《誠實》教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《誠實》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《誠實》教學反思1

北師大版語文第二冊《誠實》這單元中的兩篇主體課文《手捧空花盆的孩子》《可愛的娃娃》，故事生動、意義深刻。由於課文篇幅較長，而且文中有許多長句，又是重點句，我是抓住這些句子讓學生讀，從讀中感悟課文的教育意義。所以，在教學《手捧空花盆的孩子》時，我就單純地指導學生進行讀詞、讀句、讀段訓練，以“讀國王的話——續説故事——讀誠實孩子的段落”的過程教學。結果，學生積極性不高，課堂氣氛比較沉悶，學生對課文沒有朗讀興趣。

此時，我感到困惑，《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，學生怎麼就不感興趣呢？後來，我依據《新課程》要培養低年段兒童的朗讀興趣，還根據低年段兒童喜歡聽故事，還喜歡演故事，他們有較強的表現欲的特點，以課本劇表演的形式呈現，“師生排練故事——練習表演故事——表演展示故事”這麼一個過程來教學《可愛的娃娃》。這節課呈現異樣的風景，課堂氣氛活躍。剛上完課，一位學生對我説：“今天這節課我最開心了！”。聽了學生這句發自內心深處的感歎，使我對這節課有了重新的認識。

陶行知先生所説：“一個人不懂小孩的.心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的心願，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量而讓他們發揮出小小的創造力？”這不，同類型的課不同的教法，效果大不同。教前一課，我沒有充分考慮學生的學習特點，只是單純地讀國王的話，然後提問國王的話是什麼意思，這種被動式的學習方式學生非但沒有回答上來，反而使他們沒了學習這篇課文的興趣。結果學生沒了學習興趣，語言文字的學習不到位，學生對文本價值的理解自然不透徹，學習效果不理想。但後一課通過以課本劇表演的形式教學，我看到學生有了學習的積極性，他們滿心歡喜地在課本劇中合作，課堂情緒高漲。課上學生自覺地積極地朗讀課文的重點句、段。因為他們喜歡錶演，所以整個學習過程成為他們表演的需要。人的需要往往是強烈的、自主的，在這種情況之下，學生通過表演的形式把課文內容轉述出來，這正是讓學生理解語言文字、感知課文內容的捷徑；是拉近學生與課文之間的距離，增強學生對文本的真切體驗；也是加深學生對課文內容的理解，提高學生學習語文的興趣，培養學生勇於表現的自我的意識，鍛鍊學生的合作意識、組織能力。

經過這樣課與課的教學思考，使我增長了不少見識，也使自已提升了對新課程的深層理解。真是沿途的收穫最美啊！

《誠實》教學反思2

在教了《誠實與信任》一課後，心裏有一種不吐不快的感覺。

《誠實與信任》一文敍述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。

我由複習導入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在於誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現，深入理解 。引導學生歸納出事故責任並不在於“我”一個人。通過這一環節，學生的思維得到了鍛鍊。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，並沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫着姓名、電話的`紙條正是勇於主動承擔責任最好的見證。

第二部分，以“對話”為賞析處，昇華情感，品味信任 。三天以後，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。

這節課還存在以下失誤的地方：

1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對於“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關係沒有理清。加上最後拓展了一篇有關誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鑽研的還不夠深。

2、讀寫沒有結合。“不動筆墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結合起來。學生講的太少，大部分是我在説，有趕豬上樹之嫌，多數情況下把我自己的閲讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。

在教學中，由於時間關係，分角色朗讀這一環節，沒有得到充分的展現，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反覆過多。在此懇請各位老師多多給予指教。

《誠實》教學反思3

通過這一講的學習，又對課前預設的重要作用有了進一步的認識。同時感覺到教學中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學的應變能力。下面我以自己執教過的《誠實的孩子人人誇》一課為例，談談收穫：

一、準確的課堂預設體現在以下幾點：

1.學生具有較強的蒐集相關資料的能力。在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學生大量收集書中、身邊有關誠實的故事，瞭解説謊帶來的危害。每位學生至少準備了一份材料，一個誠實或撒謊的例子，有的學生還請家長買來了光盤，借來了畫報，積極性非常高。

2.學生具有一定的表演能力。根據學生蒐集的材料及親身體驗，我讓學生表演小品，後來又讓學生根據討論的幾種不同結尾即興創作，自編自演小品，這既調動了學生的學習積極性，又寓教育於有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。

3.家庭教育的積極配合。這次教學活動的成功與家長的支持是分不開的，上課時，我開發、利用有效的資源：邀請家長做嘉賓，講述自己的孩子在成長過程中的真實的事例，打破了傳統的封閉式課堂教學模式。我設計的實話實説現場，通過家長講述和我對家長、學生的採訪，創設寬鬆的教學氛圍和心理氛圍，讓學生真切地感受到與家長、老師和同學溝通的快樂。比如：在課堂上，當家長原諒了那位拿錢的孩子，抱着孩子親吻時，孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕鬆的氛圍中，學生們都願意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，都願意做誠實的孩子，同時在這種實話實説現場，學生學會了正確評價自己和別人。

4.學生的創作能力得到了發揮。活動中，我讓學生自己演小品，讓學生自己設計誠實行為卡，體現了以人為本的理念，發揮了學生的主體性和創造性。這些卡片內容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學生們較強的動手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發掘了學生們表演藝術的潛能。

二、課堂的生成點：

在實話實説中，學生對説謊行為的原因，談的不夠深入。出現了冷場現象。分析原因是我對家長和學生的.採訪面不夠廣，不能充分了解每一位學生的心理特點。另外這一點課前沒有預設到。學生説謊問題與家長的態度和處理方式關係甚密。因此，在正確處理孩子説謊問題的家長髮言之後，及時對正確的教育方式進行強調、宣傳，並指出處理不當會帶來的惡果的話，這讓家長更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學生談自己心情的同時，讓他們瞭解家長在發現自己説謊時的心情，諸如着急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進了學生與其家長的相互瞭解，有利於培養學生誠實的品質。

三、我是這樣處理課堂生成的：

老師説出了幾種説謊的原因，讓學生選擇，學生選擇基本準確，這樣及時調控了教學中的冷場現象。 課後我讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者説謊的原因，然後我根據不同學生的心理特點再有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。

《誠實》教學反思4

《誠實與信任》這篇課文敍述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，説明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字裏行間洋溢着感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。結合課前的設計和上課的得失，反思如下：

一、 檢測預習，瞭解學情。

由於是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應。為了讓預

習有效，我總結了預習方法，並對學生作了指導。怎樣才能使學生養成預習的習慣呢？本人認為必須有檢查才能督促他們去預習。因此每節課開始都要檢測預習情況，從兩方面着手：生字詞的掌握和課文內容的瞭解。本節課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內容。

二、 緊扣課題，展開教學。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什麼以此為題呢？我反覆研讀課文，認為是作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現“我”誠實的語句並認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以後，創設情境“假如是你，會怎麼做，為什麼？”有的説悄悄走開，有的説和作者一樣。我繼續追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這裏的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的'是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞着題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含着人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。

三、拓展延伸，增加容量。

“海量閲讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助於教學的開放，課堂知識的延伸，有利於激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閲讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閲讀練習六的一個誠信小故事，並作了內容概括和中心的挖掘，完成了課後的要求。在閲讀中進一步領悟到“誠實和信任，比金錢更重要。”學生談完後，我又及時讓學生閲讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最後又設計了這樣一個環節：讓學生説一説還有什麼比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐後地發表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時間 平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學生的思維，體現了學生是課堂的主人。

上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由於備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。

《誠實》教學反思5

一、以“誠實”為切入點，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。教學初，我讓學生自由讀課文，然後試圖拋磚引玉，導出“誠實”一詞，直入主題。然後讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦説：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源於疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。

師：你從哪裏感受到了“我”的誠實？

生1：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。

生2：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

師：同學們都有一雙會發現的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，並沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多麼可貴的品質。

師出示填空：誠實就是 。

生1：誠實就是不説謊話。

生2：誠實就是敢於承擔自己的責任。

二、以“紙條”為突破口，讀寫結合，感悟體驗

“誠實”過後，緊接着引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”至於字條上到底是什麼內容，作者並沒有交待清楚，我讓學生聯繫上下文，想一想，説一説，寫一寫，既訓練了思維能力，又促進了口語表達，還學會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結合，既是學生對課文語言的再創造，又鞏固了應用文的寫法，更重要的是，即使是隻寫了姓名和電話的學生我也表揚他和文中的主人公一樣誠實。鼓勵性的語言讓學生嚐到成功的喜悦，學生把探究、體驗作為一種快樂，為後面的學習做好了鋪墊。

師：我在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什麼內容呢？

生1：我會留下自己的姓名、電話、地址。

生2：我會和他説對不起，並且告訴他我的聯繫方式。

師：同學們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠實的人。

三、以“原因”為探究點，情境再現，深入理解

交通事故的發生必定事出有因。我讓學生做一回“小交警”，用鋭利的雙眼去洞悉事故發生的前因後果。

師：你們都有一雙會發現的眼睛，誰來説説看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

生1：天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。

生2：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。

通過這一環節，學生的思維得到了鍛鍊，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環節我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由於深夜回家，歸心似箭也是發生交通事故的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因後，學生們對於“我”的誠實理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫着姓名、電話的紙條正是勇於主動承擔責任最好的見證。

四、以“對話”為賞析處，昇華情感，品味信任

《語文課程標準》提出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”三天以後，車主人來了對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。

師：讀了這段話，你能用一個詞來談談你的感受嗎？

生1：感謝

生2：信任

師：小紅車的主人為什麼這麼信任“我”呢？

生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。

生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。

師：換句話説，如果我們誠實。。。。。

生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。

師：你真了不起，能聯繫到自己來説。

生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。

師：對，誠實能換來別人的信任！

生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。

通過這一環節的朗讀訓練，我體會到學生通過學習課文，還是能體會到誠實與信任間的關係，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓練下，學生的感情得到了昇華體驗。

五、以“誠信”為終點，延伸拓展，體驗誠信的`快樂

誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結尾，我設計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的輕鬆愉悦，又在潛移默化中滲透着誠信將追隨一生的信念。最後，我讓學生寫上誠信的書籤，送給好友，互相勉勵。“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”學生是學習和發展的主體，學生有個體差異和不同的學習需求，留給學生自主學習的空間和思想的餘地，使學生將已經內化的語言再外化，建構屬於他們自己的知識體系、價值觀念，使學生的思想得到提高，情感得到淨化，個性得到張揚。這一環節的設計，使課堂教學充溢着人文魅力，體現教師引領者、組織者的地位。

課堂因有了師生互動中的即興創造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

《誠實》教學反思6

以讀代講，感受真情

課文的1-3自然段，描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裏行間可體會到作者的誠實

嚴於責己的高貴品質，在教學中，教者採用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。

（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？並圈劃有關語句。

（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反覆品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。

引入角色，理解真情

作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的`主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什麼？此外，教者很巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界裏，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。

巧妙點拔，引發共鳴

作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什麼還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。

的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴於律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至後來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到

自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。

課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。

那一句句發自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢紮根於學生們的心間。

《誠實》教學反思7

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感薰陶，培養良好個性和品格。

《誠實和信任》是蘇教版國標本國小語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，後來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發展順序敍述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細緻，字裏行間洋溢着感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我採取了抓細節、悟真情的方法，指導學生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的薰陶，獲得了思想的啟迪。

一、直奔主題，點明“真情”

文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人説的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“

——”劃出。從而引導學生直奔中心，激發他們探究的興趣，在第一課時的基礎上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎。

二、抓住細節，感悟真情

作者為什麼這麼説？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節，瞭解那個晚上發生了一件什麼事，試着用簡潔的語言來説説。課文的1-3自然段，描述了事故發生的`經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裏行間可體會到作者的誠實，嚴於律己的高貴品質，在教學中，我採用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：

（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。

（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？並圈劃有關語句。

（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反覆品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。

夜深了，“我”急着趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎麼想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什麼想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界裏，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學生分不同的角色心情交流。由於這張紙條，由於作者這份誠實負責的態度，才使小紅車主人充分信任作者，引發了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什麼不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意。“作者的歉意理所應當，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什麼還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負責。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。

三、尊重學生個性，表達獨特的感受。

“閲讀是學生的個性化行為。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我在教學完整篇課文時，讓學生把閲讀後的感受寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根於學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養的目的。

課堂因有了師生互動中的即興創造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。

《誠實》教學反思8

誠實是中華民族的傳統美德，也是做人最起碼的品質，它存在於我們的生活當中，存在於人們的行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人。《誠實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的'反光鏡後主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達感謝，説明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情發展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。所以在教學中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進到了故事中，效果會更好，由此讓學生思考做人做事的道理，水到渠成。

《誠實》教學反思9

今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源於課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多麼美好的境界啊！這樣的一篇道德範文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？

於是學生就此展開了爭議，有學生説責任在我，因為小紅車是停着的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生説我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十釐米，這是小紅車主自己不好。也有學生説盡管小紅車有責任，但我畢竟是開着的車，而對方是停着的車，所以責任在我。（這孩子父親是城管的）一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的.重點句做好了鋪墊。對後文的處理我採用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。這主要體現在下課以後學生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什麼一些成績好的學生卻不如成績差的學生更懂得關心別人、幫助別人、誠實？這是我教育還存在問題呀！

《誠實》教學反思10

《好孩子要誠實》這首歌的歌詞充滿了兒童情趣，第一段結束用小花貓的叫聲“喵、喵、喵”表示“怎麼辦？怎麼辦？”，第二段結束的“妙”字是“喵”的同音字，但卻表示“對！對！”，是讚美孩子的誠實態度。這裏沒有説教、沒有責備，使兒童易於承受，而且全在兒童的心靈中留下難忘的印象。

好孩子要誠實教學反思

今天，我給孩子們組織了一次音樂活動，欣賞歌曲《好孩子要誠實》。主要目標是讓孩子理解兩段歌詞所表達的不同情感。當我出示小花貓的頭飾引出歌曲的名稱時，大部分孩子都説會唱了。也許這首歌曲孩子們很熟悉，因為有許多兒童歌曲的碟片上都有，於是我就順着孩子的呼聲“那我們就一起來唱吧”。這時有許多孩子都能跟着哼唱。對歌曲的旋律也都很熟悉，只是歌詞唱不清楚。這時我就想讓孩子們除了能理解歌曲所表達的情感外，還想讓他們學會唱出歌詞。便取消了原來備課中的一個環節：讓幼兒熟悉旋律並提問：你聽到了什麼。我就出示圖譜，直接帶孩子們唱歌，幾遍下來，他們都會唱了，現在最大的難點就是孩子們經常把兩段歌詞唱反，或者唱混。針對這個難點，我立刻調整思路，我將這首歌曲編成一個小故事：一隻小花貓看見花瓶打碎了，喵喵地叫起來。好像在問“是誰將花瓶打碎了”。爸爸媽媽不在家，所以“爸爸沒看見，媽媽不知道”，只有小花貓看見了“對我叫：喵喵喵”。聽了小花貓的叫聲，這個打碎花瓶的孩子想做個誠實的好孩子，就對小花貓説：“小花貓，你別叫，你別叫，是我把花瓶打碎了，好孩子要誠實，有錯要改掉，小花貓就對我笑，妙妙妙”。並引導幼兒跟着故事的發展順序很自然地念出歌詞。當故事講完後，再次請幼兒唱歌，幾乎沒有幼兒將歌詞唱反了。也許他們從故事中很快理解了歌詞的先後順序，所以很自然的記住歌詞了。而且在唱歌過程中興趣濃厚。並且通過這個故事幼兒也很快理解了兩段歌詞所表達的不同情感。

我想作為幼兒教師，不能一成不變的按照教案來開展教學活動。在備課時，雖然會考慮到孩子在教學活動中的一些反映，但在師生互動中孩子不可能完全和你想到的`一樣，他們也是一個獨立的個體，他們也有自己的思維方式。所以在教學中，要針對孩子的接受能力和反映情況，適時地調整教學方法和手段是非常有必要的，只要是孩子樂於接受的就好、就可行！

延伸閲讀——教學設計

一、活動目標

1.運用強弱不同的聲音有感情地演唱歌曲，並會聽前奏整齊地開始。

2.感受歌曲不同樂段所表達的不同情感，體驗歌曲情緒的豐富變化。

二、活動準備

1.音樂光碟

2.教學掛圖

三、指導要點

1.活動重難點：能根據歌曲情緒變化運用強弱不同的聲音有感情地演唱

2.指導要點：嘗試輪流唱歌，引導幼兒充分傾聽和分辨，體驗、把握角色心理的豐富變化，嘗試運用強弱不同的聲音富有感情地演唱、接唱歌曲。

四、活動過程

1.出示圖片，談話導入。

教師出示掛圖，引導幼兒一起觀察，並自由講述圖片內容。

提問：“圖片裏有誰？”“發生什麼事了？”

2.播放音樂，幼兒傾聽，感受歌曲的旋律，初步理解歌曲內容。

提問：你們聽到了什麼？是誰把花瓶打碎了？開始的時候小朋友是怎麼樣想的？後來呢？

3.熟悉旋律，分段學唱歌曲。

（1）教師清唱第一段，引導幼兒感受歌曲情緒。

小朋友把花瓶打碎了，心裏是怎麼樣想的？心情怎樣？

（2）幼兒輕聲跟唱，用輕弱的聲音表現擔心害怕的心情。

（3）跟鋼琴演唱，會聽前奏整齊地開始。

（4）教師清唱第二段，感受不同的情緒變化

師：小朋友承認花瓶是自己打的，小花貓是怎麼樣做的？這是一個怎樣的小朋友（誠實、知錯就改的好孩子）。

（5）教師彈琴並有感情地演唱，幼兒用較強的歡快的聲音跟唱，表現開心快樂的情緒。

4.完整演唱歌曲

（1）在理解歌詞內容的基礎上，引導幼兒根據歌曲的情緒變化，運用強弱不同的聲音有節奏地隨音樂念一、二段歌詞。

（2）帶領幼兒學唱，注意提醒控制音量的強弱變化，根據歌曲音樂形象的情緒變化，運用強弱不同的聲音富有感情地演唱兩段歌曲，表現出前後不同的音樂形象。

5.玩接唱遊戲

（1）自由分組，嘗試接唱。

（2）交換角色，繼續玩接唱遊戲。

6.小結評價

提問：怎樣做個誠實的孩子

《誠實》教學反思11

《誠實與信任》一文敍述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠實與信任》教學反思 王璐。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的'美好品質躍然紙上。

讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥於“搬運”別人的觀點，並把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果並不見得好，教學反思《《誠實與信任》教學反思 王璐》。在本課教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現在哪裏”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的情況下作者留下聯繫的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、不逃避責任，為進一步昇華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現在哪裏”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含着人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨遊，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。

《誠實》教學反思12

語文教育，尤其是國小語文教育的多重功能和奠定作用，對學生的影響是終生的，是極為深遠的。一個人國小階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進入新課程以來，在語文教學中更多地從關愛學生生命發展的基點着眼，而提倡個性化閲讀、啟發自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應該充分地依託課文的教育因素，重視價值觀的導向，幫助學生形成正確的價值觀。

一、鼓勵質疑，引導發現。

“思維是從疑問和驚奇開始的。”質疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質疑的情境，激發學生探究的興趣，造成認知的衝突，從而激發他們自主探究的慾望。在《誠實與信任》一課開課時，我讓學生結合生活實際談談“誠實指什麼?信任指什麼?”調動學生以有的知識積累進行質疑“此時，你的頭腦中對什麼最感興趣?”課堂學習的內容是學生的自我需要，引導學生去發現有價值的、與文章中心有關的重點問題，學生自主探究的慾望就調動了。培養了學生抓住重點詞語質疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發他們的學習動機，調動學習的積極性，也激發了學生對價值取向的探究慾望。

二、感悟課文，激發體驗 。

讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥於“搬運”別人的觀點，並把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果並不見得好。在《誠實與信任》精讀教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現在哪裏”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的情況下作者留下聯繫的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任，為進一步昇華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現在哪裏”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含着人文教育“在這世界上有比金錢更重要的'東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨遊，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。

當然，課文價值導向不能使學生僅僅侷限於對文本的價值取向的認識，但有點缺陷的真實遠比強行統一的完美更有價值。在課堂閲讀過程中應當寬容學生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎上加以及時導向與點撥，引導學生從課文中學會做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學生終生難忘的記憶和無法重複的生命體驗。

《誠實》教學反思13

以往的政治課教學方式基本上是教師講，學生聽。一節課下來，教師很累，學生也不一定會有太大的收穫。因為學生是被動的，沒有體會到參與的快樂和收穫，所以教學效果不是很好。新課程改革要求教師轉變觀念，改變教學方式，在教學活動中要充分發揮學生的主體作用，教師起主導作用，倡導探究式學習方式，使學生主動學習，積極探索，既提高了學生的學習興趣，又使學生有了實實在在的收穫。

因此，我在本次課的設計中，注意應用新的教學理念，根據聾生的特點，注重發揮學生的主體作用，採用探究式學習方式，學生積極參與，主動學習，收到了較好的教學效果。

第一，深入挖掘教材，結合學生實際，進行教學設計。

由於學生還沒有開始職業活動，如果僅僅把誠實守信作為職業道德規範來理解，接受起來會有難度。所以我結合教材的'內容，有針對性地分析現實社會及生活中的各種現象或事例，尤其是將當今國內外發生的重大事件、時政熱點以及學生身邊的事與書本中知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對所學內容產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活並不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在教學過程中，還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。

在講到誠實守信的含義時，我就鼓勵學生説出自己的認識，因為對於什麼是誠實守信學生們基本能夠回答正確。通過與教材定義的對照，讓學生產生強烈的自豪感，從而提高學生學習的積極性、主動性和創造性。在講到誠實守信的意義和誠實守信的基本要求時，我讓學生進行充分的討論、闡述觀點，教師給予充分的肯定和鼓勵。從而進一步激發學生的學習熱情，使他們更為積極地投入到教學活動中。

第三，結合新課程的要求，利用好現代化的教學設備，創設情境，以情感人。

我精心選取了誠實守信模範武秀君的例子，讓很多人流下了眼淚，也讓學生受到了很深的教育。此外，通過課件展示的個人信用檔案、誠信網以及實物展示的法律原文給學生以直觀形象的認識，教育效果比較好。

教學過程中，還是存有很多遺憾。

如：在準備的過程中，我收集了大量的資料，包括先賢哲人們對誠實守信的理解，關於誠實守信的名人名言、圖片、FIASH作品、公益廣告，很多烹飪學生的照片，“三鹿”的視頻、文字資料，全國誠實守信模範的事蹟介紹以及“道德的力量”晚會錄像等很多內容。由於課堂時間所限，有所取捨，只選取了最為典型、最有説服力的材料。此外，誠實守信模範武秀君的事蹟錄象時間存在過長的問題。儘管我請了很多專業教師幫忙，做了很大努力，也沒有達到理想的狀態，有一段最感人的地方，無奈之下只好捨棄了，真是遺憾。

因此，作為一線教師必須在教育教學活動中不斷地反思，在反思中不斷成長，才能更好地適應新的教育形勢，提高自己的教育教學效能

《誠實》教學反思14

《誠實與信任》一文敍述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。文章語句樸實，但字裏行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性於一體的好教材。

在教學第一段時，我提出了一個比較有爭論的.問題：你認為誰有責任嗎？於是學生就此展開了爭議，有學生説責任在“我”，因為小紅車是停着的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生説“我”沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十釐米，這是小紅車主的責任。也有學生説盡管小紅車有責任，但我畢竟是開着的車，而對方是停着的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對後文的處理我採用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣，而且學生真的是有所感悟的。

《誠實》教學反思15

《誠實與信任》一文敍述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下姓名、電話，後來雙方通過電話使事情圓滿解決，説明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學中，我設計了以下幾個環節：

一、故事引入課題。

一上課，我就問學生：“同學們，小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能説出其中的原因嗎？”以此激發學生的興趣，引出課題。

二、多角度對話。

課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學生反覆誦讀，給學生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以昇華。

三、結合內容對課題進行研究。

課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細緻，人物“誠實”的美好品質感人至深，給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內容後，我用課後練習4“這篇課文為什麼要用‘誠實與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學生再讀課文，尋找答案。學生紛紛發表自己的看法。有的學生説：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任。”有的説：“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶。”有的説：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’。”有的説：“可以用“‘誠實的心靈’作為題目。”……學生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。

四、積累故事和名人名言。

課尾，我佈置作業：讀有關“誠實的故事或名人名言，並適當地摘抄下來。一方面幫助學生積累語言，另一方面強化學生對誠實和信任的.認識，進而轉化為行動。

上這一節課我存在着不足。由於我一直教高年級，這節課我教中年級，可能在設計教案的時候高估了學生的能力，所以有部分內容沒有講完。如換一換題目這一內容，我想講的時候已經聽到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課後找時間補講，因為這是課後的練習題，也是比較容易的。

我感覺到，學了這課，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生和我都會受益終生的。