺憾的、需要改進的地方，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發自內心，而且要更豐富一些；自己的教學藝術不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。

在這節課中，我從學生的學習角度去設計教學，引導學生通過自己的探索而獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、想象和感悟，瞭解和認識了紫丁香。通過這節課課堂，我覺得孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

一株紫丁香教學反思10

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。讀着這首清新活潑的小詩，我們的心裏會覺得很甜。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節課的重點。具體表現在：

一、以讀為本。

教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環節，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優美。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們為什麼要在老師的窗前栽這株紫丁香？引導學生帶着問題自由讀書。學習二、三、四、五小節時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的`——安全。”再讓學生聯繫生活説説實際的例子，劉卓林説：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還專門派了同學守着，我覺得也是老師在掛牽我們的安全。”再讀課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。

我們常説要“有感情朗讀”，能調動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。

二、讀出層次

讀要有目的，有層次。在學習第一小節時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內涵。再追問：“為什麼要踮起腳尖？”學生説：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜。”理解了這些再讀，學生就讀出了韻味。

師再充滿感情的引讀：我們彷彿看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學生讀得很到位。

又如“消除一天的疲倦”，讓學生想象一天中老師會做些什麼，有的説要備課，要批作業，要看眼操，放學要送隊，這麼多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯繫了學生的生活實際，有助於學生深刻地體會文章的感情。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閲讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！

一株紫丁香教學反思11

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學寫三個生字。

3、體會國小生讚美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。

難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的願望。

課前準備：歌曲《每當我輕輕走過你窗前》

教學過程：

一、欣賞歌曲，創設情景，導入新課。

1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前讓我們來欣賞一首歌曲吧！會唱的小朋友可以跟着一塊兒唱。

老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友們在成長的同時並沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物。

（板書：一株紫丁香）

學習生字株

2、讓我們一起來讀一讀吧。

3、你們見過紫丁香嗎？

沒關係，你可以先猜一猜它是什麼？（是一種花的名字）

紫丁香，你猜猜這種花有什麼特點呢？（開着紫色的小花，散發着迷人的香氣）

4、真是愛動腦筋的孩子，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點來了。

正因為它是紫色的，而且香氣迷人，所以人們給它取了這樣一個高雅而好聽的名字紫丁香。

5、你們看，這就是紫丁香。（出示紫丁香圖片）它的花兒較小，常有白色和紫色兩種，春天盛開時會散發出濃厚的香味。花很小，葉子對生，卵圓形。喜歡嗎？

二、初讀感知，瞭解大意。

1.一羣可愛的孩子把這麼一株可愛的小花栽在了老師的窗前，用它來表達對老師的情感。想聽聽這個用詩歌寫成的美麗故事嗎？師範讀。

2、這首詩寫得多美啊！小朋友也來美美的讀一讀吧！把書本翻到25頁，自己讀讀，注意做到：字字讀準，句句讀通，並在每小節前標上小節符號。

3、小朋友們都讀得很認真，老師忍不住想來考考你們了，來看這些詞語。

（出示詞語）踮起腳尖兒、安靜的小院、綠色的枝葉、盛開的花兒、

消除疲倦、時時掛牽、困得眨眼、又香又甜

（自由讀；指名讀；齊讀）

4、認識了那麼多字詞朋友，讓我們把它們送回到課文中去讀一讀吧！課文有幾小節？老師請幾個小朋友來讀，你喜歡讀哪一節就讀哪一節。

（指名讀）

三、細讀課文，感悟意境。

1、小朋友們都讀得很棒！老師也很喜歡這首小詩，尤其喜歡第一節。因為這裏藏着一個小祕密。到底是誰把這一株紫丁香送給了老師呢？請小朋友們再認真地讀讀這1節，看誰能最先解開這個小祕密。

是啊，我們踮起腳尖兒，走進安靜的小院，把一株紫丁香，栽在老師窗前。誰來做做踮起腳尖兒走路的動作？

（生做動作，師問：你知道小朋友為什麼要踮起腳尖兒去栽紫丁香嗎？）

我們踮起腳尖兒，走進安靜的小院，安靜的小院就是小院很靜，一點兒聲音也沒有。你能把這一小節讀好嗎？自己試試；（指名讀）。

2、剛才老師發現第一小節裏藏了個小祕密，其實在小朋友們的心中也藏了許多小祕密。他們為何要把紫丁香栽在老師的窗前呢？請小朋友們讀讀課文25小節，邊讀邊在課文中找找答案吧！（學生講到哪節就先講哪節）

你能解開小朋友心中的祕密嗎？為何把紫丁香栽在老師窗前？

1）讓紫丁香陪伴老師。（板書）你能把這一節來讀一讀嗎？小朋友們知道夜夜是什麼意思嗎？（每天晚上） 老師每天晚上都在備課、學習，多辛苦啊！你能把這節讀好嗎？自己先試試；指名讀；齊讀。

2）小朋友們的心中還有很多小祕密，他們把紫丁香栽在老師窗前還有什麼原因呢？

幫老師消除疲倦。（板書）你能讀讀這一節嗎？老師一天要做的工作有（學生回答）

老師一天要做那麼多的工作，真是非常辛苦，非常累，所以感到非常疲倦。

你聽，你聽，綠葉在風裏沙沙地響，這是紫丁香在給老師唱歌呢，這種歌聲非常動聽。請你來讀讀這一節。齊讀。

3）老師喜歡和我作伴的片片綠葉，但是更喜歡你們那一張張笑臉，讓我看看，你們的.笑臉在哪裏？老師在家中看到的笑臉在這裏呢！（出示第四小節）

生齊讀

你看，你看，／滿樹盛開的小花，／那是我們的笑臉，／感謝您時時把我們掛牽。

再來找找小朋友心中的小祕密，他們把紫丁香種在老師窗前，還為了感謝老師的掛牽。（板書）請你讀讀這一節。

我們給掛牽換個詞可以換成牽掛、關心。

你能舉身邊的例子來説説嗎？老師時時都把小朋友牽掛在心，小朋友們從心底感激老師。誰來讀讀第4小節？

4）花香入夢（板書）小朋友們還有一個祕密是把紫丁香栽在老師窗前是想讓花香飄進老師的夢裏，，讓老師的夢有香又甜。

你看，夜深了，連星星多困得眨眼，可老師還在幹什麼呢？夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師説些什麼？為老師做些什麼呢？

老師，您辛苦了！

老師，您披件外套，喝杯熱茶吧！

老師，我來為您捶捶背！

老師，您早點休息吧！讓我們一起勸老師休息吧！（齊讀）

3、師小結：一株紫丁香，幾個小祕密，其實就是小朋友的心願。就讓我們帶着小朋友的心願來讀讀25小節。

（分組比賽）

4、從你們的朗讀中，我聽出了小朋友們對老師的愛。老師在課外給這篇課文編了首兒歌，大家來讀讀吧！

課件出示：踮起腳尖兒，走進小院，栽下丁香，與師做伴。歌聲甜甜，消除疲倦，掛牽老師，早點入眠。（自由讀；指名讀；齊讀）

四、指導背誦

小朋友們，這首詩歌寫得那麼美，就讓它留在我們的腦子裏吧！在課外背下來，可以背給爸爸媽媽還有老師聽。

五、指導書寫

教學反思：

這篇小詩歌有着濃濃的師生情，雖然孩子們也知道尊重師長，但是前段時間教師節的時候出現一種情況，孩子們在教師節那天攀比着買禮物送給老師，這種攀比並不是真正的尊師，因此正好藉此機會讓他們真正懂得什麼叫真正的愛。

在本節課的講授中，我把重點放在識字和閲讀兩個方面。識字方面我重在讓孩子説識字方法，並且讓他們説他們最喜歡的方式順口溜。但是今天的課堂教學進行得不成功，由於我原來的學生已經是三年級學生了，而現在我所代的是一年級孩子，因此今天我借了一個班上課，由於這個班根本沒有進行過識字教學訓練，因此在教學時相當艱難，需要教師費好大力氣引導，最終雖然一個字在孩子嘴裏有不同的説法，但是時間的調控上沒有掌握好。因此在朗讀環節上略顯倉促。

在閲讀方面我重點引導孩子們抓住重點詞語來品讀：如輕輕地夜夜，笑臉，又香又甜等，讓孩子們在品讀中體會師生間真摯的愛。本來還安排有背誦，但因為不是實驗班，連朗讀都都沒有達到其實應該能達到的高度，更別説什麼背誦了。不過我心裏也挺高興的，因為説明我們的課題研究起到了一定的效果，看來以後在教學中確實應該讓課題研究與教學緊密地結合起來！

一株紫丁香教學反思12

《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講的是一羣學生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業，進入夢鄉的故事。

文章字字都包含着孩子們對老師的愛，而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對孩子無私的愛為基礎的。這株紫丁香一邊承載的是老師對孩子們的無私付出，另一邊承載的是孩子們對老師的感恩和謝意。所以，我這節課設計的重點就是通過優美的導入語言創設情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會這株紫丁香所藴含的濃濃深情。第一小節中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進濃綠的小院，那麼為什麼要踮起腳尖走呢？我讓一個孩子來講台上示範怎樣是踮起腳尖兒走，追問為什麼要踮起腳尖兒走，孩子們説出了“怕影響老師批改作業”、“怕打擾老師休息”等答案，在此基礎上，我讓孩子們帶上自己的理解個別讀、集體朗讀這段話，達到了很好的效果。第四小節，我給孩子進行了範讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽，用心想象畫面，因為孩子們對“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與國小老師的一段經歷，用來啟發孩子們對這個詞語的理解，引導孩子回憶老師對自己的掛牽。孩子們在回憶的基礎上，感受到了老師把孩子們時時掛在心上，而後的男女生賽讀，也真正地表達了孩子們對老師由衷的感謝。最後，我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌，加上音樂之後，孩子們的情感抒發的更加淋漓盡致，這可以算是這節課的一個小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。我覺得這節課的朗讀指導還是比較到位的，從上課伊始的平淡的.朗讀，到最後帶上自己的理解讀，一步步地進入角色，層次分明，學生的進步是能感受到的。

這節課師生的互動環節較多，孩子們前半節回答特別踴躍，但是到後半節孩子們稍顯疲態。二年級的孩子已經基本養成了好的學習習慣，但是注意力集中的持續時間還是較短，中間如果再能給孩子一個休息的環節，相信後半節孩子們的表現會更好的。

一株紫丁香教學反思13

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長。

這首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閲讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然後説一説他喜歡的理由，在説的過程中，通過引導，聯繫生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，説説他們自己對老師想説的話。

一株紫丁香教學反思14

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀後大家必須覺得心裏很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤着我們的心。這熾熱的童心，將激勵着我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時時把學生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢

上課了，我深情的範讀了課文，讓孩子們説説感受。讓學生感受到在這篇課文中有一種完美的情感。此刻不能體會，等到課文學好後，你們必須能體會。

接下來，我引導孩子細讀課文。第一節，我用動作表演的方法，來引導孩子明白"踮"，為什麼要踮腳走路感受孩子的細心。第2，3，4節我先請學生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學生對老師的感恩。第5節，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學生回答"老師的夢裏會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學生個個考100分。老師會夢見學生個個上課認真聽講，作業認真完成。這是我連忙反問:這些美夢會實現嗎？孩子們大聲回答，會的!小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學生一齊送一首歌給她，每個學生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節，那個甜蜜的'早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那麼，就讓我成為課文中這個幸福的老師，於是，在孩子們認真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。

最後，我再問:此刻，你們體會到課前老師的提問，這種完美的感情了嗎？僅僅是老師對學生的愛嗎？全班學生都大聲説：“不是。”這是一種完美的師生情，老師愛學生，學生愛老師。並且拓展到平時的生活中，讓學生明白在生活中也就應時時帶着這種感恩的心去對待每一個關心和愛護自己的人。

一株紫丁香教學反思15

《一株紫丁香》(人教版二年級上冊)是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。詩中藴涵着濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前。”這個新的角度，運用想象和比擬，將對老師的愛化為看得見，摸得着，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節。起句用一個“踮”字，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發現的複雜的心情通過輕盈的動作準確地表達出來，第二節至第四節是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對老師的那種真情，淋漓盡致地抒發出來。詩的最後一節達到了感情的昇華，我們彷彿聽到了孩子關心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝願。

充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由教師扶着走一程，再讓學生自己學習，學生充分發揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中藴涵的情，還必須抓住幾個關鍵點作為切如口，細細地剖析與想象，才能真正體味出詩中的情味。我給每節課安排了教學的側重點。

第一課時的側重點在於激發學生讀的興趣，把課文讀通順。

我是這麼導入課文的：有一天，一羣學生送給他們的老師一株紫丁香。

請你們猜一猜，紫丁香會是怎樣的一種花？結果許多學生猜測是紫色的'，很香。接着讓學生看圖，直觀認識紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據，另外文字介紹紫丁香花的特點。至此，學生已經對紫丁香有了全面而感性的認識，而且激發了學習課文的興趣，然後馬上問：為什麼要送“一株”而不是“一束”呢？在學生紛紛表達自己的想法時，不知不覺地牽涉到了詩中的有關內容。這才進入對課文的初讀。學生與文本之間的距離也隨之縮短了許多，學生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎。

第二課時的教學，側重點在通過研讀詞句，體會學生對老師的愛，讀出真情。

抓住一個“踮”字，討論和朗讀，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發現的複雜的心情體會出來。再用一個大問題“為什麼小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學。理解這三段的文字，並能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習説話，在理解的基礎上，進行這三段的朗讀指導。結果時間緊湊，效果也不錯，再朗讀時，學生的真情基本上出來了。

反思：在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文，還讓學生和課文中的小朋友互換身份，在現實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特徵，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閲讀的內在動力，也有助於培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。另外我在練習説話這個環節中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習説話，這個方式我安排的用意是規範學生的語言，豐富學生説話、寫話的句式，同時也培養學生自主閲讀、理解文章的能

但在最後小節教學時，由於一時疏忽，匆匆走過場，沒有讓學生髮揮想：這位老師又香又甜的夢裏有些什麼內容呢？讓學生再去體會老師工作的辛苦，激發學生尊師愛師的情感。這對學生朗讀情感的進一步激發自然有一點影響。留下一點遺憾。教學是一門有遺憾的藝術！