二年級上冊教學反思

身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級上冊教學反思1

《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

一、教學效果：課文所記敍的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風範。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話説説圖中的內容。”話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什麼樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個讚賞的笑容，其實能説出這樣就已經很不容易了。於是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發學生興趣，同時在與學生互動的過程中給予學生積極、這年的鼓勵，使學生提高學習的自信心。

三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學生在學習此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學習起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。

四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，並通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。

成功之處：

《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時期，讚揚人物品質的文章。為了讓學生能產生情感共鳴，瞭解當時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創設，然後層層推進讓學生帶着濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時，我以讀為基礎，充分體現語文人文性與工具性的統一。在進行人文性薰陶的同時，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯繫理解重點詞句，積累好的詞句、進行説寫訓練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今後的語言發展打下良好的基礎。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的.閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。

朱德的扁擔二年級語文上冊教學反思2

這一課相較於《要好好學字》更加難理解，出現了許多遠離孩子生活的詞語，如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發”等等。部分詞語放入課文反覆朗讀，能感受到它的意思；有些詞語，通過背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學校裏一起學習，所以你們是“同學”，那些八路軍戰士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。

在疏通了課文的字詞後，對課文的教學思路是：朱德的扁擔用來作什麼用的？為什麼去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰士們和朱德都是什麼態度？他們怎麼做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫面的句子，朗讀感受這是（）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔後，朱德又是怎麼做的？你又看到一位（）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個時候，給出“朱德與戰士們同甘共苦”就水到渠成了。

二年級上冊教學反思2

一、尊重學生的差異，相信學生的能力

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有着較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知慾望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。 在這堂課上我考慮到學生的差異性，服務於學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。 如，課前佈置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，並寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的餘地。上課伊始，我檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”我對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利於激發學生繼續學習的興趣和慾望。

又如，學本課生字時，我沒有急於教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。我又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎麼認識的？”孩子們馬上自豪地説：“我自己預習 的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環節的.教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但佔優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。我在課堂中採用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1.帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀。

2.不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。

3.男女生比賽讀。

4.打亂次序指名讀。

5.學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6.找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7.做遊戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師採用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處於興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

三、在生活中識字

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。我就注意把識字教學和學生的生活緊密聯繫起來。

如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯繫學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，我注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，我先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林裏，吸一口空氣，多麼清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡着了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然後讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，我也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領着你們到大自然裏去看看春天。”我出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師後來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,並且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念藴含其中，體現了個性化教學的本質特徵。

二年級上冊教學反思3

《歡慶》是人教版二年級語文上冊的一篇課文。本課要求認識“慶、獻、幟、潔、奏、曲、億。”共七個字,根據我校實際及地區方言關係制定本課識字教學難點和教學方法。

一、教學難點

1、字形：獻、奏、潔、曲

國小二年級的學生對語文生字的接觸時間不長，這些生字筆畫較多，字形特別，因此，學生在學習的過程中就容易出錯。

2、字音：曲、奏、幟

“奏”字是平舌音，“幟”是翹舌音，發音時不易發準確。“曲”字是多音字，學生不清楚在具體的詞語中讀哪一種聲調，容易讀錯。

3、字義：曲、億

學生語文知識的匱乏，對字的單獨理解能力不高，所以缺乏語言環境的字對學生而言難度較大。

二、教學方法

1、兩個字形難記的字：奏、潔

學習“奏”時可以用以下方法進行教學：（1）聲畫輔助教學。多媒體出示演奏各種聲樂的圖片，讓學生一邊看圖片，一邊聽聲音，聲畫極強的感染力很快就能吸引學生的注意力，讓他們喜歡去和這個字交朋友。（2）形近字比較的方法。可以讓學生回憶學過的與“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通過比較字形，這樣不僅記住了生字、拓展了知識面，還達到了複習的效果。（3）減一減的方法，從“揍”到“奏”，深化了對“奏”的記憶。

教學“潔”字時，可以用加一加，減一減、換一換等方法，學生在思考學習的過程中，可以同步認識與“潔”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。

2、兩個字義難理解的字：曲、億

“曲”字可以利用詞語來理解字義，“曲解，曲別針、曲棍球”等詞語中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動手查字典，找出不同的詞語，進行歸類學習。應該努力為學生創設語言環境，讓學生自己去發現，自己來表達。這樣才能實現教語文的`美麗轉身。

“億”這個字是一個表示數目的詞語，學生第一次接觸，可以引導學生查字典弄清字義，也可以用直觀教學法，在黑板上出示數字100000000，引導學生認識記憶。還可以用經常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進行了漢字的字形變換，學生也從中學到了很多形近字。

此外，在教學中還應隨時根據學生在課堂上的表現生髮新的教學方法。學無止境，教亦無止境，要不斷總結，及時反思，想方設法調動學生學習漢字的積極性，引導學生愛學語文，樂學語文。

二年級上冊教學反思4

第一單元親近大自然，本單元的主題是熱愛祖國大好河山，親近大自然，熱愛大自然。這裏有波瀾壯闊的廬山瀑布，有“山行”帶給我們的快樂，有北方最大的湖“美麗的呼倫湖”，還有五嶽之一黃山的氣勢。教學中學生的學習積極性很高，配以多媒體課件的展示，知識接受能力增強。

第二單元天真爛漫的兒童生活，包括《採蘑菇的小姑娘》《雨後》和《我想我能行》。課文反映了不同地區孩子們的快樂生活，貼近兒童生活，充滿兒童情趣。這些課文展示了是新時代兒童的情趣、品質和人格，他們熱愛勞動、充滿自信，團結友愛。如《採蘑菇的小姑娘》喜歡與同伴分享勞動的幸福的採蘑菇的小姑娘；《雨後》兄妹倆嬉戲的快樂情境，滲透着哥哥對妹妹的關愛之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面對困難自己努力解決的小貝貝。通過本單元的學習學生的自主能力提高了，遇到事情也能主動解決問題了。教學中由於是貼近學生的實際生活使課堂變的更加活躍了。

第三單元人與自然，熱愛自然，人與自然熔融和諧，關愛人類共有的家園，包括《村景》、《風鈴草》、《搭船的鳥》和《燕子專列》。《村景》向讀者展現了一幅江南鄉村秋季悠然、和諧的優美圖景；《風鈴草》傳來了生活在林邊的風鈴草發自心底的歌唱——生活在這裏多美好；《搭船的鳥》使讀者見到一隻充滿靈性的搭作者的船捕魚吃的翠鳥，體現了人與動物和諧共處的美妙境界；《燕子專列》裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情，描述人們用行動譜就了保護燕子的愛心之歌。本單元通過這些內容的點點滴滴的滲透，要孩子們親近自然，熱愛自然（大自然給我們很多啟迪和知識，同時也給我們提供了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受）人與自然熔融和諧。

第四單元哲理故事包括四篇課文：《我要的是葫蘆》、《盲人摸象》、《望天》、《蘇珊的畫》。四篇課文含有豐富的營養，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。如：要懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理；引導學生認識事物要全面，在全面瞭解事物的情況之後再下結論；做事要多觀察，多思考，不能盲從；明白在生活中要善於動腦筋促轉化，把壞事變成好事。本單元藴涵着深刻的道理，教學中孩子們都積極探討，學到了很多知識。例如《盲人摸象》我就採用了角色表演朗讀的方法，學生的學習積極性很高，知識學得很快，收到了可人的成績。《我要的是葫蘆》在認識新字環節上，我把所有的生字都寫在了預備好的葫蘆上，識字環節馬上顯得沒有那麼枯燥了，課堂積極活躍了，學生的認字速度也明顯提高了，抓住學生感興趣的方面入手，讓學生積極參與到課堂上。發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。適時採用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。

第五單元親情、關愛，包括《古詩二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽光》，課文素材大部分來源於兒童真實、自然的生活經歷，從不同角度呈現了孩子們真實的生活場景，真實的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現了同學之間互相關愛；《媽媽睡了》一文展示了孩子對媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽光》一文中展示了小孩子對長輩的關愛之情。《古詩二首》也體現了兄弟、朋友之間的深情。

施教時，我從學生的生活體驗入手，面對學生的真實，面對真實的學生，組織語文學習活動，在自主閲讀、交際過程中引發共鳴，關照自身，用童心體會感情文章，有自發的個性感情和創新，不僅使學生就文本有所得，提高思想認識，更應把學習過程中的習得落實在日常行動中，實現從兒童生活中來，學習提升兒童生活，指導他們學會生活，學會做人。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，我們應把學生當作學習的主體，考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在教學中，讓學生聯繫自己生活經驗，通過反覆誦讀或多媒體手段創設的畫面展開想象，理解詩、文的意思，體會其中所藴涵的情感，然後在小組交流自己的理解。在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。

第六單元奇異的世界充滿了無盡的奧祕，它是人類永遠都無法擺脱的誘惑。從古至今，人類對自然的探求，一代一代，從未間斷。兒童是自然的孩子，他們對自然界的萬千物象都有着原始的好奇心和與生俱來親和力。本單元選取的這組文章，將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受自然的奧妙，這組課文以文學的筆和會飛翔的思維，極富兒童情趣的.演繹了自然科普知識，使知識如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得知識的同時，也會發展他們熱愛自然，探求科學的情感，態度和價值觀，使知識真正成為孩子成長的力量。

第一篇課文《植物媽媽有辦法》文中把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，調動起兒童的閲讀興趣和觀察探索大自然的慾望。《地球的清潔工》通篇用擬人化的手法向讀者介紹了幾種動物在清潔地球環境方面的不同本領，通俗形象地説明了動物在保護地球生態環境方面所起的巨大作用，從全新的角度闡釋動物與地球與人類的密切關係。《我是你的朋友》通篇以擬人化的寫法，賦予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。讀來親切，也容易使孩子達到情感的共鳴。《最後一片樹葉》以對話的形式，寫出了樹上最後一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關於落葉的自然常識。借樹葉揭示了生命的過程。

第七單元人物故事包括四篇課文：《小英雄於連》、《奇特的“鋼琴”》、《華羅庚的故事》，一個綜合學習和一個口語交際《我們要到野外去》。三篇課文向大家講述了三個人物故事，有小孩也有青年，小英雄於連急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就簡，用瓶瓶罐罐創作出動聽的樂曲；華羅庚小時候好學好問，敢於給教授挑錯，最終刻苦努力成為偉大的數學家。它們都在向我們傳遞着一種信息，樂觀向上的個性，積極進取的精神，和對祖國對興趣那份執著的熱愛。另外，這幾篇課文還將我們引向更廣闊的閲讀空間，瞭解這些人物的來龍去脈，瞭解更多的人物故事，這不僅使我們開闊了視野，還使我們受到更多的感染和薰陶，在潛移默化中培養學生的思想道德品質，同時，還培養了學生查閲資料的習慣和能力。

第八單元的文化主題為“傳統文化”。學習繼承中華民族優秀的傳統文化，是課標中的明確要求。本單元編排了《戈壁灘上古長城》、古代的女英雄花木蘭的動人故事、紙的有關常識和深受孩子們喜愛的《西遊記》節選——《唐僧取經》片段。這些故事具有超越空間的衝擊力與綿長不朽的生命力，所以一直流傳至今。第八單元編選的幾篇文章，旨在通過經典篇章的誦讀和淺顯易懂的故事對學生進行傳統文化的滲透，讓學生通過熟悉的故事感悟中國傳統文化的博大精深與源遠流長，領略民族文化的不朽魅力，從而增強學生的民族自豪感，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛語文的情感。

二年級上冊教學反思5

《想想説説寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容，屬於“造型·表現”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敍述學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文篇

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脱離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的.感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯繫，創建多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學生對葉子並不陌生，但對於用上自己喜歡的方法來表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啟發孩子根據觀察課本第17頁上四位作者所採用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現葉子，特別是有的孩子選擇了用幹葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學生第一次接觸水彩顏料，可以説對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，於是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察校園裏的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發現，原來我們的校園的樹木上竟然有這麼多美麗的顏色，我又適時提出問題：我們能部能選擇乾的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答：能。我沒有急於出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色並印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗着學習的樂趣，並久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的説教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

二年級上冊教學反思6

《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敍述了紅軍戰士們爭着到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累着，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，並寫上了“朱德記”三個字。

全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，於細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現出革命戰士對朱德同志的敬愛之情。

一、教學效果

在教學的過程中，我努力創設情境，讓學生置身於故事所在的背景中，使學生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助於教學的開展，而且也可以讓學生更加感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養。教學這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。

二、成功之處

1、講授本課，我從題目入手，採用層層問題展開教學：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔幹什麼？朱德為什麼在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。

2、我從重點內容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學生體會了革命領袖以身作則、與羣眾同甘共苦的高尚品質，培養了敬愛革命領袖的思想感情。

三、不足之處

1、在指導書寫時，僅僅是藉助課件，而沒有進行示範寫，學生印象不夠深刻，效果不好。

2、由於文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教學中沒有把握好分寸，應多利用一些現代化的工具資料，幫助學生理解，這樣教學起來就不會那麼辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。

四、改進措施

“教學有方，但教無定方。”在今後的教學中，我要選擇合適的閲讀教學方法提高學生閲讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學生在引導下儘可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《朱德的扁擔》教學反思

《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的'敬愛之情。

一、教學效果：課文所記敍的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風範。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話説説圖中的內容。”話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什麼樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個讚賞的笑容，其實能説出這樣就已經很不容易了。於是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發學生興趣，同時在與學生互動的過程中給予學生積極、這年的鼓勵，使學生提高學習的自信心。

三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學生在學習此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學習起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。

四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，並通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。

【教學反思】成功之處：

《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時期，讚揚人物品質的文章。為了讓學生能產生情感共鳴，瞭解當時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創設，然後層層推進讓學生帶着濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時，我以讀為基礎，充分體現語文人文性與工具性的統一。在進行人文性薰陶的同時，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯繫理解重點詞句，積累好的詞句、進行説寫訓練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今後的語言發展打下良好的基礎。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。

二年級上冊教學反思7

教學人教版國小語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名國小語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來説，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話説：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬户，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎麼不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的'探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這麼想的`，你有什麼不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話説完。

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：（地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）

課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改後一名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

二年級上冊教學反思8

備課時，第一次閲讀到這篇文章，就立即被文章那樸實無華，輕快簡潔的語言所吸引，尤其是文章的字裏行間所滲透出的孩子們在雪中的童真童趣，更讓我覺得這應是一篇對孩子進行寫作指導訓練很好的一篇例文。當時，我就定下這樣一個目標，一定讓孩子們積累這篇文章的語言，做到熟讀成誦。

教學中，孩子們自主完成對生字的`識認，課文能做到正確，流利地朗讀，這是我對孩子獨學的要求，經檢驗，只有一名學生在朗讀上稍有欠缺。

再次朗讀學習時，主要針對文中的詞句理解學習如“爭先恐後，歡聲笑語，迴盪，戀戀不捨”等詞語，這些在學生朗讀時，聯繫句子就能夠理解，而文中的一個句子 “在操場的一角，那塊圓圓的水泥板上面積了半尺多厚的雪，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕。”學生結合文中圖示能夠理解句意，之後，我讓孩子們也照着樣子仿寫一句，孩子們只能説出什麼像什麼，這樣簡單的句子，不能進行拓展。這時我採用對照句子填空的形式來進行練習。“（靜靜）的（湖面）上（結了冰），活像一（塊）（明亮）的（大鏡子）。”

通過這樣的練習，孩子們意識到了帶有“像”的句子（比喻句）還可以這樣寫，才會寫得更詳細。這是單句的練習積累，我覺得還不夠，在學完這課後，我要求孩子們將整篇文章都背下來。這樣才能達到完全積累。如果能堅持這樣做下去，我想對了孩子的語言積累和寫作都是有很大益處的。

二年級上冊教學反思9

今天的課比較有趣。（我備課的時候這麼覺得…）整節課上下來還是比較順利的，教學思路就在課件裏。備課的`時候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩歌《詠柳》複習導入，引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題：今天給大家帶來的一首兒歌也是介紹各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。

環節一：識字教學

先自讀課文，邊讀邊思：

①兒歌裏有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨後歸類剩下的生字再認，最後小遊戲撿樹葉，複習鞏固。

環節二：走進課文

出示圖片，隨圖片指認樹木種類並朗讀句子。當説到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什麼像什麼”句式鍛鍊説話。“松柏四季披綠裝”句，相機介紹擬人。最後齊讀課文，加強記憶。

環節三：細讀課文

1.兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關鍵詞，得出是從樣子（比喻時有提及）、顏色、習性、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的。

2.與樹有關名言：逐句出示並請學生自己解釋，交流後糾正答案。補充：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”（我自己是隨機補充的。）名言要背默。

3.最後課後“讀一讀，記一記”，想特點，編兒歌。（這裏不好，基本我自己説出來。）

反思：

①缺少上課的情感帶動，有時候有點面癱。

②沒有研究單元目標，到目前這節課為止，都沒有。

二年級上冊教學反思10

在課堂上我對學生播放了由強變弱的鼓聲、由小變大的下雨聲和他們熟悉的《兩隻老虎》等兒歌，讓他們根據這些聲音和歌曲的節奏畫線或曲配畫。從作品可以看出，孩子們的想像力、創造力和表現力較強，對不同線條特點已很好的理解和把握，且能按照歌曲內容成功地表現出來，繪畫作品中有長、短、粗、細的線，還有疏與密的對比和色彩的變化，孩子們把自己喜歡的音樂與美術中的色彩、線條交織組合，創作出了一幅幅曲配畫的作品。看着這些二年級小朋友畫的.稚嫩的作品，我感到很欣喜，從他們的作品中我認識到孩子們的認知在逐步增強，能敏鋭捕捉到所聽曲目的風格，能將曲目情緒與美術語言結合起來表現，他們已不是隻能單純地畫畫小動物、人物，只要老師善於發掘，注意引導、方法得當，孩子們同樣能表現出一定的藝術風格的作品。

二年級上冊教學反思11

《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之後，我對自己的教學有如下反思：

一、導入部分：

我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以後能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閲讀成為一種需要。

二、識字教學：

我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯繫生少實際進行表演。“歎哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

三、閲讀教學：

通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書“一＝20”，説出文章的大概內容，並適時板書。但是這一環節，我在教學中由於沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共説了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次歎氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次歎氣，還要聯繫上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的'公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

四、教學不足：

我認為在以後教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情並茂，富有感染力，我認為以於二年級的學生很重要。

2、在備課時應反覆研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中完成學習任務。

3、在教學中，遇到難點，不能急於求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。

4、在教學中，還存在不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今後的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯繫，讓學生學會在生活中學習。

通過本次教學，我自己受益匪淺，今後，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。

二年級上冊教學反思12

一、學生分層

瞭解學生，是使教學活動對於每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。瞭解學生的學習技巧，思維和記憶的發展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態度等。對全體學生進行前期調查和測試工作。內容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現、在家表現及家庭環境等，並對所獲數據、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。

二、備課分層

學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在着很大差距，為了達到普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優" 、"補差" ，使教師在教學的.各個環節都能抓住三類學生。[複習鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節課所學內容系統化，便於學生理解和運用，以實現預定的教學目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學生的要求。對優生，設計一些基礎題讓他們完成，並讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學習本課中的疑難，採取有效方法補救，讓他們完成基礎題;對中等生，要求他們自我複習鞏固，完成基礎題和提高題。

這樣，我們就能把每個學生的培養和提高都置於自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和積極性，有利於大面積提高課堂教學質量。

三、課堂教學分層

這裏重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學;對中等生和後進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，後進生必須基本上達到課程的要求，優生盡其所能拔尖提高。儘量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。

四、作業分層

作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，並採取三種作業批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正;"中組"--基礎題 + 提高題，全部批改;"好組"--基礎題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其餘由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的積極性。

五、考核分層

考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做;基礎題面向全體學生，全體學生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優生，供"中組"選做，"好組"必做。考核後，對已達標學生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標;對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行"矯正幫助"。以確保各類學生都達到預定的階段目標。

二年級上冊教學反思13

我從事國小語文教學已經有幾個年頭了，這個學期又將結束，反思一學期來的語文教學工作，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。二年級的學生雖説不像一年級剛入學什麼也不懂，但還沒有完全養成良好的語文習慣。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。

一、培養閲讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的早期閲讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的'訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閲讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。

二、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，國小生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：

1、自編兒歌識字法

2、動手演示記字法

3、辨部首想字義

4、拆字、合字遊戲

5、做加一筆減一筆遊戲藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

二年級上冊教學反思14

《四季的天氣》是二年級科學上冊的第三課，通過本課的學習，學生加深了對四季天氣的認知，也知道了南方與北方四季的不同之處。在教學中我本着以人為本、聯繫實際的理念，讓學生處處聯繫生活，通過對生活中天氣的變化區分本地區四季的不同。

本課還涉及到了我過特殊的農曆計時法——二十四節氣。並能將二十四節氣歌與二十四節氣相對應。

由於學生年齡小、感知能力不足，加之四季天氣變化沒有明顯的.分界線等因素，有一部分學生不能準確的區分各個季節的氣候，所以我結合二十四節氣和天氣冷熱的變化帶領學生對四季進行區分。

本課不足之處是，由於二年級學生的習慣養成還不夠成熟，課堂紀律較差，這就要求我在以後的課堂教學實踐中刻意的培養學生的課堂紀律和習慣養成。

二年級上冊教學反思15

一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對於一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為幫助學生儘快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑑並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

一、圖、形、音結合識記

漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

二．形近字母比較識記

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊説、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的.形象變得清晰，明瞭。

三．創編兒歌輔助識記

“一個門洞n，兩個門洞m，一個傘把t，一根枴杖f”。當學生們揹着這些琅琅上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，儘量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈o o o，潑水潑水p p p等生動形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學生的距離，在學習的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。

四、遊戲鞏固識記

一年級的學生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等遊戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對於識記拼音字母,學生掌握的還可以,但是對於聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,雖然拼讀方法已講了無數遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,怎樣讓學生儘快學會拼讀音節是我今後拼音教學努力的方向。