國小心理疏導總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，不如我們來制定一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編為大家收集的國小心理疏導總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小心理疏導總結1

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情仍在蔓延中，作為國小生的我們該做些什麼呢？我們應該學會自我保護，處理負面情緒，做好自己的心理小醫生。

近日，三堤國小開展“疫情防控期間心理疏導”活動。同學們認真的聆聽“陽光心理健康成長”的心理疏導主題班會。我們不僅要自我保護，隔離生理上的病毒，也要隔離心理上的病毒：焦慮、抑鬱、強迫等，避免恐慌。疫情當前，形勢嚴峻，作為國小生也應該為國分憂，讓我們做好自己的心理小醫生，我們站在陽光下，我們比陽光更加耀眼。

怎樣才能更好地守護我們的身心健康呢？我們要有規律的生活，充足的睡眠，合理的膳食和均衡的.營養，找回正常的生活節奏。這是一場沒有硝煙的持久戰，關係到我們每個人的生命健康。作為國小生的我們，要按照專家的囑託，注意個人衞生，勤洗手，勤洗澡，注意個人防護，出門戴口罩，為這場防疫戰，貢獻自己的一份力量。

在這次主題班會中，三堤國小的全體教職工呼籲家長：給孩子多點陪伴，多點愛，陪伴是最長情的告白。和孩子一起讀書，一起做科學小實驗……

大家可以跳舞、做手工、跳繩、打籃球、打乒乓球、聽音樂……我們的生活豐富多彩，充滿樂趣，我們在享受健康的同時，也緩解了心理壓力。

“陽光心理健康成長”的心理疏導主題班會，很好地消除了學生在疫情期間焦慮恐慌，煩躁不安等心理健康問題，一場疫情，一次感悟。疫情，讓我們懂得要更加努力地學習，讓自己的知識更加豐富，為自己成為對人民、對社會、對國家有貢獻的人，打好基礎。

國小心理疏導總結2

今年夏天，成都疫情的再次襲來，打亂了原本的開學計劃，同學們在居家學習期間，身心反應上表現出了一些不適應。為了同學們的身心健康，近日，成都市簇橋國小校開展了一系列針對孩子心理健康的疏導工作。

中低段學生，由於年齡較小，比較容易出現焦慮、緊張、疲憊等情緒問題，為緩解疫情期間居家學習時的`情緒困擾，學校利用網絡開展了情緒疏導小方法、親子活動、運動手語操、呼吸放鬆法等一系列情緒疏導活動，幫助孩子學會接納並調節自己的情緒，保持良好的狀態，順利度過居家學習和生活。

高段同學已經能適當調控自己的狀態，但在疫情居家學習期間難免出現拖延狀況或學習上手忙腳亂的問題，針對這些問題，學校開展如何做好時間管理的心理疏導，指導孩子們根據自己的情況，制定了時間管理計劃表，並按計劃表對自己的學習生活進行時間管理。

學校相關負責人表示，簇橋國小對學生在疫情期間居家學習的身心健康尤為重視。通過開展一系列的心理疏導工作，幫助了學生疏導各種情緒，實現居家有效學習和健康生活，身心健康再出發。

國小心理疏導總結3

為深入貫徹國家衞健委有關疫情防控的重要指示精神，落實省、市、區教育局關於做好學生居家學習及返校復學心理健康教育工作，我校結合實際，精心籌備，認真組織，開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，現總結如下

一、工作目標

將心理健康教育工作納入學校疫情防控的整體部署。全力以赴落實好各項防控措施，進一步築牢校園疫情防控線，密切關注學生心理狀況的波動和預防心理危機事件的發生，幫助學生儘快適應居家的學習和生活，做好師生返校復學的心理準備及復學後的心理調適，營造有利於維護學生心理健康的良好氛圍。

二、主要措施

(一)健全工作領導小組

組長楊君偉

常務副組長譚勝鋒

組長

成員

同時下設宣傳組、應急處置組、信息報送組、後勤保障組、教學教研工作組、德育工作組和工作督査組七個工作組。

宣傳組 組長:

工作職責:負責學校心理健康教育工作的信息發佈、對內對外宣傳報道和心理健康教育知識宣傳等工作。

應急處置組 組長:

工作職責:負責學生心理健康問題排查、識別和疫情防控心理危機干預的應急處置工作,發現重點關注和高危預警對象，第一時間啟動應急預案，並做好相應的協調處置工作,配合上級防控領導小組做好防控工作。

信息報送組 組長:

工作職責:負責學校所有心理健康教育信息的收集彙總上報工作,做好疫情防控建檔和台賬管理。

後勤保障組 組長: 鄒

工作職責:負責學校心理教育各項活動所需物資的採購、儲備和保障工作,負責學校衞生消殺、隔離、排査、檢測、隔離室的配備等各項防控工作。

教學教研工作組 組長:

工作職責:負責學校心理教學教研工作的統籌安排工作,做好疫期各項心理工作安排。

德育工作組 組長

工作職責:負責心理主題班會、家校共育平台和相關德育管理工作。

工作督查組 組長:

工作職責:負責學校心理健康教育工作各項措施落實情況的督查檢査和問責問效工作。

(二)做好疫情的防護推送

從 2 月 1 日起，為學生推送了《新型冠狀病毒大眾心理防護手冊》電子書，和《新型冠狀病毒心理防護手冊》(中國小生版)，意在指導學生、家長、教職工正確面對疫情，普及防疫知識，科學調適心理，重點引導學生如何做好社會心態調控，培養好心態，助其自助，並助力疫情防控。

(三)做好線上心理主題班會和心理課

由本校專職心理教師楊翠美給學生上了如下幾節心理課。

組織各班主任做好線上心理主題班會

定期高質量推送廣州市中國小抗疫心理系列微課視頻。主題有親子溝通、人際支持、高效學習、時間管理和情緒調適等。

各班主任做好學生疫情期間的心理輔導

(四)做好家校共建

召開線上家長會。由我校楊翠美老師，於開學前 5 月 9 日和 5 月 10 日晚上 800-930，分別對中學和國小的家長，進行了三個議題的心理輔導課。本次家長會的主要內容

如何協助孩子作返校復學的`心理過渡;孩子心理危機的識別與干預;家長的心理調適。

通過本次家長會，讓家長們明確家長是孩子的身心健康的第一責任人，瞭解孩子的心理特點，留意孩子釋放的尋求關注的信號，察覺到信號後，知道自己該怎麼做。通過深入淺出的例子，讓家長們明白心理素質是良好的學習成績和未來發展的必要條件，父母是塑造孩子良好心理品質最關鍵的人。

會後，很多家長添加了楊老師的微信，並加入到楊老師創建的心理健康微信羣的“半島青春加油站”。楊老師通過微信和電話的形式與家長溝通，共同探討孩子的心理健康教育。

班主任通過電話家訪、家長羣等多種形式強化家校溝通,引導家長提高維護子女心理健康的意識,注意與子女溝通的方式方法,避免引發激烈衝突導致極端事件發生。

每班成立心理委員，男女各一名，及時掌握學生動態，並對老師進行學生心理危機的識別與干預培訓，班主任和年級組長人手配備一份《心理危機干預手冊》。

組織家長觀看線上心理講座

(五)加強心理健康教育,幫助學生做好心理調適

我校要結合復學前後的實際情況,合理採取線上、線下形式,通過融入“復學第一課”、由專職心理老師楊翠美對全校中國小共 35 個班級每班進行一節心理健康教育課。團體輔導、班會課、團隊活動、學科教學結合等途徑針對疫情期間學生可能有的心理困擾和行為問題,面向全體學生開展普遍性心理健康教育,幫助學生掌握簡便有效、容易操作的心理調適方法,最大程度地減少疫情對學生心理健康的影響。

(六)加強個體心理諮詢服務,為學生提供心理健康支持

我校在繼續用好廣東省心理援助熱線、廣東省中國小心理健康教育指導中心“心晴熱線”、廣東省內高校面向社會的心理熱線、惠州市中國小心理健康教育指導中心“惠心熱線”教育局中國小心理健康教育指導中心、本校開通的心理熱線,為有需要的學生提供心理諮詢服務的基礎上。本校心理老師楊翠美，除正常上好學生、老師和家長的心理課外，自己成立了微信羣，在羣裏普及家庭教育理念和知識，並對學生、老師和家長進行個體心理輔導。在確保安全的前提下,充分發揮心理輔導室作為心理輔導專門場所的優勢和作用,滿足學生心理健康諮詢需求,及時幫助個別學生疏導心理困擾,防範情緒小問題轉變成心理大問題、心理問題轉變成極端行為。

(七)加強心理危機預防和干預,及時發現問題、分析問題、解決問題

我校成立以校長楊君偉為組長、德育副校長譚勝鋒為副組長、心理老師楊翠美及各年級主任為領導危機干預小組。危機干預領導小組既嚴格細緻做好疫情防控工作,堅持以師生為中心,注重人文關懷,以免造成學生對疫情的恐慌。廣泛開展學生心理狀況摸排,及時、科學識別和發現心理高危學生,加強情況分析研判,參考廣東省中國小心理健康教育與指導中心《廣東省中國小心理危機干預手冊》,精準制定綜合性的干預措施,防止學生心理危機事件發生。對有嚴重心理問題或精神疾病的學生特別是抑鬱症患者,及時轉介至專業機構或專科醫院接受百年學相關治療,並注意留存相關通話錄音或通話記錄。關注學生羣、學生朋友圈、QQ 空間等,及時掌握學生動態信息。

(八)心理危機排查工作

我校心理諮詢室於 20xx 年 11 月對全體中學生用《中學生心理健康量表》進行了心理排查。

班主任老師兩次按《心理危機排查表》進行摸底排查。

由科任老師、心理老師年、級組長等通過訪談，掌握重點問題的學生。

學校安全辦對前面三類人員進行排查。

(九)主要干預措施

成立疫情專班領導小組。

對所有重點關注學生進行建檔並心理干預。

班主任收集材料，並與學生交談，表達關心，並評估危機等級，詢問學生是否願意接觸心理老師或其他專業人員，持續密切觀察演，通知家長有關學生情況並保持密切聯繫。

科任老師提供更多學生上課行為表現資料，持續關注學生，課堂上為學生提供支援。

心理老師與學生面談並評估危機等級，提供初步支持;定期與學生會面，有需要提供小組

訓練及團體輔導及個別輔導;與家長溝通並會面，進行家庭治療干預。與有關人士保持緊密聯繫，並記錄已採取的行動。

(十)心理教師培訓

我校專職心理教師楊翠美，在正常線上與線下教學的同時，於 20xx 年 2 月 1 日參加了由清華大學心理系組織的《抗擊疫情 心理援助》專業心理志願者專業知識與技能培訓超過 120場，並被挑選為接線志願者。

國小心理疏導總結4

5月18日，深圳市東曉國小全體師生都回到了學校，琅琅讀書聲讓沉寂許久的校園再次迎來暖意和生機。為了減輕復學後師生們的壓力，在校長湯文欽、副校長張愛華的'帶領下，由德育副主任李紅梅攜手深圳楊光在線心理諮詢有限公司，在學生、老師、家長間開展心理疏導系列活動。

首先，各班圍繞心理防疫主題開展了主題班會活動，期間學生和老師相互交流疫情期間宅在家裏的心理感受、復學後心理狀態的變化以及如何適應復學生活等等，班主任通過播放幽默視頻讓學生們意識到生命健康、心理健康的重要性。

接着，針對復課後疫情給教師帶來心理壓力和情緒，學校特邀請心理專家楊光老師給教師們進行在線心理專題培訓——《輕鬆減壓，陽光生活》。楊光老師主要從五方面進行講解：

一、壓力會帶給我們什麼？

二、壓力是怎麼來的？

三、壓力的心理學定義；

四、評估壓力對自己的影響；

五、如何減壓？楊光老師通過具體案例分析，及時給予了支持和專業性建議，讓老師們能更好地識別壓力、自我減壓，用美好的心態面對疫情帶來的影響。

此次心理疏導系列活動使同學們瞭解了國家疫情防控相關知識，增強了心理健康意識，同時也緩解了老師們面對復學工作的壓力。面對疫情，讓我們以熱情飽滿的精神狀態投入學習和生活吧！

國小心理疏導總結5

抗擊疫情，居家樂學。除了做好居家學習，築牢每一個學生的心理防線至關重要。為了幫助學生及家長疏導疫情造成的心理不適和恐慌，以及居家學習帶來的心理問題，忻州市七一路國小積極開展疫情期間心理疏導小課堂活動，將關愛和温暖傳遞到每一個學生的家庭，在家校之間架起一座愛心之橋。

疫情期間，孩子們“停課不停學”的在線學習，需要各位家長的配合。家長，是孩子們的榜樣與依靠！在疫情期間，更是孩子們堅實的後盾。賈玉老師從怎樣化解學習氛圍方面的心理困擾、怎樣化解學習效率方面的心理困擾、怎樣化解手機遊戲方面的心理困擾、怎樣化解情緒方面的心理困擾、網課時家長不在家安全注意事項這五方面對家長進行了心理疏導。家長是孩子心靈的港灣，積極營造良好和諧的家庭環境，有助於孩子產生安全感和幸福感，為孩子的.心靈注入成長的力量。

在這場疫情中，我們的生活都發生了或大或小的改變，比如：户外活動大大減少，漫長的線上學習等等。同學們可能會產生焦慮、煩躁等負面情緒，面對這種情況，石海燕老師從防疫知識再熟讀、心理抗疫指導兩個方面開展了“疫情減壓”主題心理健康課，來緩解大家內心的焦慮與不安。石老師提出，面對緊張焦慮的情緒時，我們要調整心態，做一些事情來轉移我們的注意力，及時尋求幫助，通過與父母溝通，及時排解自己不好的情緒。疫情當下，我們要科學認識疫情，要時刻保持警惕性，同時也要照顧好自己的心理健康，做情緒的主人。

病毒無情，人間有情。堅信烏雲遮不住太陽，疫情終將被我們戰勝。忻州市七一路國小通過家校共育平台和家長一起關注、守護學生的心理健康，願美好的明天早日如約而至！讓我們繼續温柔而堅定地陪伴彼

疫情無情，人心有情，眾志成城，守護平安。雙橋國小全體師生將共克時艱，齊心協力，共同打贏這一場防疫攻堅戰！

國小心理疏導總結6

為加強疫情防控期間在校學生心理防護和心理疏導工作，清明節期間，源匯區回族國小積極開展豐富的心理疏導活動。

活動首先有教導處在學校工作羣裏提出了活動的要求和目的，接着，各班積極響應。高年級老師給學生分享了一些抗疫的正能量小故事，對學生開展了心理疏導班會；中年級老師讓學生觀看了抗疫影片，運用正能量影片因勢利導培養學生的抗疫精神；低年級的小朋友則通過學習抗疫手指操、聽舒緩的音樂、開展有趣的體育遊戲活動等，減少了負面情緒。同學們通過參與，身心得到了放鬆、釋放，即調節了情緒，緩解了壓力，又促進了身心健康，提高了自我心理調適能力。

通過開展此次活動，緩解孩子們因疫情不能回家的'不良情緒，學生在疫情和學習雙重壓力之下的焦慮、緊張等情緒得到了一定程度的緩解與釋放。同學們表示，疫情期間深切感受到了學校各級領導和老師們的關愛和温暖，他們會以健康、陽光的心態面對疫情，靜待花開。

國小心理疏導總結7

突如其來的新冠肺炎疫情，不僅帶給了人們身體健康的威脅，很多生活的不便，而且一些時候還會讓人產生恐慌焦慮、孤獨失落等心理危機應激反應。在這期間，學生活動空間受限，長期居家網絡學習，個別孩子心理狀態容易出現波折。我校積極行動，把為學生提供心理支持和疏導貫穿疫情聯防聯控工作的始終，全力保障學生心理健康，守護學生心靈，助力學校疫情防控工作。

一、快速響應，開通網絡心理援助服務。

學校及時發出一封公開信，倡導家長和學生在突如其來的考驗面前保持理性平和、積極樂觀的心態。全校上下聯動、同頻共振，構建全方位、全覆蓋、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識，第一時間開通學校心理諮詢熱線電話:xxxxxx，微信號:xxxxxx，為廣大家長和學生戴上“心理口罩”。

二、落實要求，上好心理健康教育課。

為發揮課堂主渠道作用，學校把心理健康教育課安排在週一的線上教學，由心理教師和班主任配合按規定開齊開足心理健康教育課，落實國小學段每學期心理健康課程或專題活動時間不低於 6 課時的相關要求。

三、開展常態化溝通活動，掌握學生心理狀態。

為加強延期開學期間與家長的溝通交流，共同做好學生的教育、管理和服務工作，學校開展針對全體學生的心理溝通活動，班主任通過電話、QQ、微信、釘釘等多種方式，對每一個學生家長進行訪問溝通，進一步掌握每一個學生居家的.學習、生活和心理狀況。

四、精準摸排，構築“心理防線”。

充分發揮“四級”預警防控體系的信息聯動，對疫情嚴重地區學生逐一瞭解情況，按照“一人一策”建立學生台賬，嚴格執行“日報告 “零報告”制度，安排班主任、心理教師等專人加強與重點疫情防控地區有來往學生的溝通交流，做到動態第一時間掌握、信息第一時間上報、措施第一時間到位、問題第一時間解決。

五、開展調查問卷活動，掌握教師和學生心理狀態。

學校開放線上心理測試平台對師生心理需求進行調研，通過默認報告反饋信息，學校心理健康教育指導中心根據心理調查報告，對教師和同學們長期居家學習普遍存在的不良情緒和親子關係產生衝突等典型問題進行分析，並推送教研室製作圖文並茂的微信推文予以疏導;學校心理教師運用集備課件也及時對情緒不穩定的師生及時進行線上教學開導。

六、精準幫扶，建立問題台賬開好“心理處方”。

學校開通心理諮詢預約熱線，為產生焦慮、壓抑等問題的學生提供線上幫扶。對於抗“疫”一線醫護人員子女、留守兒童、家庭經濟困難學生、學業困難學生等特殊羣體，做好“點對點”“一對一”服務，有針對性地幫助他們解決疫情防控和學習生活中遇到的實際困難，讓孩子們切實感受到關愛和温暖。在充分尊

重人格尊嚴和保護學生隱私的前提下，為需關注學生建立專門檔案，安排專人負責，對相關學生及其家長加強跟蹤疏導，必要時轉介心理門診。

七、組織收看公益講座，補充戰“疫”正能量。

學校面向家長組織收看“從心出發”家庭教育公益講座，組織家長收看由導師杜美娜，薩提亞家庭治療模式系統治療師，繪畫心理分析師主講《喚醒孩子的內在動力》的家庭教育指導講座課等，同時將心理健康教育滲透到各學科教學、各項教育活動全過程中，幫助學生、教師和家長科學地認識心理健康教育，掌握必要心理健康知識和心理調適方法。及時發送關於疫情期間調節心理的方式方法，幫助學生補充戰“疫”能量。

八、創新思維，開展形式多樣的心理教育實踐活動。

學校開展心理活動教育——班主任對孩子們有話説，師生之間、生生之間線上傳情等活動。

總之，在疫情防控期間，我校全體教師堅決提高政治站位，嚴格落實各項防控措施，正確教育引導、關心關愛學生身心健康，科學合理安排做好開學各項準備工作，落實落細工作，切實做好學生心理疏導和健康教育工作，確保防控工作有序有效地開展。今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、温馨的環境中學習和成長。心理健康教育工作任重而道遠，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我們不斷探索前進、積累經驗，力爭使我校的心理健康教育工作更有成效。正所謂一路花香、一路成長，我們還在路上。