中國的行政區劃説課稿

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編整理的中國的行政區劃説課稿，歡迎閲讀與收藏。

我説課的題目是“中國的行政區劃”。這節課是人教版八年級地理上冊第一章第一節“疆域”中的第二課時。下面從四個方面談對這節課的設計。

一、對本節課標要求的理解

本節的課標要求是：

1、在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。記住它們的名稱、簡稱和行政中心；

2、活動建議：開展中國省級行政區拼圖遊戲。

新課標中關於記住省級行政區的名稱、簡稱和行政中心，是要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節課中全部記住。這體現了：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從學生的實際出發，降低學習難度，減少識記內容，而基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面以拼圖遊戲這種適合學生年齡特點的活動引入課堂，更加關注學生的興趣和實際體驗，使每個學生都能體驗動手動腦、快樂學習的過程，能力得到發展。三是在情感、態度、價值觀方面引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生熱愛祖國，盼望祖國統一的真摯情感。

二、對本節教材的分析和處理

這節課是八年級學生學習中國地理的第一課中的核心內容。瞭解中國的行政區劃，掌握我國省級行政區的名稱和分佈，是今後學習中國地理、高中地理的基礎，將貫穿於中國地理學習的始終，在教材中佔有重要的基礎地位。與老教材相比，新課標教材更加精煉，通篇正文只有180個字，更多的內容則是以活動教材的形式出現，安排了多種形式的練習，突出了學生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。

在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由於學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北迴歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理後，不僅降低了難度，而且還有利於學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以後的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分佈需要記憶，這成為本節教學的難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：

教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。

教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分佈。

教學目標：

1、知識目標：初步瞭解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。

3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神聖職責的情感。

三、教學方法分析

1、教法策略（説教法）：

基於本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應着重採用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、遊戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反覆運用地圖、開展遊戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。

2、學法指導（説學法）

本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，採取歌訣記憶法、特徵記憶法、形象聯想法、拼圖遊戲法、填圖練習法五種方法。抓住國中學生好動、好奇、好表現的特點，積極採用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。

3、教學手段

多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖遊戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。

四、課堂教學設計

本節總體設計的依據：

1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；

2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課後開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。

教學實施過程：

導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區圖。問：你知道中國有多少個省級行政區嗎？學生由於有國小自然課學過的中國地理知識以及日常的瞭解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學生會帶着這個疑問進入新課。運用觀察導入法，直觀形象，開門見山，便於迅速切入主題，為後面的活動留出更多的時間。

板書：二、中國的行政區劃

（一）關於三級行政區劃的基本組成（大約8分鐘）

首先讓學生讀書思考以下兩個問題：

1、為什麼要搞行政區劃？（劃分行政區域，是為了便於行政管理，有利於我國經濟發展和民族團結）

2、我國行政區劃分為哪幾級？（三級行政區劃：①省（自治區、直轄市）；②縣（自治縣、自治州、市）；③鄉（鎮、民族鄉）。

教師簡單介紹我國的民族區域自治：

自治區、自治州、民族鄉等民族自治地方。學生舉例説明（例如遼寧省的寬甸滿族自治縣、黑龍江的杜爾伯特蒙古族自治縣、吉林的延邊朝鮮族自治州）。

學生回答後安排活動：寫出你的户口所在地，寫出我們學校所在地。活動中學生會發現兩個問題：1、學生多數住在城市，三級行政區劃裏沒有地級市這一級；2、學校所在的大連市與瓦房店市、鞍山市是否是同一級行政區？甘井子區屬於哪一級？這部分內容要突破教材，是教師應當事先考慮到並交代給學生的。

這樣設計的目的一方面是培養學生自主學習的能力，學習身邊的地理知識的能力和應用地理知識解決實際問題的能力。另一方面要加深對我國這樣一個多民族國家，加強民族團結，促進各民族經濟共同發展的理解和國情教育。

（二）關於認識34個省級行政單位的名稱、簡稱和省級行政中心（大約10分鐘）

首先讓學生閲讀教材上“我國省級行政單位的名稱、簡稱和省級行政中心”的表格，教師糾正錯誤讀音、指出較難識記的11個簡稱。通過談話法讓學生回答並認識到：首都北京；香港和澳門迴歸後設立兩個特別行政區，並有能力保持香港、澳門的長期繁榮和穩定；明確並強調台灣是中國的一個省，實現和維護祖國統一是我們的神聖職責。以此實現本節的情感目標。

（三）關於掌握各省級行政區的名稱和空間位置的課堂活動（大約20分鐘）

怎樣記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和空間位置？引導學生轉變學習方法，首先讓學生討論、創新學習方法，然後教師歸納主要採取五種學習方法：

1、歌訣記憶法：把34個省級行政區總結歸納成歌訣。多媒體投影顯示歌訣。

2、特徵記憶法：如面積最大的省區、跨經度最大的省區等。

3、形象聯想法：如廣東省像大象鼻子、雲南像孔雀、青海省像兔子等。

4、拼圖遊戲法：每人一塊拼圖板開展課堂練習和競賽。

5、填圖練習法：先做鞏固知識練習，然後在中國政區空白圖上填省級行政區名稱練習。

通過以上活動實現本課的知識目標和能力目標。採取上述教學方法主要體現在着力開發學生的思維空間、表現空間和活動空間。

課堂總結（1分鐘）：投影顯示板書綱要。以好消息的形式告訴學生：課後將安排一次拼圖比賽，讓學習興趣維持更久，使本課知識得到進一步鞏固。