學問藏在課堂裏的作文（通用7篇）

無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的學問藏在課堂裏的作文（通用7篇），希望對大家有所幫助。

學問藏在課堂裏的作文1

不是所有的鮮花都開在春天裏，不是所有的河流都流向大海，不是所有的人生都能用公平與不公平來判斷。

父母常跟我們説：“讀書好，多讀書，讀好書。”裏我讀了餘華寫的《活着》。當時我還不理解這本書。常與家裏人討論，但現在我再以第三人稱來讀這本書時，腦子裏不禁回想起，餘華那句話：“人是為活着本身而活着的，不是為活着之外任何東西活着的”。活着這個詞也概括了福貴的一生。我們外人覺得福貴很可憐，但福貴自己卻覺得自己很。夕陽西下，一頭老黃牛陪着他……

我們現在這個社會，物慾橫流，快節奏，人生的評價都用簡簡單單的公平與不公平來評斷。多少人曾抱怨這不公平，多少人曾因這不公平而悶悶不樂。但是在這浩瀚的長河中，不公平也得活着，公平也得活着。

在《明朝那些事兒》中，明朝開國皇帝朱元璋，以一個放牛娃的身份逆襲成為當代梟雄。公平嗎？答案是否！在那個年代，出身不等於，童年苦難不等於成才，自己才是命運的部分主宰。公平與不公平在朱棣身上表現得更加淋漓盡致，他從一個祁王走到一個皇帝，少不了實力，少不了勇氣，當然也少不了運氣……朱棣告訴我：堅強的意志和決心可以戰勝一切困難，的和無畏的精神才是最強大的武器。

讀史使人明智，“江山如此多嬌，盡引無數英雄盡折腰”。

學問藏在課堂裏的作文2

高爾基曾説：書是人類進步的階梯。自我們牙牙學語時，媽媽就教我們認識書中的圖畫，打開知識的大門；當我們步入時：書、數學書、美術書、音樂書……各色各樣的課本從不同角度提升我們的認知；當我們開始工作時，會更加熱衷於一些專業型的書籍，帶給我們思考與啟發。

孩提時我就憧憬着以後能成為一名教書育人的老師，現在夢想實現了。在讀書時，我又會一遍遍地想：怎樣的老師才算是好老師？如何成為一名好老師？直到我看到《張桂梅的故事》這本書，我慢慢尋找到了答案。一個為教育事業可以付出所有，甚至是自己生命的教育工作者，一個有故事、有個性、有情懷、充滿人格魅力的教師形象躍然紙上。

每每翻開這本書，看到全國教師楷模張桂梅的先進事蹟，我的心情久久不能平靜：她疾病纏身，偌大的腫瘤壓得她身體器官都移了位，可為了不影響班孩子的學習，她硬是撐了三個月，堅持把孩子送進考場，才選擇手術；她看到山區的教育落後與不平等，導致低素質女孩成為低素質，從而培養出低素質下一代的惡性循環，她決心創辦一所全部免費的女子高中，她説能救一個算一個，通過讀書貧困山區女孩子的命運，改變她家裏的命運，改變她三代人的命運；她無數次翻山越嶺，曾經昏倒在進行家訪的路上，只為了能夠讓貧困家庭裏的爸媽把自己家的女兒送到學校來讀書；她心繫困難民眾，積極投身教育扶貧，堅定信念，牢記黨的初心與。

《張桂梅的.故事》這本書對我的觸動很大。我想，一個好老師並不是簡簡單單一句話和一段文字能夠定義的，但一個好老師首先一定是一個熱愛學生、關心愛護學生的人，是一個對教育教學工作充滿熱忱和耐心的人。正如張桂梅所説：“如果説我有追求，那就是我的事業；如果説我有，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民！”

“讀一本好書，可以與許多高尚的人談話。”這是莎士比亞的名言。的確如此，讀一本好書，會讓我們腳下有路，眼中有光。捧起《張桂梅的故事》，我告訴自己：用心工作、用心教書，累的時候，想想選擇這份工作時的初心。

學問藏在課堂裏的作文3

車牌是每輛車上都掛有的，見到它再也普通不過了，可通過一瞭解，我發現藏在車牌中的學問還不少呢！

學問1：那天，媽媽開車送我去學習時，看到路邊停着的一輛保時捷跑車，媽媽説：“這牌照可真好！‘浙C·1000C’，多順口！”我點頭表示同意。“你知道為什麼這牌照好嗎？如果是‘1000B’呢？”媽媽問。我回答道：“那就沒有這個牌照好了，因為結尾的‘C’與‘浙Ｃ’相對應。用語文的知識講，就叫做‘首尾呼應’哈。”媽媽又問：“那和１００００比，哪個牌照好？”我想了一會兒：“嗯……都好！”媽媽説：“從價格上來講，第二個回比第一個值錢，因為一個市的牌照中５個都是數字的牌照只有１００００個，但是加入字母，就有千千萬萬種牌照了。”

學問2：媽媽接着説：“英文中一共有26個英文字母，而能加入牌照的卻只有23個字母。”我好奇地問道：“那是哪三個字母被‘不幸的踢了出去’呢？”媽媽笑着説：“第一個字母是I，它與數字1太相像了；還有O，與0簡直是天生一對；另外就是Z，它與數字2難於區分。這些字母都因與某個數字長成了‘雙胞胎’才被‘踢出牌照’的。呵呵！”

學問3：“媽媽你快看，前面那兩輛出租車的牌照開頭第一個字母都是‘T’耶！好湊巧呵！”我像發現了新大陸一樣，興奮地叫道。“傻孩子，你再仔細看看！”不過多久我又馬上興奮叫道：“嘿，右邊那輛出租車的開頭又是‘T’誒！‘三足鼎立’啊！”媽媽笑着説：“加上左邊那輛，難不成是‘四大金剛’了？”我好想發現了什麼：“出租車的牌照開頭都是T嗎？”媽媽説：“出租車的牌照開頭是T是為了便於辨別，其它車輛的開頭肯定都不是T，這是國際通用的。原因是……”媽媽的話還沒説完，我就搶着回答到：“是因為出租車的英文‘taxi’的開頭字母大寫後就是‘T’！”

沒想到看似普普通通的車牌還藏有那麼多學問。看來，我得更留心觀察生活的一點一滴，做一個“生活的有心人”！

學問藏在課堂裏的作文4

今天，林老師拿着一個裝滿水的杯子和一小袋硬幣笑容滿面地走進教室。

老師把東西放到講台以後，便笑容滿面地問我們：“你們猜，我把 這袋硬幣全部投進杯子裏，杯裏的水會溢出來嗎？”同學們聽完後，七嘴八舌地議論起來。有的同學説：“杯裏的水一定會溢出來。”另一些同學説：“水一定不會 溢出來。”老師看了看我們，説：“現在就請一位同學上來做實驗吧，看看誰猜對了。”

實驗開始了，只見那位同學小心翼翼地把硬幣一枚又一枚 地投進水裏。可硬幣猶如針掉井裏，杯裏的水毫無反應。他一連投進了十多枚硬幣，杯裏的水之石漲高了一點點。當把全部的硬幣都投到杯子裏時，水才漲到了杯 口，但沒有溢出來。這時，猜對的同學歡呼着，猜錯的同學卻垂頭喪氣。老師看了看錶情各不同的同學，笑着問：“你們知道為什麼水不會溢出來嗎？”我們搖了搖 頭。最後，老師跟我們説：“這是因為水本身有一種張力，它的張力就像一張無形的網，能網住杯口，水就不會溢出來了。”

通過今天的實驗，我發現生活中處處有學問，看來，今後我一定要細心去觀察身邊的事物才行呀。

學問藏在課堂裏的作文5

人們説的話往往都是隨口而出的，有些人甚至心直口快有什麼就説什麼，不考慮別人的想法，不考慮是不是得當的場合。

説話是應該要講場合和方式的，如果隨便亂説可能會造成一些不可挽回的後果。歷史事件有很多因為説話得當的勸告帝君，從而使帝君可以改正錯誤，迷途知返。有徐公比美的故事、觸龍説趙太后等等很多的事例，這些足以證明説話的方式得當與否，也是事情成功與否的關鍵所在。如果徐公不從自身而直接去勸告當時的帝君，那麼很有可能當時的帝君會大怒，而徐公本身甚至會因為這樣而被帝君處罰，甚至被處死。

想想那商湯的大忠臣比干，他的下場不正是一個反面的例子嗎？所以説，講話是要分場合和方式的，如果方式不對不僅你想做的事情不能成功，反而還會牽連到自身的一些利益或者是其他的一些東西，在合適的場合，説合適的話，對於生活、工作或者學習都是有幫助的。

談話的學問很大，我們學做人之前要先學説話。

敍述是文章的表達方式之一。敍述要求把文章中要表現的人、事件交代明白，使文章線索清晰。敍述在記敍類文章中起着極為重要的作用。敍述的方式有多種，常見的敍述方式有兩種：順敍和倒敍。

順敍是按照人物的經歷或事件發生、發展的先後順序進行的敍述。順敍的文章，讀者容易把握事情發展的來龍去脈。H版教材六年級第二學期課文《彈琴的姑娘》，説的是一個姑娘勤奮練琴的故事。文章敍述“我”無論是早上還是晚上，在衚衕裏經常聽到“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴聲，練琴的聲音一年四季未曾間斷過。春夏秋冬，小姑娘鍥而不捨地練着琴。課文按照時間順序，敍述彈琴姑娘刻苦勤奮地練琴，同時融入“我”對琴聲的感受和對姑娘的美好感情。由於作者成功地運用了順敍的寫法，故事情節顯得清晰自然。

在運用順敍的方式時，要注意用好表示時間或表示事件發生先後順序的詞語。另外，要避免平鋪直敍，面面俱到。為此，要注意材料的取捨與詳略。

倒敍不是按時間先後的順序，而是將後發生的情況先寫，然後再回轉來交代事情發生、發展的經過。這種寫法不僅能使文章曲折有致，波瀾起伏，引人入勝，而且便於突出重點，吸引讀者，增強藝術效果。

回憶性的文章，一般採用倒敍的記敍順序，也就是從時間上來説，先寫現在，再寫過去。

倒敍法並不是把所有的內容都倒過來寫，只是先敍後面發生的事情，再講它的由來罷了。這樣，就要注意處理好由倒敍轉向順敍時的文字銜接問題。要有一個很好的過渡，才不會給人以過於突然或是前後割裂的感覺。一般可用“事情的起因是……”“原來是……”或者用問句“為什麼會……”把結果與事情的起因銜接起來。

總之，敍述方式的選用，要從表達內容的需要出發。尤其是倒敍方式的運用，不要故弄玄虛，為倒敍而倒敍，這樣，反而會適得其反。

學問藏在課堂裏的作文6

我們不要在乎學習中有多少困難，因為我們生來就是要經歷的。也許學習得苦悶了，可以找個時間放鬆一下，這並不是不可以的。但是，沙堆是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的，我們不能只看重結果而忽略了過程。

曾經看到一個小故事：一個人在街上走，看到了一個賣包子的店，頓時感到腹中飢餓。就走上前去，買了六個包子，一邊吃，一邊走。待他吃完最後一個包子時，便感覺飽了。突然，他一拍腦門：“對了，我沒必要買六個包子，只要買第六個就可以吃飽了。”這個故事雖小，卻告訴我們一個道理：第六個包子要是沒有前五個包子的墊底，也只是吃了一個包子而已。正如學習，學習是沒有捷徑可走的，只有一點一點積累起來才會成功。在這裏，第六個包子就像結果，前五個包子則是過程。如果只是看結果，而不注重過程的話，照樣一事無成。

記得有一次，我們的奧數老師佈置了10道難師作為回家作業。回到家，我仔細地研究了一下，卻發現我只能做出8道，還有2道卻一點兒也不會。於是，我的心裏冒出了一個念頭：上網去找答案。我見爸爸媽媽走了，便悄悄地移到電腦邊，將“求知”的“魔爪”伸向了電腦。嗬！有了！這上面的講解可真詳細啊！可是，我並沒有看這道題的解析，而是直衝向了答案，飛快地將答案抄下來，當時我還在心裏小小地得意了下，為我的“聰明”，為我的“借鑑”，為電腦給出的標準答案。第二天，我早早地來到了上課的地方。仔細一問，我才知道，原來大家都不會做這道題，只有我“做”出來了，此時，我更得意了。但是，上課了，奧數老師竟然讓我來説這道題的解題思路。糟了！昨天我興看了答案，而沒有看過程，這下可怎麼辦呢？我支支吾吾地説了半天也沒説出個頭緒來。此時，我明白了：沙堆是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的，我學習只顧答案而忽視了過程，照樣是學不好的。

每一個人的成功都是靠知識的積累，擁有愛思考、勤思考的大腦，加上驚人的毅力，堅持不懈、滴水穿石的精神，終才有所成就的。而那些試圖走“捷徑”的人，反而總是繞了一圈彎路，正所謂“沙堆是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的”。

學問藏在課堂裏的作文7

課餘時間我很喜歡去圖書館，在那裏有琳琅滿目的圖書。我讀過古色古香的歷史書，讀過辭藻優美的現代文，但最近我讀到了一些新的書。記得有一次去圖書館，我習慣性的走向常去的書架，突然發現書架最下一層多了一些薄薄的、小巧的書，我拿了一本看了看，原來是聊齋故事系列圖畫書和一些民間故事配圖本，我覺得這些小書有趣、可愛，便借了兩本，順便還借了一些漫畫書。

“這些書是你借的嗎？”一回到家，媽媽就開始問話。

我漫不經心地説：“除了我還能是誰！“

媽媽説：“以後別借這樣的書，像你借的幾本《聊齋故事》我翻了翻，全是些神神鬼鬼的故事，會把人弄得鬼迷心竅。你這樣年齡段的國小生，應該多讀名師大家的作品，別讀這些沒用的小人書。”

“什麼叫小人書？”我好奇的問。

“小人書就是給幼兒園小朋友看的書。”媽媽不耐煩的説，“你借的這些書都是沒什麼意義！”

“媽媽，我覺得你説得不對！”，我爭辯道，“雖然我借的書都是配有圖畫的書，但是《聊齋》是蒲松齡的作品，反映了當時人們的生活狀況和作者對社會的批判和諷刺，同時我也能欣賞到書中精美的白描圖畫。《三毛流浪記》是藝術家張樂平的作品，通過漫畫裏三毛的經歷我看到了舊中國貧困老百姓的真實生活和眾多的社會問題。《父與子》中的每一篇漫畫都含有豐富的知識和哲理。雖然這些書都是小人書、圖畫書，比不上名著那麼光彩奪目，但是它是有意義的，書中的人物是有生命的。”

媽媽被我説得啞口無言，她摸着我的頭説：“孩子，你還真有口才！”

我一下子得意起來，心裏美滋滋的。於是，我又捧起小人書津津有味地讀起來。其實，圖片是一種很好的表達形式，好的小人書也應該是文藝的一部分。我真想藏在這些有趣的小人書和漫畫書裏，走一走青石板路，遊一遊磚瓦小巷，和小夥伴一起對話，一起快樂的玩耍啊！