研討課總結15篇

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編收集整理的研討課總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

研討課總結1

在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

總之，本次教研活動形成濃郁的教研氛圍，達到共同學習、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是各位老師從中領悟到許多有價值的東西。通過探討、交流、反思，每個人都看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，從而達到了相互借鑑別人的'長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高教學水平，以便儘快形成個人特色的教學風格和具備高超的教學藝術，切實做到“教因研而精”。

教學是一門遺憾的藝術，本次教研活動中，也有很多方面值得我們反思。總結起來有以下幾點：

1.如何更好體現學生個體的差異性？

2.時間的分配上，如何更科學，更合理？

3.教學語言如何錘鍊得更精煉，更生動？

4.是否“有用地理”就一定能夠提高學生學習的興趣？

5.教材設計打破知識體系的系統性對地理教學過程產生怎樣的影響？

研討課總結2

選生命科學導論有感

［摘要］隨着生命科學迅猛發展和教育改革的不斷深入，加強高校生命科學素養普及教育是國內外許多高校的一個發展趨勢。自本人選上課以來，從沒有發現在其他學校出現的學生對非專業知識的不感興趣，以及缺乏學習的主動性和積極性等現象。在回味授課(轉 載 於:

關於生命科學導論課程教學改革的思考 作者：陳阿琴 陶賢繼 劉其根 魏華

來源：《教育教學論壇》20xx年第06期

摘要：生命科學的飛速發展對人類生活和社會發展產生了巨大的影響，因此，學習生命科學知識不僅是生物專業學生的需要，對非生物專業的學生來説也是十分必要的。本文從教學內容、教學方法、教學手段等三個方面介紹了我校為非生物專業學生開設生命科學導論課程的實踐和探索，並就師資隊伍建設、實驗課開設及考核方式等方面存在的問題及解決方法進行了介紹。

關鍵詞：生命科學導論；教學內容；教學手段；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）06-0042-02

21世紀是生物科學的時代，生物科學日新月異，已滲透到社會生活的方方面面。當前，人類面臨着一系列重大的問題，如人口膨脹、糧食短缺、環境污染等，這些問題不僅是科技問題，也是社會問題，這要求生物類和非生物類專業學生必須有廣博的生命科學知識。因此，面向非生物類專業學生開設生物類相關課程是十分必要的，這是提高學生綜合科學素質的手段之

一。如果大學生畢業時不懂得什麼是DNA、什麼叫克隆等基本概念，不瞭解保護生物多樣性的意義，不瞭解生物技術與人類社會及經濟發展的關係，將可能有會成為一種遺憾。在強調素質教育，培養和提高本科生創新能力的背景下，國內外許多高校已將生命科學導論課程設為本科生通用選修課，並取得了一定的成效。上海海洋大學作為一所有其自身特色的院校，推進非生物類專業的生命科學素質教育已有十多年，在20xx年《生命科學導論》作為公共選修課在學校開設。根據我國高校課程的教學改革思路，在多年教學實踐的基礎上，針對教學過程中存在的一些問題，我們對生命科學導論的教學內容、教學方法和教學手段進行了一些改革嘗試，並作出一些思考。

一、優化教學內容

課程內容是課堂教學素材，是一門課程的`主體，也是課程目標的載體。生命科學導論主要是針對非生物專業的學生而開設，由於選修該課程的學生基礎知識不一致，因此如何確定該課程的教學內容是我們在教學過程中一直十分關注的問題。我們認為課程的教學內容應有一定的基礎性、系統性，但更重要的是趣味性，同時還要注重不同學科間的交叉。在該課程內容的設置方面，主要在以下幾個方面進了探索：一是合理安排教學內容。在實際授課過程中，我們還未能做到按文、理科對學生進行分類。為避免出現文科學生聽不懂，理科學生吃不飽的現象出現，我們在教學內容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。具體主要包括：生命的基本組成、細胞、遺傳及其分子基礎、基因與基因工程、生物的多樣性及其保護等。二是及時更新教學內容。教學內容不斷更新是“生命科學導論”課生命力的體現。生命科學的快速發展，大量的新理論、新知識、新成果不斷湧現，我們及時把它們充實到生命科學導論教學中，如講細胞這部分

研討課總結3

20xx年2月26日，xx市中國小名班主任xx工作室在南沙xx舉行班會研討課活動。來觀摩班會研討課的有xx市教科所、xx市德育研究中心副研究員萬副教授、xx工作室全體人員及xx中學全體班主任及德育線領導。

班會課由工作室學員朱老師承擔，班會課主題為：直面挑戰，自信前行。上課班級是xx高三8班。班會課從目前班級出現的學生面臨大學聯考而感到巨大壓力的現象入手，意圖通過班會課，激勵學生直面挑戰，自信前行，在大學聯考中取得勝利。班會課準備材料比較充足，有圖片展示，有視頻播報，有學生互動，形式多樣，基本收到預期效果。

課後，全體工作室人員進行了評課，每個人都暢談了自己的.見解。最後，工作室導師萬教授進行了精彩點評，並對如何上好一堂班會課進行了詳細而深刻的闡述。

這次活動的意義不僅僅是朱老師為我們提供了一堂有價值的班會研討課，同時，通過評課和專家點評，每個工作室的成員都從評課中開拓了視野，拓寬了思路，提升了自我。收穫頗大。

這次班會研討課得到了xx李校長及學校德育處的大力支持，在此表示衷心的感謝！

研討課總結4

今天，我勝利上了《雞兔同籠》一課作為我們教研組的展示課。本學期我們教研組的研究的主要內容是如何發揮學生的主體性。説實話如何發揮學生的主體性一直是我們追求的目標，但我們對與如何發揮學生的主體性的理解不一樣，方法的應用自然也不一樣。最後我們在組內研討決定發揮學生的主體性不能單純的理解為做題的處理。發揮學生的主體性的體現在一節課中應該是無處不在，她應該分佈在教學的每一個壞節，如：重難點的解決，鞏固新知的教學活動，例題變式題型的出示等。另外所教學的年級、教學內容不同也應該存在區別。

《雞兔同籠》這一課我們決定如何發揮學生的主體作用作為突破重難點的手段。課本介紹了3種解題方法，既：列表法、假設法、方程法，三種方法各有利弊列表法麻煩計算量大；假設法相對來説計算量小，容易理解；方程法容易列式不容易解方程。教參中説這三種方法都是解決“雞兔同籠”問題的一般方法，並沒有提出方法優化。我們的目的是課上重點讓學生用假設法解決問題，但學生卻先提出了方程的方法。這和我們設計的出現了偏差，怎麼辦？我能靈活應對，順着學生的思路走，咱們就先研究方程解法。學生的主體地位得到了充分體現。

一節成功的課，離不開集體的智慧，在這次教研活動中，從選課，備課，到上課，到反思。我們組的幾位教師即精誠合作，又分工明確，。在教學設計環節我們一起研究，怎樣設計能在課堂上充分體現學生的主體作用，通過學習理論知識，研究教材，瞭解學生，我們確定了教法，學法。我付出了更多的努力，她準備課件，對課堂進行預設，鑽研新的教學理念，使課堂教學達到了預期的效果。得到了領導的肯定。課後我們還認真的進行了以下幾個方面的反思。

一、教學目標達成的反思

《數學課程標準》指出數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗之上，以生為本，已學定教，順學而導，要讓學生成為課堂的主人，尊重學生，還課堂給學生，就必須認真鑽研教材，領悟編者意圖，教材知識地位及前後聯繫，認真研究學生，瞭解學生已經知道了哪些知識和解題策略。在最初設計這課時，充分調動學生的積極性。先讓學生獨立思考，再到前面去講解，不但能夠培養學生的心理素質，口語表達能力邏輯思維能力，更使同學們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維，實現了運用多種方法解決問題的目的。體現了學生是學習的主人。體會到數學就在我們身邊。通過學習，使學生知道了假設的數學思想不僅可以解答古代趣題雞兔同籠問題，還能解答我們身邊的問題，這種思維的方法以及數學思想逐步的滲透給學生使學生們真正的感覺到數學來源於生活，並且能夠真正的融入與生活。

我把列舉法中的表格畫在黑板上，讓學生根據條件雞兔共有8只，先猜測雞兔可能各有幾隻填入表格中，再根據另外一條件總腳數是26只，通過驗證得到籠子裏雞兔到底有幾隻，但在我巡視時發現大部分學生都在根據條件無序的猜測，有的同學把猜測的過程簡單的記錄在草稿紙上，有的乾脆就不記錄，通過不斷地調整最終找到了答案，這樣就不能形成完整的表格，更不能引導利用表格發現猜測過程中的規律，用時過長且無法自然的過渡到假設法。所以再次試教，我把這一環節及時做了調整，要求學生把猜測的過程記錄在課本的表格上，這樣大部分學生會按照一定的順序進行猜測填表，有的同學逐一填表，有的沒填第一列和最後一列，有的跳躍填表，還有同學填出答案後不再繼續填表，出現了這麼多種不同的結果，提高了學生髮現問題和解決問題的能力。在探究中學生髮現和提出問題的能力得到培養，提出解決問題的能力以及表達思想和交流成果的能力，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息的能力都有所增強。反映了不同學生的不同思維高度，既達到了列表教學目標。

二、教學過程執行的反思

這節課教學過程的主線是：出示問題分析問題解決問題建立模型推廣應用。整個教學過程學生自學與他人交流相結合，老師引導與學生探究相結合，用問題推動學生不斷思考，讓學生參與知識形成的過程，注重學生親身體驗感受。列表法的優點是方法比較簡單，但數據比較大時效率低，不能作為解決雞兔同籠的一般方法進行推廣，是不是在教學過程中可以一帶而過呢?通過對教材的研究和分析，絕對不能一帶而過，表中藴含了雞兔頭腳變化的規律，把一隻雞看成一隻兔就會增加兩隻腳，這樣就和假設法對應起來了，充分分析表格規律，為假設法的教學奠定了基礎，在教學假設法時水到渠成降低了難度。在列表時，學生勢必要計算出總腳數，在求總腳數時利用到了方程法的等量關係，列表法是基礎是紐帶，將不同的解決方法聯繫起來，形成知識的完整體系。在講授假設法時，學生最不容易理解4-2=2（條）的意義，試教後決定在充分挖掘表格中的規律，小組合作、師生共同探究的同時，以課件演示為輔助手段，讓學生明確假設籠子裏全是雞，這時就比實際少10只腳，少了的腳其實是把兔子看成雞時兔子少的腳，把一隻兔子看成一隻雞少兩隻腳，所以10裏面有幾個2就有幾隻兔子。將學生的認知經驗和思維過程轉化為數學算式，突破了難點，形成了解決問題的策略，提高學生的`思維水平和推理能力。接着又通過拓展練習讓學生感覺到數學源於生活，把所學的數學知識應用到生活中去，用數學的眼光看待身邊的事物，體會數學就在身邊。

三、課堂教學中的一些不足

本節課是在試教的基礎上基本實現了預定的教學目標，同時存在着很多不足。

1、由於是借班上課，對學情瞭解不充分，上課時有點緊張，列表法忘了板書，後來又補上的，在平時的教學中應不斷提高調控課堂的能力。

2、在講授假設法時課件的展示有助學生形象直觀的理解，讓複雜問題簡單化，但卻不利於學生抽象思維培養，淡化了數學課的數學味，以後應有選擇的使用課件，讓課件為教學目標的達成服務。

3、教學時教學語言平淡，缺乏激情，缺少適時的鼓勵評價語言，應及時關注學生的狀態和課堂的生成，讓學生做課堂的主人。在以後教學中我將不斷努力學習，從多方面提高自己，爭取儘快成長做一名合格的數學教師。

4、小組合作學習中教師如何調控才能進一步提高合作學習的效率，如時間的把握、學生合作過程的控制、合作學習的效果等。

5、要想大面積提高課堂教學效益，必須在課堂中注重培優輔困，特別是學困生的輔導如何在課堂教學中落實，使他們通過教師的引導取得明顯的學習效果，真正落實新課標提出的“不同的人在數學上得到不同的發展”目標。6、有意義的練習及作業的設計要考慮有利於知識點的落實，要能激發學生的興趣，還要考慮練習內容的層次性，手段的靈活性，逐步培養學生的創新能力和動手能力。

研討課總結5

所謂的建築，英語翻譯為Architecture，是藝術與技術的完美結合，是為了滿足人們不同的需要而採用各種不同的材料來建造的物體。集結了不同地域的風俗特點，整合成為了一個具有一定形象和功能的空間結構體。除此之外，建築還融入了建築師對於當地自然風景的理解和恰當的表現，並將自己的心情和感受通過一定的方式，在建築上加以體現。換言之，建築已經不只是一堆幾何體，而是具有靈魂，心情，感受和體會的融合體了。所以，説到影響建築的因素，建築師本身肯定是有一定的關係的。不同的建築師，為相同的地方設計一個建築物，其形象很可能是不相同的。建築師的理解、心情都會對建築有一定的影響。也就是説一切對建築師有影響的因素，對建築本身都可能有或大或小的影響。總的來説，對建築的影響可以概括為客觀物質環境的影響、建築材料的影響、社會整體技術的影響以及建築的主要用途幾大方面。客觀物質的影響會對建築的總體形象有着決定性的作用；建築材料影響主要表現在材料自身性能及材料的地域性方面；社會整體技術力量主要是在建築的設計原理，設計手段及實施可能性方面有着重要的作用；建築的主要用途，及使用者的要求對於建築的內部結構設計的影響較大，對建築的形式風格有一定的影響。

評判一個建築，是需要從城市、技術、經濟、材料、文化、氣候、場所等方面出發的。與此同時，建築物的內在意義，及時代精神、風土人情、社會現象也是評判一個建築的標準。從其設計原理上看，是需要考究建築的自然條件、方位、風向、日照、視野以及地形；從其功能關係上看，是需要考察建築與基地環境的配合、空間關係與組織和交通動線系統的。建築的美感要素：比例、尺度、平衡、對稱、韻律、統一、色彩、質感，也是作為評判的標準之一。至於審美法則，則是需要從建築的主從關係、對比與微差、均衡和穩定、韻律和節奏、比例和尺度、重複和再現、空間序列、變化與統一、對稱與均衡等方面出發進行對建築的考察。主從關係建築體在重點和核心上表達的.關鍵；對比和微差使建築體既有變化又和諧統一；均衡和穩定是建築形式上的統一性的表達；韻律與節奏能夠構建出連續性和節奏感；比例和尺度是基於協調的比例能夠引起人們的美感，從而製造和諧的關係；重複和再現建築也是有助於建築整體的和諧和統一；空間序列使人能感：

1、不同形狀的建築表現的建覺到和諧一致，但又富於變化。空間屬性可歸納為：

2、空間由建築體來進行組合構成，不同形式建築體組成的空間築空間形式不同；

3、應地制宜，根據地形條件，合理地進行建築的製造，使建築與其融合；不同；

4、建築的空間屬性追求的是一種平衡；○5空間與外部環境能夠進行一定的交流。

總的來説，建築空間最理想的狀態是達到與自然，與環境的高度和諧，通過建築，讓其作為一種手段，與外部空間進行交換。

城市，作為社會文明高度發展後的產物，是人類走向成熟和文明的標誌，也是人類羣居生活的高級形式。建築規劃學的專業解釋是以非農業產業和非農業人口集聚為主要特徵的居民點。通常是周圍地區的政治、經濟、文化中心。城市的發展也代表了這個地域的經濟和文化發展。通常情況下，城市是集居民區、街道、醫院、學校、商業場、廣場、公園等設施於一身社會生活形態。城市設計則是為提高和改善城市空間環境質量，根據城市總體規劃及城市社會生活、市民行為和空間形體藝術對城市進行的綜合性形體規劃設計。對於城市設計的因素，主要包括了天然環境和城市環境，人文風情以及社會特點等因素。同時，設計目標也是城市設計當中重要的一點，它決定了城市發展的大方向。為人們創造舒適、方便、衞生、優美的物質空間環境，城市設計是對一定地域空間內的各種物質要素，在實現統一的前提下進行綜合設計，使城市達到各種設施功能相互配合和協調，空間形式的統一、完美，綜合效益的最大化。所以説，城市設計的因素一部分也要歸結於城市設計的目標。關於建築與城市的關係，主要：

1、建築要有一定的標誌性，並且需要有一定的綠化區；

2、建築需要與築需要結合交通進行合理地建設，以避免交通的堵塞和整改；

3、建築需要有一定的層次人行道路和諧統一，避免對行人造成太大的壓力感。另一方面，建築又以羣落的方式製造出了街道、公園、廣場等物體，並以一定的秩序相互融合，形成了城市的總體空間。也就是説建築屬於城市，而城市反過來又影響建築的風格特點。

至於如何打造一個城市的特色，首先是要把人文擺在首位，即城市是要回歸人的需要，體現城市對人的關懷，同時又要注重獨特的文化元素，而這個文化元素，又需要具有公眾熟知的特點。作為城市的特色，建築有時候也重要的元素，如悉尼的歌劇院，巴黎的埃菲爾鐵塔。當然，這樣的建築是需要文化性和藝術性的。建築的文化性即是具有時代性，民族性、地區性，通過這種差異，讓我們看到建築文化性的主要特徵。而建築的藝術性即為物質實用性與審美功能性相結合，空間延續性和環境特定性相結合，和正面抽象性與象徵表現性相結合。只有做到這樣，建築才真正屬於城市，屬於建築設計中的典範。備註：部分內容摘自課外書籍。

研討課總結6

語文組研討，孫曉梅老師和牟玲主任就範老師的課從不同的觀課角度進行了評説讓我大開眼界。不得不説，名校自有名校的風範，在這樣的學校裏，青年教師的成長速度是驚人的！孫老師不愧為青年新秀，對生本課堂的研究一方面令我折服，一方面又讓我感到自慚，竟然自負地以為自己的語文課堂做到了生本！牟主任雖只從兩個點觀課，那是細緻入微，理論結合實際有效評價。

更令人震驚的是劉校長的一番説詞，劉校長作為二百多員工學校的管理者是多麼地忙碌，可是對範老師的這一堂課卻是自始至終地參與，從聽課到評課到昨天的研討，這對她來説，真是擠時間，但也正是她的參與，才使那隻説過年話流於形式的評課劃上句號。也才有了昨天真實的評價。老師們聽到了不同的.聲。劉校長的話不多但擲地有聲，她的參與表明了她的態度，她的評價也是她專業的體現，令人敬佩。

研討課總結7

提起常態課，有老師就會説：常態課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的説就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現教師的教學功底，最能體現教師的教學風格。常態課的高效，最能提升教學質量。為此，本學期我們首先從40—45歲教師開始，進行全校的常態課教學觀摩研討活動，以此做引領，促進常態課教學更正規，提高教師常態課的教學效率，提升教師的教學水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。

任務下達後，雖説是常態課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準備課件等等，體現了教研組的.團結協作精神。在閒談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務，我就開始睡不好覺了，雖然你説的是常態課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧。”可見，我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會呈現出了高質量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、乾脆，能夠圍繞教學目標開展教學，問題提的精確，各個環節的要求明確，學生聽的明白，做的到位，並且能夠圍繞字詞的理解展開學習，説明老師對課程標準中低年級的要求，理解十分到位；張青雲老師的課，能夠抓住課題展開學習，學生敢於質疑，敢於説出自己的感悟，體現了一位優秀教師的功底；劉霞老師聲情並茂的文言文範讀與表演，相信給學生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實、紮實；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規的要求，值得科任學科老師學習；朱新會老師的語言簡練、乾脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。

老師們積極聽課，虛心學習。每次公開課，雖然學校沒有嚴格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調課，進行聽課學習，老師們聽得專注、認真，有還幾次，後面坐滿了，大家站着聽，很是令人感動。聽課後，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發到了博客中，如劉豔娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認真學習，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學才能提升的快。

同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進與提升的。

1、部分教師對課標的研讀不夠，沒有搞清楚所教學段的要求，從而偏離了課標。如有語文課標中要求低年級以識字教學為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進行教學，如果我們沒有把握課標基本要求，偏離了，就會讓我們教學效果大打折扣的。

2、學習目標制定上還需要下功夫，學習目標敍寫不標準，還出現了“培養學生……”的語句，説明教師沒有站在學生的角度去制定學習目標，還需要轉變理念。

3、有些教師心中沒有目標，或教學環節沒有緊扣目標進行，造成目標是否達成了心中無數。

4、個別教師聽課不積極，這樣造成後續的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學習，找差距，以此提高自己的課堂效率了。

如何提升常態課的教學質量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認真備課，把握課標要求，制定出每節課的學習目標和評價任務，關注每節課的目標達成情況，這樣的課堂才是實在的，高效的；我們只有不斷學習，轉變教育理念，完善自己的教學，才能夠真正讓學生成為學習的主人，成為學習的主宰者，才能真正實現“要我學”為“我要學”。

一次活動，就是一次提升，只有主動學習，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力着，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。

研討課總結8

聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、紮實的教研狀態，為數學學科的教學指明瞭方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，温婉的敍述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。

我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人蔘與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗國小的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的範本，提升了我校教學研究的水平。

剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言説好，話不説二遍，我就不在這裏就具體讚美每一節課了。所有成績的取得都歸功於認真備課上課，敢於承擔任務的教師們，歸功於專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功於在百忙之中還積極參與活動並獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看着這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！

感動、感謝之餘，作為教學校長的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學科主任也參與個別教學的研究，但是真正經歷研究過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學管理人員應該做些什麼呢？説句心裏話，我們有的時候很忙，但是，我們並不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什麼，重難點是什麼，你是怎樣圍繞重難點展開的，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“

我是含着眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那麼光鮮迷人，不那麼振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動着我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常説教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨幹教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引着從不會説到會説，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！

焦老師的課引發了我對研究主題的思考，既常態課有效教學研究。這裏面有兩個中心定位：一個是常態，這是最基礎的定位，那麼什麼樣的課是常態課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果説家常便飯最養人，那麼家常課最育人。“常態課”就是摒棄課堂上花裏胡哨的東西，簡簡單單的教學。是一種親切、樸實的教學。這樣的課堂也許不美，但很實在、實用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑑。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，瀰漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激盪和靈感勃發的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意藴收集整理後，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。

我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由於時間的關係我就不一一列舉了，我們看到，有的`課是因為平時學生訓練很紮實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。

展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎麼長得這麼好，所以我們不知道怎麼去效仿。常態課的首要條件應該是真實。

我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即採取的有教育意義行為的創造性能力。”教師怎樣自如地駕馭課堂這個複雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、紮實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。

研討課總結9

20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先後三次，全程參與了xxx四校教學聯合組織的在五家户中心學校開展的英語學科集中聽評課教學研討活動。

尚老師首先進行了“引路課”示範，得到四校教師充分的肯定。在此基礎上，經“xxx四校教學聯合發展工作領導小組”研究決定，定於本學期第十二週期間開展“四校英語學科集體備課、講課、聽課、評課”教學研究活動，尚老師再次來到五家户中心學校參加活動。

此次活動本着“致力於集體備課有效性探索”的`核心精神，不僅在集體備課中收穫着多彩的教學建議，而且在聽課中領略了各位教師的課堂風采，同時在評課中共享了各位教師的教學思路，着實是一次正能量的傳遞過程。

本次活動不拘泥於形式，旨在提升英語學科現代技術的有效應用，也促進了課堂教學質量的提高，讓各位教師對探索英語課堂，提高個人專業素養方面有了更積極的動力和明確的方向，相信這些新時代的英語教師，會不斷給孩子的成長注入最需要的新“營養”！

研討課總結10

語文教研組於20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平台，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

一、活動概況

這次教研活動，全體語文組16名教師相約雲端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課後集體線上分享，研究成果自主彙報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的'教研氛圍。

二、查找不足

1．課堂教學

研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利於學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。

2．研討

有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地瞭解該課例。

三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行線上反思和彙報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；並建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反覆研究。源於實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。

以釘釘為平台，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什麼可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就藴涵着無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

研討課總結11

備課是教學工作的基本環節之一，是教師處理教法主要形式。集體備課必須立足於個人研究，在充分研究課程標準和教材的前提下，以學科備課組為單位進行集體商討，探討教法、學法，共同研究教學中應注意的問題。同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，完成教學教學案的預設。年級組集體備課不僅可以充分發揮集體智慧，以老帶新，又可博採眾長，真正實現資源共享。

集體備課就是以孩子為本，以集體為主，以方法為主，研討最適合孩子的學法，是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑，使老師們各抒己見、取長補短，讓課堂“活”起來。

一、 集體備課的目的：合作、探究、創新，以人為本，教學相長，使學生養成自主學習的好習慣。

合作：對每一階段的工作大家要所分工，責任要明確。

探究：集體備課教師共同分析教材、蒐集資料、商討教法。

創新：通過交流討論、反思 ，得出新的讓孩子們樂於接受的教法、學法。

二、集體備課的要求：“四定”“五統一”同時注意搞好“五備”鑽透“五點”優化“兩法”精選“兩題”。

四定：定時間、定地點、定集體備課課題、定中心發言人。

五統一：統一單元教學目的、統一教學重難點、統一課時分配和進度、統一佈置作業、統一測試、統一方法。

五備：備課標、備教材、備教具、備教法、備學法。

五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

兩法：教師 的教法和學生的學法。

兩題：課堂練習題和課後作業題。

三 、集體備課的過程：個人初備、集體集備、個人細備。

個人初備：主講人首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點與內容，書寫教案初稿，並作好充分準備發表觀點。

集體集備：首先年級組成員充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。輔備人在集體交流前必須將教材通讀理清教材的知識體系，並進行初步的教學設計，可以在教材上圈一圈、劃一劃、注一注，也可以列出自己的`困惑或疑問，然後共同探討各抒己見。

主備人圍繞討論提綱談出自己對本課內容的見解、看法和設計。輔備人隨之補充完善，交流不拘形式，有時就一點有感而發，有時就整體發表見解，組員邊聽邊發表意見並隨時記下自己感受最深的東西，力爭每次集體備課能解決或探討教學中的一些熱點難點的問題。

個人細備：主備人在集思廣益之後，根據自身特點和本班的實際情況客觀實際地總結教學過程中教師教法和學生學法的困惑與不足，取長補短備出新的教案。

四 、集體備課的好處：凝聚集體智慧，提高教學效果，提高教師水平，促進教研氛圍。

凝聚集體智慧：由於教師的教學年限、業務水平、學科專長、教學經驗各不相同，從而導致教學水平的差異。通過集體備課可集思廣益博採眾長，在討論過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

提高教學效果：教師集體備課是一個引發參與者智慧的碰撞，補充專業知識的不足，使理念和實踐有機結合的過程。它跟個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學生情況分析更加細緻，更有利於提高課堂教學效果。

提高教學水平：集體備課要求同科教師人人蔘與，所以每人都要精心準備，通過相互交流與切磋，參與集體備課。教師既可學到他人的長處，也可找到自己的不足，實現共同提高，讓老師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

促進教研氛圍：集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華，其理性的認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋樑，教研的氛圍在集體參與的行動和反思中逐步濃厚。

總之，集體備課是教師成長的重要途徑，集體備課可以引發參與者智慧的交流取長補短，補充專業知識的不足。正是“一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。”只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。

研討課總結12

那時的我，還沒有褪去高中時的稚氣，散着及肩的黑髮，穿着鬆散的外套，一路蹦蹦跳跳，帶着滿臉的興奮，跨進了新生研討課的教室。

那是個週六，清晨的陽光散滿教室。温熱的光，微涼的風，一切都是那麼和諧。同學們笑臉盈盈，縱然來自五湖四海，也絲毫看不出任何的敵視和隔閡。

我是其中的三十三分之一。

剛坐下一會兒的功夫，一個頎長而挺拔的身影就出現在了講台。他就是我們新生研討課第一節課的主講老師——魏學寶。魏老師微微笑着，爽朗的聲音傳遍了教室裏的每一個角落。在這節課上，魏老師用ppt的形式，為我們簡單介紹了這大學四年裏將要出現在我們生命裏的.老師們。每每介紹到一位老師時，同學們總會發出一聲聲驚歎。因為懷着期待，所以當出現超過期望值的狀況時，才會越發覺得驚喜。我們的老師，正如鑽石般光彩奪目，早已超過我們的想象。

逐一認識了老師們，新生研討課才算正式開始。

半年的時光，終究還是逃不過消逝的命運。就像是沙漏裏的沙，終究還是逃不過重力帶給它的影響。縱然時光如水，總是無言，卻把我們帶進了一個嶄新的世界。在這裏，陽光明媚，春暖花開，鳥語花香；在這裏，我們走進知識的殿堂，醍醐灌頂，如沐春風。

對於我們的專業，漢語言文學，我有了新的理解。曾經，在報考專業的問題上，我都是按照自己的興趣來報的。因此，被漢語言文學專業錄取我是很高興的。那時候，我是很喜歡文學的，尤其喜歡中外名著和青春文學。我也渴望某天能像那些作家們一樣，過着寫寫文字的愜意生活。現在看來，自己那時的想法還真是稚嫩，以為學這個專業就是為了成為作家。直到後來，新生研討課上，魏學寶老師為我們佈置下一個作業，就是把對自己專業感到困惑的問題寫下來，然後下節課交給他，他再對問題做一一解答。那次作業，我和室友們都很認真地想了又做了，我們列了一張紙的問題。

一週的時間總是很快，又是一節新生研討課。對於漢語言文學專業的各種困惑在這節課得到了老師的解答。通過這節課，我才認識到，我之前認為這個專業是以培養作家為目的想法是不正確的。原來，漢語言文學專業是培養具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。聽完魏老師的講解，眼前的濃霧才漸漸散去，漢語言文學專業的輪廓才漸漸顯現出來。“啊，原來你長這個樣子。”

偶爾還是會聽到，某個同學對專業的抱怨和不滿，而我總是笑而不語。其實每個專業都有各自的優勢和特點，何必羨慕別人故意跟自己過不去呢。記得戰國·衞·呂不韋《呂氏春秋·先識覽·觀世》裏有過這樣一句話：“登山者，處已高矣。左右望，尚巍巍焉山在其上。”通俗地説來就是“這山望着那山高”的意思。在沒有爬上這座高峯時，從遠處望見它，巍峨秀麗。然而，當費盡一番努力爬上山頂時，才發現對面的那座山更美更清秀。爬山是這樣，生活是這樣，專業也是這樣。生活中，要善於發現身邊的美，珍惜和抓住現在，就是要活在當下。

新生研討課上，聽過的最多的話便是讀書。對於我們這個專業來説，讀書那更是尤其重要。以前我是很喜歡讀書的，可是自從智能手機的出現讓我漸漸疏遠了紙質的書籍。聽完老師們的勸誡，我不由得內心慚愧起來，多久沒有認認真真地讀一本書了。以後不能再荒廢時光了。這便是課上自己內心的一點小小的感悟，正是老師的勸誡讓我幡然醒悟。

新生研討課，到如今早已劃上了完美的句號。時光易逝，上課時的那些光景早已不復存在。然而，即便如此，老師們曾經給予的諄諄教導早已被我刻進時光的年輪，永遠被我銘記於心。

研討課總結13

今天，健康教研組的研討課《飛飛城》在大班組進行第一次研討，由大班組的酸酸水果與歡欣兩位老師執教。

健康活動一向來都是老師們覺得挺難上的一個領域。我在各公開課活動中，都不會特意去選擇健康活動。今天，兩位在上課前一直都説，我不會上健康活動的老師，卻上的都不錯。

這個教材對大班幼兒來説比較簡單，兩位老師都從簡單中尋找突破口，根據大班幼兒的年齡特點，提升難度。這可以看出，兩位老師對教材分析透徹。

歡欣老師自身愛好音樂，在健康活動中，通過以音樂的引領，啟發幼兒的擴散性思維，是一種新的嘗試，她能運用自己的特長結合到健康活動，也是一種創新。

酸酸水果老師在活動中，以表演形式讓每一位孩子參與活動，又用大輪胎作為大鳥的家，清幼兒找家，也稍作休息，動靜結合，讓幼兒在激烈運動後，稍作休息，為後一環節的遊戲做好準備，考慮的`很周到，真是細心的老師。

今天的兩個活動，上課的老師和聽課的老師收穫很多，為我們以後開展健康活動提供了學習的平台。

研討課總結14

為落實新課程標準的要求，推進新課程改革，探索如何上好思想品德講評課，20xx年5月5日在天元中學舉行了國中思想品德講評課研討會，共有40多名教師參加了這次研討活動，老師們積極參與，實踐反思，相互探討，效果良好，使我們對如何上好講評課有了更深入的瞭解，我認為以下幾個方面特別值得我們關注和借鑑：

一、做好試卷分析，明確教學目標

上好講評課，首先要做好的是對試卷的分析、對學生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，包括對題目、學生答題情況、得失分情況、失分原因的分析；從微觀上講，包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學目標，由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準備，認真閲卷，做好成績統計分析，統計好平均分、合格率、優秀率、低分率及各分數段的人數分佈情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的見解、典型的錯誤）等，對此執教老師的做法很好，對學生的成績統計分析及學生的解答情況進行列表統計。在進行精心統計的基礎上，再作深入細緻的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的錯誤，課堂上針對性更強。

二、學生學會自我矯正

測試過後，將試卷和答案發給學生，讓學生根據自己的測試情況，及時分析考試得失，一道試題，學生為什麼會錯，原因是錯綜複雜的，可能是知識記憶不牢，解題時無法再現所需知識；可能是讀題、審題不仔細，沒弄清楚題目的要求，誤解題意；可能是因為分析能力差，抓不住關鍵條件，不知題目所云；還可能是由於表達不準確，術語使用不規範，列舉事例不恰當等，因此教師應引導學生會自我反思，自我矯正。對於一般知識性的錯誤，讓學生自己解決，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性。

三、快講、快評，總結解題方法與技巧

測試結束後，教師儘快批閲試卷，快講、快評，貴在及時，“趁熱打鐵”，即趁學生對題還有記憶，答題思路還很清晰的時候進行講評，會有“立竿見影”之效。講評課上，教師講清楚具體問題的錯誤原因，解題思路及採取的措施，結合各類典型題例，舉一反三，適時運用多種解題方法，指導學生如何審題、如何思考、如何答題（含格式、書寫、規範等），指導學生的解題技巧和應試技能。如對單項選擇題的講評，分析後並總結出答題技巧：

（1）做選擇題時，既要看題乾的指向，又要看題干與題肢之間的內在聯繫。

（2）掌握牢固的基礎知識是做好選擇題的前提，因此平時的複習中必須力求全面、準確地掌握教材內容，課程標準。

（3）題肢本身無錯，但不符合題幹要求。

（4）善於運用排除法等。如對材料分析題是“題在書外，理在書中”總結出材料分析題的解題思路和作題要求，對於材料分析題要快速閲讀材料，理解大意，找教材的鏈接點，然後要讓學生看清楚問題的實質，要回答是什麼，為什麼，還是怎樣做，或者兼而有之，再結合教材鏈接知識組織答案，提出作題要求：

（1）答案要點化（答案要全面）

（2）要點段落化（答案要分段）

（3）段落序號化（要標上序號）

（4）書寫規範化（卷面要乾淨、字體要工整）

（5）語言學科化（用政治術語，禁俗話、白話）。

四、補償練習及時、有針對性、典型性

根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，及時投放針對性補償訓練題，以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。

五、自主學習、討論探究、合作交流

自主學習、討論探究、合作交流，體現學生為主體，教師為主導的教學理念，由學生提出問題，學生來回答，實現“兵教兵”，引導學生主動學習。尤其是小組合作討論的學習方式，培養了學生的探究意識和合作精神，真正做到凡是能讓學生説的'，就讓學生説；凡是能讓學生思考的，就讓學生思考；凡是能讓學生討論的，就讓學生討論；凡是能讓學生動手的，就讓學生動手；凡是能讓學生總結概括的，就讓學生總結概括，促進了學生分析、解決問題的能力

的發展。

六、關注學生情感需求，重視學生的自我價值體驗。

表揚激勵貫穿於整個講評始終，對成績好，進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績，對成績落後的學生，幫助他們分析原因，奮起直追，善於挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步，讓他們也能在讚揚聲中獲得滿足和愉快。

七、突出重點、有針對性。

講評內容應有所選擇，選題應遵循典型性原則、普遍性原則，要講普遍存在的問題，要有側重點，有針對性。一般來説，只有少數人出現錯誤的題，最好不要在課堂上集中講評，否則會分散學生的注意力，也會使學生反感這種針對性不強，浪費時間的講評。對個別學生或少數學生出現的錯誤，宜採用課外輔導的方式，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。

當然，講評課中也存在一些課堂教學及課程理念貫徹實施中的一些問題。如：

（1）教學目標完成不好，特別是能力和情感不能放在突出地位，只注重知識的落實。

（2）對學生的反應不能及時點評，對學情不能引起重視。

（3）聯繫社會熱點材料，缺乏知識滲透性，單純展示材料，而缺少與教材知識的聯繫，如展示上海世博會材料等。

（4）課堂活動形式單一，而且流於形式，不能真正起到教學服務的作用。

有關思想品德講評課課堂上應該注意的一些事項或建議如下：

（1）要認真做好試卷分析、試題分析，精心設計，作好深入細緻的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的問題，是哪

一方面的錯誤，這樣上課才有針對性，才能對學生提供具體的幫助。

（2）教師要富有激情，語言要有感染力和藝術性，教態要有親和力。

（3）恰當運用多媒體。現代教學媒體僅僅是課堂教學的輔助手段，它不能代替傳統教學，更代替不了學生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。

（4）讓學生的交流與合作真正富有成效。讓學生學會合作學習，對於個人理解不了或對答案有不同意見的題目，以小組為單位進行相互糾錯，對小組內部無法解決的問題，可尋求其他小組同學的幫助，其他小組討論後拿出解決辦法，並進行集中講解。

（5）講解重點、歸納方法。學生在充分自學，相互交流後，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就要求教師進行點撥，答疑解惑。結合典型試題，分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評，總結方法、規律。

總之，一節高質量的試卷講評課，需要教師精心準備，心裝學生，精析精練，歸結技巧，靈活多樣，延伸發散，創新思維，從而就題得法，我相信只要我們思想品德教師不斷學習，不斷提高我們

自身理論水平和業務素質，不斷轉變教學觀念，樹立新的教學理念，我們就一定能取得理想的教學效果。

研討課總結15

為落實學校20xx——20xx學年度第二學期工作計劃，充分發揮骨幹教師的引領作用，切實提高期末複習的實效性,打造高效的複習課堂，使複習課更有針對性、方向性,從而提高教學成績，開展了有效複習研討活動。

現簡要總結如下：

一、主要活動過程

本次活動由宋丹、範業潤、劉巍巍、孫麗、馬麗紅、彥巍老師負責做課，授課教師課前精心進行準備，課後及時反思並組織組內教師進行了有效研討。

為了使研討課活動開展的紮實有效，不走形式、不走過場，我們首先制訂了計劃，做好了安排，明確了主題，提出了要求；其次，紮實抓好活動過程管理。研討時先由做課教師簡要説課(説教材的處理、説教法的選擇和學法的指導、説教學程序的設計、説講練的處理，説教學理念的落實)，再由聽課教師評課研討，每個人都能暢所欲言。備課組長將各組的研討發言記錄統一形成材料，上交到教務處。

我們此次活動採取的是同教研組現場聽課，同為文理科的教師通過電腦看客，進行評價的方式進行。既有利於同一學科的相互研討，又促使同文理科的教師取長補短，學科融合。

二、主要活動成效

1.教師主導、學生主體、精講多練的原則普遍得到認可和重視

一是課堂教學中有意識地向這個目標靠近。二是課後研討時大部分老師都從這個角度談了自己的認識和體會。

2.現代教育技術的應用發揮了很好的輔助作用

大部分教師能夠熟練使用電子白板，充分發揮電子白板的多種功能，為教學服務，並大膽的'讓讓學在電子白板上演示，對教學氣到了很好的輔助作用。

3.通過研討，各學科對本學科複習課的主要流程達成共識

在課後的研討過程中，學科教師針對授課教師的教學設計及實際教學過程展開研討，對不合理的地方題提出修改意見，最終達成共識，明確了複習課的基本流程。

三、暴露出來的主要問題及建議

㈠主要問題

雖然“以學生活動為主、講練結合”的意識正逐步加強並在課堂中逐步運用，但是大部分教師還是不敢大膽放手，不習慣大膽放手，儘管已經意識到了這個不足，但實際教學中還是放不開，生怕學生不懂，講的意識時刻在蠢蠢欲動。

㈡給我們教師的三點建議

⒈多讀書，包括專業的和非專業的。

⒉多聽課，包括同事的課和名師的錄像課。

⒊多反思，包括對自己的和對他人的反思，這是成為優秀教師、有思想的教師乃至教育家的根本途徑。希望教師遵從以上三點建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識，增加自己的厚度。