一堂好課作文（精選7篇）

在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的一堂好課作文，希望能夠幫助到大家。

一堂好課作文 篇1

生活試圖把你湮沒，但你要記住你是一顆種子。禁得住地下的寒冷與黑暗，才能觸摸到生命嶄新的境界。——題記

走在高高的田埂上，早春的風裹挾着刺骨的寒意，吹出一股股沁涼的晨霧，糾纏在黛青色的遠山之間，陳橫在汩汩的溪水之上。天光尚未大亮，外婆扛着一把沉重的鋤，一頭扎進大片大片灰色的原野。我則拖着半麻袋的春麥種子，懨懨地跟在外婆身後。

“娃，快一點！”外婆用清軟的鄉音催促着我，“今天是上種子的日子，一分一秒也耽誤不得。”我拖着麻袋走近那一片片暗淡平曠的土地上，早已被人事先刨出一排排深淺不一的土坑，像是病重之人凹陷的眼窩，無助而呆滯地放向灰青色的蒼穹。

外婆接過我手裏的種子，抖擻精神地開始幹活了。她的腰彎下，像一輪顫巍巍的新月，又像一把無比順手的鐮刀，撒種、填土、踩平、一下接一下，行雲流水般嫻熟的身影映着身後大片的灰色，像是一張定格的明信片，敍述着僻遠山村早春的風光。看着那一顆顆種子被埋進黑暗的地底，心緒卻飄飛出重山之外。

兩個月前的一場重病，使我與城市正常的生活脱軌，父母幾經輾轉，走過一道道彎彎的山路，將我送到偏僻的外婆家。每當我試圖問起我何時能結束休養回到城市，回到學校，得到的總是他們的一聲歎息。

我哭笑着拉回思緒，天空與原野都是一片迷茫的灰色，正如同我的未來一般迷茫黯淡。這麼多天來，外婆一直要我在家好好休息，只是今天突然叫上我，要我一起與她播種春麥。

“現在天氣這麼冷，你還把種子捂得這麼嚴，它們能發芽嗎？”我望着外婆那使勁踩土的腳，忍不住問了一句，然而外婆頭也沒抬，“它們可是種子，是種子就沒有禁不住埋的道理。”我忽然愣住了，過了一會兒，我聽到外婆慢慢地説，“娃啊，你也是一顆種子啊……”

我的眼眶忽然一陣發酸，禁得住寒冷和黑暗，種子才能發芽，禁得住疾病與磨難，生命才能煥發新的光彩，生活才能抵達新的境界。

風可以吹起一張紙，卻吹不走一隻蝴蝶，因為生命的本質，在於禁得住磨鍊。我們説，一顆種子的意義是什麼？是發芽，是衝破黑暗與寒冷的新生。

無邊的原野成了外婆的課堂，外婆用行動給我上了堂只屬於我的課，正是這堂課，讓我原本灰濛黯淡的心靈，染上一層屬於生命的新綠。

一堂好課作文 篇2

作者在文中提出了一個我們作為老師一直在苦苦思索並不斷追尋答案的問題，或者説是課題：“什麼樣的課算是一堂好課？”其實，這是一個在新教育體制下和新課改標準下不斷被思考和被實踐證明着並逐漸被積極認識的一個問題。原來在眾多人的評課標準裏，“井然有序”、“環環相扣”、“行雲流水”、“設計嚴密”、“人人稱道”等詞語成為一堂好課的標誌性評價，而在今天，在素質教育的前提下，如何能真正地教會學生學會學習，充分地發掘出學生的潛能，這樣一個指標下，上述這些評判標準或者一種對課堂的評判理念便顯得不太“和諧”了，因為，這些過多強調的主體是“老師”，而對於教學的整個過程來説，從目的和意義上來考慮，其主體應該是“學生”。

從一個站在第一線的老師的角度來説，一堂好課，就是在保證正常的教學秩序的情況下，儘量的放開學生，這裏的放開，其實是放開學生的思維，而不讓學生髮散的線性思維陷進我們“設計”好的思路的囹圄中之中，那樣，我們得到了一種完成教學任務的滿足，卻製造了教育的一種另類的悲哀！

真正的好課堂應該是有“問題”的課堂，而且在合理的狀態下，學生的問題越讓我們意想不到，我覺得才更值得我們去關注這個課堂的再發展，同時，解決問題的過程也是展示教師自我水平和價值的過程，這樣的碰撞相信才是教與學過程中的雙贏！因為，對於學生來説，有問題的課堂才是最有價值的課堂，而對評課者來説，有爭議的課堂才更能彰顯課堂的魅力和其教學的亮點。

韓愈雲：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”而在現代不斷實踐革新的教育理念的指導下，“傳道、授業”已不能完全體現現代教師的價值和功用了，而教師的真正價值卻在於“解惑”，在於如何通過自己的知識結構和綜合能力以及教育教學技巧完美的“表演”好這一門“平衡的藝術”！

我們思考着、努力着、期待着……

但是，有一點卻是最想説的，思考的人很多，而在路上堅強、踏實，以一種朝拜者提姿勢行走的人卻不多？

所以，我也在自問：我是誰？我是在想還是在做？

一堂好課作文 篇3

過往的記憶終歸隨着時間的飛逝被歲月斑駁，終究落了泛黃。但總有些記憶銘刻在心上，永生難忘，其背後的意義與價值，足以抵禦時間無聲的侵蝕，得以匯入人生的漫漫長河，伴我成長一生。如一堂好課，但卻教我了書本以外的處世之道，為人之本。回望心中，那年盛夏，那杯普洱永久地定格在那裏，象徵着我的成長，如良師伴我前行，這一堂課，終將散發着哲理的光芒，指明我的詩與遠方。

依稀記得，那年盛夏似乎格外的潮熱，蟬鳴聲此起彼伏，使人耳膜生痛，心生躁意。“嘭，！不下了，不下了！”我氣呼呼地將眼前的棋局隻手打亂，地上濺落的大片黑子象徵着執白子的我的慘敗。對面安然入坐的師父目光微有一絲掠光閃過，繼而又閉上眼開始冥想。只是幽幽地對我説："怎麼了，勝敗乃兵家常事，師父教你的都拋諸腦後了嗎？”暗自生悶氣的我無言應答，只好憤憤地將地上的棋子拾起再次開始了與師父的'博弈，可雖然師父已讓着我，但內心的躁動與剛才的落敗早已使我心神大亂，不一會兒又再次潰敗。內心惱怒的我卻沒有再次怒摔棋盤，而是坐在那而裏大發牢騷，抒儘自己的不平之意。

只見師父臉上掛有一絲笑意，開口説了句：“孩子，你的失敗不在於棋藝的精湛，而是你沒有一顆寧靜的心。”師父一身純白衣衫，手撫長鬍，如菩提祖師提點弟子般。可我並非孫悟空，也沒有他的智慧，怎麼也不明白所謂的“靜”作文有何用。唉，我真是天生的榆木啊。我心中暗自歎道。

師父見我不領會其意，便給我倒了一杯茶，我是向來不喝"茶”這類飲品的，所以便好奇地看着手中淡黃色的茶水。“嚐嚐看"，師父催促着。於是我便一飲而盡，希冀能祛除夏日驕陽帶來的乾渴。可我剛剛茶水入喉，便一口吐了出來“呸呸呸，這是什麼茶啊，這麼苦？”我理怨地叫着。眼神幽怨地看向師父。師父卻也不惱，反而笑眯眯地看着我説道："孩子，你嘗試換一個心境讓自己靜下來，也許會領略到新的風景。”

於是，我聽着微風拂過的自然之聲，品着蟬鳴靈動的生靈之樂。慢慢地我的心靜了下來，雖然外界依舊喧囂，可對我來説卻無法再觸動我的心緒分毫。我再次捧起那杯普洱輕抵一口，仍是苦的，但隨着茶水逐漸浸入喉頭，一種時光沉澱的淡香涿漸溢散出來，良久一杯茶已被我飲盡。師父看着我意猶未盡，樂在其中的樣子，緩緩説道：“孩子，這就是靜，一顆寧靜的心是正確面對萬物的根本，唯有沉着之態，方有掌控全局之勢，擁勝利之姿。下棋如此，處世亦如此。”

師父的那番話與那杯茶永遠留在了那個盛夏，亦永遠留在了我的心中。一杯香茶，同時沁香了我的靈魂。那個夏日的那杯茶便是一堂好課，一堂使我成長與蜕變的課。如同皎潔的月光，照亮了混沌的銀河，使我如繁星般的未來匯成星河，愈發璀璨光亮。使我得以憑一顆寧靜之心，劍指遠方。

一堂好課作文 篇4

陽光鑽過斑駁的葉影，靜靜地打在我澄黃的書桌上，輕柔的搖曳着，亦如三年前那般樸實温和。心思又飄回到我與她初遇的那天下午、那堂課、和那句温暖的話語。

她是我們的語文老師，在八年級時接手我的班級，成了我們的班主任。但我早已習以為常，七年級老師頻繁的變動似乎讓我對老師失去了興趣，形形色色的皮囊下是千篇一律的靈魂，高高低低的聲音中永遠不帶任何顏色。於是，在她蹬着小高跟鞋進來時，我甚至沒有抬頭看她一眼，只是低頭奮筆疾書我未完成的數學作業。反正，又是一番自我介紹吧，我這樣想着。

然而，她的第一句話，卻大大出乎了我的預料。“請同學們打開語文書，找一篇自己最喜愛的課文。”她清朗的聲音在教室中迴盪，同學們面面相覷，弄不清她葫蘆裏賣的什麼藥。嘩嘩的翻書聲沒過一會兒便停了，我抬頭疑惑地看了她一眼，她梳着馬尾辮，穿着格子衫，揹着一個樸素的雙肩包，眸子裏閃着青春的光彩，簡直比我還要像一個學生。

“那麼，請這位同學來讀一下自己最喜歡的段落吧。”忽然，她走向我，使壞似的看着我的數學作業。我站了起來，一時間不知所措，我正以為她要批評我時，她卻把她自己的語文書塞在我的手裏。沒辦法，我硬着頭皮翻開一頁古詩，緊張之中，我讀錯了好幾個關鍵的字音，我聽見有同學嗤嗤地笑了，心中越發羞愧，然而，她卻始終認真地看着我，眼神中沒有嚴厲，也沒有笑意。“讀的很好！”讀畢，她才微微勾起了嘴角。“下面，由我來再給大家朗讀一遍吧。”我坐了下去，此時可真是一點兒寫數學的心思也沒有了。

“空山新雨後，天氣晚來秋……”她的聲音沒有那麼抑揚頓挫，卻清新自然，彷彿脱離了平平仄仄，又有字裏行間的情意，傳入耳中，聽到的不是古詩，而是一幅清新自然的畫卷。她又講了很多很多，不乏有趣的名人軼事，精妙的對聯絕句，她的聲音像春雨般浸潤着我的心扉，敲擊着，跳躍着，為我們打開了語文的大門。

我想，因為她的這堂課，我愛上語文了。她的包容，亦像一顆鑽石一樣，永遠地嵌入我的心裏。我第一次覺得，原來課堂也能如此生機勃勃。“我想我們會成為語文學習的好夥伴的，”她離開時，對我如是説道，我重重地點了點頭。

轉眼間，我已從那間教室畢業半年了，那節永不褪色的好課，將成為我學習生活的一道明麗的風景，永遠伴隨着我前行。

一堂好課作文 篇5

在過去的五年裏，有四年是在金雞亭國小上的。三年級的時候，有一節綜合課令我迄今難忘。

“同學們，今天這節課，要讓你們演遇到歹徒怎麼辦。誰要演？”老師一上課，就對我們説。班上一下子沸騰起來了，每個人都嘰嘰喳喳討論不停，過了好一會兒，班上的幾名搞笑“大咖”就報名了，情景劇馬上開始了。“啦啦啦，啦啦啦……”郭某某背個書包，哼着小調，搖搖晃晃地走來，在虛擬文具店附近還故意摔了個“大馬趴”，全班同學都哈哈大笑起來，郭某某直起身來，拍拍“塵土”又繼續向前走。這時，林某某拿了“刀”（其實只是一把尺子），在悄悄靠近郭某某，為了搞笑，這位“歹徒”把刀掉在腳上，然後哇哇亂叫，全班鬨堂大笑。而此時，郭某某渾然不知危險的靠近，正專心致致地看玩具呢！

“把錢交出來！”，林某某突然吼道，全班“怔”了一下，轉而狂笑。林某某不笑，繼續吼：“要不然把你砍成肉醬！”郭某某“切”地一聲，竟拿起書包要反抗，老師連忙制止，要他們正常點。郭某某聽了，轉身就跑，因為急，慌不擇路，竟跑到了人少的地方——教室外面，全班笑得前仰後合。老師又去調解，説：“遇到歹徒，應該去人多的地方。”郭某某聽了，“哦”一聲又跑回來，但已經被“歹徒”追上了，老師又不得不插手，因為林某某真在砍，全班笑成一團，有幾個倒在地上。老師説：“逃跑也要喊‘救命’，好讓有人報警。”這時，下課鈴響了，老師又總結了一下：如果遇到歹徒時跑不掉，只能把錢交出來，保命要緊。就這樣，我們結束了這堂有趣的課。

這堂課我們既學到知識，又不時地大笑，這的確是很令我難忘的一節課。

一堂好課作文 篇6

他又來了。

下了體育課，我滿懷期待地朝教室走去。下節課是班會，不知老師會以怎樣的形式給大家展現關於“憲法”的知識。剛到門口，一個熟悉的身影出現在講台前，我立在原地瞪大了眼睛，內心只有一句話：“他真的又來了！”

回過神來我立馬回班落座，生怕再一次錯過紀老師的講課。回想起一個月前因比賽原因未能參加第一堂課的遺憾，現在取而代之的是一副難以掩蓋、激動的笑容。

上課鈴響起，紀老師走上講台。三七分的頭式，標誌性的眼睛，宛如高峻大山的鼻樑，給人感覺一點都沒變，依舊是那樣的和藹且不失嚴肅。

簡單的開場後步入了正題“憲法”。剛開始，老師同大家進行了一些簡單地交流，説了説我們身邊的法律。例如：有關於樑老師的勞動法；與食品息息相關的食品安全法；與同學們必不可分的未成年人保護法……初步瞭解過後，接下來對“未成年人保護法”及“正當防護”這兩大塊兒進行了詳細的講解。期中最吸引人的實屬“正當防護”這一內容了。

首先，紀老師向大家説明了“正當防護”的法律規定。接着舉出生活中的真實案例，案件情節中的“大砍刀，扭打，抓起地上的刀向其砍去……”這些想象畫面至今任存腦海中。“正當防護”可謂真正的深入人心了。

最後，紀老師以“孫悟空三借芭蕉扇”的故事作結，讓同學們找出此事件存在哪些違法犯罪行為，並進行小組式討論。對於這故事所有人侃侃而談。我組把自己有依有據的結論總結在一起，得出一個近似完美的答案，成功獲得紀老師贈予的獎品。

班會圓滿結束。整個過程中，我觀察到了紀老師極少看自己筆記本上的內容，全程語言流暢，具有吸引力，精彩極了！

一堂好課，期待下堂的開講。

一堂好課作文 篇7

認為這是一堂好課，理由很簡單：就是因為它“真”。這是教師能力的真實反映、是學生課堂上的真實表現、也是我們現在學校教育的一個縮影。可以説真實到有些慘不忍睹的地步！可就是這種真實才能使我們意識到教改的緊迫性、必要性！如果專家看到的是和其他學校一樣的“彙報課”、“表演課”，是否會因此對我們當前的教學水平和教學現狀做出錯誤判斷，進而導致教育決策的失誤呢？答案是顯而易見的！遠有文革時期的浮誇風，近有用油漆綠化荒山、和新農村建設的遮醜牆。這些教訓已經夠沉重了，就不要在教育領域重現了。當學生看着事先寫在課本上問題以及標準答案，陪着老師一遍又一遍的重複表演的時候，他們的人生觀、價值觀就這樣不經意的被我們改變了。因此我認為作為教師，即使教不會學生知識，也一定要教會學生做人！”另外羅老師在發揮學生主體作用，引導學生自主探究方面做的也不錯。當然這堂課存在的問題也很多，説失敗也不過分：第一課前準備不充分，對學生學情分析不夠：比如在課堂導入的時候用到了“性質”這樣學生陌生的詞彙。學生對“性質”是什麼根本就不清楚，所以後面出現學生認為“顏色”“可以吃”“燒不着”都是能否熱脹冷縮的原因，就不難理解了。第二課堂上沒有能就勢引導。當學生説出燒瓶變熱！燒瓶裏的東西也將變熱！時，沒能抓住機會，引導學生思考水熱了會怎麼樣，而是以真的不瞭解水！不信就動手試一試。帶過，失去了一次讓學生明白受熱和水膨脹之間有關係的機會。第三隻抓住表象而忽視內在聯繫。老師雖然準備了很多東西，但是沒有讓學生明白這些東西的共性是什麼（也就是熱漲冷縮性質是液體共有的特點），學生只是把這些液體當做一個又一個的個體來看，所以結果就是老師準備的液體經過試驗同學都認可它們可以熱脹冷縮，而沒有涉及到的液體學生就不能理解、舉一反三了。第四，課堂沒有同學生的學習、生活聯繫起來，沒能進一步讓學生思考身邊的熱脹冷縮現象。從而實現知識的拓展遷移，讓學生明白其實氣體也是熱脹冷縮的。第五基於上述原因，本堂課教學目標沒有能夠實現。

如果讓我上這堂課，我想能不能這樣設計：

1、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講變形金鋼也可以，講孫悟空也可以，講他們有變的本領，可以變大可以變小。然後告訴孩子，水也會變大變小，信不信？做實驗吧，證實。説説，孫悟空變大變小是看自己心情，那水變大變小有什麼條件？

2、是不是隻有水有這些本領呢？老師帶來許多水的朋友：酒、油、醋等。讓孩子自行選取擇一種或幾種做實驗證明。

3、然後，剛才會變的東西都有什麼相同的地方？（液體）

4、你能給他們的本領取個名字嗎？取名字得根據剛才的實驗結果。最後統一稱呼，有一個術語叫：熱脹冷縮。

5、知道這一現象是誰發現的嗎？你平時為什麼就沒有發現呢？身邊還有其他東西也是熱脹冷縮的，你知道是什麼嗎？科學就在身邊，只要用心觀察、思考，看，世界多有意思，自然課也多意思。我開篇用到的題目是蘇軾的《題西林壁》。這首詩恰如其分地反應出當前教改中每一個人的困境。“教改”改什麼？怎麼改？誰能給出標準答案？正如我們看到的這堂課一樣：是好是壞？誰又能定論呢？-------------一千個人眼裏有一千個哈姆雷特。但是我們一定不能為改而改，甚至不惜弄虛作假。讓學生做一個正直、誠實的人遠比教會他多少知識更重要。