黑板上的記憶作文集合15篇

在學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編整理的黑板上的記憶作文，希望能夠幫助到大家。

黑板上的記憶作文1

記憶是一顆五味糖，在我心中悄悄蔓延……

——題記

當粉筆在黑板上寫出一個個跳動的文字精靈時，黑板受益了，而粉筆卻慢慢消失，留下的只是粉筆末；當黑板擦將粉筆從黑板上慢慢擦去時，留下的只是淡淡的印記，讓人想忘記而又難以忘記。

如果説將黑板比作學生，那麼老師就是那無私的粉筆，耗盡自己，而讓我們這些無知的學生從幼稚走向成熟，從迷失中找到前進的方向。時光就像一塊橡皮擦，慢慢擦掉留在黑板上的精靈。我們可否想過，我們所知道的，所明白的，所懂的都是那無私的“粉筆”奉獻給我們的。

在古今中外，我們都知道老師是世界上最偉大的職業，也有許多讚美老師的名言“老師是蠟燭，無私奉獻，老師是等，照亮他人，老師是雨，滋潤我們的心田……”我認為老師不是春蠶，卻無私奉獻，來是不是星星之火，卻點讓我們求職的'慾望，老師不是聖人，卻將他們所有的知識老滋潤我們，老師不是原定，卻幫我們修枝剪枝，老師不是一雙大手，卻將我們這一可可小小的樹苗澆灌成參天大樹……

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。從我們上幼兒園開始那隻粉筆就在我們的黑板上慢慢的寫，仔細的寫。“粉筆”用盡全身力氣將我們空白的黑板上一點一點的寫，年少之後，由於我們的叛逆，讓粉筆一次次的折斷，但粉筆仍然堅持不懈的寫着寫着……

心動無痕，心碎卻有聲，那是一種宛如玻璃打碎的聲音，那樣晶瑩剔透，當我們看到老師的頭髮上多了一絲一縷的白髮時，當我們看到老師的皺紋是，我們是否曾經為此感到心痛。

黑板是學生，粉筆是老師，而板擦卻拿無聲無息的時光。粉筆讓我們空白的大腦變得充實，自己卻悄無聲息的消失了。時光讓粉筆在黑板上的記憶慢慢變淡。而黑板卻在我們成功的道路上走着，這些都是粉筆給予我們的。

黑板上的記憶作文2

“黑板”這個詞大家應該都很瞭解吧，可是你對黑板有什麼深刻的記憶嗎？那麼今天我就來給大家講講我對黑板的記憶。

這事還要從上個月開始説起。那天，我們在上語文課，郭老師給我們佈置了一個任務，那就是全班同學輪流演講，地點是在講台上，時間是語文課，內容就按老師的要求了。哦，對了，還要把自己的志向，愛好以及人生格言寫到黑板上呢。我們上台演講的順序，是由成績單排的，如第一名，則第一個演講。老師説演講不僅鍛鍊了我們的口才，還能增強我們的膽量，豐富我們人生閲歷。

雖然在我前面有三個人，我還是早早的準備了。回到家我就打了個草稿，第二天不停的修改內容，一次又一次的背稿。起初，我也沒什麼感覺，一點兒也不着急，可就當演講前一天，我看完前一位同學演講後，我的心就開始怦怦亂跳。當老師説明天的同學是我時，就更緊張了。回到家，我熟悉了一遍演講稿，吃完飯後，我又背了一遍，生怕明天出什麼岔子。

我演講的日子終究還是到了。

那天我早早地起牀，去了學校。一路上烈日炎炎，明明是早晨，為什麼還是這麼熱？與其説天氣熱，不如説是我心裏的那把火在燃燒。

上課前五分鐘，我按老師的要求，在黑板上寫下了我的志向等。我站在講台上，等老師來上課，我的好朋友們在下面給我打氣加油，我的心才放鬆了一點，心中不停勸告自己：不就是個小演講嘛，都是一個班的同學，沒什麼大不了的。

“叮鈴鈴”上課了，我的心幾乎可以逃離這具軀殼與太陽肩並肩了。老師來了，對我擺擺手示意我可以開始了。我首先給大家鞠躬，眼睛直勾勾的盯着後面的'鐘錶。我一口氣將我的演講內容説了出來，卻因太緊張了，導致忘了一個片段。我很快就講完，老師評價我的演講太快，像在背課文，沒有感情。

演講完後的心情暢快了起來，像吃了夏日的雪糕，我的心也放下了。

我要感謝我的語文老師，是她讓我體會到了這麼有意義的事情，為我的人生又增加了一個進步的台階，相信以後我的演講會越來越好的。

寫在黑板上的演講經歷是我記憶中的珍寶，我會永遠記住。

黑板上的記憶作文3

一年又一年，黑板空了又滿，滿了又空。然而時光能夠拭去的只是字跡，那份師生情早已溶於血，記於心。帶着黑板上的記憶，思緒翻飛到了國小……

“考試時不要緊張，最重要的是審題……”潘老師給我們做着這個學期最後的指導，是的，她是我們的班主任兼語文老師！是一個和藹可親、平易近人的老師。她説完，拿起一支粉筆，在黑板上留下道道粉筆的痕跡。那是一張笑臉，秀麗的長髮、圓潤的臉頰，和那化作一波秋水的眼神。“希望考試時看到這笑容，就會想到我對你們的叮囑。”於是轉身離去，我望着她的背影，我們會心莞爾一笑。

那張笑臉，保留了好幾天，直到放假。幾個監考老師曾經想要擦掉笑臉，卻被我們百般阻撓，問我們為什麼，我們只是笑笑，沒有説破。但我們彼此心裏都明白：那張笑臉中有愛，我們看到那張笑臉，心裏就踏實。如果擦掉了，我們心裏就空落了。我們不想遺棄老師對我們的愛。

就這樣，這個學期期末每天總能看到我們班的黑板上那個燦爛的笑臉。

直到有一天，一位陌生的老師説：“你們班的語文將由我來代課，因為潘老師身體不好，要住院……”這番話如同晴天霹靂，後面的話我們再也聽不進去。

此後，黑板上的笑臉消失了，我時常望着黑板發呆，尋找着我遺失的黑板上的記憶。

彈指一揮間，我們要畢業了，面對匆匆到來的畢業考試，帶着些許茫然和失落。

在考試的前一刻，聽到走廊上微微的踱步聲，時而緩慢，時而急促，聽得出那是一種起伏的心情。突然教室的門微微欠開了一條縫，一束陽光般殷切的眼神照進我的心坎，慢慢的一個笑臉探進來。呀！是潘老師！我們一個個像是看見分別多年的'老朋友，那樣的興奮，竟有想哭的衝動。潘老師沒説什麼，她變得虛弱了。只是又在黑板上劃下了那張笑臉——依舊那樣燦爛的笑臉。就在她轉身出門的一霎那，我分明看到她眼眶中噙着淚水。那一刻，我找到了黑板上的記憶，那份我曾經遺失的愛！

黑板上承載了太多太多的記憶，老師的教導，同學們的祝福……撥開雲煙，留下的只有一張笑臉，和一份愛。

帶着這份愛，帶着黑板上的記憶，我，走在成長的路上。

黑板上的記憶作文4

一張黑板，使我的觀念積極。我謝謝它給了我這次經歷。

美術老師和幾位學生到個班走訪。目不轉睛的盯着我們自己原創的後黑板報。一陣閃光燈的強光閃過，記錄了整個畫面。每月的板報評比，我都為此感歎。我是一個宣傳委員，但有些不勞而獲。黑板上詩情畫意，下一次就變得美不勝收。到底是誰的功勞，我又犯了什麼過錯。

那一次的評選班委，我搖身變成了宣傳委員。事後，老師讓班長和美術課代表協助我完成工作。第一次的板報設計我交給了美術課代表完成，文字書寫分配於班長。具體的版面構圖也由美術課代表完成，我只做最後幾筆的錦上添花。我靠在椅子上，靜觀她們完成的優良。看來這漁翁還真好當！

就這樣，幾次的板報我都是這麼矇蔽過關的。但這次改變了，也是最後一次。

學校主任説了，這次板報需要今天完工。看來今天要留校完成作業了。不過還好，有人在替我工作。不過轉頭看了看兩個助手的座位，緊急情況：她們都走了！我僵持住了，天塌下來了。我怎麼向老師交代，難不成要負荊請罪！這責任真實插翅難逃。高跟鞋敲打地面的.清脆聲傳來，表示着我即將完蛋。我手足無措的表現被班主任逮個正着。她只是歎了口氣：孺子不可教也。我徹底絕望，在老師心目中我已經無藥可救了嗎！老師拿起粉筆，幫我把這半成品畫完。不過和老師站一起畫板報真不自在。

第二天學校主任在廣播中表揚了各班的宣傳委員。同學們對我有掌聲的鼓勵，眼神中也帶有敬佩。我自愧，偷竊他人成果，不勞而獲。放學了，我主動來到老師面前承認了錯誤。這也許是我最後的一次板報作品吧！老師笑着回答我，如果我知錯，就要把本學期最後一次板報做的鶴立雞羣。

黑板似記憶，粉筆在不停地寫着——續寫着生活；版面，寫滿了許多過往的事；黑板擦在不斷的擦着那些淡忘的事。但有些事已經深深扎進腦海，無法擦去。

黑板上的記憶作文5

斑駁的黑板上殘留着老師美麗的字體，手摸黑板只感一片凹凸不平，這許許多多的坑窪裏都藏着老師與學生們之間的點點滴滴。

最後一次擦國小的黑板，記憶止不住地在腦海中肆意浮現，一樁樁，一件件都是那麼温馨……

記憶一

不知道為什麼五年級的我突然愛上了擦黑板這一工作，或許是因為新奇，或許是因為好玩。

“刷——刷”我站在板凳上擦着黑板。我正在“奮鬥”着呢，誰知俞老師走了進來，我絲毫沒察覺到，只聽見温柔的聲音傳進了我的耳朵：“雨點，你擦的時候，捂着點嘴和鼻子，這粉筆灰對身體不好。”俞老師隨手拿起黑板擦和我一起擦了起來。她的'關心使我的心裏照進了一片陽光，是那樣温暖，是那樣的貼心。俞老師一襲灰色長衣的樣子，和那温柔如水的聲音一起成為了我記憶裏抹不去的一部分。

記憶二

那是寒風呼嘯的冬天，我和往常一樣擦着黑板為下一節課做準備。俞老師穿着一件橙色的羽絨服，戴着手工編織的手套，捧着一杯熱乎乎的茶，邁着輕捷的步子走進教室。她一眼就看到了正與黑板上的字跡“較真”的我，還有我那握着黑板擦凍得紅彤彤的手。這次我沒有忽視到她，乖巧地叫了一聲“俞老師好！”她點了點頭，隨即脱下自己的手套，將手套戴在了我的手上，我急忙想將手套脱下來還給她，俞老師卻笑着拍拍我的肩頭：“沒事，你要是真不好意思，那就擦完黑板再還我吧！”我示意想立刻還，俞老師卻微笑着走開了。那一天，我黑板擦得特別乾淨，不為什麼，只為下一節課是俞老師的課。手套給予了我温暖，給予了我陽光，俞老師的關心和她給予的温暖與愛憐都深印在了我的腦海。

你可曾愛過一塊黑板，可曾有個黑板上的記憶，可曾有過一位時刻關心你的，疼愛你的師長？我幸福，因為我可以回答這三個問題——我有。説我愛過一塊黑板，還不如説我愛上的是那因為黑板而與我發生温馨故事的老師。這種只在黑板上的記憶，將是我內心記憶裏最美，最温暖的記憶。

黑板上的記憶作文6

踏進教室，一塊長方形的黑板，勾起了我兒童時的記憶……

國小二年級時，我總喜歡看見黑板上老師寫滿了字，然後看老師擦黑板的動作，偷偷的學，下課模仿老師的動作，當一個“小老師”。我和梅、琴是最好的朋友，下課總愛在一起玩“當老師”的遊戲。

老師會將我們要學的生字寫在黑板上，叫我們讀。我也這樣教我的`“學生”。我學着老師的樣子，拿起粉筆，略彎小拇指，對學生説：“同學們，請看黑板，老師寫一個字，你們認識嗎？”然後轉過身，輕輕地踮起腳尖，頭仰着，拉長了手臂，黑板配合着我刷刷地寫下一個“尖”字。我瞧了瞧她們，梅舉了手，我説：“請你告訴老師，黑板上是什麼字？”梅説：“那分明是兩個字，一個‘大’字，一個‘小’字。”我一口否定。可琴也這樣説。我往後看了看，的確將“尖”字分得太遠了，於是我將這兩個字擦了。

我拿起黑板框下的黑板擦，緊貼黑板，由上往下擦，身子也隨手部的運動扭起來。粉末飄在我的書上和臉上，我就模仿老師的樣子：嘟起小嘴，吹走書上的粉末，粉末不聽話，又飛到我臉上，故作咳嗽幾聲，然後用書在眼前扇一扇，趕走臉上的粉末，還得繼續講課。

我這次只在我夠得着的地方寫下了。梅説讀“小”，琴説讀“大”，她倆都讀錯了，我心裏暗自高興，還得我這淵博的老師來告訴你們。我清了清嗓子，挺挺胸，拿起教棍指着黑板説：“這讀‘尖’，上面很小，下面很大，就像筆一樣尖，組詞：尖刀。你們懂了嗎？”作為她們的老師，我充滿了自豪，黑板上的“尖”也笑破了臉。

為了做好這位老師，我專門查字典認識了很多新字，因為老師一定要比學生知道的多。

現在黑板上的字，滿了又擦，擦了又滿，可黑板上永遠保留着我兒童時代的記憶，永遠擦不掉的“尖”字……

黑板上的記憶作文7

窗外的知了蟬鳴着夏天；桌前的黑板書寫着記憶。難忘，那一個異鄉的5月，那一塊異鄉的黑板。

舊金山的陽光照在我們身上，空氣裏也散發出暖意。5月的風依舊和煦，連接起我們和美國學生的心。我們十五個來自中國的交流生整齊地排成兩列，旁邊，中美國際學校八年級的男孩女孩們也筆直地站着，認真看着老師在黑板上寫下“天書”。

我們在室內體育館等待老師講解活動方案。老師放下粉筆，美國夥伴們迅速地集合在一起，只見他們低頭商量了一會兒，幾個人高馬大的男孩立刻趴在墊子上構成了“地基”。確立“地基”的牢固後，稍矮些的男孩子們小心地踩在“地基”上面，以同樣的姿勢匍匐着。這時，我們終於明白了這個遊戲叫疊羅漢。於是我們也照着他們的樣子開始了“堆砌”。由於完全沒有經驗，壘到兩層便坍了。我們努力想理解黑板上的英文，但無濟於事。看着不遠處同齡人壘起的人塔，我們的天空暗淡了。

這時我的美國夥伴跑了過來，瞭解情況後安慰了我們幾句又跑開了。不一會兒，所有的美國夥伴都過來了，還拖着那塊移動黑板。他們邀請我們加入他們的行列。男孩們用圖畫代替文字，一遍遍地做着示範。女生們也在黑板旁寫下中英文對照的“加油”。儘管在堆砌的.過程中又不幸地倒塌了幾次，但我們互相鼓勵，鍥而不捨。終於，兩個不同國籍、不同膚色的女孩爬上了頂層，她們的手疊在一起，握緊了。她們的歡笑肆意張揚着，外表是那麼不同，但內在是統一的。我們都情不自禁地歡呼起來，為我們的合作。我們知道，那一刻他們也變成了我們，沒有了國界，不再各自為政，而是交融在了一起形成新的整體。

在老師的建議下，我們保持着這個五層高的羅漢塔，在鏡頭前綻放出真誠的笑容，老師把那塊黑板也納入了鏡頭。黑板上示意的簡圖，鼓勵的話語，以及“我們總在一起”的誓言銘記我心。那塊黑板象徵了我們的合作和友情，成為我們每個人永遠的記憶。

舊金山的陽光，舊金山的黑板，舊金山的記憶，舊金山的朋友，我們總在一起！

黑板上的記憶作文8

風露朝夕，是否一切都將淡去。

這迫近的夏，焦躁的蟬鳴，温熱的空氣，最適合道別。

她匆忙的步伐伴着清脆的聲響漸行漸近如野獸的奔突聲慌亂的落入我的腦際。她淡定的步調令人質疑她將離去的消息，只有黯然的目光不禁泄露的一絲不安與慌張。她徑直走到黑板前，安然地立在講台旁，然後安然的宣告她將離開的消息，安然得不出任何意外。教室裏鴉雀無聲，此刻，連蟬鳴也戛然而止。

她説得太安然了，我不敢記得了。這或許是最真摯的告別。也似乎想帶走也她所共有的黑板上的記憶。

黑板上一片漆黑，深不可測，連陽光也被它吞噬了。

“大家好，我姓張，是大家新的語文老師……”

“七年級大家要打好基礎……”

“八年級大家要勤奮辛苦……”

“不出意外，九年級我就不會教大家了。”時光的碎片如散珠般無法穿連。緣分與離別是不可分割的。黑板上零落的塗上了語文假期作業。她又複述了一遍。毫無猶豫。八年級的光景稍縱即逝。黑板上右下角的固定位置依稀記着作業，日復一日，黑板被擦淨一遍又一遍。朝霞與黃昏彷彿在黑板上更替，那段時光零亂了，記憶模糊了。那份師生之誼卻是恆古不變的。

她是很特別的一位老師，有很獨特的教育方式。我是不會忘記的。眼前的一幕彷彿刻在我記憶的黑板上，永不磨滅，她僵直地站在黑板前，安然地讓人意想不到。脣間微微上揚，彷彿在笑着，她突然轉身，眼神迷離地躲避了我們，側身一刻，我分明她的雙眸浸潤了，宛若九月初寒阡陌之上飄若歲礫的`沉譚，在這離別時暗淡的隕落了。她快速的逃離了。這一幕是我對她最後的記憶，也是最深刻的記憶。黑板上的粉灰，在陽光中落寞。

放學時，我很想去作一輯正式的告別。卻驀然瞥見她失落的背影，我立住，那背影彷彿是最適合的道別。

望着黑板上遺留的圈圈點點，粉灰震顫。道別，也就是對時間的無言，對記憶的目送。她離別的每個當時，都稍縱即逝。稍縱，即逝。

黑板上的記憶作文9

“草叢邊的鞦韆上，有隻蝴蝶停在上邊；池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫着夏天；黑板上老師曾經説一寸光陰一寸金，等待着下課，等待着放學，等待着遊戲童年…·”每當耳邊響起這首悠揚老歌的旋律，就深深勾起了我對黑板上那嬌小而又充實的身影他的回憶！

小時候，總想當一會老師，能夠從容的拿着粉筆在黑板上“吱吱——”的寫字，任憑粉筆的雪花末兒在黑板上盡情飛揚，暢快飛舞，像她一樣當個名副其實的國小教師！

她，長得並不高，瘦瘦的身材，臉部的輪廓與其他人並沒有特別突出的地方，但是我卻驚奇的發現，在她的`腦子裏，藴含着深不可測的知識；在她的身體裏，始終散發着一股強悍的魅力與力量；在那塊結白乾淨的黑板上，她總能寫一手漂亮利落的字……

每一次上她的課前，我都會早早準備好筆記，跟隨她一起舞動這“雪花”！今天，又是她的課，黑板依舊那麼結白乾淨，沒有一絲污穢。這節課她給我們上的是幾十個很難寫的生字，她拿起那隻雪白的粉筆一子一劃的拼寫着，在她的手下每一個字都是那麼的好看動人，那是個“鼎”字，千萬不要看他個頭小，寫起來滿是學問。唉！這個字似乎比登天還要難，一會兒上，一會兒下，一回兒左一會兒又，似乎與我作對，沒完沒了。哼！我恨不得把整隻手砍下來拼着寫。然而她，似乎能看透我的心思，走到我跟前，準備抓着我的手練習。她的手很乾淨，很温暖！就在她觸摸到我的手的同時，我猛然發現他竟然沒有食指，我驚呆了，這到底是個事實嗎？那些黑板上的字就憑她這四個手指頭，一股暖流順着她的手湧進了我的心頭，這一瞬間，感動，蔓延了整個的時間與空間。我默默發誓，我絕對要用我健全的五個手指頭與她四個手指頭匹敵，像她一樣，學出那樣漂亮利落的字……

現在很笨上的那些字已隨着時光的流逝和黑板擦擦去了，然而黑板上納雍“四個手指頭”寫出的字依舊那麼好看，那麼光彩奪目……“老師，若你還記得六年前那個小男孩，冬天到了，就好好用温暖的手套好好保護好可以寫出好看的字那四隻手指，好嗎？”

黑板上的記憶作文10

歲月如同一掬清水，無論平攤還是緊握在手心，都會一點一滴從指縫間流逝。歲月沖淡了一切，卻衝濃了我對國小的思念。——題記

國小生活中，那塊黑板是我們快樂的源泉，它就如同一道燦爛的煙火，絢爛着我們的國小生活，變得更多姿多彩。

窗透初曉，四月的春風吹拂着河岸旁的柳樹。柳枝在風中亂舞，柳絮白的像雪，也隨風飄散，落入碧綠的湖中。我早早地起了牀，伴着媽媽的囑咐，迎着和煦的春風，騎着自行車到了學校。

“唉，又是我第一個到教室。”我暗暗説道。話音剛落，我的好朋友就推開了門，放了書包，直往我這邊來。“你懂得。”他笑着説，眉毛隨他的話此起彼伏。我們便三步作兩步地跑上講台，趁教室沒有人，我們在黑板上畫了幾個同學的“肖像畫”。每一幅畫的都是人模豬樣。我們越畫越起勁。到了畫自己的時候了，在這個關鍵時刻可不能“掉鏈子”。我們兩人使出畢生絕學，先用粉筆勾勒出自己的輪廓。剛開始還是得心應手，可隨着工序的越來越複雜，我們的畫也沒了原先的人模人樣。他譏笑着説：“看你這鼻子，歪歪扭扭的；鼻孔還一大一小，好生‘俊俏’。”我的嘴巴也抄起刀子：“你的耳朵還少了一隻呢！那麼‘仔細’啊，還敢説我！”在你一言我一語的“激戰”中，勤快的班主任早已在窗前佇立已久，我們看着老師，立刻漲紅了臉，活像秋天的紅蘋果。

我們的心是“十五個吊桶倒水——七上八下”。望着老師那張似笑非笑的臉，我們低下了頭。接着老師帶着點怒氣説道：“來那麼早就是為了玩的嗎？你們是早晨七八點鐘的.太陽，充滿着活力。”老師説罷，默默地走開。同學們也陸續走來，望着黑板上的“傑作”，每個人都笑的很燦爛，當然也少不了剛被罵的我們。

如今，望着昔日的這張黑板，模糊卻又清晰，上面再也沒了我們的“傑作”，可是，快樂卻一直銘刻在了上面，銘記在了每一個同學的心中。

黑板上的記憶作文11

指尖輕輕劃過黑班，國中短短的記憶浮現心頭，應對回憶，我微笑着陶醉着……

歲月在不知不覺中匆匆流過，沖刷着每個人的面容，每個人腦中的記憶。但教室裏的那塊墨綠色的黑板卻永遠留有淡淡的粉筆印子，把臉湊上去細看還依稀看得清一些字跡，大部分是有力工整的，在旮旯處還有咱們的搗亂傑作。黑板臉上的皺紋是咱們校園生活的'記憶。

還記得，以前有幾個同學正因晚上貪玩作業沒做完，早上到校悄悄抄其他同學的作業，被突然走進教室的老師發現了。放學後，老師為此事特意把全班同學留了下來。大該正因回家要晚的原因，同學們都顯得有些不耐煩，坐在位子上頂着一張苦瓜臉坐在位子上等老師來。不多久，“嗒嗒嗒”的高跟鞋敲擊地板的聲音傳入了耳朵，老師來了，同學們紛紛抬起頭，準備聽老師滔滔不絕的長篇大論。

老師把教室環視一週，二話不説抬起手大筆一揮，在黑板上寫下了“學知識”三個字，然後在這三個字的後面重重地打上了一個逗號，之後轉過身來張口一句：“學生在學校除了學知識還要領悟一樣很重要的東西，是什麼呢？”講台下一陣騷動，一陣零碎的議論聲中一個聲音突然高起來：“學如何做好人！”老師點了點頭：“對，咱們要領悟如何做人，做一個品德高尚的人。這次有幾位同學抄襲其他同學的作業，這是不誠實的表現，抄作業是自欺其人，咱們學做人首先就是要誠實……”

老師講了很久，但我中間有一段時刻都在發呆，我記得最深的也就是最後老師在“學知識”的逗號後面補上了“學做人”這三個字，並用手用力敲擊黑板，讓黑板顫抖着發出“咚，咚，咚”的巨大聲響來強調做個高尚的人的重要性。

那六個大字是如此有力，以至到此刻黑板上還恍恍惚惚的有着痕跡。黑板上記錄了太多太多咱們要懂得道理，太多太多老師的教誨，太多太多使咱們受益生命的故事。

黑板上的記憶，黑板上的青春年華。説來，黑板也真有紀念價值呢。

黑板上的記憶作文12

古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在大家的將來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我一直都沒辦法感受到老師對大家的愛，他們有時批評我，有時對我需要非常高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的怎麼看徹底地改變了，那天，老師給了大家一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛

九年級期會考試前，凌厲的寒風如刀般徹骨入髓，有北風捲地白草折的感覺，冷風滲入頭腦，把我從半醒半睡的`狀況下激醒。大家一邊打哆嗦一邊等着早課的到來。

不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出目前了大家的視野裏，王老師如何了？咦？

不斷有同學臉上都浮現出驚疑的表情，王老師和平日不同了，臉上常常洋溢着的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，彷彿隨時都會摔倒似地，還帶了一個銀色的保温杯，毋庸置疑，王老師病得非常重。她坐在講台前，頂着沙啞的喉嚨説：今天，大家上咳，第二十課，翻開書那一個個的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然非常輕，但是卻能聽見。心疼夾雜着一股涼意直襲大家的心頭。老師開始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐着桌子，右手開始在黑板上無力地跳躍、滑動，一個個如老嫗般缺少氣力的字日漸浮目前黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓大家能看了解，寫得更用力了一點，左手在桌子上不停地顫抖。此時，我心底貌似有哪些東西涌上了，我從來沒如此的感覺，有點像母愛的感覺

下課了，老師用模糊的口音對大家説：祝大夥考個好成績，同學們再見之後老師就踱步出了教室。

教室裏依然是鴉雀無聲，看着那一黑板歪斜卻可分辨的字，大家無語凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒人起身像平時一樣去擦黑板，都靜靜地坐着，它們象徵的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛啊！這一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會永遠存在大家的心中，永世難以抹去！

考場上，大家個個奮筆疾書，大家的動力不是別的，只是由於那黑板上的記憶，它好似一顆璀璨的明珠照耀着大家，它比和煦的陽光還要温暖數十倍！

黑板上的記憶作文13

國小生活已經過去，在告別的那一刻，我不禁向黑板望去，老師的字依舊那麼熟悉，我注視着這些無聲的字，心情久久無法平靜。老師的笑容浮現在我眼前，老師的諄諄教誨迴盪在我的心間。五年來，黑板上太多的記憶使我們感動，令我們難忘。它化為一滴露珠滴向小池，飛向大海，無數圓暈、一個接着一個巨浪，帶着我與老師的記憶融入我的心頭，一點一點展現出來。

四年級時，我們班換了新的班主任張老師，這對於內向的我而言，無疑是一個巨大的打擊。那時的我做任何事情都怯生生的，新老師的教課方法我不知道，新老師的脾氣性格我摸不着。

不過，我的擔心是多餘的，她上課很幽默，關心每一個同學，把機會公平地分給每個人，讓我們對學習充滿了渴望。

過了一陣子，她要給我們上一節公開課，那是五年級的課文《享受心安理得》，為了展示自己，我事先作了充分的預習，可一上課，我又開始“發抖”了，怯生生地不敢舉手回答問題。終於，我遇到了一個會的問題：美不勝收的“勝”是什麼意思？我想舉手，又怕錯，抬頭看老師，老師正充滿信心地看着我，好像在用那雙會説話的眼睛鼓勵我，我的手不自覺地舉起來了，身子一下子直起來了。“是‘承受’的意思。”我回答。“非常正確！”張老師衝着我滿意地笑了笑，將“承受”兩個字寫在了黑板上，寫得非常認真。

“承受”兩字化作黑板上的記憶，珍藏在師生心裏。黑板上的字是有限的，記憶是無限的，這兩個字更如陽光一般灑在我的`心裏，這兩個字讓我懂得，你一定要有信心、善於表達，給自己機會，才能得到別人的讚揚！

望着這黑板，望着這熟悉的字，我從內心發出感歎：老師真偉大！在我心目中，張老師有着對學生無微不至的無私的愛！

我畢業了，讓我再看一看黑板，回憶一下當時的情景；讓我再一次聽聽老師的教導，回憶一下當中的韻味……

我帶着黑板上的記憶和老師的教導，帶着母校師生的切切深情離開了，我發自內心説一聲：“再見了母校！再見了老師！我感謝你們！”

黑板上的記憶作文14

春的末班車漸漸駛去，從濕潤的泥土中競相爭奪最後一絲春色的油菜花。此番景象讓我想起來那個彷彿世外桃源般——爺爺退休後的田園家園。爺爺家那塊木質小黑板猛地湧上了我心頭。

那小黑板，在那片片交織在微風下的油菜花花香中，在太陽的照射下，映出格外美麗的景象。清晨，豆漿濃郁的香氣將我從美夢中喚醒，我走到小方桌旁，看着黑板寫着“今日早餐”四個大字，黑板上還有爺爺親手畫的油條和豆漿作為裝飾，這足以吊起我的胃口。我迫不及待地問正在看報的爺爺：“豆漿何時可以好啊？”“還在煮呢！心急吃不上熱豆腐！”爺爺笑着對我説。他兩眼旁的魚尾紋上揚，格外慈祥好看。爺爺做的豆漿最好喝，純白的豆漿撒上些許白糖，入口，不失豆漿本身的清香。隔壁的小孩也常一起品嚐。我與她一同喝着甜到心坎裏的豆漿，看着彼此嘴邊白色的泡沫，樂得哈哈笑。

奶奶回來了，在黑板上寫下“上午，與我一起在菜園子裏播種！”我見了，跑到菜園子裏去。奶奶在日頭下，用鋤頭翻鬆泥土，再將種子播撒在鬆土裏。看着奶奶淌下了汗水，我連忙用小手帕給奶奶抹汗，又給奶奶捶背。我説：“奶奶，您累不累啊？”奶奶笑着説：“這種菜啊！播種、出土、發芽、長高、收穫，哪樣不費功夫？可只要蔬菜長得好，風颳不跑，雨衝不去，我心裏啊！就一直樂呢！這種花種菜就和帶大你是一樣的，讓奶奶快樂啊！”看着奶奶頑童般的笑顏，我明白了她神聖的愛和殷切的期望。一次，我拿起粉筆，在黑板上留言：“謝謝奶奶培育的`蔬菜，十分好吃！”

午睡醒來後，天空的雲彩已泛起黃色。我看到小黑板上寫着“爺爺去畫畫了，你醒來，到畫室！”我最喜歡和爺爺一起畫畫了，所以一看到這幾個字，感覺這一個個字都向我綻開笑臉。我頓時歡呼雀躍，瞬間像一隻歡快的小狗，撒着歡地跑到爺爺那兒。爺爺正畫着油畫。畫面上，綠綠的草地前，有一位老人和一個小女孩，老人用那黝黑、飽經風霜的手握着小女孩稚嫩潔白的手，兩隻握緊的手一同握着一支畫筆，在畫板上塗抹着鮮豔的顏色。老人飽經風霜的眼睛眯成了一條縫，望着小孩，孩子也笑了，眼睛也眯成一條縫。

那方黑板上的記憶在我心中展開、瀰漫、迴旋，久久……

黑板上的記憶作文15

記得那是三年級時發生的事，每當想起它，老師親切的話語就縈繞在我的耳邊，慈祥的笑容就浮現在我的眼前。

一次上體育活動課時，天公不作美。教我們體育的葉老師便組織同學在室內做遊戲。他在黑板上畫了四個頭像，孩子們神采飛揚，美中不足的是沒有鼻子，葉老師笑着説：“請四個小組各選一名代表上來畫鼻子，比哪個小組的.同學畫得好！”

我很榮幸，可以代表小組參加比賽。老師幫我蒙上眼睛，頓時，眼前一片漆黑，拿粉筆的右手不知伸向何處。我憑着自己的感覺畫了一個鼻子。然後，連忙摘下布條一看，不會吧，我竟然把鼻子畫到右耳下面，而其他三個同學，畫的鼻子不但漂亮，而且位置正確，我不好意思地上位了。同學們笑成一團，有的哈哈大笑，有的笑得前俯後仰，有的笑得眼淚都流出來了。頓時，我真想找個地縫鑽進去，其他三個小組“耶”聲一片，而我們組的成員都紛紛指責我，有的説：“早知不派你上去畫，簡直是丟了我們的臉！”“你這是什麼手啊，畫個鼻子都畫不好！”

這時，葉老師説：“我也想畫一個鼻子，誰來幫我蒙一下眼睛？”班長自告奮勇。老師用手比劃了一下，便畫了起來，誰知葉老師竟然把鼻子畫到人頭像外面去了。這時，不知是誰説了句：“這是什麼鼻子啊！簡直就是遠離祖國大陸的台灣島嘛！”同學們又是一片鬨笑。葉老師樂呵呵地看看左邊的同學，又笑眯眯地看看右邊的同學，等笑聲漸漸平息了，他和顏悦色地説：“同學們，我很高興，你們知道為什麼嗎？”“因為教室裏充滿了歡聲笑語。”老師頻頻點頭：“對！”

“剛才，僅僅是我給你們帶來了歡樂嗎？”“還有高可瑩同學。”“對呀，要不是她把鼻子畫錯了地方，這節課，你們能玩得這麼開心嗎？教室裏能充滿歡樂嗎？”“不能。”同學們異口同聲地説。“我們是不是要感謝高可瑩同學啊？”同學們若有所悟，紛紛鼓掌，頓時，教室裏響起了雷鳴般的掌聲。

那時，我聽了熱血沸騰。老師潤物細無聲，真是用心良苦啊！黑板上那右耳下的鼻子和那頭像外的鼻子，彷彿並蒂的花開在我心靈深處，成了我永恆的記憶。