校本教研總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編幫大家整理的校本教研總結，希望對大家有所幫助。

校本教研總結1

20xx年8月22日～27日，為了迎接信息時代的挑戰，教育工作者必須更新觀念，在教學過程中自覺地掌握，並應用現代教育技術，改革教學內容、教學方式、教學手段和教學方法，實現教育的一次革命。

通過培訓，使教師瞭解多媒體教學設計的基本原則，掌握多媒體電子教案與多媒體課件的製作方法與技術，進一步提高多媒體教學的水平。

一、這次培訓的重要性和迫切性：

多媒體環境下的資源應用和教學設計是提高教師整體素質的重要手段。在新課程改革的今天，教師素質的整體提高是最重要的因素。在新課程實踐中，教師的角色發生了明顯的轉換，教師成為新課程實踐中的教與學的設計者，教學過程中的指導者和信息員，新課程改革的促進者、組織者、管理者，學生學習的夥伴、幫助者，教學的研究者、反思者和發現者，在新課程改革中扮演者這麼多的角色，教師能否勝任這些角色，就需要不斷的提高自身的素養。在教師素質的提高中，知識能力、實踐能力、師德修養等方面，都迫切需要提高。教師在很多方面的欠缺，導致新課程的實踐顯得緩慢和不協調，因此這次培訓就顯得重要和迫切。

二、本次培訓中主要取得的成績：

在一線教師的支持和配合下，本次培訓取得了一定的成績，現總結如下：

1、採用靈活多變的教學方式，因材施教。課堂教學活動精彩紛呈，教師在培訓中暢所欲言，討論熱烈。觀點的相互碰撞，產生了很多思想的火花，在交流中不知不覺中進步了。

2、注重理論與操作實踐相結合。單純的理論總是枯燥的，為了避免教師在學習時感覺枯燥無味，我們注重講練結合，結合教師在日常工作的.實際應用，有針對性的開設對其有用的操作訓練，老師們普遍反應良好。

3、設立互幫互助機制，由於培訓教師年齡差距較大，多媒體使用水平也差次不齊。因此我們通過小組討論交流互幫互助來解決的問題，這樣既可以避免不必要的時間浪費，又可以充分提升老師們的自學能力。

三、在培訓中反映出的以下問題需要引起重視：

提高教師使用多媒體，轉變教學理念是適應教育改革發展方式，提升專業素養的需要，是教師主動專業發展的重要途徑和有效形式。在這個提升過程中要遵循專業引領，同伴互助，共同提高的原則。通過培訓反映出的以下幾個問題需要引起重視：

（1）部分教師對這次培訓重視不夠。如果培訓流於形式，就沒有任何意義；

（2）部分老教師的基礎太差在短短的時間內不能取得很好的學習效果；

（3）部分培訓內容脱離了實際：由於有些老師家裏沒有電腦或者有也很少使用，因此學習時間一長不能練習也就忘記了，所以説多練才是最重要的。

總之，通過這次培訓活動，使老師們對課件製作有了初步的瞭解，能簡單的操作和修改課件，他們不僅學到了許多計算機方面的知識，還對製作課件有了新的認識，製作課件既要講究精美又要講究實用。這次培訓雖然結束了，但老師們的學習並沒有結束，他就像一個永遠遊不到邊際的大海，俗話説“師傅領進門，修行在個人”只有平時不斷學習，不斷操作，才能使之更加靈活運用，這就需要老師們有一個好的心態和積極地態度，繼續認真學習掌握好計算機的功能，這樣我們才能在以後的工作中得心應手，學以致用，為今後的工作打下良好基礎。

校本教研總結2

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。因此，做好校本培訓工作非常重要，結合教育部《中國小教師繼續教育工程》，我校立足實際，開展了一系列的校本培訓工作。下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、記錄“四落實”，做到了教師上課有反思，聽課教師有筆記，學校有記錄和記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、嚴格要求，重視過程管理

教導處根據學校實際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，並且要求教師做好記錄。

三、培訓多樣，務求實效

1、課堂案例培訓模式。即從教學活動中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，結合“科學實驗觀摩月”和“教研周”活動，有目的地組織教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

2、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自主學習，自我反思，找出自己在某一方面的不足，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在我校教師根據共同制定的校本培訓教材，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

⑴抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過集中培訓和教師個人平時自學相結合來提高教師的師德修養，切實把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質高、師德優、業務精的教師隊伍。

⑵抓以學科教學為主的教師培訓。通過學習新課標和均衡發張相關材料，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學實際。

3、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的'問題。而為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們不但校內舉行了一系列的研討活動，還有目的地組織教師聽骨幹教師的示範課。本學期，我們組織了7人次教師參加網絡教研展播活動；派出肖麗梅老師參加市級閲讀教學研討活動；派出王韶英老師參加市級科學課堂教學評選觀摩活動等；派出張家奮老師參加區國小英語教師教學技能大賽並獲得一等獎。在評課過程中，以教師的反思為主，着重對課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。在中心國小舉辦的青年教師評課比賽中，我校陳芬紅老師、陳雪香老師分別榮獲二等獎。

今後，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

校本教研總結3

本學期，我校校本教研工作依據教育局的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發，堅持綠色教育的理念，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出應有的貢獻。

我校堅持“以校為本”，堅持把日常教學工作與教學研究融為一體；根據老師素質水平比較均衡的特點，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗，注重實效性；根據我校每個教室都設有多媒體的優勢，在多媒體教學上，鼓勵老師用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實施時，我校堅持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進教育理念學習，然後瞄準課堂教學，大力推進課堂教學的優化與改革。

本學期，我們具體做了以下幾項工作：

1、名師引領，加強理論學習，提升教師的教學境界。

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留於表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓後仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領”。

校本教研只有讓教師認識到是自身發展的內在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調動起來，教研才能取得實效。我校把業務理論學習的工作放在首位，開學的頭兩次校本教研安排的是李鎮西的`《做最好的老師》和魏書生的《教育教學漫談》。老師們聽後感慨頗深，一致要求這樣的活動多進行的好。在老師們的要求下，李鎮西的報告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時也激發了老師們自覺學習的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日誌。為下面校本教研開了一個好頭。

2、外出學習，強調學習回報，讓學習發揮最大作用。

我校由於種種原因外出學習的機會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學習的機會，充分發揮外出學習教師的作用，每次回來都要做專題的“學習彙報”，或者上彙報課。這樣我們讓外出學習的教師既得到了鍛鍊，又多了一份責任，使老師們不但要珍惜外出學習的機會，還要認真聽認真記，回來後好把學習體會彙報給大家。這樣沒有參加學習的老師同樣有學習提高的機會，把外出學習的作用發揮到了最大。外出學習不再是個人的事，出去以後要承擔着整個學校的任務。以後我們還將繼續下去。

3、瞄準課堂，注重常規落實，用創新提高課堂效率。

課堂是主陣地，我校擬定從落實課堂教學常規入手，進行貼近實際的課堂教學改革和創新教研活動。先後進行了“如何説課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統一印發給每一位老師，採用集中和分散相結合的方式進行多角度地學習。這對於提高老師們的課堂教學大有裨益，老師也很願意學，不覺中就把所學運用到自己的課堂上了。我們還將繼續下去，不斷地確定新的學習主題，精選學習材料，讓老師們不斷學習，不斷提高課堂教學水平。

4、多種形式，注重自主學習，用反思和測試促提高。

我校採用教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

特別重視教學反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：

（1）記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

（5）記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時二次備課修訂教案，提高自己的教學能力。

另外，我們及時進行學習測試，採用開卷和閉卷相結合的方式。對於理論性較強的，基礎性的老師們必須知道和掌握，採用閉卷式；對於實踐性應用的東西，我們採用開卷式，鼓勵老師們大膽改革和創新，分析時，可以從學習的材料裏找理論依據。

我校正處於發展的高原區，怎樣再取得新的的突破是我們當前的首要任務。我們不會停下前進的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學的研訓和提高，走出具有渤海特色的改革之路來？？

校本教研總結4

為紮實有效推進學校信息技術能力提升工程2.0培訓工作，發揮現代信息技術在教學中的輔助作用、促進信息技術與教育教學深度融合，進一步提升教師教育教學能力，9月29至30日，舊鋪國小二年段兩位老師分別就A3演示文稿設計與製作、A5技術支持的課堂導入的信息技術進行課堂展示。

本次教學展示活動中，兩位老師深耕細研，借力教師信息技術能力提升2.0工程，進一步優化課堂教學思路、策略和方法，各自呈現了一堂精彩生動的'“融合”課。柯伊老師執教的《玲玲的畫》將學科特色發揮得淋漓盡致，講練結合，一步步地帶領學生們瞭解壞事是怎麼變成好事的。再通過多種形式的朗讀，讓學生入情入境地朗讀，感受玲玲心情的變化。在教學過程中不失時機地精心製造教學的亮點，以此吸引學生的注意力，把課堂教學推向了高潮。蘇青葉老師執教了《田家四季歌》。在教學過程中老師注重分層次對學生進行朗讀指導，在學生理解文本的基礎上想象畫面讀出自己的體會和情感。在這節課上蘇老師緊扣目標，運用字理識字、圖片識字、組詞識字、換偏旁識字等多種方法讓學生識記生字，調動了學生識字寫字的興趣，提高了學生學習的效率。

每一節展示課結束後，各位聽課教師就立刻展開評課教研活動，針對2.0校本研修的能力點和課堂教學中的問題，大家集思廣益、共同研討。

“乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”舊鋪國小語文教研組將一如既往，紮紮實實開展好信息技術應用能力提升工程2.0校本研修工作，讓語文課堂綻放別樣的光彩。

校本教研總結5

根據永嘉縣教育局與永嘉縣教師發展中心在總體部署，在上級主管領導的正確指導下，在葉校長的直接帶領下，在校領導班子成員和全校教師的共同努力及積極配合下，橋下鎮中心國小教導處以學校工作目標為教研工作方針，通過紮實工作，取得了良好的成績。現將本學年我校的校本教研工作總結如下：

一、主要的工作措施和取得的成績

（一）成立領導小組，完善教研工作規章制度，形成校本培訓機制

學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以校長為組長的“校本培訓工作領導小組”，負責對各學科的教研活動進行指導和調節。在整個學期中跟蹤聽課，檢查常規，並進行會診討論，促使教師加強自我進修，從而確保了校本培訓工作的正常運行。

本學期，教研處圍繞學校制定的工作目標，開學之初制定了切合學校實際的教研工作計劃，同時還制定和完善了一系列的教研製度：《橋下鎮中心國小校本研訓制度》《橋下中心20xx年上半年期末教學常規檢查細則》。通過制度的落實和執行，確保了學校常規研訓工作的正常有效開展。

（二）加大培訓力度

1、組織開展有效的校本教研活動

以“促進有效學習”為主題，學習《浙江省國小學科教學建議》和新課標新版內容，開展主題性教研活動，以多層面、多形式的教學研究和學術交流活動為載體，進一步深化新課程教材教法、學法、評價的研究。20xx年4月28日，數學組舉行了以“有效學習”數學課堂教學研討活動，由孫寧凡老師執教《分數的基本性質》一課時，並邀請教師發展中心的.研訓員陳娟梅老師蒞臨指導。同時，在5月14日語文組舉行了“有效學習”課堂教學研討活動，由朱丹老師公開教學了《普羅米修斯》一課時。課後，全體語文老師集中評課、議課，探討有效教學方法，實現教師之間的共同成長。

2、加大師資培訓，切實提高教師業務水平。

開學初我校就根據教研室和進修學校的安排，組織各年級的語文、數學、英語、科學等任課教師參與縣、市級培訓，觀摩和研討新課標下的課堂教學，參加相關的教材輔導，努力做到對所教的本冊教材心中有數。本學期組織教師參加專業培訓有52人，其中有2人蔘加縣、市、省級90學時培訓，參加培訓學習的老師人數達85人次左右，班主任培訓2次，共有45人次進行了培訓等等。通過一系列的學習培訓，很大程度地提高了教師的教學水平和實施新課程的能力。4月1日至4月3日，三大教研組分別組織教師學習《温州市國小學科新常規》，5月4日學校舉行《如何避免被“流氓”軟件打擾》為題的信息技術專題培訓活動。

（三）加強教研組、備課組的建設與管理。

本學期學校組建了9個備課組。根據學校的具體安排，9個備課組各舉行三次集體備課活動。三大教研組一如既往利用每週一次固定的活動時間（週四下午第三節）進行分組教研活動：有課改專題交流，探討教師對課改的認識；有校級公開教學和評課活動，有引進名師指導老師們教學；有觀看名師的課堂教學光盤活動，我們邊看邊學，努力學習新的教學理念和教學方法。本學期共有19位老師舉行校級或校級以上的公開研討教學活動，他們以同課異構和集體備課的方式，採用“試教—互評—再試教修改—精品課”這樣的磨課方式進行。這樣在新課程理念的指導下改變了因循守舊、經驗式的教學方法和模式，以新課程標準來指導和規範我們的工作，促使教師在聽課、評課的過程中不斷學習，不斷反思，不斷提高，不斷進步。

（四）加強常規管理，成績顯著

加強常規管理，提升全校教師隊伍的整體水平，帶動全校各層面的有效教研。

1、本學期有朱丹等19位老師公開教學，做到了每位教師每學年至少公開教學一次。

2、聽課：每學期教師至少聽課10—15節。這學期，一般教師聽課已達15節以上，教研組長、骨幹教師聽課在20節以上。

3、每位教師在撰寫萬字讀書筆記和讀教育名著撰寫心得體會的基礎上，要結合自己的任教學科結合自己的教師實際撰寫一篇教學案例、至少一篇教學反思。本學期，老師們撰寫的論文、案例和教學設計參加各級比賽均取得好成績：朱或撰寫的論文《用減負增效型作業優化語文學習》獲縣一等獎；戚温嫻、朱浙荷獲縣二等獎；吳程程、王翔、翁雪靜、鄒建微獲縣三等獎。

4、發揮骨幹教師、教研組長在教育教學上的示範、引領、輻射作用，共享優質教學資源；鼓勵骨幹教師脱穎而出，構建“名師＋優秀團隊”的師資隊伍格局，提升了全校教師隊伍的整體水平。20xx年3月份教師參加班主任基本功比賽，朱丹老師獲學區三等獎。在骨幹班主任評比中，吳萍萍、鄒建微老師被評為“縣骨幹班主任”並推薦參加市級骨幹班主任評比。5月份學區“與經典同行·20xx經典誦讀”比賽，吳萍萍、朱丹、鄒建微老師均獲得學區二等獎。同月的縣課件評比，吳程程獲縣二等獎，葉倩獲縣三等獎。朱或老師還被評為永臨學區“教學結對先進工作者”。

二、問題與今後努力方向。

教科研是每個教師身體力行的事，積極參與、自願參與的事，那麼如何才能最大限度地調動廣大教師的教科研熱情，如何才能使教師參與教科室的各種活動，以及教科室如何才能將一些特定的、專項的教科研工作交與適合的教師，教科室與教師之間怎樣才能形成一個上下暢通的渠道，是今後教科室工作的落腳點。另外在科室的工作中，監管的力度還比較弱，如何更好發揮教師的積極性與主動性是我們下階段努力地方向。這些都是需要重點思考和解決的問題。

校本教研總結6

如果説教學質量是一所學校生存和發展的生命線的話，那麼校本教研就是這個生命線上的心臟。因此，做好校本教研不能只停在口頭上，更重要的是落實到行動中。

一、平心靜氣，運籌帷幄。

我們立足校情，對我校各個學科的教育教學情況進行冷靜客觀的分析，形成一致看法，我們認為，“校本教研”不能“貪多求全，四面出擊”，應有主次，輕重、緩急之分；“校本教研”不能僅作為一張“標籤”張貼，應富有針對性，賦予它真正的價值，同時，各學科間應立足在教師自身綜合素質的提高上做文章，以“小”的“微格教研”來促進教師反思自己的教學行為。方向明晰了，我們便着手擬定適合我校校情的，又有利於學校發展，促使教師專業水平提升的“校本教研計劃”。

二、按圖索驥，有序實施。

計劃出台後，校本教研領導小組對照計劃，按階段有序地組織實施。到目前為止，我校已圓滿的舉行了一系列的“校本教研”活動。

1、組織課改年級教研。學校利用了3周的時間，對數學一——五年級，語文一——六年級課改年級進行了教學研討。我們和本組的老師一起通過隨堂聽課，查閲教案，瞭解學生的學習狀況，與學生家長座談，瞭解家長及學生對新課程的看法與心聲等，全面地瞭解課改年級教師的教與學的狀況。在調研學生的“學”上，語文學科“領先一步”，採用“識字比賽、朗讀比賽、閲讀比賽、作文比賽”等的方法來檢測課改年級學生的語文能力，還對語、數、英三科實行分層的學科競賽。從調研中，我們發現，課改年級學生思維能力活躍，課堂上敢想敢説，表達無拘無束，知識面較廣，這都是新課程給予的可喜變化。然而。我們也發現，教師在轉變教學行為的過程中雖然也注重了抓學生學習方式的轉變，但這種轉變還是“表層”的，是膚淺的，有的甚至是“形式主義”的；學生的詞句概念、語文素養並未真正建立，課改年級也存在一部分“尾巴”這與“面向全體，全面發展”的目標還是有相當距離的。為此，我們對課改年級的調研活動進行總結反思，舉行了專題研究——準確把握教材，提高課堂教學效率，把暴露的問題擺上桌面，重温《新課標》，提出應對方案與策略，每位教師將建議與收穫形成書面材料。

2、舉行“教師課堂教學素質展示”活動。我們用了4周的時間，舉行各學科全體教師參加的“課堂教學綜合素質展示活動”。活動分三個階段：第一階段各教研組圍繞本組校本教研的主題，在規定的一週內人人上一節校本研討課，課後，組內進行評析，組長寫出研討成果。

第二階段每個教研組共同研究一節比較成功的課例，組內共同備課，然後，在指定的時間內進行教研。教研時，同學科的教師參加。活動中，每個組出三個人，一人説課，一人上課，一人評課，進行全校同學科組與組之間校本研討交流活動。

我們繼續進行第三階段的教研，要求教師觀看第二階段拍攝的錄像，根據當時上課效果和互動研討情況，每個備課組選擇一個“研討點”進行“微格研討”，再次細化，並將教案進行再次備課，由第二階段的執教教師再次進行上課，執教教師説課，同組教師評課，全校各個學科的教師再次觀摩，再次研討。這個階段是按年級段進行，全校共有6位教師執教。

這種“微格教研”，“研”後再“教”，“教”後再“研”，教師之間進行思維碰撞，對一些看法可作“批判性”的接受，這樣能促使教師萌生思考，而這正是新時期教師所期待的一個重要品質——學會思考，當“思考型”的教師。

3、以檢查作業設置批改情況為契機，探討作業的'科學合理設置與批改。作業作為課堂教學的延伸部分，如何有效地提升作業的設置“效益”，這一問題擺在我們每位教育工作者面前。學校以作業設置批改情況為契機，展開了一場有關各學科學生作業科學合理設置的大討論，按照學段，利用教研活動時間，大家暢所欲言，以基礎性、趣味性、操作性、發展性為目標，仁者見仁，智者見智地發表意見，然後形成有形成果，《新課標指導下——隴海中路國小國小生作業設置與批改》，努力探索一條“減負提質”的有效途徑。

三、客觀冷靜，“居安思危”，再譜新篇。

我們上一階段的工作，是取得了一定的收效，但這僅僅是摸索中的一點“亮光”，我們不能被這點滴的成績衝昏了頭腦，應保持“客觀冷靜”的心態。

新的學期，我們向全體教師提出了“學會研究，教學走向成熟，善於創新，學校邁進輝煌”的要求，為了實現這一目標，我們努力做好如下工作：

（一）緊抓不懈的常規教研。每週一次的集體備課，是老師們雷打不動的教研活動。在這裏，老師們交融出魚水般的情誼，碰撞出知識的火花，探索着各科教研教改的新路子。本學期進行的一系列形式多樣的研討活動，如青年教師的三項基本功競賽有效傳承了以往學校青年教師三項競賽活動的成功經驗和方法，確立了“追求真實的生命成長”為活動主題，比賽項目分為：體現新課程理念的優質課評比、“課堂中的意外”為主題的案例評比以及以“我們的教學故事”為主題的演講比賽。中年教師的示範課，以及説課、評課、教育論壇、教育教學講座等等，讓老師們有了展示的平台，磋商的機會，產生創新的靈感，明確探索的方向。每月一次的課堂常用英語和現代教育信息技術培訓，更是讓老師們的個人素質飛速提高，為老師們打破時空界限，拓寬知識視野，令教學研究如虎添翼。

（二）樸實無華的課題研究。校長説“不做教書匠，要做教育家”，這句話已深入到學校每個教研組每一位老師的心中。老師們不斷鑽研求索，積極撰寫教學反思、隨筆，並從教學的點點滴滴中，隨時、隨地、隨手，自覺地尋找研究課題，開闢了各科教育研究的新天地。

（三）創新、務實的課堂教學。新課程如生機勃勃、萬象更新的春日，走進了教師的生活。老師們一改過去接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，在課堂上倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，注重培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

台上一分鐘，台下十年功。老師們深知當前社會已進入終身學習的時代，只有重視學習，才能求得發展。他們邊工作，邊學習、邊思考、邊創新。

1、投影儀、CAI課件等現代教育信息技術已成為每位教師上課不可或缺的一分子。老師們已充分感覺到現代信息技術給教學帶來的便捷性和高效率。這樣的教學受到學生們的喜愛，也給課堂帶來情趣和生命力。

2、努力將各學科問題生活化，使各學科教學情境化，已成為各教研組老師孜孜以求的目標。

3、合作交流、自主探索、師生互動等學習方式的運用已成為課堂上常見的情景。它讓課堂更富有活力，令知識的傳授水到渠成，使課堂教學具有生成性。

4、不斷研究、不斷創新是我們無悔的追求。青年教師賈真真、郭靜、董文帥，郝峯、馮新麗等依託網絡，將計算機與語文、數學課堂教學科學地、有機地、創造性地融合為一體，先後成功地上了多堂網絡語文、數學課，寫出我校語文、數學課堂教學新的篇章。

當然我們的工作還有不足，教學並不是盡善盡美，並且對當前的教育教學改革也存有困惑和一些思考。

1、各教研組內青年教師多，組織教學的藝術還欠缺，應深入實際地給予指點和幫助。

2、數學課堂教學中老師的演示、講授與學生的探索、操作還要更緊密、適時、有機地結合起來。

3、怎樣把握合作學習“放”與“收”的度，較好地發揮小組合作學習的優勢和功效，讓合作學習落到實處。

4、是否無論什麼教學內容都一味地讓學生親自實踐，親身體驗才是素質教育？我們認為應該視情況而定。總之，原則是學生能獨立看懂的組內不交流，能組內討論出結果的全班不溝通，能全班研究出對策的老師不參與。

校本教研總結7

一、工作開展情況

本期來，我校校本教研工作全面落實區教委貫徹新理念，實踐新課程的要求，全面推進素質教育，全面提高教育質量，堅持高效教研的發展戰略，以課程改革和課堂改革為重點，以提高課堂教學效率為關鍵，大力加強校本教研，更新理念，創新機制，規範管理，與時俱進，將我校教學教研工作推向新的平台。

二、主要成績和經驗

（一）成績

1、教學常規

（1）學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規》,在學科教研組中組織學習了各學科課程標準和新理念,學校根據《教學常規》,結合新課程改革理念和學校實際情況,制定了《白土初級中學教學常規管理制度》,《白土初級中學教師教學常規執行情況檢查評價細則》,並組織學習,教師熟知內容並全面落實。

（2）全期組織檢查評價二次,檢查評價的內容包括計劃、備課、作業、上課、培優補差、聽課、上教研課、課題研究和論文總結,檢查評價形式有集中查資料,平時考查,學生座談和問卷調查等,學校根據《教學常規》和新課程改革理念,確立學生問卷調查內容。參與檢查評價的有學校行政、教研組長、學生及學生家長；檢查評價結果有述評和定量的打分。整個檢查評價體現了內容的綜合性,形式的多樣性,檢查評價的主體性。學校作出公平,公正,公開的評價,作了全面深刻的總結,並將結果報到學校存檔。

全體教師均採取研究性備課,備課前深入研讀課標,鑽研教材,瞭解學情。所有備課均能體現新思想、新理念，教學目標能“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”“三個維度”表述，重難點具體且合理，教法新穎且多樣，積極倡導啟發式、討論式教學，積極倡導自主、合作探究學習，課後認真撰寫教學後記，進行總結反思，並上升到理論高度。

（3）全體教師積極參與聽課、評課，其中聽課校長20節/期，教導主任40節 /期，本校每一位教師均在20節/期。同時，全體教師能積極參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改進意見。

2、學籍管理

嚴格執行學籍管理規定，有各年級學生基本情況花名冊，有各年級學籍冊，有年級成績冊，各名冊內容填寫齊全，內容真實。

3、考試考查

（1）按學校的要求，認真組織了考試、考查，有安排、有試卷、有成績、有分析、有總結。

（2）認真組織學生參加教委組織的. 學期統考，考風端正，成績較好。

4、校本教研

（1）期初有計劃，計劃能充分貫徹新課程理念，領會課標精神，結合本校研究課題，具有可行性和指導性。

（2）學科教研機制完善，制訂了教研製度和教研組長目標管理，成立了以校長為首的教學教研領導小組。分語文、數學、外語、政治、歷史、物理、化學和藝體八個教研組，全體教師均參加了一個教研組的研究活動，整個學校形成了“教務處--教研組--教師”的教研網絡。

（3）每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每月有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個自己解決不了的問題，提一個學習體會。

（4）全力開展新課程改革實驗工作，學校成立了以校長為首的新課程改革實驗領導小組，制定了《白土初級中學課程改革實施方案》《白土初級中學課程改革實驗計劃》，所有參與新課程改革實驗的教師全部參與了萬州區課程改革實驗教師培訓，全體實驗教師能徹底更新教育觀念，努力改變教學方法，積極探索評價方式。得到了家長和社會的一致好評。在新課程改革實踐中，學校召開了多次專題會議，同時，實現了課程國家、地方、學校三級管理的體系，努力開發了校本課程，學校制定了《學生興趣、需求調查表》《白土初級中學校本課程研發與實施方案》《白土初級中學校本課程開發與實施計劃》《白土初級中學校本課程開發評價方案》《白土初級中學校本課程教師執教評價方案》校本課程和在學校課程有位置、有認識、有研究、有指南、有隊伍、有過程、有研討、有督查、有資料、有文本、有保障、有重點、有制度、有評價、有總結；通過一學期的探索，學校在校本課程開發方面已初見成效。

（5）教師參加各級各類業務比賽和撰寫教研論文多次獲獎。

5、藝體衞工作

（1）音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實行專職；

（2）實施《創新體育鍛煉標準》，各年級學生達標合格率達92%以上，優秀率達15%以上。

（3）組織了全校性的田徑運動會和球類運動會各1次，組織嚴密，參與面廣，有秩序冊和通報。

（4）組織了學生參與面在90%以上的面向社會的素質教育彙報展示活動，組織嚴密，有秩序冊和通報，社會反響好。

（5）結合區創衞工作，認真做好學生健康教育、衞生保健和體檢工作，學生個人衞生習慣良好。在區創衞工作中，得到上級領導的高度評價。

（二）經驗

1、加強學習，提升教師素質；

2、健全制度，促進工作開展；

3、創設情境，形成工作氛圍；

4、勤於總結，促使不斷提高。

三、存在問題及改進措施

存在的主要問題是工作的實效性不高，如學習的學習習慣沒有根本性的明顯的轉變；學生自主學習、合作學習、探究學習的氛圍不濃，效率不高等。

改進措施是繼續加強學習，更新教師的理念；繼續加強研究，提高各項工作的實效性。

校本教研總結8

校本教研是一種以學校學生的實際情況為根本出發點的教育教學研究，其目的是為了學校提高教育教學質量，提高教師的專業化水平。其研究的主體是教師，是通過教師自身的課堂實踐來不斷加以反思、改進，以獲得教育教學質量的提高。校本教研的基本點是學校，研究要紮根於本校的實際，以本校教師教學中問題的解決為出發點，解決現有的問題。現將我校在開展校本教研中的做法總結如下。

一、建立校本教研的制度，完善校本培訓的領導機制

1、為落實校本培訓工作計劃，學校成立了校本培訓工作領導小組

構建形成了以校長為組長，教導處具體負責，教研組實施具體管理，依託學科教研組、備課組進行校本培訓。學校確立科研興校的辦學理念，建立了校本教研的導向機制、激勵機制。學校綜合評價由教科室對教師的各項發展指標進行審核，並予以評分，並及時將評價結果反饋給教師本人。同時把教師參與校本培訓的情況與學校的考核、評優掛鈎。學期末，學校依據校本培訓工作的實績，評選優秀教研組。每學期都會把老師們在教育教學工作中的點滴經驗、教學個案，對教學工作的反思和心得體會等認真總結，不斷積累和豐富學校校本培訓的有形成果。

2、校長負責制的教研製度

校長是以校為本的教學研究的身體力行者，是建立以校為本的教研製度的第一責任人。每月校長室組織召開教學工作例會，整合校長室、教科室、教導處、教研組等各種力量，保證校本教研正常、有序、高效地開展。

3、“五個一”的教學管理制度

即要求教師每學期寫一次教育教學方面的論文，每學期上一節公開課，每週教研組要進行一次集體備課活動，每學期至少使用多媒體上一節課，每個學期寫不少於5000字的筆記。通過“五個一”的落實，不斷提高教師的理論水平和專業素養。

4、“三有三保證”校本教研活動制度

“三有”即參加教研活動有問題、困惑、疑難；有教研專題；有課題研究；“三保證”即時間有保證、人員有保證、實效有保證。通過抓好“三有三保證”的落實，使我校開展的教研活動紮實有效，有力地推動課改向前發展。

二、創設校本教研的氛圍

1、營造教師學習的氛圍

為了使學校課程改革實驗工作奠定堅實的理論基礎。學校堅持開展每週一次的教師業務學習。各教研組利用電教設備，觀看電教錄像，瞭解新課改動態及課堂教學走向，要求教師認真記錄，寫出體會，互相交流。實現理論指導實踐，教研服務教學的有機結合。

2、倡導教師自學理論

課程改革有豐富的理論背景，弄清這些理論背景有助於教師理解課改，從而增強改進教學行為的自覺性和強烈的慾望。從教師角度講，自學理論實際上是一種隱性的專業引領，提高理論素養，增強理論思維能力，是從教書匠通往教育家的必經之路。為此，學校要求教師每學期需交一篇以上專業論文，每個學期都要寫不少於5000字的業務學習筆記。

3、引導教師進行自我教學反思

自我教學反思是教師的自我對話，是教師對自己的教學理念、教學行為、教學過程及結果等進行的自我反省，其目的在於修整教學行為，實現教育過程的優化。因此，引導教師進行自我教學反思是提高教師整體水平的有力措施，教師通過對教學實踐的反思活動，來檢驗自己的教學行為，質問自己的教學思想，提高教學技藝。我校要求教師把教學後記做為每課教案的必備項目，各教研組注意收集教師中的教學成功和失敗分析典型案例，讓教師相互交流。

4、創設團結、合作、互助的研究氛圍

校本教研是一種靠團隊的力量來從事研究的活動，其主體是加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、共同成長。因此，教研組每週集體備課至少一次，把“固定反饋”作為集體備課的重要內容，教師們把各自在教學中遇到的困惑和疑難問題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。同時由教研組先選定一個內容自己先備課，而後教師們進行交流，闡述自己的教學設計，從而集中大家的精華來定稿，最後根據上課的情況進行評課，總結得失。

三、拓展校本教研的途徑

1、注重挖掘骨幹教師的潛力新課程改革的主陣地在課堂，新課程改革的主體是教師，特別是優秀骨幹教師，因此我們充分利用本校的盟級、旗級學科帶頭人、優秀教師的作用，通過他們以身示範、師徒結對等方式，提升全校教師的整體教學素養。同時，在校內挑選有一定專長的教師充當培訓者的角色，通過示範教學、理論專講等形式把自己掌握的專業技能傳授給同行。如我校讓計算機教師講授計算機的使用和簡單課件的製作技術，讓優秀班主任講授班級管理的技巧等。這樣的“傳幫帶”活動，使我校的教師，尤其是青年教師快速成長起來。

2、充分發揮教研組的功能

教研組是學校教學和科研的基層組織，它的重要職責是營造學校濃厚的教研氛圍，增加教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，其在組織形式和時間上有很大的隨機性。校本教研使教研組的活動由被動到主動，由他覺到自覺，充分顯示了主力軍的作用。

3、紮實開展人人一堂好課活動

教導處緊緊抓住課堂教學改革這個核心，要求每位教師設計一份體現課程標準要求的`，自己最滿意的教案，人人上一節研究課。課後，教研組進行開放式評課，互相討論研究課的成敗得失，不斷提高教師課堂教學水平。

4、教研與科研相結合

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。學校每位教師結合本學科特點，根據教學中的問題，都有一個研究任務，進行學科內部的小課題研究，小課題的研究遵循“反思形成課題——研究制定方案——實踐予以檢驗——總結深化提升——成果應用推廣”的基本思路，在教學實踐中發現問題，通過研究、學習解決問題，在問題解決的過程中改善教學實踐，堅持“問題引導學習”，實現“教、學、研”的同期互動，使老師們學有方向，研有目的，改有實效，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

5、重視現代化教育信息技術的發展

利用現代信息技術，使校本教研在形式、內容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學校目前建有教學資源庫，使傳統的校本教研注入了新的形式和內容，在人與人之間教學研究基礎上，增加了人機間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網絡，及時便捷地獲取所需教學信息，提高了工作效率。豐富的教學資源更好地提高了教師的備課、上課質量。學校提倡青年教師上彙報課、骨幹教師上示範課時多利用多媒體等，提高了教師的課改意識和課堂教學質量，激活了教師的校本教研熱情。同時我們採取“走出去，請進來”的方法，到兄弟學校觀摩課堂教學並和他們的老師交流，其他校也組織教師到我校觀摩，給我們的老師提建議、出招。創設了民主、平等、和諧的教育教學關係。

四、開展校本教研實踐

我校是寄宿制學校，學生來自農村牧區，大部分基礎較差。各班普遍存在厭學學生。在這種情況下，本着自願的原則，成立了八年七班。一學期以來在班級管理中做了如下工作：

1、先保證穩定

因為學生來自各班，肯定有着或多或少的壞習慣，如上課遲到早退、聊天、吃東西、睡覺等毛病。在本學期的第一節班會，就重點強調“一切從頭開始、拋棄壞習慣、從我做起”。通過一系列主題班會及平時的督促和管理，逐步樹立起學生學習的自覺心、自信心和自尊心。

2、培養積極向上的學習態度

學生因基礎差才來到這個班級，心理上或多或少有自卑感，在學習中和生活中不以諷刺或嘲笑的語言對他們，為的是防止他們一旦形成破罐破摔的心態和做法就徹底完了。而學生一旦有了些許成績，就及時鼓勵，讓他們在獲得成績的同時，逐步找回自信心，從而形成積極向上、努力學習的氛圍。

3、協調各課任教師

既然接手七班，就應採取與以往不同的教育方法，在和各科教師私下交談或共同開會時一再強調不嘲笑和挖苦學生，採取和學生交朋友的方法。同時協調各科任教師共同抓緊學生進入本班後的每一節課、第一星期的課、第一月的課，要求不只是紀律好，而且要求人人在學習、人人在努力的局面。

4、與家長溝通

新接手班級，與家長之間很陌生，為儘快建立起家長、學校共同管理學生的局面，在期會考試完召開家長會，與家長們見面交流、溝通，在激起學生主動學習的同時，激起了家長重新管理孩子的願望和決心，畢竟這些都是家長都已放棄的學生，他們原來都抱着讓孩子混完國中下一步再説的心態。現在有了家長的督促，學生覺得受到重視了，學習態度馬上積極起來了。

5、建立健全“學生成長記錄盒”

為鼓勵學生的學習熱情，使他們每天都有新的收穫，記錄下他們成長的一點一滴，學校為每位同學配備了一個“成長記錄盒”，讓學生每天把自己認為好的東西：比如一頁好的作業、一段好的摘抄、一首優美的文章、教師一句好的評語甚至是一張好的圖畫等等。並且把班級內學生分為4個小組，從“成長記錄盒”的充實情況、學習、紀律、衞生、體育等方面進行綜合評價。且組內同學從交作業、個人衞生、跑操隊形、大掃除等方面互相監督，每星期進行分數統計對於成績優秀的小組進行獎勵。經過評比同學們的熱情高漲，對學習、生活起到了很好的促進作用。

6、關注住校同學住校生遠離父母，心理上或多或少有些自由散漫。在這種情況下，如果不加以很好的引導就會使他們在班級獲得的一些成績消失。孫志遠同學從國小就養成的毛病：酷愛上網。尋找各種機會出去上網，星期六回家，星期日早早就來賽漢，但並不回宿舍先去網吧，一直等晚自習快上才返校。有一個星期沒有回家，星期六便從後牆跳出去上網。經過多次在班級內開班會以及私下説服教育，更主要的“成長記錄盒”的扣分制度：發現第一次扣1分，第二次扣3分，第三次扣5分。要知道在平時每做好人好事一次才加0、5分，“成長記錄盒”內充實的內容全面、優秀才加1分。有了班級內成員的舉報和小組成員的共同監督，孫志遠的上網行為有了很大收斂，尤其是在扣了3分後受到小組成員的共同“聲討”後決心遠離網吧，並要求家長買了籃球進行體育鍛煉，幾個月以來沒有發現有上網行為，學習積極性也提高了不少，原來上晚自習書都沒有，現在上晚自習也能積極做作業、看課本了，雖然還有反覆，但相比之下確實進步了不少。曹富山同學在原班就存在厭學情緒，各科作業也懶得做，上課不認真聽講。來本班後，為了充實“成長記錄盒”，特意買了“唐詩三百首”等書籍，認真抄寫。作業也開始做了，為的是能得到老師的一個大對號或一句好的評語好去充實記錄盒。

五、存在問題和改進設想

（一）存在問題：

1、校本培訓理論層次低，尚未從培訓實踐中概括和總結促進教師專業發展之路，從而影響教師的專業成長。

2、尚未形成適合本校實際的校本培訓教材。

3、對課題研究的力度不夠。

4、教師學習和研究的氛圍有待於濃厚。

（二）改進設想

1、進一步立足學校實際，研究適合我校的校本研究之路，力爭在探索中形成一定的理論體系，使校本培訓體系化、理論化、科學化、先進性。

2、領導帶頭，全體推動，努力營造學校整體教研、學習的良好氛圍。

3、加大對課題的管理力度，發揮課題在教學中的效用。

4、創造條件，努力開發教師校本培訓資源。

總之，今後我們將進一步遵循培訓與教研相結合，教研與科研相結合的原則，通過學習、借鑑、引進、交流，不斷探索、研究適合我校特點，促進教師專業發展的校本培訓模式，以不斷推動學校教育教學質量的進一步提高。

校本教研總結9

為了推動課堂教學改革的深入發展，促進學校間的相互交流，按照縣教研室的通知精神，我校和理想中學開展了校際“同課異構”教研活動。

一、協調聯動，認真組織

4月1日，接到教研室通知，便和理想中學的田坤山主任組織召開碰頭會，協商“同課異構”教研活動的相關事宜，制定活動方案。本次活動，地點設在理想中學，時間定在4月15—16日，“同課異構”涉及學科為七年級語文、數學，八年級英語、生物。

4月8日，我校召開了年級組長、教研組長與備課組長會會議，具體部署校際“同課異構”教研活動，推舉出做課教師。我們要求七八年級相關學科的教師都要調課參與活動，出課教師課前提交教案，交流活動結束後提交課後反思，同任課組教師有活動結束後提交參與活動的心得體會。教研組長進行課後點評，並整理好研討記錄。教導處協年級組長提前調好課表。

二、深入研討，收穫頗豐

實驗中學和理想中學的“同課異構”教研活動，得到了教室室領導的重視，教研員左月英教師、於月蓮教師、趙中學教師親臨現場參與聽課與研討。通過課後交流，特別是經過教研室領導的課後指導，加速了教師的專業成長。參與活動的教師紛紛表示很有收穫。

1.主動落實新課程理念。參與做課的教師，校強的創新精神，認真貫徹《新課程標準》理念與要求，所提供的課例既有學科特徵，又有課改味道。

2.尊重學生與教材實際。教學設計能結合教材內容與學生的實際情況，靈活機動地安排教學環節。

3.師生角色發生根本改變。老師主動讓位給學生，讓學生成為課堂的主體，注重培養學生的自主學習能力與合作探究能力。

4.重視學法指導。充分體現自主學習、探究學習與合作學習。

三、存在的問題

1.導學問題的設計不夠精益求精。教師沒有真正弄清楚哪些問題靠自學完成，哪些問題靠同伴互助完成，哪些問題靠小組討論完成，哪些問題必須教師點撥才能理解掌握。於是出現了在有的課堂上，教師流於小組合作探究形式的熱鬧，討論的'問題沒有多大價值。

2.學生的參與熱情存在差異。同樣的授課內容，不同教師上課，效果是有區別的。這既和教師的基本素質有關，不同班級的學生學習氛圍有關，更和教學設計的相別有關。

3.課堂評價的激勵作用有待加強。有的教師課堂評價過於簡單，也過於隨意。很多時候流於形式，加分沒能有效落實，從根本上不能充分調動學生的積極性。

這些都是我們以後教學中有待改進與提高的。在今後的工作中，我們一定借勢縣教研室的教研活動，促進我校教研水平的整體提升。

校本教研總結10

校本教研就是讓教師明確校本教研之感念：校本教研，是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所展開的教學活動和研究活動。並把教育觀念、課標解讀、教學實踐、課題研究作為本學期教研活動的主要內容，以自我反思、同伴互助、專業引領、校際交流等多種方式進行實踐活動，切實提高教學質量。懂得了這些，本學期的校本教研工作如魚得水。

在弄清概念的基礎上，我校組織了各學科教師學習了新的《課程標準》，派出了大量教師參加鄭州市鄭州師專組織的各學科的新教材培訓。把理論與教學實踐有機結合。加深了教師對新課標的認識，經過培訓的教師均反映收穫頗豐，有的教師頗有感觸的説：“不走出去就不知道外邊的世界，大家都很認真，我們都像個孩子似的對新教材進行學習和認識，真是受益匪淺啊！”從而，找出了自己在已往教學中的不足以及本年級段、本學科存在的共性問題。我們讓教研組長及時把問題記錄整理，找出最亟待解決的問題，做為近期研究的目標。如何與學困生家長合作，共同轉化學困生。

校本教研，課堂是主陣地，是新課程實施的核心環節。在教研活動中，我校遵循“自我反思”、“同伴互”、“專業引領”三個核心要素，按照：提出問題、設計方案、採取行動、反思評價、成果表述五個相互聯繫、相互依賴的基本環節，按部就班，踏踏實實的進行教學研討活動。

時光飛逝，轉眼之間，本學期已經過去了。我校有條不紊的實施着教學計劃，使教學工作井然有序。在完成常規教育教學任務的同時，遵循教研室的.分片教研安排，按照教研計劃，我們紮紮實實搞好校本教研。根據校本教研的特點：問題產生於一線教學，教研結果服務於一線教學。我們把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平台。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脱去了它神祕的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

通過近一個學期校本研究，我們發現此類研究貼近課堂，貼近教師實踐，是很實際，很實用的一種研究活動，同時，我們還感覺到分片教研這種形式也很受教師歡迎。

總之，我們會沿着校本教研的這個活動中心，堅定不移地走下去，為我校教育的騰飛作出我們應有的貢獻。

校本教研總結11

本學期教科研工作繼續健全學校教科研管理和研究體系，規範和開展以學習、研究新課改為中心內容的各類活動，開展校本培訓和校本教研，努力培養一支師德高素質的教師隊伍，全面推進課程改革，努力提高課堂教學效益，進行了高效務實的實踐和探索，取得了顯著的成效。

一、主要開展的工作

(一)制定教研活動計劃

學期初，教科室就根據學校工作計劃安排，制定教科室工作計劃。並組織召開由學校領導、教科室人員與各教研組組長教研工作會議，對本學期要開展教研活動作了一個全盤的規劃。會後要求各教研組制定各自較為科學的、系統的、符合實際的工作計劃。從而明晰工作思路，讓教研工作的開展有章可依。

(二)加強校本培訓，促進教師專業發展

1、繼續加強教師教育教學理論、教學技能的學習培訓

本學期我們繼續加強了教育教學理論與實踐經驗的學習，組織教師自習《現代教學理論與有效教學模式》、《專業技術人員的職業發展》，並組織了教師參加了《職業發展》培訓考試和部分教師參加了職業發展脱產培訓，讓各位教師通過學習，真正確立教育新理念，實現課程標準和教學方法由舊到新的轉變。

2、加強校本培訓中的骨幹教師引領作用

充分發揮骨幹教師的引領作用，通過在課堂教學示範課、觀摩課等加速新教師在思想上和業務上的成熟。

(三)積極開展豐富的教研活動，提高教師教學能力和教學水平

1、加強對公開課教學、研究課教學、聽評課活動的指導和管理

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本年度，這個光榮的傳統還在繼續得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與。每次活動，我們都認真抓好以下環節：對於校級公開課，由教科室組織安排、對於各科組內公開課由一位中層領導和教研組長負責組織安排，且要求聽課教師做好聽課記錄、評析;及時安排聽人員課參與評課;做好課堂教學得失的總結。做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表;活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師由原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，並各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的`會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。

2、組織各種競賽和研討活動

本學期教科室注重宣傳，鼓勵老師參加上級舉辦的各種競賽活動，這不但讓老師把握機會鍛鍊自己、展示自己、體現自身的價值，而且也在為學校爭取榮譽。

(四) 認真落實上級教育主管部門組織的各種教研培訓活動

本年度對上級教育主管部門組織的各種教研培訓活動，都及時安排教師

如：（1）組織歷史組教師到滁州參加20xx年全市歷史教學專題報告會。

（2）組織英語組教師到鳳陽參加20xx年高中英語課題培訓暨課堂教學改革研討會。

（3）英語組錄製教學視頻和微課參加了XX市20xx年優秀課例暨詞彙教學微課評選。

（4）組織了20xx年繼續教育換證及驗印工作。

（5）組織政治教研組教師參加在來安中學舉行的20xx年高中的政治研討會。

（6）組織物理組教師赴六安二中參加20xx年全省高中物理課堂教學觀摩和評比活動。

（7）組織歷史組教師赴合肥一中參加全省高中老師課程改革與選修模塊教學專題研討會。

（8）組織了各學科16位教師赴天長中學參加20xx年全市高中教學研討會。

（9）組織化學組教師赴合肥一中參加安徽省高中化學優質課評比暨教學觀摩。

（10）組織教師積極申報XX市語文、數學、地理、體育名師工作室成員。

（11）安排張世國老師參加第五批安徽基礎教育資源應用平台校飢級管理員培訓會

（12）組織音樂、體育教師赴滁州學院參加培訓。

（13）安排了吳宗芳老師參加了20xx年全市高中思想政治教學評選。

（14）安排了張玉琢老師參加了20xx年全市歷史教學評選。

（15）安排組織高三全體老師赴天長中學參加大學聯考考綱分析會。

(五) 與其他處室密切配合，完成臨時性任務。

配合教導處對教師進行教學常規檢查，並做好記錄，以便為教師工作評價提供重要依據。

二、課題研究，艱難推進

我校一共有3個XX市級課題，但由於種種原因語文、數學課題處於流產的邊緣，英語課題組正在準備本週五課題中期彙報，力爭本學期能結題。

三、優質課評選、論文評選成果顯著。

吳宗芳老師在政治優質課評選中獲三等獎，鄭蘭斌老師在物理論文評比中獲一等獎，黃永餘老師在數學論文評比中獲二等獎，劉桂林、崇立琴、王祖勇、陳元梅、胡敏老師在英語論文評選中分別獲二等獎和三等獎，孫鳳金在天長和滁州論文評選中獲三等獎，徐承軍在滁州錄像課評比中獲三等獎。

四、存在的問題與不足

1、參加各教研組的教學研究活動不多，沒有及時地把握教學方面的存在問題。

2、有些教研組教研活動流於形式，個別教師參與教研活動的積極性不高，教研組活動記錄不詳細等。

3、公開課的材料要求有：教案、公開課登記表、公開課評課記錄表，有一些公開課材料不全，且在評課的過程中也存在許多不盡如人意，聽的多，評的少，即使有的課評了，有礙情面，也是敷衍了事，走過場。評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到關鍵問題。

4、學校教師在各級各類刊物上發表的教育教學科研論文數量甚少，要繼續鼓勵和加強。

5、怎樣讓新教師更快地成長，師徒結對制度如何更好的貫徹落實，行動上力度還不到。

五、今後努力方向

我們在今後的工作中，將針對這些不足，採取有效措施，爭取把教研工作越做越好

1、加強教科室自身，注重教研組長自身能力的提高，不學習，如同房子沒有窗户，一年不學習自己知道，二年不學習同事知道，三年不學習學生知道。通過理論學習、集中培訓、外出參觀等形式，提升教研組長教學研究和指導教學的能力。

2、針對部分教師的網絡教研能力薄弱，今後要加強培訓、鼓勵教師運用安徽教育資源平台和學科網，我上週已經把我們學校在學科網上的用户名和密碼在教師微信羣中公佈了。

3、開展形式多樣的教研活動。形式單一的教研活動會使教師失去學習的興趣。對今後的教研工作，要認真探究本校的情況，下學期我們公開課會採用同課異構活動，結合有限的資源，並常與兄弟學校交流開展教研活動的經驗，開展適合本校的形式多樣的教研活動，使教研工作更充滿活力。

校本教研總結12

本次活動的目的是進一步研究濰坊市教科院“五四一”課堂教學模式，提高我區英語教師的課堂授課水平，培養教壇新秀。高新區教研室對此活動十分關注，武際金副主任親臨現場、東明中學的孫校長也觀摩了本次活動。

本次活動由以下兩個環節：

一、聽課、評課。

楊叔萍主任多年來注重研究課堂教學，今天她又展示了一節讀寫課，把讀寫課的基本步驟通過授課形式展示給大家，讓老師們從中領悟。課後楊主任把她設計這堂課的思路和大家進行了交流。老師們也對這節讀寫課也發表了自己的'看法，並提出了建議，對讀寫課模式（修改稿）進行了討論。清池中學的段媛媛、黃建英，張素霞、振華中學的馬金玲等幾位老師在評課時直言不諱，針對某些環節發表了自己的見解：“假如我來上這節課，在這個環節上，我這樣做……”

最後，教研員張伯紅老師對聽説課和讀寫課進行了精闢的解讀，並對《國中英語課堂教學評價標準》又作了強調：1。目標明確；2。多層設計；3。學生參與；4。注重實效。張老師強調，要把“五四一”模式落實到平時的授課上，老師們要珍惜機會，積極參加課改，以提高自己的業務水平。

二、總結上學期的教研活動，佈置今學期的教學教研活動。

張老師首先肯定了上學期教研活動的優點，然後指出了不足，對本學期的教研活動作了佈置和要求，並強調每次教研活動結束，各位老師必須寫反思，並把學到的經驗落實到實際教學中去；每人建立博克，每週發表一篇隨筆，交流教學經驗；以學校、年級為單位出無分數評價優秀試題，並進行展示和評比；今年我區的課堂教學活動評比以市教學模式為依據，尤其是青年教師平時上課必須按“五四一”模式；加強集體備課，各校把集體備課發到英語學科公共郵箱，達到資源共享。

本次教研活動，老師們參與率高，沒出現無故缺席現象，聽課認真，討論積極，達到了預期目的。相信今學期我區的英語教學一定會取得優異成績。

校本教研總結13

在進一步推進課改進程，轉變教師觀念，提高教研能力的這一學年中，我校的課堂教學特色“教中有研，研中有教”，有效地推動了我校教研課改邁上新台階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平台，興師興教，鑄造品牌。現將我校本學年校本教研工作總結如下：

一、建立了各項校本教研製度

（一）、備課組教研製度

1、組織教師學習課程標準，學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

2、組織制定學科教學進度計劃，確定教研專題並組織實施。

3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每兩週至少集體備課一次（兩課時）。平行班級之間要加強互相聽課。共同研究：

（1）單元、章、節、課時的目標和要求。

（2）重點、難點、疑點、關鍵點、空白點、德育點、創新點。

（3）作業或練習設計。

（4）教學過程的組織和教學方法的選擇。

（5）統一進度，取長補短，共同提高。

4、學科複習、評價工作研討，改革教學設計方案和形式，促進教研能力提高。

5、積極開展教研活動，各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質量的公開課，所選課題必須要有目的，有研究方向。公開課，課前要集體備課，課後要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的`提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。

（二）、教師個人教研製度

1、學年初制定好個人的研究重點。

2、每位教師認真完成備課組交給的備課任務，認真準備並在教研組、備課組討論時積極發言。

3、認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少於30節。（校長、分管副校長、教導主任不少於40節）

4、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

5、切實落實好常規教學，認真做好對學生評價。

（三）、校本教研教師實踐反思制度

1、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每週至少要有一次教學反思，階段性反思（理論反思）或撰寫反思文章每學期不少於2篇，提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敍事案例。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經驗總結。

2、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課後反思”、“月後反思”、“期中反思”。

3、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

二、立足課堂，促進校本教研

1、積極開展了新標準理念下的教學方式的研究，用《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行了"自主性、探索性、合作性"三種學習方式的研究與實踐。在研究實踐的過程中，正確處理好四個關係：

（1）課程與教學的關係

（2）教與學的關係

（3）結論與過程的關係

（4）認知與情感的關係

2、達到教研要求。

（1）每週開展一次教研活動，（包括集體備課）。組織教師認真學習了學科課改精神，學習有關教學理論，共同討論了上課技能，提高了教師的專業素質。

（2）規範了教研活動的內容。人人做到了四個一：一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結，填寫一份評課表。

（3）組織開展了教研活動。使教研活動經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重了與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

3、錘鍊打造，向科研型教師邁進。

（1）加強了教師職業技能和教學方法的培訓，教師把課堂作為自身實踐、探索和發展的陣地和戰場，勤於錘鍊打造，使自身教學實現一個新的跨越。

（2）做好了同伴互助，發揮了骨幹教師的作用，抓好了互幫結對的落實工作。

（3）按計劃進行本校和校際之間的教研活動。

校本教研總結14

一、落實教研會議精神，提高校本教研意識

本學期開學初，縣教育局、教師進修學校召開了全縣教學工作會議，佈置了本學期教學、教研工作任務，明確提出學校工作的方向與任務。4月14日，北片片區又組織召開了校長、副校長、教研員參加的片區校本教研工作會議，會上明確提出了本次校本教研的主題和工作要求。會後，經過精心準備，尤澤東校長親自主持召開了由全校教師參加的校本教研動員會。會上尤校長就校本教研的意義、要求、方法等進行了詳細的講述，並提出具體要求，各學年組長代表本組教師作了表態發言。就此，我校本學期的校本教研工作便全面展開了。

二、確定教研主題，明確教研方向

根據縣教育局教研工作會議的精神，結合我校的實際情況，我校確定的教研主題是：五、六年級以“三展一探一互助”教學模式為主，兼顧以前運用的教學模式；一至四年級以以前運用的教學模式為主，嘗試“三展一探一互助”教學模式。

“三展一探一互助”教學模式在我縣已進入推廣階段，但是在我校，卻有許多教師對這種教學模式不太瞭解，尤其是低年級教師，針對這種情況，學校決定組織班主任教師到模式點校去聽課學習，實地考察，回來之後組織教師進行討論，並對教師進行了“三展一探一互助”教學模式的培訓。通過實際聽課考察和培訓，大多數教師對這一新的教學模式有了一定的瞭解，對課堂的教學程序，教學方法，加分策略等基本模式基本掌握，並對這種教學模式的優勢予以充分肯定。這樣一來“三展一探一互助”的教學模式得到了大多數教師的認可和接受，大家都躍躍欲試，教研情緒十分高漲。

三、全員參與校本教研，使教研與日常教學緊密結合

為了能使本次校本教研真正與日常教學活動緊密結合，學校主管教學的副校長、教研員、教導主任分別到教師之中，瞭解教師的教學狀況，瞭解教師在教學中遇到的問題和困惑，幫助他們找到解決問題的方法，確定自己的教研課題，同時還與教師一起研究教材，研究教學方法，幫助教師備課，修改教案，幫助教師樹立參與教研、搞好教研的信心。

本次教研我們採用的方式是：每位教師都根據自己的教學實際和教研主題上一節課，學校組織本年組的教師參與聽課、評課，在此基礎上選出幾節比較好的課在校內展示，再通過集體聽課、評課，肯定優點，發現問題，提出整改建議。然後每位教師準備課，學校組織有關人員再次聽課、評課。通過這種方式，使每一位教師至少上了兩節教研課，教師也覺得在這樣的教研活動中，自己的教學能力得到了提高，教學方法得到了改進，教研意識也得到了增強。有的教師説：“參加這樣的教研活動，雖然累一點，但是很值得。”

在教研過程中，我們要求每位教師都要按規定的格式書寫教案，寫説課稿，課後寫教學反思。通過這一列的活動規範教師的.教學，也使教師進一步明確要想上好一節課，必須認真備好課的重要性。教師的教學技能得到了一定程度的提高。

四、加強合作，提供教研保障

校本教研工作是學校的整體工作，既需要學校各部門之間的密切合作，也需要教師之間的合作。在這次校本教研中，我們學校一方面大力提高教師之間的合作，大家在一起研究新課改的理念，交流教學方法，教學經驗，討論在課改中遇到的問題，發表自己的見解，在這些過程中，不但使教師的教學能力得到了提高，也加深了同事之間的情感，形成了濃厚的教研氣氛。另一方面，學校加強了各部門的合作，為教學、教研提供保障。後勤部門保證教研所用資金，物品，教師教研時需要的物品教具都能及時滿足供應；電教部門為教師製作課件、查找資料提供方便條件，多媒體教室保障設備正常工作，隨時為教師提供服務。正因為有了這些合作，才確保了校本教研工作的順利進行。

五、推廣校本教研成果，提高課堂教學實效性。

校本教研活動是學校的長期工作。教研月結束了，校本教研活動不能結束。要把在校本教研活動中形成的教研氛圍，教學經驗，教學模式，教研成果推廣到教師的日常教學活動中去。這是尤澤東校長對我們學校教師提出的要求。下一步，我們要結合縣教育局進修學校開展的教師課堂教學技能培訓，進一步開展校本教研工作，努力提高教師的教學技能，提高課堂教學的實效性，使新課改的理念落實到教學活動中去。

校本教研總結15

我校自新課程改革實驗開始進行以來，教師的教育理念和課堂教學都發生了深刻的變化。我校能加強領導，規範管理，針對熱點、難點問題，採取有力措施，促進我校課改實驗工作紮實有效開展和逐步深化。

（一）健全完善“教學、教研、培訓”三維一體的校本教研製度。“校本教研”是一種靈活務實，結合學校自身實際，為教師提供教學交流研討平台，提高教師業務水平的研討活動，今年我校繼續對這種教研形式進行強化和改進。首先，每週的“校本教研”做到“四個定”，即定時間、定內容、定地點、定主講人。其次，能充實教研內容，拓展教研的深廣度。每週研討的主要內容是：

1、學習理解課程標準、掌握新的教學理念，組織教師觀看新課程的優質課和專家講座的影碟；組織教師學習《福建教育》、《明日教育論壇》等刊物，並積極撰寫課後反思、體會，踴躍向刊物投稿。

2、研究一週的教學內容，集體備課。

3、針對學習中的困惑，商討對策，統一認識。

4、上課實踐，一人執教，大家評析。研討要注重實效，提高教學研究的效益，不斷促進教師專業化成長、新課程理念和目標的.有效落實，推進課改實驗全面、健康、深入地開展。每位教師均要做到每學期上一堂校級公開課、聽課18節以上；每個練習單元均要在教學筆記上撰寫一篇課後反思。學區將通過觀摩研討，教研沙龍，教學開放日、開放周等機制促進橫向交流，共同提高。

（二）加大課堂教學改革力度，推動課改實驗工作。抓實驗啟動年級、帶動滾動實驗年級和非實驗年級。我校要從實際出發，針對農村學校辦學條件簡陋，經費緊缺，課改實驗教師包班的多等問題，因地制宜，在教育教學實施、教育內容、教學方式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動農村課改的措施。要繼續開展城鄉課改手拉手活動，加強與課改先進校的聯繫與互動，通過手拉手幫扶活動，共同學習，取長補短，提高教師的業務水平。

我校能從本校辦學特色出發，圍繞課堂教學改革，學生、教師發展性評價、教學管理制度重建等，確定一個教研課題或研究項目，有計劃的制訂實施方案，開展實驗研究。能積極創設條件鼓勵教師參與教育科研，立足教師的教學實踐，開展教改實驗，濃厚科研氛圍，倡導教師人人蔘與教研、科研工作；我校能加強科研製度的建立，過程材料的收集、整理、存檔。

（三）建立完善質量監控機制。我校能切實加強教學常規檢查，在落實教師教學的各環節中，能着重強化教學反思；進一步落實行政領導、教師聽課制和教學開放活動，通過課堂開放機制加強督導、相互促進；能繼續堅持並完善隨機質量監控機制，通過教學管理檢查，課堂教學情況檢查，指導學校教育教學工作；要切實重視畢業班的複習考試工作管理，既能遵循教育規律，又能講究策略、科學安排。

本校教師經過認真學習課改理念，在教學思想、教學觀念以及教學方式上都發生了很大的變化，邁出了可喜的步伐。特別是在教學設計、教學過程、教學方法等方面，都體現出教師教學觀念的轉變，具有較強的課改理念，較好地體現了課標精神。課改年段的老師能依託教材，從教材實際出發，但又不拘泥於教材，能大膽地創造性地使用教材，符合本校學生的實際水平，使學科與生活緊密聯繫，學科與學科之間有機整合。特別是通過校本教研，本校的教學發生了以下幾方面的變化：

1、教育觀念的變化。參加課程改革的學校領導和老師，對教育觀念的諸多方面開始形成共識，如，體現“以人的發展為本”，求得師生共同發展；認識到學生是主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者；教師要尊重學生、關注學生、讚賞和信任學生，滿足學生需要；老師的評價方式和評價語言體現了人文關懷；教師要實施有效教學，實現師生互動，鼓勵學生自主、探究與合作學習等等。

2、課堂教學的變化。許多課堂一改過去封閉、呆板、傳授為主的教學模式，嘗試把多種實踐活動相結合的模式呈現在每一節課堂上，教師不再是教教材，而是用教材教。注重教材與社會生活以及學生經驗的聯繫和融合，活躍了課堂教學的氣氛。教師鼓勵學生對教材的質疑和超越，賦於學生更多的自由和權利，學生的主觀能動性和創造性得到了發揮。課堂上學生變得活靈活現，富有朝氣，充滿自信；課堂上學生敢於發表自己獨特的見解和真實的感受，敢於説心裏的話、自己的話。這種學生樂學、好學的課堂現象已經開始出現。

我們已經邁出了堅實的第一步，已經看到了初步成效，雖然還處於摸索階段，還存在很多困難，但是我們必須往前走，只能向前，不能後退。我們要勇於嘗試，積極探索，大膽探索，大膽實踐，積極推進基礎教育課程改革向縱深發展。