蟋蟀的住宅教學反思

作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的蟋蟀的住宅教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

蟋蟀的住宅教學反思1

今天，我又一次認真看了我執教的課文《蟋蟀的住宅》。看後我認真進行了反思，思考着如何在原來的基礎上再次提升。

《蟋蟀的住宅》是一篇説明性的科學小品，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，讚揚蟋蟀在惡劣的.環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

這節課設計讓學生在教師創設的網絡環境下進行學習。首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用説明方法；接着讓學生提出問題後進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯繫起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

學生在網絡環境下，通過文本學習與超文本學習相結合，提高了語文素養和信息素養。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好後在網上交流，評議、修改，培養學生合作性學習的精神。

上學期，全體參加課題研究的老師經過認真總結，確定了喜學、樂學、創新的教學模式：

一、創設情境，設疑激趣

二、自主探究，合作交流

三、點撥精講，解難析疑

四、暢談感受，拓展創新。

如果我再上這一節課，就會按照我們總結出來的模式嘗試，相信，教學的效果一定會更好。

蟋蟀的住宅教學反思2

《蟋蟀的住宅》是一篇説明性的科學小品，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，讚揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

導入時我讓學生互相誇誇自己的住宅，目的是讓學生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設計及選擇。

接着提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？”有的學生回答：“主要寫了兩部分，一是住宅的特點，二是怎樣建造住宅的。”然後我讓學生快速默讀課文，標註有關內容加以體會。讓學生讀和思有依據有方向。

然後讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話説，也可以用書上的`話回答。理清文章的思路。

待同學們與語言文字親密接觸後，我提出更高的要求：説外部特點能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。

為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿着激情。

本堂課注重學生的主體體現，注意培養學生語言的表達。

教師首先創設情境，然後讓學生自主探究，合作交流，讓學生自學課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用説明方法；接着讓學生提出問題，進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯繫起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，我引導學生：“同學們，通過學習課文，大家都瞭解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現在假如你就是課文中那隻可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能説得清嗎？”

聽了我的引導，學生們躍躍欲試，爭先恐後地到講台前結合學生自己總結的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情彷彿自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色，比剛開始講的進步多了，聽的同學也是津津有味。

課堂氣氛十分活躍。

讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等這一環節的設計，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點。

課後我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅教學反思3

在講解蟋蟀的住宅特點的時候，我先引導學生自由讀課文5、6、7自然段，激發學生的審美情趣，然後通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調動學生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點的瞭解，最後學生能夠用自己的語言對這些特點進行概括和歸納。這種活動表面上是評畫，實際上是學文。學生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調動了學生的學習積極性，起到了潤物細無聲的效果。

另外，為了幫助學生理解“偉大的工程”這句話的含義時，我利用多媒體向學生展示了古今中外人類所創造的一些偉大的工程圖片。在輕鬆的樂曲中，學生不僅欣賞到了優美的畫面，讚歎人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的`智慧和勞動創造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產生敬佩之情。

在為了豐富學生的想象力，增強學生的思維拓展，我設計了這樣一道練習題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，你能為自己的住宅設計廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明瞭，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點。”聽了我的引導，學生們躍躍欲試，思考交流一會兒後，爭先恐後的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點和構造，通過自己編寫廣告詞形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情彷彿自己真的就是一個蟋蟀工程師，完全進入了角色。聽得同學也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由於形式新穎，既激發了學生的想説、大膽説、創造説的興趣，又容易點燃學生智慧的火花。

任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同於普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學“隨遇而安”一詞時，雖然我在教學設計中安排了通過引導學生對本段中的重點詞句進行分析或者結合生活實際來幫助理解，但是在實際教學中，忽視了學生感情朗讀的訓練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學生充分研讀課文的時間安排較少，學生獲得的知識比較零碎。在課堂教學快結束時，教師也沒有對整堂課的學習內容進行系統的總結和概括。

最後，非常感謝迎江區語文教研室給我這次鍛鍊和施展的機會，感謝各位領導、老師對我的關心和培養。我將在以後的工作中總結經驗，汲取教訓，繼續努力，不斷提高，爭取不辜負領導、老師們對我的鼓勵和期望。

蟋蟀的住宅教學反思4

《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建築住宅的才能。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由於它的唱歌，還由於它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。後來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的讚許。學習這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學本課的重點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。通過讓學生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。教學這篇文章，我着手讓學生體會以下幾點：

1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閲讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯繫及區別，引起孩子的學習興趣。説説動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的.感情。

2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學説明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋着作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句並重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反覆閲讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅説成是“住宅”，而且還説是個“偉大的工程”你覺得是不是有點誇張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以説它是偉大的工程一點也不誇張。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”蟋蟀能夠依靠自己的弱小身軀建造出這麼好的住宅真不愧是建築的高手。學生通過讀文及思考，較好地完成了預設的課堂目標。

最後，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。並且在課後蒐集一些科普短文來閲讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛鍊讀書能力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

蟋蟀的住宅教學反思5

這是一篇説明文，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。

1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關知識背景，設法激起孩子的學習興奮點。同時根據“住宅”這個詞語的`運用，引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。

2、讓學生在反覆的讀課文和預習的基礎上，用自己的話概括出每段的大意，然後小組交流討論後，可以把課文分為幾部分，引導學生整體感知這篇課文。對於四年級的學生來説，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導上下功夫。

3、對於文章的第一部分，主要圍繞着“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學生説一説這個詞語的意思，然後，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然後，逐步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為容易，學生很好理解。

4、對於蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要採取的方法是讓學生反覆地讀這一部分的內容，然後再在小組裏討論，學着用一個詞語概括，然後把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導的基礎上再進行補充。當然，這部分內容的學習，學生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對於這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這裏需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現出來。這裏擬人句的運用，都是學生日後寫作文可以用到的。

5、但是在教學中還是存在着很多問題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如説《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經過反覆地推敲，查閲了相關的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和後面一部分內容很難進行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學生理解就存在困難。最大的困難

還是情感方面，我認為，現在的國小生很難理解當時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。

蟋蟀的住宅教學反思6

沒有個性就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的個性差異，一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，個性得以張揚。

在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平台”、“卧室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衞生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。並把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的.意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悦。

為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課餘時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經驗，用不同的方式，不同的表現手法，自己給自己設計特色作業。學生的創造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數學、英語等作業題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數學”、“給文配畫圖”等。學生給自己設計的課外特色作業，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等。看着學生這些富有個性特色的作業，我們心裏有説不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業是學生懷着極大的熱情去精心設計的，這裏閃爍着孩子的創造和智慧的火花。隨着特色作業的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。？通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發現質疑式，問題探究式等，從而實現了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。

蟋蟀的住宅教學反思7

蟋蟀的住宅改編自十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，通過細緻而持續的觀察，介紹了蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀修建住宅的才能，讚揚了蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的精神。

　一．激趣導入

首先，出示課題，讓學生齊讀。然後提問，人類居住的地方叫“住宅”，動物居住的地方叫什麼？學生明確——洞穴。可今天我們學習的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什麼問題？使學生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的。

二．初讀課文，整體感知

在這個環節中，首先檢查了學生的自主預習情況，使學生能夠把生字讀準確，把句子讀通順。採取了多種朗讀形式，點名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的基礎上，學生做到了能讀通讀順課文。接着，讓學生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容，幫助學生理清層次。在這個環節中，學生很沉默、只有極個別學生能找出正確的答案。我認為，一方面是留給學生獨立思考的時間太少，一方面是應該教師先帶領着學生議一議每一段的基本段落大意，再讓學生去劃分層次，這樣效果會更好，這樣做可以訓練孩子概括段落的能力，是課程標準明確要求的。

三．深入研讀

讓學生默讀指定段落，並且勾畫出關鍵詞句，從關鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點，並且帶領學生反覆朗讀關鍵詞句。在這個環節中學生參與度很高，調動起來了學生的積極性，學生回答問題的質量也很高，都能準確的概括蟋蟀住宅的特點。我帶領學生品味作者對於蟋蟀住宅特點的描寫，引導學生從準確的表達中體會作者對於蟋蟀住宅的細緻觀察，再讓學生找表達準確的句子，通過品讀感受作者細緻入微的觀察。在課上我還注意了及時捕捉學生良好的學習方法，並鼓勵其他學生紛紛效仿。此時我適時引導學生去思考，蟋蟀用來建造住宅的工具是什麼？學生在品讀關鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的.住宅，讓學生將讚歎之情融入朗讀之中。讓學生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱，讓學生説説為什麼蟋蟀的住宅可以説是偉大動物工程，從而領悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的品質。讓學生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會擬人的修辭手法。

當然，在教學當中我也有兩處不足之處，一是隻帶領學生重點體會到了作者細緻的觀察，而對於“作者長時間的觀察”沒有重點強調。應該讓學生抓住描寫時間的關鍵詞語，從而體會到作者長時間的觀察。二是沒有充分帶領學生體會到法布爾對於蟋蟀的喜愛和讚歎之情，應該通過擬人修辭手法的關鍵語句讓學生體會作者筆下的蟋蟀是個講究衞生、熱愛音樂、熱愛生活、富有情趣的形象，感受作者對蟋蟀的情感。

蟋蟀的住宅教學反思8

首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用説明方法；

接着讓學生提出問題後進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯繫起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用説明方法；接着讓學生提出問題後進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯繫起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的'工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

蟋蟀的住宅教學反思9

這是一篇經典的科學小品文。我用了兩課時和學生一起完成了本課，在教學的指導策略上仍堅持前一課的教學路徑“讀議結合”“以讀為主”的原則，把大量時間放在引導學生讀課文上，讀完之後，卻讓學生去嘗試議議段落的基本意義。因為這樣的美文，除了欣賞文字的美，同時也可以適當引導學生學學寫類似的文章，無論是什麼體裁，它是有結構的，一個成形的思路匡架，會像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴謹有序，因此，我並設計問題：“蟋蟀選擇住址的標準是什麼?跟其它的動物相比，蟋蟀的人在做法體現了什麼?”帶着問題去賞讀文本。

上完本課，從學生的作業和讀書的感情來看，我認為“教不偏文，學不偏題”還是把持了文本的重難點，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：

一、先寫文，再學文沒什麼不好

在本課前，我並沒有宣佈要上什麼新課。在早上去學校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的，我反它們裝在一個小瓶兒裏，這些不同血緣的螞蟻並不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別説説，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點，這並不難，因為螞蟻對於山村孩子來説，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準會起一個疙瘩，痛得要命的。孩子們説到這裏，我並插敍了自己小時候的故事，因為螞蟻，我卻住進了醫院。(那是我四五歲時，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動，等着他，我往地上一望，有一個高高的土堆，而且是成形的，像個磨盤，成弧形，外邊高，裏邊低，好像也沒見什麼洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細，軟軟的，很好玩兒，我乾脆脱了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個人被螞蟻包住了，像個瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭髮裏都鑽進去了，等哥哥來時，我已經倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹着，背到醫院，醫生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭，當我醒來時，醫生告訴父親，好險呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……)

當我講到這裏，有孩子説：“我知道為什麼螞蟻的'頭紮在人身上扯不開，因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構成的，兩個鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會掉。”這下話匣子打開了，又有學生説，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現的時候，會有大雨，河裏就會漲水……這個教室裏可熱鬧了!有孩子説，螞蟻船家也要下雨，我藉機板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。(讓學生想想這條諺語會是真的嗎?)接着，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學生説説它的樣子。最有趣的是，一孩子説，螞蟻心大腰幹細。我問為什麼?孩子説，要是遇上一個爛饅頭，即使是一隻小螞蟻也不會放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子説，螞蟻的兩個觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們説的可好了，有的説，要是觸角一順左右擺動，就表示前面有危險，要是觸角一前一後的擺動，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協力，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們説的真好，我表揚了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學生的習作看，題材豐富，寫的生動具體。(學生習作略)

二、新舊銜接我賞作者

有了學生實踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習作，學起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點及蟋蟀建築住宅的才能，表現了作者對蟋蟀勞動成果的極高讚賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫，語言生動形象，讀起來很有趣味性。作者運用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地説成“平台”把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建築師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫，使文章生動形象，具有極強的趣味性。

那麼，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先，要學會觀察。這篇課文就是作者在長期細心觀察的基礎上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息。可見，真實的描繪是語言富有情趣的基礎。然後，要注入感情。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動，最有情趣的語言。另外，要運用多種修辭方法，增強語言的表達效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會生動形象，富有情趣。

三、綜合學習

注重積累，鼓勵學生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關蟋蟀方面的詩。

總之，學習語文，沒有定式的教學模式，只要去認真完成，無論是教學前，教學後用心去做，一定會有好的收穫，就不會有教學中的遺憾。

蟋蟀的住宅教學反思10

《蟋蟀的住宅》是一篇説明性的科學小品，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，讚揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發學生的興趣。接着讓結合課文的主題提出問題，為什麼蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這麼大的名氣，後引導學生根據老師的思路進行自主學習，學生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導第三個主題，其餘的重在由學生探究和發現，學生的學習興趣很高，較好地完成了教學任務。

我覺得本課成功之處首先是創設情景，設疑激趣，激起了學生的學習興趣，然後是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學生真正成為了學習的.主動者，還有就是注重文本，重視朗讀。

當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅築成這些特點的原因，這樣的住宅有什麼好處，總體來説學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。

蟋蟀的住宅教學反思11

長期以來我們一直關注老師如何教，而忽視了學生如何學，“語文教學應在教師和學生的平等對話中進行”，在這節課中，我着重關注學生的學法，用學生的“學”關注教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閲讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力”。

變換角色，再讀課文。

師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認識老師的住宅嗎？

生：不認識！

師：（驚訝、不認識）老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

生：（歡欣鼓舞）好！

師：要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委瞭解一下。用“—”畫下有關句子，並能把每一個特點用一個詞概括出來。

（個人自學，小組討論、交流）

生：蟋蟀住宅朝着陽光（向陽）

生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裏有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

生：當然是老師的好！

師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名呢？

（引導學生再讀課文）

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

師：通過比較，你們認識到建築專家―――蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的'工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

（指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。）

《大綱》要求：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在導入課文後，我設計讓學生研讀課文，自主感悟，請學生快速讀課文，理解課文主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閲讀速度，達到閲讀有一定的速度，能體會文章主要內容。由於本課情景創設較好，能夠從學生的生活實際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時，同學們在瞭解蟋蟀住宅特點時，能通過各種形式來展示，充分發揮了學生的主體作用。使學生的個性得到發展。

由於通篇採用擬人手法敍述，學生在閲讀中會產生濃厚的興趣，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。

蟋蟀的住宅教學反思12

課堂教學中的許多情況往往有着很大程度上的隨機性。課標中指出：“尊重學生在學習過程中獨特的體驗。”“閲讀教學是個性化的行為。”

今天教學《蟋蟀的住宅一課》，學完後，我總結到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑着它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那麼，你從它的身上學到了什麼呢？學生一個個都很踴躍。

生：我以後要學習它堅持不懈的精神。

生：我要向它學習，無論做什麼事都要認真。

生：我要學習它吃苦耐勞的精神。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好後還不斷修整，力求最好，我以後也要像它一樣，精益求精。

通過學生的回答，我看到學生已經完全掌握了本文所要表達的思想感情，這些回答都在我的意料之中。這時，我班的'小調皮張文宇站起來説：“老師，我不向它學習，蟋蟀是害蟲，它們每年都要毀害好多莊稼，農民都想消滅它們。”聽了他的話，我沒有立刻急着去辯解，只是笑着説，張文宇同學考慮得很周到，你們認為他説得對嗎?同意他的觀點嗎？

同學們議論紛紛：

生：老師，我覺得他説的有點對，莊稼對農民伯伯來説太重要了。

生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們去學習呀。

這時，更多的同學舉起了手，課堂氣氛更活躍了。

生：老師，我認為剛才那個同學説得很對，人也是這樣，每個人都有優點和缺點，我們不能因為他的一些缺點就説這個人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時很調皮，但是他在學習上特愛動腦筋，愛思考問題，這點非常值得我學習。

生：三人行必有我師，也是這個道理。

還要我説什麼哪，同學們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節課比我預想的要生動得多，價值更大。

反思

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講解。課堂教學應從學生的疑問入手，體現以學定教，因需施教。教師應該根據課堂的實際情況做適當的調整，讓自己的設計意圖融進學生的思維。

上面的案例中，學生對蟋蟀產生了自己獨特的見解，這是教師沒有想到的，如果這時老師只是遵循備考對學生的回答進行反駁，我覺得這不是“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，不是以學生為本的體現。教師充分利用課堂中的生成資源，讓學生去想，去發表自己的見解，才得出一個個精彩的回答：看事物要一分為二；不能只看到別人的缺點，要學習別人的優點

《蟋蟀的住宅》的教學讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。對學生的意外之舉要給予關注，這樣，課堂中才會出現更多“柳暗花明又一村”的景象。

蟋蟀的住宅教學反思13

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

農村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的瞭解，如蟋蟀的外形及其好鬥、愛唱歌等生活習性。但蟋蟀的`住宅，孩子們可沒留心過。學校多媒體設備使用不上，因此我便從文本入手，指導學生圖文結合學習課文。

第一、充分發揮讀在學文中的作用。教學時按照“慎重選址、住宅特點、怎樣修建”的順序指導學生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學生讀中理解、讀中感悟。

第二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課上我設計了三次小組合作學習，一是合作學習5、6自然段，瞭解蟋蟀的住宅特點；二是學習修建住宅經驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創作住宅廣告。三次合作學習，學生參與度較高，他們一起閲讀、一起思考、一起創作，並在彙報交流中相互補充。學生的團結合作精神、創新精神都在這種學習方式中得以體現。

第三、角色扮演，入情入境地學習。“在皎潔的月光下，夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什麼呢？”、“這確實是一座很不錯的房子，聽説蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯合國總部”召開的“國際建築經驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發言，介紹它是如何修建住宅的經驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創作，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費者？”學生在學習交流中大多已進入角色，以自己就是蟋蟀來進行彙報交流。這樣的方式引導學生入情入境地進行學習，拉近了學生與文本的距離，同時學生的合作能力、語言表達能力、創作能力都得以培養。

總之，本課的教學設計充分考慮學生的生活經驗與學習實際，整堂課學生學得主動、學得活躍，基本達到教學目標。

蟋蟀的住宅教學反思14

【知識目標】

解決生字詞，聯繫上下文解釋成語隨遇而安，瞭解蟋蟀住宅的特點。

【方法與能力目標】

學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

【情感、態度與價值觀目標】

激發學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創造生活的熱情。培養學生科學的探索精神和實事求是的品質。

逐步養成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。

【教學重點、難點】

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。

【教具準備】

幻燈片和投影片各一張。

【教學過程】

一、導入課題

1、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻户曉，婦孺皆知。你們知道它叫什麼嗎?知道的請舉手!

生：蟋蟀。

師相機板書：蟋蟀。

師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!

生：它會唱歌。

生：鬥蟋蟀。

生：

2、師肯定學生的説法，並重點突出蟋蟀的出名還由於它的住宅。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由於它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由於它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。

(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指導學生讀課題，重點突出住宅，並引發學生根據課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。

2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。

(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

三、反饋理解

重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1、驗證猜測：

課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?

2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對哪個方面最感興趣，依次談體會。

3、抓住重點句子引導學生質疑：

出示：

蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎麼選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎麼隨遇而安?

師導：你通常看到其它昆蟲在什麼地方?

生答：草堆裏。

生答：牆角落裏。

生答：石頭塊下面。

生答：

師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重。

師導：能不能具體一點?

生答：一定要、並且有、不利用、自己一點一點挖掘。

師導：朗讀時，我們要善於抓住這些關鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

整體讀。(略)

三、反饋理解

重點觀察蟋蟀住宅的樣子：

1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產生驚訝並萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心衝動：

師導：讀過剛才那部分話，你心中有什麼要問的?或者有什麼想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什麼樣?

生説：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

師導：今天，老師就和大家一起去看看那神祕的住宅。

2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導：唉，找到了!你們快看!

(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

生讀：

讀後學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。

師：初步看了蟋蟀的`住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

生：

師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?

一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什麼，要學會抓住主要事物。

生：隧道、出口、平台。

師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎麼改進，你這樣改進的理由是什麼?

生評價

師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

生讀：

師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的裏面都有些什麼嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳、茶几。

生：有卧室、牀鋪。

生：

四、總結延伸，激發積極的探究氛圍

師：我們小朋友都非常向往美好、嚮往幸福，這説明我們大家都擁有一顆美好的心願!

那麼蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所説的那樣呢?下節課我們再去看看!

下課!

【作業設計】

1、有感情地朗讀課文。

2、練寫本節課所學生字詞。

3、蒐集生活中不肯隨遇而安的人和事。

【板書設計】

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫裏、草堆中、牆角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光温柔、排水優良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特徵：

內部：簡樸、乾燥、衞生

修建住宅的經過

【教學反思】

一、教材分析

蟋蟀的住宅是一篇説明文，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。

二、設計理念

教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行雲流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界裏流連忘返、樂此不疲!

三、反思

在不知不覺中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點滴並整理如下：

1、緊貼生活，迴歸自然：

課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻户曉，婦孺皆知，你們知道是什麼嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究慾望，紛紛舉手競相猜測，為學習新課營造了積極的心理氛圍

在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、牆角落處、草堆裏)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

2、以圖促文，文意生輝：

在講解蟋蟀的住宅的特徵時，先引導學生自由讀文，激發學生的審美情趣，併產生把它畫下來的衝動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉於自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

但卻是學生全身心投入的表現，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環節中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，着實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!

當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同於普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在着一些美中不足之處。如：在激發學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。

蟋蟀的住宅教學反思15

《蟋蟀的住宅》教學反思《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。作者在文章中大量採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字裏行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的祕密。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句王新永

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。上課時，我主要圍繞解決“這是一隻怎樣的蟋蟀？從課文中哪裏看出來的？”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節課，

雖然相較於之前的課學生的表現有了明顯的進步，但還是出現了諸多問題：

一、課前準備還是不夠充分。

雖然在設計前置作業和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準確把握這節課的重難點，沒有站在整體把握課堂節奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由於課前對學生掌握情況的不瞭解，導致我不能靈活地處理課上出現的緊急情況，學生出現的'錯誤沒有給予及時的糾正，這對於學生來説本節課基礎知識的掌握就不夠紮實。對於本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的1

時候直接呈現研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學的也紮實，而且

也大大節約了課上的時間。

二、課堂不夠緊湊。

一直以來我上課存在着一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由於老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今後的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批註方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養學

生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，紮實地學到知識。結合本節課出現的問題，在今後的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子紮實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收穫。