【推薦】語文教師培訓心得

我們有一些啟發後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的語文教師培訓心得，希望對大家有所幫助。

語文教師培訓心得1

我作為一名農村普通教師，通過對遠程培訓內容的學習，是我充分認識到，作為一名語文教師要不斷提高個人業務水平。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

這就要求我們加強教育藝術的學習，加強科學文化知識的學習。只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任語文教學這項工作。要將語文教學與現實生活緊密結合。語文教學不能只重課本，抓課堂;而應跳出課本，跳出課堂，指導學生把課本上學的、課堂上學的和現實生活結合起來。讓學生明白“語文”的身影無處不在，凡有生活的地方就有“語文”。

將校園裏的'通知、牆報，商場裏的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什麼》等上的語言文字，旅遊景點裏的楹聯、題詞、詩詞、摹刻，廟宇裏的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言……充分運用到語文教學之中，課堂才不會讓學生感到枯燥乏味，學生就會發現“生活處處皆學問”。

語文教學要充分調動現代化是手段。新發明、新技術的廣泛運用，為我們的生活提供了更多更好的條件。我們進行語文教學和學習也要“與時俱進”，隨身聽、電視、VCD、DVD、光盤、電腦、軟件、網絡……都是我們教學和學習的好幫手。比如説，一個光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們在聲、光、電中學語文，使學習更生動更活潑更有效!互聯網以現代化的信息傳播技術為我們的教學和學習提供了豐富的學習內容。

語文教師培訓心得2

縣教育局於20xx年8月1日———3日，對全縣語文教師進行了業務培訓學習。這次的培訓與以往的培訓有所不同，分低中高三個年級段進行分批培訓，是一次全員參與的培訓。內容主要是新教學策略的解讀和課例的展示，可是説本次的培訓是非常及時也是非常必要的。

一、指明課堂教學的方向。

教研員老師精彩而詳細的策略解讀為老師們指明瞭教學的方向，全國名師課堂令老師們眼前一亮，可以説效果是令人滿意的。縱觀我們平時的課堂，被忽視較多的就是口語交際課和習作指導課。但就重要性來説，這兩種課型還是舉足輕重的。為什麼現在的學生拿起筆來無話可説？

為什麼一佈置作文就知道去看作文書？説到底還是口語表達能力較差，表達的素材較少，習作的方法不明確。這所有的一切追根究底源於我們的口語交際課和習作指導課上得不到位，沒有被重視起來。通過這幾天的學習可以看得出，這樣的課如果認真的上好的話，那就是事半功倍的。

二、精彩課例帶給我的啟示，“情”“法”交融。

其中，虞老師執教的習作指導課給我留下了深刻的印象。主題是寫父母對孩子的愛。如果平時我們寫這樣的作文的話，可能簡單讓學生回憶一下父母是怎樣愛孩子的.，都為我們做了些什麼，然後讓孩子自己動筆去寫。相信大部分老師是這樣安排的，有些孩子或許會從自己的回憶中感受出父母的愛，但也許會有更多孩子根本寫不出什麼，甚至還會去找作文書幫忙。

1、這節課側重了“情”的感受，讓孩子在寫的時候內心有所觸動，是帶着萬分的感動在寫心裏最想説的話，甚至在讀的時候哽咽，直到讀不下去，讓老師代替。這是一種怎樣的境界！為什麼會有如此的效果呢？

因為自始至終在整節課裏，老師一直用了音樂來渲染氣氛，並且老師用講故事來打動孩子的心，再讓學生説説自己的感受，語文課思想教育的目標自然大成。

2、是注重了“法”的指導。在同桌互相説一説自己和父母之間最難忘的一件事之後，讓學生把自己聽到的這件事用一句話寫下來，表達什麼是父愛，什麼是母愛。這是滲透教會學生概括主要內容和中心思想的方法的教育，另外出示範文，讓學生讀一讀，想一想，為什麼會讓你記憶深刻？

從而引出寫作方法：抓住了人物的動作、語言、神態、心理等。要求學生寫完後，讓孩子回去認真修改，讓孩子養成修改作文的好習慣。最後的一個小環節更是精彩，讓孩子認真修改好後，認真謄抄，送給自己的爸爸媽媽，這就是最好的禮物。這又是思想教育、親情教育的一個體現。

三、無怨無悔做個教育的有心人。

既然踏上了這條路，就踏踏實實走下去，一步一個腳印地走下去。“幹一行，愛一行”説的一點沒錯，只要喜歡了就一定能做好。讓我們做一個有心人，在平時的教學工作中精心備好每一節課；用心上好每一堂課；耐心引領好學生的每一次發展；細心洞察學生的每一種變化；

真心付出自己的每一次勞動；用一顆火熱的愛心去對待每一個孩子。愛是最好的良藥，只要心中充滿愛，到處就會是陽光燦爛。我們也會工作着，快樂着，幸福着！

語文教師培訓心得3

今年暑假我有幸參加了保定市國小語文骨幹教師培訓，在此我非常感謝校領導給予我的這次寶貴的學習經驗，同時也感謝保定市教師進修學校為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平台，讓我們能在這裏靜心學習，反思教學。

這次培訓內容豐富，形式多樣。專家引領與反思高度結合，理論學習與經驗分享相結合的培訓方式，使我在短短的幾天的時間裏收穫頗豐，受益良多，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長

帶着教學實踐中的種種疑問我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論與實踐的對話中，我喜悦的收穫着專家們思想的精髓，理論的精華。梁建偉老師給我們詮釋了《新時期師德修養》，他通過給我們出示根據真實人物李桂林，陸建芬老師改編的電影，和20xx年最美教師“張莉莉”的故事，讓我們認清了為什麼教師會面對待遇低，壓力大，甚至自嘲為物美價廉的勞動力時還依然會盡心盡力工作的原因。是因為教師具有的師德！樑老師有一句話我特別認同，那就是：人的素質的高低決定一個國家文明發達的程度！教育能塑造文明的人，教育塑造高素質的勞動者！樑老師分別在教師怎樣對待自己的道德，對待學生的.道德方面做了詮釋！課後我提醒自己，在以後的工作中，一定要不斷充實自己，提高自身修養，用一顆仁愛之心教育對待學生。張曉光老師通過“為什麼教，用什麼教，怎麼教”三個問題，向我們詳細解讀了20xx版的義務教育語文課程標準。她通過舉例向我們詮釋而來她的教學理念：教師示範學生模仿操作情境練習回家獨立操作。其中，香港教師教學方法：分解人物的動作並畫出人物動作的流程圖的教學方法使我感受頗深，在以後的教學過程中，我會嘗試的帶給我的學生們。楊志超專家在解讀《有效教學的實施與反思》中也提到的教育三問，即教什麼，如何教，為什麼教？這三個問題在這次培訓我聽幾位老師都提到過。教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個憑藉，所以課堂上教師抓住一個詞語、一個句子或者一段話對學生進行或者是語言的訓練、情感的激發、或者是開發學生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。教師憑藉一篇教材能使學生達到一種能力就很不錯了。楊老師的核心教學觀念是：在語文教學中，理解不是最重要的，語文教學只是一個輸入和輸出的過程。例如：你積累的好詞好句在你寫作文時要儘量的能用全用上。我們教師現在的通病是過多注重輸入的過程而忽略了輸出的重要性！聽到這，我深有同感。在教學過程中，我自認為付出了極大地心血，甚至超負荷的勞動，可教學結果有時卻差強人意。在以後的教學過程中，我會改變以前不足的教學方式和方法，一切從學生的發展出發，注意保護學生的創新意識，給學生主動探究、發展的空間，有意識的培養學生的創新思維和創造能力！

在培訓期間，我還有幸聆聽了“保定市20xx年教書育人楷模演講評審會”。教師們以自己的親身經歷向大家講述了一個個感人肺腑、真實生動的故事。作為教書育人的先進代表，他們把自己的心血與熱情全部獻給了他們鍾愛的教育事業，獻給了求知若渴的學生，用愛心與責任全面展示人民教師的光輝形象，他們堅定的理想信念，高尚的師德情操，無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進！我縣優秀教師李銘錦、楊豔兩位老師也參加了此次評選！整個會場掌聲雷動，楷模們用自己的心血和汗水詮釋着新時代人民教師的快樂與價值。在今後的教學工作中，我會以楷模們為榜樣，進一步增強緊迫感和使命感，以更加飽滿的工作熱情，更加昂揚的精神狀態，更加執着的事業追求，積極投身教育改革實踐中去。

最後我要説的是，在培訓過程當中，我所遇到的每一位專家、每一位一線教師都是那樣的博學敬業，他們善於鑽研，善於反思，善於總結，所以才成就了他們富有詩意的課堂、作文生活化的教學思路，也成就了他們幸福的人生旅程。總之，此次市國小語文骨幹教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所説的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞台，給我展示自我、收穫自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向。

語文教師培訓心得4

20xx年11月26日至30日，我受學校的委派到昆明參加了國家級骨幹教師中學語文學科的培訓。培訓地點：昆明學院小禮堂；參加人員：3位專家和來自全省各地的約600名中學語文教師；培訓時間為：11月28日、29日共兩天16節課。在這兩天的培訓學習中，我受益匪淺，同時，使我的思想觀念發生了深刻的變化。給我以很強的震撼，很大的衝擊。

這次培訓具體的時間安排和培訓內容為：

11月28上午聽餘映潮老師的公開課《泥人張》、《記承天寺夜遊》和他的專題講座《例談閲讀教學的創意》;28日下午聽了韓軍老師的公開課《南來北往》和他的專題講座《新語文教學的理念與藝術》。11月29日上午聽了程翔老師的公開課《雷雨》和他的專題講座《新課程下的課堂閲讀教學》；下午聽了韓軍老師的閲讀課《念奴嬌 . 赤壁懷古》和他的專題講座《快速寫作會考和大學聯考高分作文》。

下面我就將這次培訓的點滴心得作如下總結。

從學生方面來看（昆明二十四中的學生）：學習興趣濃厚；分析能力較強；課堂氣氛輕鬆活躍、大膽回答；整個教學過程教師只起到指導的作用而把更多的時間歸還給學生。

從老師方面來看（上課老師、專家），主要從他們的教學思路及理念來談。

餘映潮老師的講座《例談閲讀教學的創意》。他從以下方面進行闡釋：

1.什麼是教學創意。

2.教學創意有哪些講究（新、簡、實、活）。

3.教材的研讀大致有六個層次：常規的研讀；提取的研讀；語言的研讀；文學的研讀；寫作借鑑的研讀；別有創意的研讀。

4.成功的'教學創意的要求：教學思路清晰，提問精粹實在；學生活動充分，課堂積累豐富；優化教材處理，深入課文文本。

餘映潮老師的主要教學理念為：“板塊式、主問題、詩意手法”的閲讀教學風格，他還是“活動充分、積累豐富”教學流派的代表人物。

韓軍老師的第一專題為《新語文教學的理念與藝術》。他認為語文課是誦讀課，提倡海量閲讀，主張“學生背不得不開講”、把語文課上成語言文字課永遠不過時，認為中學階段學生如做到“背100篇文言文20篇現代文300首古詩詞，做40至50套真題，語文不必再學了”。第二個專題為《快速寫作會考和大學聯考高分作文》。他認為好文章不等於高分作文，考試作文不應去寫耐人尋味的文章，不要去寫3分鐘才能看懂的文章。高分作文的三個要求是：準確深刻；紮實新穎；嚴謹明晰。高分作文的寫作方法有：三思而後寫，層層開掘法；立體出擊法；反彈琵琶法；片段組合法；套用故事法。

程翔老師的專題為《新課程下的課堂閲讀教學》。

1.他認為學生的原始閲讀、原始理解是閲讀教學的起點，決定老師教學成就高低的是教學技能，而不是學歷、知識的多少，自己懂得和學生懂、會是兩碼事，老教師和年輕教師的區別：把學生教會；對自己的教法滿意而不顧學生是否學會。

2.後續理解，在原始閲讀、理解的基礎上進行拓展，具體做法為：學生小組之間的交流討論；把教參中的觀點給學生作介紹；還可介紹一些教參之外的觀點，給學生拓寬視野；可以講一講老師自己對文本的解讀。

3.基本理解，要求從文本中進行理解，不是胡亂的理解，找到共識，形成共鳴。基本理解不是唯一理解，可以是多種理解，更不是絕對理解，通過多種理解最後達到一個統一認識。

在這短暫的兩天的培訓中，聽了3位專家的公開課和講座，覺得專家們講的深入細緻，做到理論聯繫實際。通過這次培訓活動，使我認識到我們與其他地區存在着很大的教育差異，同時使我得到了不少教學上的啟迪，讓我認識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底藴，飽滿的激情。一名優秀的教師應是思考者，應是有自己的系統而完整的教育價值觀的科研型教師。今後我會用我所學的這些綜合知識運用於我的教學中，滲透到各個領域，為家鄉的教育事業貢獻一份力量！

語文教師培訓心得5

“趁着年輕多做事。做事，一定要趁早。”這是王琴玉老師在作培訓總結時，帶給我們的思考。好熟悉的一句話，前不久在閲讀餘映潮《致語文教師》一書中，對這句話就頗有感觸。

如今的我步入教師隊伍已經十六個春秋，回顧自己的從教歷程，努力過，奮鬥過，厭倦過，埋怨過……即將邁入四十的門檻，看着“年輕”那漸行漸遠的背影。我那段充滿激情和夢想的“年輕”日子是怎麼過的呀？好像也沒有偷懶，認真地工作，拼命地教書，忙得忘了思考和規劃。待激情散了、夢想遠了，回頭看“年輕”所為，也只是用勁教書而己。看來，“多做事”還得有訣竊，努力了這麼多年，毫無目標，盲目做事。或許只有找準方向，一個勁地往前走，才能做得更出色。

王老師還告訴我們：閲讀名師，與名師同行，是專業發展的捷徑。這次集中培訓，安排了讀書交流環節。率先上場交流的是來自臨高第一國小的王建勇老師。王老師將這次活動喻為“甘霖”，表達自身對學習的渴望和閲讀餘映潮老師的專著後的感受，他的書中密密麻麻地寫滿了讀書筆記。再反思自己，讀書僅是為了完成任務，沒有思考，沒有積累，像這樣沒有思考的讀書，往往就是深入寶山，空手而返。當我們以各種理由推託讀書時，恰是因為內心沒有產生對知識的`渴求，讀書還只是為了應付明天的課。作為一名語文老師本身都不熱愛讀書，又怎能喚起學生對書籍的興趣呢？在今後的教學路上，更應趁着年輕多讀讀，趁着年輕多寫寫，做到自覺讀書、自覺思考、自覺研究與寫作，這樣才能更快地使自己的專業得到發展。

雖然培訓只有一天的時間，但同伴們的教學點滴給了我很深的啟發。一個教師的成長並不是一蹴而就的，每天做一點，堅持這樣做，只有堅持才有生活，只有堅持才有經歷。正如王老師所説：堅守半年算成功。那麼，就讓我們先來嚐嚐這小成功的滋味吧！

語文教師培訓心得6

最近我參加了藍天教育網的國小語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新，受益非淺。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業。下面我談幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

我們常説：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，而此刻僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要熱愛自己的學生

教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先就應是温暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，就應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，轉成“我們”的關係。

愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悦，分擔挫折的煩惱。透過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恆；“愛”要面向所有學生。

三、教師要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者

在傳統的教學中，教師一向是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的主角，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的'發展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

四、我們要做新課程下的語文教師

教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文潛力，還要注重培養學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知慾。教師要用心利用教育資源，開發教育資源。最大限度地發揮教材所帶給的空間。體現教師是課程實施的主體。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文教師培訓心得7

針對我校連續兩學期新調入老師較多、教師來源學段不統一的特點，昨天下午，學校專程邀請安康市國小語文教研員，優秀教研員，市優秀教師，統編國小語文省市級培訓專家，國培小語學科專家到我校進行《把握教材特點，上好語文課》“名家領航”第一期專題講座，旨在幫助我校新教師儘快把握國小語文教材特點，更好的適應到國小教學的滾滾洪流中來。

聽了侯老師的講座，有如下幾點感受：

一、信息高度發達的今天，作為一個語文老師，要對教材保持質疑的精神。

這種質疑的精神不單單是指要遵從“盡信書則不如無書，”“於無疑處有疑、方是進矣”的古訓，而是要能去認真鑽研新教材，鑽研教學大綱；結合教材大綱，然後從教材編排者的編排意圖方面去思考教材編排的目的意義，最終心領神會的去組織教材的教學。

二、語文課堂教學要有宏觀概念。年級教學要綜合各單元的總體人文主題和語文素養，各單元教學要緊緊圍繞每單元的人文主題和語文素養。

語文教學應該擯棄傳統的逐字逐句分析、逐段逐段歸納的“瞎子摸象”似的段落推進，而是應該注重整體感知，在整體感知的基礎上再根據單元目標和課後習題安排，就單元人文主題和語文素養的雙線要求，然後在課文中去尋找一個切入點，再逐層的生髮。

三、一課一得，切記面面俱到。

沒有經驗的老師往往在備課時不能很好的把握目標重點，於是在課堂上處處開花，力求面面俱到，結果卻適得其反，面面俱到反而是一面都不到位，處處是重點恰恰是一個重點都沒有落實。語文是一個日積月累的過程，教材的編排是遵循的循序漸進的原則；我們在每一堂課上循序落實一課一得，最終我們才能讓學生達到漸進的總體目標。

四、時代要求我們做一個愛閲讀、廣泛閲讀的語文老師。

統編教材的編排其中一個顯著特點就是“課內外閲讀的一體化”，我們語文的教學再也不是原來的那種單一的課文教學、單一的一課一學，而是融會貫通，信息量極大豐富的教學模式，課堂上生髮的很多問題需要課內外知識的融會貫通，需要作品背景的相互聯繫，需要成文時代的'深層挖掘，需要作者當時寫作成因的理解共情。一篇文章，涉及到大量的文本之外的知識，這就需要我們的老師去大量的閲讀、去積累，這樣，你才可能在有限的課堂上拓展無限的知識容量。我們在課標上要求學生閲讀的課外讀物，我們老師必須去閲讀，唯有如此，你才能在課堂上做到伸縮自如、伸縮有度，也唯有如此，你才能在學生心目中成為一個令人尊敬的老師。

五、語文老師的職業特點迫使我們必須成為一個指向表達的佼佼者。

崔老師曾經指出：語文教學要從教學觀念到方法、策略進行改革創新，實現閲讀教學“美麗的轉身”，由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內容的教學，轉向建構以學習表達為導向的教學，提升學生的閲讀理解能力、運用語言的能力。語言文字、文本內容只能讓我們得“意”，而語言形式和表達方法才可以讓我們得“言”。語文培養的是人的“聽説讀寫”的能力，而最終的指向目標是奔着“説”和“寫”而去的。而教育的潛移默化迫使我們要想讓學生成為一個得“言”的佼佼者，我們教師首先必須是一個得“言”的高手。我們必須要不怕表達、善於表達，不怕寫作、善於寫作。

正如昨天在最後的討論會上所説：我們如果不及時的改變自己的語文教學觀念，沒有一種大語文的教學思想，不用説我們能成為一個優秀的語文教師，甚至連一個合格的語文教師都算不上。我們如果不更新我們的教育觀念，我們所教的學生，未來坐在大學聯考的考場上，短短的考試時間裏，他們連試卷上的題都讀不完。

路漫漫其修遠兮，我們語文老師唯有上下求索，方能佔據一席之地。

語文教師培訓心得8

語文老師原來是這樣磨練出來的。一直以來，都以為只要自己具備敏鋭的感悟力和深厚的文字功底，便可以成為一名優秀的語文老師。現在看來，並不完全是這樣。今天下午雖然只去參加了一個多小時的培訓，但是整個過程，卻讓我頗受震動。

演課、批課。一位老師成長過程中所必不可少的環節。本以為自己準備的很充分，從週二就開始準備的繪本故事《狐狸孵蛋》，竟然在自己的腦海裏沒有形成連貫的故事。用心寫出的六千多字的講稿，很詳細很詳細，但是似乎沒有記熟。原來，解讀是一種情形，講解又是另一種情形。解讀注重的是自己的閲讀體驗，而講解則注重師生互動的過程。

演課之前，頗為不安。因為自己竟然沒有將講稿記熟。當時也只是想着自己為何沒能記熟講稿，並沒有思考自己究竟是以何種形式來記熟講稿的。起初寫講稿只是為了讓自己的思路清晰，語言更加流暢。現在看來，講稿並沒有發揮其應有的作用。那麼，一篇講稿的意義究竟何在？並不是為了“照本宣科”，而是為了讓所講內容內化為自己的理解。存乎其內，才能夠發乎其外。應該就是這個道理。寫出的講稿遠比不上心中的講稿。也許只是幾個簡單的提示問題和幾句精彩的過渡語，就可以將整堂課串聯的非常流暢。所以，老師一定要對自己所講的內容非常熟悉，甚至可以用“倒背如流”來形容。這是我今天上完課後，感觸很深之處。

自己課前準備看似充分，其實有很多不足。也許是過分依賴講稿，所以沒有在課前自行演課。也沒有自己靜心默課。這樣就造成了心中沒底氣。在講第一頁課件的時候就有些語無倫次了。老師也批評説沒有將學生帶入情境中。聽後，其實有些不解和委屈。自己設計的環節明明是情境導入，結果這個情景卻瞬間變得蒼白空洞。緊接着更是漏洞百出。自己都不知道自己怎樣講下去的。巍巍老師和其他新老師很客觀地對每個環節進行評價，自己當時心中百味雜陳。想到自己的準備全都付諸東流，有些沮喪。但是並沒有很難過，因為經歷過實習的磨練，我已經知道，此時老師為我指出的錯誤越多，我的提升空間越大。每位老師都很誠懇地對我的內容動作，語音語調等進行評價並給出建議，其實很感激大家可以這樣坦誠！讓我隱藏的很多不足都一一暴露出來。然後才可以對症下藥，一一改正，讓自己變得更加完美。一直追求完美，也堅持用心做每一件事。但是，有時候不是隻埋頭苦幹就可以進步，用心做事，必然需要反思。

今天的這堂課上得很不理想。剛到時聽了巍巍講故事的結尾，很快就被吸引到情境中去了。也不知道為什麼，雖然只聽到了結尾，而且只是十來分鐘的課，就讓我的身心愉悦，沉浸在小狐狸和小鴨子的故事中。這才是最好的繪本課！自己所要學習的還很多很多！

幸好趕來聽了巍巍老師的這堂繪本課，不然真是很大的.遺憾。尤其是老師在講完《狐狸孵蛋》之後進行的歸納總結。非常重要。

第一， 要注意每張ppt之間的轉折過渡，一定要精心設計過渡語；

第二， 設計幾個問題，將整個故事串聯起來；

第三， 注意講故事時的語言。一定要有張有弛，張弛有度，不要用一個語調講故事。否則學生一定會感覺枯燥無味；

第四， 講故事的時候一定要注意與學生親近。通過眼神和動作與學生進行心靈的交流。

第五， 在利用預設問題對學生進行引導的時候，如果學生離自己的預設答案太遠的話，可以先表揚學生，然後直接將學生引導自己的情境中。

這幾條講解繪本的要點是老師在我進行演課之前帶領大家一起總結的。我在聽的時候也感覺老師的建議非常好。但是，時隔幾分鐘，在自己講繪本的時候竟然將這些要點都忘得乾乾淨淨！所以，在老師們批課批到我的缺點和不足的時候，我毫無怨言，唯有羞愧。為什麼自己沒有學會及時修改自己的教學思路？為什麼講課時屢次出現相同的錯誤？為什麼沒能將這個故事講得繪聲繪色？為什麼······其實，有很多個為什麼要問自己。但是，還是要先看清楚自己的不足在哪裏。於是，認真對照老師給出的講解要點，進行課後反思。

第一， 注意了每張ppt的轉折過渡，而且為了記憶混亂，還特意在講稿中為每張圖定了小標題。這樣看似劃分精細，聯繫緊密。但是在自己講故事的時候並沒能把這條線索串聯起來。原因在於整條線索是斷斷續續的，並不是一個完整的故事，而總是打亂故事的發展順序，穿插入一些無意義的敍述和引申。例如，在整個敍述過程中，總是説“這幅圖片”“看圖片”等等，把學生把小狐狸孵蛋的故事情境中拉出來，又強行把學生引回故事情節。非常混亂。尤其是在進行操練的時候，為了強調動作描寫，而強化寫作目標，這大大影響了學生的閲讀過程和閲讀興趣。還有，插入學生養小動物這一個環節，與主題設置無關，是敗筆。

第二， 對學生情況瞭解不夠，問題設置過於細碎，沒有設置關鍵問題進行有效引導。自己在閲讀的時候，有哪些新的發現，便認為學生一定發現不了，就在那裏設置了問題。結果，問題很多，卻不能有效地將整個故事串聯起來。如何將自己的閲讀感受與學生的接受情況相結合，設置有效而精妙的問題對學生進行引導非常重要。這一敗筆，在本次演課中出現頗多。許多多注意，高度重視。

第三， 講故事的語言不夠生動，語調很平，對學生沒有很大吸引力。課後還需要苦練語言的生動性。多聽聽名家講故事，如若紅媽媽講故事等。主要是模仿語音語調以及説話的語氣。雖然一直以來都存在課堂講話聲音小語速快的問題，但是這次暴露的更加徹底。自己的發音方法還需要改進。

第四， 和學生的親近度不夠。沒有充分利用眼神和肢體語言與學生進行有效的交流。在講課的時候不知道何時該與學生進行交流，甚至在設置了交流的環節忘記了與學生交流。沒有自然大方地走進學生，表演成分很重，且表演略顯生澀。這就需要在課堂徹底放開自己。其實自己也知道要徹底放開，全情投入。但是，有時候會因為緊張而過度清醒，無法全情投入。

第五， 對學生的引導過於生硬，甚至是無效。導致整堂課的進度放慢，而且教學環節混亂。例如，總是在和學生討論小狐狸究竟會不會吃小鴨子的時候，學生明明已經很清楚，但是依然在和學生進行討論，就顯得乏味而多餘。還有讓學生組織語言，敍述狐狸孵蛋的一系列動作。卻繞了又繞才讓學生回答出問題。很尷尬。

以上是我對自己這次演課的深刻反思。細細想來，似乎一無是處。但是，必須信心滿滿地堅持下去。選擇走這條路，所有的磨礪都是必經。因此只有積極樂觀地面對，努力做好每一件事情，才能夠迅速成長。

用心做好每一件事。虛心求教。做好自己。愛自己本來的樣子。

語文教師培訓心得9

我參加了這次國小語文遠程培訓。這次培訓所給予我的啟發與經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中專家們的講座，我明白了閲讀的真正意義，從大處説是為了國家的發展，而從小處説則是為了每一個學生、每一位教師的成長與生活。所以，閲讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

我們常説：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要教給學生學習的方法

新課程改革的'終極目標是什麼？一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程中也説到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？此外，老師也告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼？首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標與任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究與探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文教師培訓心得10

前兩天，我參加了學校的語文課標培訓學習課程，通過這次的培訓和學習，我受益非淺。下面就是我本次培訓的一點心得體會：

首先新的理念深入我心。“課程的改革，從某種意義上説，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在着教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯着知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過教師講解，瞭解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活境界迴歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

國小語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的`完整的科學專業知識，語文教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯繫及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識，語文教師還應具有思維科學知識，這有助於教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。語文教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏鋭的眼光和頭腦，注意觀察、瞭解、蒐集信息的能力。

新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨幹教師為核心，對全縣語文教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。

然後促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾説：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來複制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。説課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤説課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平台，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀教師的脱穎而出也創造了條件，搭建舞台。

但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師後續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以後教師培訓首要考慮的問題。

語文教師培訓心得11

8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣國小語文骨幹教師暑期培訓。坐在沂南雙語實驗國小寬敞舒適的會議室，聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網絡集體備課，學習魯莊中心國小的集體備課經驗介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的國小語文課程標準，並跟隨王慧老師一起走進名師，學習名師，這三天的學習是緊張的更是充實的，回顧自己的教學生涯，我感受頗深。

在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個春秋，靜下心來，針對本次的學習審視自己，還有太多太多的不足。在能力上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老，感覺做什麼事都沒那麼多的精力，有時做一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現在看來，作為一名國小語文老師，我應在平時的教學生涯上努力積累豐富的經驗，學習適應新時期的`教學方法，在教育這份沃土上發光發熱。知識水平上，感覺太有限，俗話説“要想給學生一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教學生還是遠遠不夠的，因此對於不愛讀書的我來説，原來的知識已遠遠不能適應新時期的教學，我應在以後的教學中，利用課餘時間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學習中聽了三節名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力，遊刃有餘的教學方法，看到他們的課堂上充滿靈性的孩子，我想在教學前必須認真鑽研教材，精心備好每一課，上好每一課。

總之，通過這三天的學習，我認識到自己還有太多的不足，我將在以後的教學中，努力克服自己的弱點，做一名學生喜愛的好老師。

語文教師培訓心得12

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

十月金秋，清風送爽。滿懷着激動與渴望，我們牛山國小三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，內容是參加江蘇教育學院主辦的江蘇省第十六期國小語文骨幹教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為“三人行學習小組”，大聖人孔夫子説：“三人行，必有我師焉。”

“三人行”之中，我最為幸運。到牛山國小還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝;接觸國小教學一年多時間，就作為國小語文骨幹教師參加培訓，我已覺汗顏。於是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一週時間裏，培訓班的領導和老師們對於我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。

時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：李新宇教授的講座,體現了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師積極參與其中，使其更加完善。

聶××老師的講座，體現了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發出的智慧和激情;宋運來校長的.講座，熱情激昂中透着幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，瞭解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法;劉軍老師對國小識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不捨的追求;何強生教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來;王一軍老師的講座，深入淺出，旁徵博引，他的語言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和意義……

太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。

語文教師培訓心得13

8月24日早上，全市國小語文教師聚集市四小報告廳參加了二年級語文統編教材的培訓。雖然只有短暫的一個上午，但是我的收穫卻滿滿的。

首先是培訓講座教師楊娜娜對語文新教材的編寫理念以及語文教學策略進行了詳細的'講解，並進一步剖析了二年級語文教材的內容板塊和教材重難點，幫我們明確了今後教學的思路。

接着趙飛燕老師做了“聚焦 更新 實踐”的專題講座，特別指出教學中應該關注的七個“聚焦點”，從觀念更新的角度以及實踐操作的層面，一一舉例闡釋，為今後的教學提供了範例和模板，增強了我們高質高效完成任務的信心。

通過培訓，我知道新教材的內容更加貼近孩子的生活，尊重兒童的天性，引導孩子去發現、去自主探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的遊戲入手，讓他們在遊戲中發現交際的最基本要求，明白聲音讓別人聽到，懂得要認真傾聽。另外，培養學生良好的學習習慣，加強寫字的指導，提高學生的書寫能力，既是傳承優秀的傳統文化，也是培養學生審美情趣、意志力諸多素養的有效途徑。

教無止境，研無停歇。今天的培訓將會發揮積極的引導作用，引領自己新教材的研討之路更從容更穩健。

語文教師培訓心得14

自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓台學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每週利用時間上網學習，並認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的內容，並多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：

一、具備獨立自主的教學個性

教師的個性有益於創造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用於語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

二、設計獨樹一幟的個性化教學思路

思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，儘可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥於教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學"突破口"。教師如何發展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進"有個性的個人"的全面發展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生説個性的話，説自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥於一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地説，讓學生自由地抒發，如實地描寫自我個性，從而創造良好課堂教學環境。

　三、尋求與眾不同的個性化教學藝術

教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、啟發、引導。教師的職責不在於"教"，而在於指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕鬆幽默的一面。輕鬆的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑑賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的`情感推向高潮，從而創造課堂氣氛"其樂融融"。

個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。

四、塑造別具一格的個性化教學風格

教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，着重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇於評價他人與自己，敢於發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法於課內，增益於課外"的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

五 語文探究性學習的方法

1、問題探究法;2、情境探究法;3、自主探究法;4、合作探究法;5、縱向探究法;6、逆向探究法。

語文教師培訓心得15

在假期的網絡學習中，我深刻的體會到培養學生的説話能力，是國小語文教學的重要目標。《新課標》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。而國小正是發展口語交際能力的關鍵時期。説話能力是國小生應具備的基本能力。但由於應試教育的影響，説話訓練常在教學中被忽視，導致多數國小生説話能力不強。特別是農村的低年級兒童生活經驗少，詞彙貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話。那麼應如何根據農村實際，培養學生的口語交際能力，促進學生的發展呢?下面，是我在教學中的幾點體會。

一、創造環境，讓學生大膽説話。

由於平時缺少口語鍛鍊，農村國小低年級的學生大多數比較膽小，怕説話，怕説錯了被人笑話。這種心理上的障礙嚴重地制約了他們口語能力的提高。針對學生的這種特點，教師在教學過程中必須努力營造寬鬆，民主的課堂氣氛，引導學生大膽説話。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺地消除膽怯心理。其次，要有效地運用激勵機制，激發學生説話的願望，對那些程度較好的學生在完成必要的訓練後，可根據其能力適當提高教學內容的難度，努力發掘其口語能力，增強他們的自豪感和成就感，在此基礎上培養他們説話的興趣。對於程度較差的學生，要耐心引導，積極鼓勵，對他們的口語表達要及時肯定，甚至可以多説些表揚的話，使他們在被肯定後，提高對學習語文的興趣，如果遇到學生説得不好或不對的，也不能橫加指責、批評，更不能諷刺挖苦，要儘量增強他們的自信心，使他們有勇氣大膽説話。

二、貼近生活，讓學生有説的興趣。

學生是學習的主體，口語交際是學生互動交流表達的過程。所以農村國小教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用教學策略，選擇貼近學生生活的話題。俗話説：“興趣是最好的老師”，學生有了説的興趣，才會積極參與，盡情地説。例如在國小語文第一冊的第五次口語交際的話題是《該怎麼辦》，我在上這一課題時，學生的興趣不高，説的很少，有的學生認為無話可説。課後我認真總結了一下，認為失敗原因是：農村一般沒有訂鮮牛奶的習慣，學生對這一圖意理解不夠深入，因此想到的辦法單一，就顯得無話可説。因此，我就針對這一特點，經常設計一些比較貼近學生生活的話題讓學生説。這樣，就能激發學生參與的熱情，學生產生了濃厚的興趣，人人躍躍欲試，變無話可説為有話可説。

三、多種形式，教給學生説話方法

想説愛説是口語交際的.前提，會説才是教學的目的。學生想説，但由於低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去説，也不知道從哪開始説，説的話東一句、西一句，看到啥説啥，想到哪兒説哪兒。要解決這個問題，教師必須有意識地進行指導，教給説話的方法。

1.看説結合。首先訓練學生用眼睛去看世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只有有意識有目的地帶領學生去接觸大自然，接觸社會，擴大視野，才能使學生的思維與表達成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內容很多，我力求有步驟、分門類地指導學生進行觀察，通過各種觀察為“説”創造取之不盡的素材。

在觀察活動中，我耐心地教會孩子們“看”的方法和順序。如觀察植物的花草樹木類，讓孩子們從花草樹木的形態、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細、説清楚。在學生表達時，我提示學生適當加上自己的心理活動，流露自己的喜愛之情，啟發他們聯想古詩佳句以增加表達效果;還鼓勵他們將觀察所見編成童話。觀察動物，也是如此。

2.讀寫結合。在語文教學實踐中，我體會到，讀也是練説的有效手段之一。經常讓學生上台讀報、讀課文、讀童話故事，能使口頭語言更規範、更富有色彩。我經常在練習讀的過程中，讓學生扮演不同角色上台表演，以動作、神態促進語感訓練，積極防止口頭語言的乾澀與呆板。講讀課文時，對於那些故事情節比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學生反覆朗讀和複述，並經常佈置回家講給爸爸媽媽聽的作業。對於語言優美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。

培養學生的説話能力，是國小語文教學的重要目標。《新課標》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝

既讀書，又提高了學生的説話能力，幫助學生吸收並掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉化為自己的語言。此外，我還經常通過續編故事讓學生髮展創造性思維。

四 、結合課文閲讀，讓學生進行口語交際。

把花生摘走，你以後可要仔細觀察。”我適時的給予表揚，這樣，學生就一個接一個地大膽談。閲讀課文知識含量大，而且富有豐富的口語訓練內容。在平時的閲讀教學中，我注意引導學生把自己的生活經驗和知識積累與課文內容聯繫起來。

五、拓寬生活渠道，加強學生説話能力

生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善於捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學生喜聞樂見的遊戲和競賽活動。學生在玩中學説，興趣盎然，輕鬆愉快，真正做到“我口説我心”。如模擬表演“買字典”，學生分別扮演營業員和小顧客，再現了買賣交易場景。

總之，説話的培養與訓練，是一個人一生都進行的，説話的能力也是一個人一生所應具備的能力。要加強國小生的口語訓練，不僅要求他們能把話説得流暢，而且還要指導他們把話説好，説得具體、生動、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學工作中結合教育對象的實際情況，積極探索適合農村國小低年級學生口語訓練的教學方法，同時要注重在實踐中不斷總結積累經驗。此外，還應不斷加強教師自身業務素質的提高，特別是要努力提高自己的語言表達能力，做好示範。

張曉麗