《教師的詩意生活與專業成長》讀後感範文（通用7篇）

當品讀完一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編為大家收集的《教師的詩意生活與專業成長》讀後感範文（通用7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感1

作為一名剛參加工作滿半年的數學老師，逐漸地認識到自我成長的重要性，也通過自己的努力嘗試着提高。都説假期是教師充電補充能量的良好時機。這不，除了自主學習外，學校也給我們中心理論學習小組的每個人提供了學習資料：由教育學博士肖川所著的《教師的詩意生活與專業成長》。

我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。生命的最高境界就是生活在自己的情懷裏，為有價值的目標不懈努力。……當看到淡雅的封面上的富有詩意而充滿哲理的語言時，這本書就深深地吸引着我。於是帶上好奇與熱情開始閲讀。原來這本書精選了肖川教授近20年來寫就的上千篇教育隨筆的67篇彙集成冊的。其中包括“詩意地生活”“教師的解放”“作為理想主義者的教師”“教師的學習與成長”“聚焦課堂”“我的教學主張”等等。一一拜讀後，感受到了肖博士率真的性格和樸實的教育態度。他用詩意地語言來闡述自己對於當代教育理性的思考，給人以啟發，帶給我們更廣闊、深邃、詩意、温暖的精神世界。

讀着肖博士的感性文字，走進一個全新的精神世界，理解生命的境界，領悟個性成就美麗，認識到今天，我們怎麼做老師。共享完美的教學，走進大師的教學主張，感受真正的學習情境，懂得儘可能多一點。

肖川博士説：要真正把“懂得儘可能多一點”作為對自己不懈的要求，就需要有“人類的一切都與我息息相關”的意識和胸懷，就需要走出狹隘的自我，把眼光投向更為高遠、更為廣闊的世界。懂得儘可能多一點，我想具體還要從以下幾個方面努力：

一、追求自我實現。

要提高自身的專業成長，就要有一定的目標追求，只有明確前進的方向才能更好地付諸實踐，從而通過努力來完成自我價值的實現。這是一種精神需求和心理寄託。在肖博士看來，生命的最高境界就是生活在自己的情懷裏，為有價值的目標不懈地努力。是呀，在我們的簡單生活中，要清晰地認識自我，對自己有信心，才有可能腳踏實地地付出和奉獻，才有毅力學會堅持，才有可能去創造生命中的一個個奇蹟。作為一名教師，想真正提高自身的專業素養，更好地成才，首先要靜得下心來，能夠抵制外界誘惑。然後樹立自己的職業理想，給現階段制定恰當的目標。繼而全身心地投入，用行動來達成目標，追求自我價值的實現。我們都要明白：內心的充實才是最真實的富有。

二、讀書與成長。

沒有教師的成才，就沒有高品質的教育。這已日漸成為人們的共識。在我們身邊所熟悉的老師中，有許多都非常優秀。每當有名師做專業成才交流報告時我們能從他們身上看到共性。他們腳踏實地，堅持閲讀，甚至每天都會讀書，每天寫教學反思，堅持關注教育發展，並追求自我的不斷完善。可見，教師的成長是離不開學習的，而讀書便是最為重要的學習途徑。讀書人是世間幸福人。因為除了有看得見的世界外，還能看到另一個內在的精彩世界。我深知讀書的重要性，但具體讀哪些書就顯得比較迷茫。讀到肖川博士所寫的《讀書與成才》這一篇凝練的隨筆後，讓我有了方向。

讀什麼書之前，我們首先要對好的'讀物的標準有所瞭解。卡爾維諾説過：“一部經典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發現的書。”是呀，我想一部真正地好書肯定是經得起推敲和考驗的。作為教師，肖博士認為讀書還要有所側重點。首先，要讀一讀中國小各種教科書。因為系統閲讀中國小生教科書，有助於我們更多地瞭解學生已有的知識基礎和後續學習的內容，有助於我們在自己所教授的課程之中經常提及本課程與其他課程的聯繫。

其次，要多讀一些翻譯過來的書籍。因為翻譯過來的書籍或多或少經過了選擇，都滲透着許多價值觀念。再次，中國小教師可以多讀一些滋養心靈、温暖生命的書，而且閲讀的視野要寬廣一點，有些書能夠讓我們關注更根本性的、深沉久遠的事物。最後我們要多讀一些優秀的教育報刊。因為優秀刊物上的文章比較精粹，也比較集中於大家所關注的問題，比較前沿和新鋭。此外，肖博士還用經驗告誡各位讀書人，不一定要讀得很多，但一定要讀得透，因為那些真正有價值的作品應該反覆讀。通過閲讀，讓我對讀書有了新的認識和體會。看來要懂得儘可能多一點，就需要廣發閲讀，仔細咀嚼，再三推敲。

三、貴在積累，靈活釋放。

學習的最終結果和成效，最終還是要看你積累了多少，哪些知識和收穫是真正屬於你的。如閲讀中的積累。每每讀書之後，我們要巧妙地摘錄，進一步地體會，併合理而恰當地運用於教學中，閲讀的價值就有所體現了。又如，從課堂和講座中積累。我一向認為聽課是一種享受。在他們的課堂教學中感受到創新的教學理念，學習有效的課堂連接語、過渡語。面對課堂生成，看有經驗的老師是如何把握的。從他們的教學主張中感受教學觀和價值觀。把所學通過自我消化或遷移轉化，變為自己的經驗，在所需時取之，靈活地釋放，讓教師的課堂講解更富新意，讓孩子們的學習更加輕鬆快樂，完美的教學是我們不斷追求的。而日常的積累就為後期的發展提供了實在地保障。

追求自我實現、讀書與成長、貴在積累，靈活釋放，我們能懂得儘可能多一點。我們就不會有太多的空虛與無聊。我們懂得儘可能多一點，就會感受到精神生活的美好，體會生命價值的意義。

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感2

學期結束時，學校下發了肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書作為我們理論中心組成員這個寒假的精神食糧。首先被書名深深吸引，有時真的覺得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。

出於好奇，我首先翻到了“詩意的生活”那一節看，看完之後我不禁豁然開朗——“失眠”都能被人家當作享受，還有什麼不能成為享受呢！？那他的生活當然就很詩意的啦。真是受益匪淺，感悟頗深！

教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學校不只是一個學習的共同體，還應該是思想的共同體，是浪漫情懷生長的共同體。學生的思想必須在這裏健康地生長，學生的想象力必須這裏得到培養，學生的夢想必須在這裏起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質，學生的詩意何從誕生呢？

只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實，我們換一個思路來看，換一種眼光來看，這樣的“詩意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你願意，從今天起，你就可以開始建立“詩意的生活”。

我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中，用一種超乎平常的`眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度，去看待你必須應對的事物。

在教育教學過程中，尋找其中的詩意。我們可以將自己的班級當成一塊實驗田，將自己的每一堂課，每一次教學活動都儘量做得精彩、生動，這就是詩意。我們可以在課堂教學中充分展示教育智慧，體現個性的魅力，這就是詩意。

在廣泛的閲讀中，發現其中的詩意。閲讀就是藝術，是靈魂的一次探險。教師的成長離不開學習，而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚教師的文化底藴，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在於使教師的內心變得開放、鮮活、細膩和温柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內在需要，從而克服對於教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內在的感染力。

在和諧的人際關係中，享受其中的詩意。來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。一個人獨行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會大不一樣。我們的學生其實也是我們快樂的重要源泉之一。我們與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把我們當成師長，更把我們當成朋友。他們從我們這裏天天有所收穫，有所期盼。當學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，而這也正是你想説的話；當你學生告訴你，等了多少年，終於遇到了你，而這也正是你想説的話。你的生活就已經有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。

原來，詩意化生活的祕密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關係，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。

只要我們傾心於去創造一堂課，去創造一次解讀的過程，去創造一次美好的生活經歷，去創造美好的人際關係，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。所有的詩意都存在於我們生活的體驗、過程之中。

老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構詩意化的生活，只是曾經自己沒有覺察！想想看，從此以後，我們就能生活在一片詩意之中了，這有多好！

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感3

輕輕打開書本，“幸福”兩字就映入眼簾，頗為心動。細細看來，幸福還有指數來具體顯現名為幸福指數，指數越高也就意味着幸福感越強。而影響教師生活的幸福指數至少有17個原因，諸如待遇、學校的人際關係、教師的勞動強度、教師的物質生活環境、對教師的評價等。真沒想到，對於教師的幸福感衡量竟有這麼多的名目，那我曾經的幸福呢?

小時候，和夥伴們一起跳橡皮筋、跳房子，從傍晚一直到路燈亮起，是一種幸福;拿着飯碗，在院子裏從這家吃到那家，吃着這家的青菜那家的蘿蔔，是一種幸福;最幸福的可能就是吃到了酒心巧克力了吧，至今那股香醇、甜美還在舌尖回味，縈繞在記憶深處。那是在我讀國小二年級時，一次跟着父母來到了煙糖商店，在長方形的玻璃櫃裏，我看到了一個鮮豔的彩色盒子，裏面靜靜地躺着12個拇指大小的“小酒瓶”，外面包裹着彩色的錫箔紙，那麼漂亮可愛，一下子就把我吸引住了。售貨員阿姨告訴我，那叫“酒心巧克力”，外面是好吃的巧克力，裏面還有美酒呢！從此，心裏就有了牽掛，夢裏就有了新的內容，終日纏着母親要買。終於有一天，母親禁不住我的軟磨硬泡答應我考到了好成績就幫我買。拼命努力，終於“酒心巧克力”來到了手中！小小的身影閃爍着迷人的光彩，如獲至寶地捧着，許久才小心地撥開彩色糖衣，慢慢地放進口中，先是巧克力的甜蜜而後是白酒的清冽，甜得入心，香得醇美，兒時的我認為那就是天底下最好吃的東西了，而我也因此嚐到了幸福的滋味。

長大以後參加了工作，每天緊隨着搭班老師的腳步，在老教師的言傳身教中，在辦公室同事的關懷中，感受着温暖，覺得自己是最幸運的人。直到那一天，我才知道幸福竟是如此顧戀着我。那是我參加工作的第二年，一個夏日的中午，我和同事們在辦公室裏休息，同事們一邊吃着水果一邊聊着話，而我因身體原因只是靜靜地坐着，偶爾插上幾句，這時傳來“篤篤”的敲門聲，隨即一張胖嘟嘟的.圓臉探了進來，一雙圓圓的大眼睛朝我眨巴着，我一看是我班上的男孩——林彬，趕緊叫他進來。他揹着雙手輕快地來到我面前站定，隨後從身後捧出一個大大的蘋果，揚起紅紅的小臉説：“顧老師，你吃蘋果。”我一愣，他見我不明白，趕忙説道：“顧老師，這是我爸爸給我的，要我中午吃。我給你吃。”見我一臉迷惑，他向前傾了傾，湊近我耳朵，“我看到她們都吃，你沒得吃，我給你吃。”説完朝我狡黠地眨了眨眼睛，將蘋果往我手裏一塞就跑出了辦公室。撫摸着蘋果，回味着剛才的那一幕，聽着同事們的讚語，心裏滿滿的，只覺得幸福！

結婚生子後，老公的體貼，兒子的微笑，父母的健康，家庭的温馨和睦，讓我感到了幸福。工作中，同事的理解，領導的關懷，學校的温暖融洽讓我感到了幸福。回首過往，真誠付出，幸福每天都在我的身邊。感謝曾經的每一天！

正如書中所言：“幸福指數取決於每個教師的價值觀、生存境況、生命境界。”回望幸福，感受的是真誠，學會的是感恩。展望幸福，學會珍愛現在吧！

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感4

拿到《教師的詩意生活與專業成長》這本書的時候，以為是理論類書籍，隨手翻看，才知道是教育隨筆，這樣的文章讀起來有共鳴。無論是作為工作要求，還是案頭隨手翻閲的文字，反正讀了。

第一輯是“詩意地生活”，第二輯是“教師的解放”，第一輯給我的最多感受就是要善待自己，第二輯就是要提升自我。下面就“詩意地生活”談談善待自己。並沒有細讀，只是覺得第一輯的文字更道出了目前一線教師的心聲，沒有高高在上的道德説教，讓教師這個職業和其他崗位一樣被平等看待，甚至替一線教師叫屈。在閲讀《生命的境界》一文時，“善待自己”這個詞驀然從腦海中跳出來。一直以來，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”這樣的詩句從道德上綁架了教師，要求教師無私奉獻。不能想象一個連自己都不好好對待的人怎麼有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分為三類：為生計而奔波忙碌的人；擺脱了生存危機為慾望的滿足而苦心鑽營的人；為追求自我實現、追求永恆而不懈努力的人。對於第二類人由於道不同而不置可否，對於第三類人則是發自內心的用崇拜的眼神仰望。由於生活的原因，曾經有一個階段自己屬於第一類人，書中説到“要一個尚在温飽線上掙扎的人去追求崇高的生命境界不僅是強人所難，也是殘酷的，不人道的。”如果由於意外的原因，教師必須為了生計而忙碌，此時更需善待自己，別讓所謂的“崇高”壓倒了自己。

善待自己，管理好自己的身體，你才能在這個崗位上繼續發揮光和熱。對於學校，若你的身體不好了，你的崗位可以讓另一個有教師資格證書的教師取代；對於學生，會有另一個他們喜歡或者不喜歡的老師去教他們。唯有教師自己是品嚐沒有善待自己的苦果的人。善待自己才能有能量去善待他人。

善待自己，管理好自己的情緒。上週人民醫院的醫生給我們做的講座中多次強調一個人的心理對自己的`身體有着非常重要的影響。調整好心態，自己並不是救世主。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話本身就有問題，不必太當一回事。管理好情緒才能客觀冷靜地面對孩子們出現的各種各樣的問題而不至於怒髮衝冠。

善待自己，要學會給自己減壓。“沒有壓力就沒有動力”，這是對有超強內心的人來説的，要不世界上就沒有那些“因為壓力過大而自殺身亡”的新聞了。把自己力所能及的事情做好，若在教育教學中盡力而為，則已經對得起所謂的“良心飯”。社會道德綁架的壓力餘威仍在，教育部門為了政績而向下施加的壓力，無時無刻不在學生家長舉報投訴的壓力，加上部分不和諧的家庭壓力，若沒有學會自我減壓，那對自己的身心都是弊大於利，何來笑着面對每個孩子？

特別欣賞肖川説的這句話：善待自我，是善待他人的前提和條件，一個不會享受生活的人，往往對別人也會比較苛刻。

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感5

今年，我讀了肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》一書，這本書深深地吸引着我、感動着我，讓我的心潮起伏。我最大的收穫是體會到只有努力提高自身的素養，豐厚自身的底藴，學習，學習，再學習，腳踏實地學習研究，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考，才能促進自身的專業成長。

這本書給我指明瞭教師專業成長的方向和途徑以及策略，讓我不再迷茫，好多以前處於朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我真正領悟到了教師的成長離不開學習，學習是教師豐厚文化底藴，使自己更具文化眼光的重要途徑。讀書的過程是一個從狹隘走向廣闊的過程。在學習時要大量閲讀，仔細咀嚼。“讀書，讀書，再讀書！”要深入探索，自覺反思。要及時總結，着力提升。要團隊合作，真誠交流。

以前，我總是給自己找這樣那樣的不能讀書的藉口來説服自己，使自己覺得沒能讀書是心安理得的。在假期來臨前，總是信誓旦旦地對自己承諾這個假期一定要讀多少多少本書，而結果往往是幾乎很少實現預定的目標。有時，心血來潮，讀書也只是囫圇吞棗，沒有結合自己的工作反思，也缺少總結。通過讀《教師的詩意生活與專業成長》，讓我從靈魂深處領悟到了讀書對作為教師的我是多麼需要，多麼必要，多麼重要。在以後的學習、工作中，我會時時嚴格要求自己，時時督促自己多讀書，多探索，多思考。把書讀透，反覆讀那些真正有價值的作品。牢記蘇軾的話“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”和朱熹所言“讀書欲精不欲博，用心欲純不欲雜”。

教師的專業成長要從自我反思開始。在任何時候、任何條件下都要反思自己。反思並轉變教師的角色；反思並轉變學生的地位；反思並轉變教師的教學方式；反思並轉變學生的學習方式等。正如一首歌所唱到的：“每一個人都是一個完整的故事，每一個記憶都有未曾翻開的日曆。”我們要對那些視而不見、習以為常的事物進行批判式的審視，用心去發現，不斷咀嚼、反覆琢磨、再三玩味。要把自己所學到的知識、經驗和課堂教學實踐結合起來，反思、改進自己的教學，以提高自身的素質，促進自己的專業成長。如：我在參加遠程培訓的過程中，就不斷地把學習到的理論知識和自己的教育教學工作結合起來，反思自己以前的不足，並加以改進。借鑑別人成功的經驗，對照自己失敗的地方，提高自己的教學水平。我們時時刻刻都要反思自己，因為沒有反思就沒有進步，沒有反思就沒有提升，沒有反思就沒有自身的專業成長。

教師的專業成長離不開校本研修。校本研修的`目的是將先進的教育教學理念通過教師的教育探索過程變為教師的教育素養。結合學校的實際和教師的特點進行的校本研修不僅能密切理論與實踐的結合，還能為教師的專業成長提供一個活生生的實踐舞台，對提高教師的成長效果很好。因而，我們要積極地參加校本研修，用行動研修來促進自己的成長，通過教育敍事、教學案例等進行反思，開展以課堂教學為陣地的敍事研究，以此來促進自己的專業成長。我擔任學校國小語文教研組的組長，更有義不容辭的責任帶領老師們開展好校本研修，通過校本研修促進自己、語文老師的成長。在上學年，我所負責的校本研修項目―――“第二學段學生習作起步訓練” 被師培中心評為優秀校本研修項目。在以後的工作中，我將不斷學習、探索校本研修的具體路徑，更好地開展好校本研修工作，更好地促進自己的專業成長。

教師的專業成長還要制定自我成長的目標。知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成為一名名符其實的骨幹教師。

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感6

當看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發現這樣有着教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑着默默行走，矢志不移地追尋着做教師的職業幸福。

我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度，去看待你必須應對的事物。我們可以嘗試去做：

一、在教育教學過程中，儘可能將有關教育現象聯繫起來，尋找其中的意義，去發現其中的詩意。

你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學充分展示你的教育智慧，體現你的個性的魅力，這就是詩意。 進而，當你對教育教學進行深入的探索時，你會發現新的角度，發現另類的存在，這也是詩意。 你用自己的心去感悟教育現象的意義，你會發現教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認識能力，你就可以超越平庸的理解。

二、堅持廣泛的閲讀，並努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。

閲讀當然就是藝術，因為閲讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的定義：閲讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閲讀來實現一種對應，與我們的生活，與我們個人的經歷、與我們的個人的體驗一一對應，詩意於是就產生了。閲讀，説到底，就是以設身處地的行為去探索世界，以設身處地的方式進入他人的世界。

一名教師如果一直能夠堅持閲讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閲讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。

三、創造和諧的的.人際關係，這也是詩意化生活的一個方面。

來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。

創造和諧的人際關係，還包括建立良好的師生關係。你必須看着你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把你當成師長，更把你當成朋友。他們從你這裏天天有所收穫，他們對你天天有所期盼。當你的學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。

原來，詩意化生活的祕密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心於去創造事物，去創造一堂課，去創造一次解讀的過程，去創造一次美好的生活經歷，去創造美好的人際關係，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。所有的詩意都存在於我們生活的體驗之中和過程之中。

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感7

放假前夕，學校佈置了個暑假作業，讓大家在假期裏好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業成長》教育隨筆。放鬆的日子總是過得太快。轉眼，假期已經過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務”沒完成。於是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書裏優美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨着對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精緻優雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自於學校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那並不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背後，教師職業的那份神聖，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸福快樂的滋味。自己也悟出了幾點體會：

一、教師應該關愛自己的學生，成為學生的良師益友。

教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學生的優點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學生，給學生一份支持，這也是愛；學生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關注細節，抓住各種機會關愛學生，讓他們感受到温暖和光明。教師付出了愛學生回報給你的也是愛，在與學生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，肖教授説：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”

二、善於調整生活，學會感受幸福。

目前，教師的職業倦怠，正在消磨無數教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們並不富裕，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅遊。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養成專業心態中的良好心態，就是‘接受現實、悦納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態來看待世界。”幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的.肯定”。

三、提高專業素養，不斷追求幸福。

教師的專業素養是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業素養很高，就會舉重若輕，如果專業素養很差，就會感到非常吃力，別人乾的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業素養很高，你就更能夠得到領導的信任，同行的尊重，學生的愛戴。正如肖教授説的那樣“教師的專業成長與詩意生活的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長”。

肖教授給我們上了一節關於教育、專業成長、人生幸福的課，發人深省，令人受益，我堅信，我努力，我就會幸福。 就讓我們擁有一個積極的心態，去享受自己幸福的人生吧！