數學教研活動心得

數學教研活動心得1

今天我鎮五年級數學教師在大茹莊國小進行了一次教研活動。在陳朋濤主任的精彩主持下，各位教師暢所欲言，從各個角度談論自己在如何設計數學課堂練習設計方面的見解。通過半天的活動我感覺自己有了很大的收穫。

我知道了數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生往更深層次發展的有效途徑；所以一節數學課，練習設計是否有針對性、是否有效，將是一節課的重中之重。因此教師應根據教學內容，圍繞教學目標，聯繫學生實際，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習的形式，又要考慮練習的具體內容，把握尺度，從而提高學生的學習效率。我們有這樣的安排：

1、有針對性的練習設計。

教學內容的不同，重、難點也不同，根據不同的內容，從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點內容可採用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

（1）、專項性練習。在教學過程中，對於學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數（0除外）可以進行專項練習。口算教學的時候，也可以安排。但是練習後，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。

（2）、驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。

（3）、反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

2、探索“多樣化”的練習設計。

課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對於那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

（1）、發現式練習。如在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。

（2）、對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候教師可以設計此種練習。

（3）、變式性練習。如在教學學生春遊“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發展。

（4）、反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，説一説錯在哪裏（重在説），這樣的練習針對性強，效率高。

3、“拓展延伸”的練習設計。

在課堂練習中，適當增加一些原創題。讓學生綜合地運用已學的知識，解決有一定難度的習題（針對一部分學生），來滿足學有餘力的學生的求知慾望，激發探索、創新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式

（1）、“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

（2）、開放性練習。設計一些條件多餘或不足，答案不唯一的練習，這樣有利於學生的'發散思維，求異思維的培養，更利於學生從模仿走向創新。

（3）、生活中的數學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數學源於生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。更多的練習形式有待於我們在今後的研究中逐漸發現和完善。

（二）、有效課外練習的實施策略。

在平常的教學中,我們經常發現佈置的作業越多，學生錯的也越多，老師們的抱怨由此而起。因此，在課外作業上我覺得應該少佈置書面作業，甚至可以不佈置。用一些其它形式的課後作業代之。有這樣幾種作業形式課供參考：

（1）實踐性作業。如在學習了百分數後，可以讓學生到各個領域去尋找百分數，理解各中的意義；學了千克與克後，可以讓學生到超市自由調查一些物品的淨含量，這樣的案例有很多。這樣的實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

（2）調查性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯繫起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息後，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延後支取的利息情況。

（3）研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的反思能力和解決問題的能力。如讓學生去研究“怎樣提高計算的正確率”、“為什麼要用草稿紙”、“用分數解決問題的最佳解決方案”等。在這樣的研究過程中對自己的學習過程及方法進行反思。

總之，練習最直接的目的是幫助學生掌握知識，所以練習不能停留在簡單模仿與重複上，忽視練習中的思維因素。而實質上，練習只是一種手段，培養能力與發展思維才是目的。

數學教研活動心得2

聆聽學習了學校以及伍家區組織的數學教研活動之後，我對國小數學教學有了很多新的認識，也開闊了眼界，特別是因教師教學的側重點不同而從不同的切入點入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會到數學教學的魅力，數學教研活動學習心得。

三年級數學《認識分數》這一課，剛接觸數學教學的時候自己教授過，之前也聆聽過別的教師教學，在這一次的活動中，再一次接觸到這一內容，發現每一個老師在細心備課做足功夫的過程中，都有一個環節是共有的而這個環節教師的設計也是各具風格，那就是學生折及塗表示分數的過程，這個過程設計的用心只有一個目的那就是分數意義的滲透和理解。從具體的圖形到抽象的數字，學生都能按部就班的按老師設計的進程一步步前行，也能公式化的描述出每個分數所表示的意義。在教師的引導教學下，學生對分數的意義有一個固化的認識，那就是結合實物很容易表達出分數的意義，一但脱離實物只針對分數本身學生卻有些茫然。如何在學生針對具體的圖形理解分數意義時滲透單位“1”的概念？劉莉教研員在這節課的點評上讓我們深刻的追問一下，不同形狀的物體要折或塗相同的分數，那麼這個分數表示的意義是一樣的學生又會怎麼理解呢？我想這個問題是值得我好好斟酌的。

國小階段的學生是一個個思維十分發散與活躍的對象，對於知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經過了長年的學習以及經驗的積累，在思維方面已經慢慢固化，心得體會《數學教研活動學習心得》。比如，曾有人做過這樣一個實驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個圓，孩子們有的説是月餅，有的説是雞蛋，也有的説是石頭，而在大學生以及成人的黑板上畫上一個圓，都會異口同聲的説這是零，為什麼？其實這就是知識、經驗固化的結果，我們教師現在缺少的就是發散的.思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數》這一課，孩子們用折的方法來表示四分之一這個分數，孩子們的折法五花八門，但都能通過平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過程以及設計中可能還沒有這麼多的方法，我不得不讚歎孩子單純思維中那跳動的智慧，也不得不反思自己的教學，怎麼樣教才能保留住這些跳動的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢？在這一次的教研活動中，我再一次深刻的體會到對於這一點我們該向孩子們學習！

每一節課都少不了評價策略，在常規課中的評價，我們往往憑藉目測以及抽樣檢測，沒有可靠的數字，這一次的學習中，讓我明白了科學的評價策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數字來説話。

教學是一門藝術，不同的領悟就會有不同的展現，每一名教師對教材的領悟將決定教師的教學方向與設計過程，也將決定不同的教學效果，期望自己能做一名有領悟力的教師。

數學教研活動心得3

時光荏苒，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，認真落實“科研興教、科研強師、科研興校”戰略，深入開展教學研究，並在學校領導的大力支持和幫助下，加強教研力度，採取課題牽動策略，以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平台。

4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。本學期我們全組教師的公開課都採用多媒體的輔助教學，多數老師都能自制教學課件，熟練操作。在平時的教學中能自覺地、經常地使用多媒體教學，並能利用網絡技術上網瞭解教學信息和課改新動態，也能利用遠程教育資源服務課堂。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，並配合教導處繼續強化教學“六認真”的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規範化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師應從素質教育的高度把安排到的.課上足、上好。

2、文化知識考核：平時同年級單元把關，認真做好質量分析；期末學校統一過關測試，相互比較，對比差距和不足。

3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳細教案，並能及時寫好個人補充和教後反思。

三、加強開展教學科研活動。

1、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、説課活動，並且把這個活動做為一個重要的教研活動。定期開展單元説課，也就是説單元的教學目標、重點、難點，説教材的前後聯繫，説突出重點、突破難點的措施，説本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。定期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋；聽課後認真評課，就老師的教學基本功等方面進行中肯全面的評論、探討，如：教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求等。

2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。本學期重點抓好集體備課，注重羣策羣力，弘揚集體智慧。本學期我們教研組每月集中開展一次大組集中教研備課，隔週各年段組備課學習，做到有記錄，有資料，上課教師能寫好課後反思，聽課教師還能及時寫好聽課評價。

四、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。

1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實並實施“有效教學”。

2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。

3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改的活動，組織教師在校園網上發表論談或上傳論文。

4、建立並逐漸完善與現代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面特長和潛能，瞭解學生髮展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。

數學教研活動心得4

於XXXX年5月16日到新蒲新區永樂中心國小參加了國小數學“同課異構”教研活動，認真聽了三年級數學廣角《等量代換》同課異構課，執教教師準備充分，教學設計體現了“數學來源於生活、服務於生活”的新課改理念，與學生現實結合緊密，現代教育技術輔助手段生動、形象，展現出了紮實的教學功底。兩節課精彩、真實、有效，讓我聽後受益匪淺。

永樂國小麻成霞老師從學生熟知的故事《曹衝稱象》中引入，極大地激發學生的學習興趣。三渡國小胡丹丹老師新課引入由學生熟悉的人民幣等量交換也吸引了學生，激發了學生的求知慾。通過購物情景，利用天平秤稱量，用砝碼作橋樑連通了不同物體重量之間的關係，又拓展到生活中的.“等量代換”,以實際生活為基礎，層層深入，學生在不知不覺中就參與了交換水果、動物園小動物等代換，學生在猜測、探研、合作交流中感知等量代換的數學思想方法。學生對等量代換數學思想方法的感知層層遞進，在練習過程做得都很到位，引導學生解決方法的多樣化，涉及的問題形式多樣，讓學生利用“等量代換”進行了多樣化的換算。整節課學生興趣盎然，學得輕鬆愉快。

本節重點是讓學生掌握等量代換的數學思想，思維的切入點是找準“中間量”.教學時，教師充分尊重學生，時時將學生的思維做啟發引導，在教學過程中具有較強的課堂調控能力。如：在交換水果的環節中，教師讓學生猜測一個菠蘿可以換幾顆蘋果，出現了兩種不同的答案，這時教師並沒有單純地告訴學生，而是讓學生進行小組合作、動手操作，最後交流得出正確結論。教師大膽地放手，給了學生更多的展示機會。當教師問 “還有其他的想法嗎？”“這兩位同學的想法有什麼相同呢？”使學生的思維得到發揮，語言表達得到訓練，這樣的課堂是靈動的，有效的。

總之，教無定法，課前精心設計與準備，採用不同的切入點、科學的教學過程、方法都可以完成教學目標。但必須做細做實課堂教學，課堂教學才會更有效。

數學教研活動心得5

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。此次區在新城路國小舉行的國小數學區教研活動，為我校今後開展校本教研活動指明瞭方向，成為了我們今後進行校本教學研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動的體會彙報如下：

一、注重集體教研的作用。

堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。第一，教師先講課，接着開展集體教研活動，對本節課中出現的問題加以分析，提出改進意見。。從中不難看出，集體教研發揮了巨大作用。

二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

本節課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。每一步設計的都是那麼入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和製作這個多媒體課件。

隨着多媒體課件的製作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的`效果。

三、重視課後教學反思。

隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。

此次活動中，就注重了授課教師的課後反思，區教研室陳春芳老師對今後教師的課後教學反思還提出了具體的要求，要從課堂教學的具體問題出發，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，並對具體問題闡述解決的辦法。我校在進行校本教研活動中，雖然也都讓教師進行反思，但對於反思的內容並沒有詳細的要求，今後我們在進行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。

參加了此次活動，使我們感到豁然開朗，發現了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。

四、今後我校開展校本教研活動的努力方向。

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

2、加強課後反思，使課後反思成為教師積累經驗的平台。記錄自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；記錄教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

在今後的校本教研活動中，我們將發揚此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體教研經常化，校本教研製度化。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

數學教研活動心得6

一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，並在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，採取課題牽動策略。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：

一、教學常規工作管理

從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，開學初，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。據抽查，各備課組至始至終都能認真執行。

二、教研組建設

根據學校的工作計劃，結合本組的'特點，經過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標和具體計劃，有定期的教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動記錄。組內教研氣氛濃厚，各教師聽課都在15節以上，年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。全組教師團結協作凝聚力強，有良好的師德師風。

三、教科研活動

1、加強年級組聽課、評課活動。本學期，各年級組老師，積極開展集體備課，每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案，課後及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之後，教研組都要在組內開展認真的説課、評課活動。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。

2、本期我們數學組與銀田學校數學組進行了校際交流活動。由xx執教的三堂課體現了我們數學組的集體智慧，得到了各級高度評價。

3、課題組成員以課題帶動全組成員進行“國小生數學學習中兩極分化的成因及對策”研究，全組成員在課題研究中都得以提高業務能力以及教學水平。

四、工作實績

1、xx執教的《粉刷圍牆》集全組之智慧，在“我是主席小同學”的主題競賽活動中獲得一等獎。

2、xxx老師在xx省數學老師風采演講中獲得二等獎。

3、xxx老師在説課比賽中獲得xx市一等獎、xx市二等獎。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今後，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。

數學教研活動心得7

我校數學教研組在縣教研室和學校教導處的帶動以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動開展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一、積極參加各類培訓與組織理論學習

首先，每有外出參加培訓學習的機會，我校總能最大限度的組織人員前往參加學習。幾年來，我校數學組成員幾乎每人都參加過多次外出培訓學習。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓、骨幹教師培訓、數學小課題研究、全國遠程教育培訓等，還有部分教師參加了在我省濟南、青島等地及北京師範大學舉辦的各類數學培訓。培訓學習返回之後，學校要求每位外出學習的教師都要認真書寫培訓心得，並儘快組織二次培訓。

其次，學期開始，教導處都將學習《新課程標準》作為第一次教研活動，而每次學習交流中都會有更進一步的教學理論昇華。這學期，學校教導處統一下發了《國小數學課程標準》的重要內容，由教研組組織各組員進行了研讀，邊讀邊劃邊書寫研讀後的思考、體會。

再次，教導處帶領教研組充分利用《xx教育》組織理論學習，做好“一刊三用”。“一刊”指《xx教育》，“三用”是用這本書學習教育教學理論、學習學生管理經驗、學習教學實踐。每一期的學習共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手後，教師首先要瀏覽一遍，對整刊內容有一個大致的瞭解和感受;二是精讀剪輯，對自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學科有關的內容進行精讀，剪輯整理在“學習剪報”上，並對有些文章進行批註;三是品讀感悟，對優秀的文章進行品讀，讀出其中的味道，品出藴涵的哲理，寫出讀書收穫。其他業務書籍有選擇的閲讀，大力提倡網上閲讀。“一刊三用”從理論上武裝了教師的大腦，在實踐中提高了教師的素質，提升了教師執行新課程教學的自覺性。

二、教研活動方式

我校數學教研組組織教研活動主要有以下幾種：

⑴主題式：發現教學過程中的問題進行研討。我校數學教研組在教導處組織領導下，定於週二下午辦公時間在教導處進行主題式教研活動。(除有幾次因客觀情況修改了時間或未能組織外)交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂;作業的佈置與檢查等等。活動中既有認可也有爭論，但總會有頗多的收穫。活動結束再共同確定下次交流主題，以便各位數學教師能夠充分的思考準備。

⑵對比式：師徒、學科年級同課異構。我校數學教研組確定有數學教學骨幹教師xxx老師帶領兩位新參加工作的數學教師參與數學教研，組織了多次聽課、評課活動。數學教研組在教導處組織下進行了低年級組數學教師和高年級數學教師的同課異構數學教研活動，活動分年級組確定同一課題-----《三角形的分類》進行備課及分析，並確定xxx老師進行了試講。

⑶評比式：組織賽課，展示課堂教學成果。數學教研組在教導處的指導下，組織了以青年教師為主賽課活動。有時集中於中心國小進行，講課結束後及時組織評課交流活動;有時則由教導處x主任帶領教研組成員到村小組織聽課評課活動。

⑷案例分析式：組織聽課後進行鍼對性評課。每學期至少組織兩次全鎮課堂教學展示課。全鎮教研活動和每次賽課及課堂教學展示後，教研組都會在學校多功能教室組織全體參與教師進行案例分析交流活動。

⑸網絡式：建立自己的`教學博客，進行交流。數學教研組的每位教師都有自己的教學博客。在博客中，闡述觀點、交流經驗，撰寫教學心得體會、教學案例、教學反思、作業設置、數學小課題研究等等。

三、數學教研組各組員成績

近幾年，數學教研組在組織教研活動方面積累了越來越多的經驗，教研活動有所完善和發展。而且，各成員在教研教學上也有了很大的進步，不僅教學成績在全鎮名列前茅，而且在校、縣、市等各級各類教育部門組織的教研教學活動中也取得了優異的成績。

我校數學教研組成員中，xxx等老師在縣教研室組織的優質課比賽中獲獎;xxx等老師在信息技術與數學學科教學整合的講課比賽中獲獎;還有很多老師在其它數學教研教學比賽及教學論文評選活動中獲獎。當然，新參加工作的幾位數學教師還很少有機會參加縣級以上的公開課、優質課等活動。下一步，我們將重點培養青年教師、新教師，提供更多的機會讓他們參加上級組織的教研教學培訓學習活動;骨幹教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹立數學課堂教學理念、確定教學方法，將新老師推向教研教學一線，展示自我，完善自我。

數學教研活動心得8

本學期的國小數學教研活動，令我受益匪淺。

首先，關於課前預習這個環節，預習對於我來説並不陌生，自我上學以來，預習這個環節是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加教研活動，我對預習有了很多的看法與認識。預習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、説一説等等，來認識本課時所要講授的內容和知識點，教師再引導學生、輔助學生如何來預習，預習方式多種多樣，我們教師可以優化預習的方法。儘可能的讓學生在預習中學習新知識、新能力，為學生的'學習打下基礎。

再次，在課堂教學這個環節上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，教師的角色已經發生轉變，轉變成了學習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學理念上發生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主學習，從某種意義上講，讓學生真正成為學習的主人。當然課堂教學的方式也有很多種，我們要尊重學生個人，讓他們在課堂這個舞台上盡情的展現自我，從而達到培養和提高學生學習的能力和自主學習的能力。

最後，限時作業這個環節。我認為限時作業這個環節是十分重要的，因為限時作業能檢驗本課時教學的效果，能讓學生自我檢測，從中發現問題與不足，對學生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時作業中發現問題，找出本課時存在的問題，為今後的教學打下鋪墊。另外，限時作業的方式也有很多種，可以讓學生説、讀、寫、記。都是限時作業的一種。當然，對於我而言，還要有待於去探究、去發現、去摸索。

總言而之，本學期的數學教研活動使我學到了很多知識，相信自己在今後的實際教學中會做的更好！

數學教研活動心得9

本學期4月25號，師校組織了一次數學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節數學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：

1、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

四節課中，三節課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那麼入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和製作這個多媒體課件。

隨着多媒體課件的製作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

2、注重聯繫學生的生活實際。

生活中處處離不開數學，數學源於生活。因此，在數學教學中更應該聯繫學生的生活實際，並把所學知識應用於實際生活中。

在此次活動中的幾節數學課，都能做到與生活實際相聯繫，並解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學生探究的慾望。

這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、並運用所學知識解決問題的能力。

3、注重學生主動性與教學評價

在高年級組的示範課中，張書蕾老師的複習課讓我受益良多。本節課是一節複習課。在聽課中，很少遇見覆習課，老師在課前做好了充分的準備，總結好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題並解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。

在今後的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

2、加強課後反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以後的'教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。

3、注重聯繫學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源於生活，數學服務於生活的宗旨，把抽象的數學知識轉化為直觀生動的實際問題。

數學教研活動心得10

《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”由此可以看出，課堂教學中客觀有效的交往，是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往，才能促進教學相長，促進課堂教學的動態生成，使學生在獲得數學的知識技能、過程與方法的同時，時時閃現生命的靈性和活力，形成良好的態度價值觀。通過我們學校所舉行的“三三式”教研活動，我學到了很多。比如什麼是互動教學，以及如何建構多維互動的數學課堂。下面我談一談我的收穫。

所謂互動教學，是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學方法，就是把教學活動看作是師生之間、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展着的教與學統一的活動過程。在這個過程中，要求學生積極參與和創造，學生是教學過程的主體，教師是教學過程的規劃者，是學生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會，使學生在親自實踐的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。

通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關係及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學間互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與社會環境的相互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在於教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關係來確定的。”教學就其本質來説，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態生成，使我們的課堂教學充滿人文性，從而培養學生的可持續發展的能力。

那麼，應該如何建構多維互動的數學課堂呢？

一、把握課堂情緒，創設積極互動的課堂氛圍

贊可夫説：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”在師生、生生互動中，我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這裏面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創設一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。例如，孫宗芳老師與學生的“親密接觸”，張華老師與學生課前幾分鐘的交流。

教學是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬鬆的課堂氣氛，師生關係融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。常言道：“親其師，信其道。”學生對老師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。反之，如果師生不能產生情感互動，學生就容易產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習。

因此，教師必須要真正建立起平等的師生關係，實現平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協商的口吻進行對話。例如，“你説得真好，老師想學學行嗎？”“這個問題，我是這樣認為的……你同意嗎？”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認為……”“老師你説的我還是不理解，我還是覺得我有道理！”這樣的積極互動，勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中。

其次，創設積極互動的課堂氣氛要從學生的實際出發，根據學生的心理特點和認知規律，找準教學起點，堅持讓學生跳一跳夠得到的.原則，積極創設有意義、現實的、具有挑戰性的學習內容和情景，激發學生的認知興趣，激活學生的思維，促使學生進入積極的思維狀態，從而培養學生探究的能力。

二、關注學生的差異，創造條件促進多向交流

正如多元智力理論所指出的那樣，每個人的智慧類型是不一樣的，有的人善於形象思維，有的人長於邏輯推理，此外，每個學生的生活背景、家庭背景不同，從而導致在解決問題的過程中，不同的學生表現出不同的思考方式，不同的解題策略。因此，教學中首先應充分關注學生的個性差異，尊重學生的個性學習，獨特體驗，教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生在討論、小組合作等多向交流互動中相互促進、達成共識，實現共同發展。只有這樣，才能使學生在思維的碰撞中智慧之光不斷閃現。

另外，教師要引導學生經歷知識的發生發展過程，在互動中切實體驗知識的生成性，從而發展學生的能力，促進學生的發展。《數學課程標準》中指出“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。”給學生提供足夠的時間和空間，正確引導學生獨立思考和合作交流，激勵學生猜測、質疑、爭論，形成積極、有效、高質的互動，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長方形的面積公式是唯一的，但推導公式的過程可以是開放的。六位執教老師在讓學生推導長方形面積公式時都立足於學生自主探索、自已發現，如：讓學生動手操作擺一擺、量一量，學生在操作中手、腦並用，充分感知，形成表象，從而探索出面積公式。整個過程由學生自主、全程參與，結論由學生獨立得出，給人的感覺是學習過程簡捷，學習結果水到渠成，令人耳目一新。

因此，學生的學習活動應是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，只有形成自主探究和合作學習的能力，才能有效地促進多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進，從而使實現自身發展。達到有效創新的目的。

三、實時調控，促進課堂的有效互動

贊科夫説：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都讓他們自己去理解和感受，最重要是教師知道應當朝哪個方向引導兒童。”現代教學十分重視課堂的互動生成，但一味地強調生生互動就一定能夠達到教學效率和教學質量的提高嗎？高效互動的課堂教學，需要教師充分發揮參與者、組織者、指導者的作用，需要教師與學生的高效互動，教師要善於根據課堂教學資源的生成，不斷調整互動的策略，只有這樣才能有效地促進課堂的有效教學。

首先是善於傾聽，善於捕捉課堂中生成的可利用的教學資源。教師要隨時實時注意引導，注意把握師生互動的時機，教師要發揮參與和組織者的作用，使課堂朝着有利於學生的方向發展，我們的數學課堂也會因此而精彩。

另外，教師在當好組織者的角色，在與個別學生交流討論時，教師要組織其餘學生一起來傾聽，善於“拋繡球”，踢皮球使學生都參與到對話互動中來，擴大互動參與的面，提高互動的效益。

其次，師生互動需要深化提高，教師要發揮指導者的作用，引導學生髮現知識的內在規律和聯繫，幫助學生建立良好的認知結構，提升思維的層次，引導梳理，促進學生思維的有序化。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學第一線的我們，要適應新的課程改革的需要，就必須更新觀念，不斷提高素質，同新課程一起成長。這次新理念的學習，重塑了我對教育的認識，也慢慢的更新了我的教學行為。

“教無定法”、“學無止境”，本次教研活動更多的是給我們教師提供了一個教學交流、互動、學習的平台，它留給教師的思考也是頗多的。願我們龍山國小的教師能把握機遇，以勤奮鑽研、勇於探索的精神在教學這個大舞台上不斷彰顯自己的魅力，願數學課堂成為師生交流互動的樂園。