《貓》説課稿（通用21篇）

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的《貓》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

《貓》説課稿 篇1

一、説教材：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試着比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、説學生：

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據國小四年級素質教育的要求（着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，瞭解老舍筆下貓的特點，並是從哪些方面，用什麼寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、説目標:

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

四、説教法、學法:

憑藉本課教材特點、教學重難點，採用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平台，是使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋樑。

五、説教學流程：

(一)情趣談話，揭示課題

t：同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

（通過學生喜聞樂見的`話題入手，激發學生學習的興趣）

（二）初讀課文，領悟感情

t：讀過閲讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻貓有什麼特點？和同桌説説。

（經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

t：今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1――3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。並在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。）

閲讀後完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

《貓》説課稿 篇2

1．説教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閲讀。本課描寫了一隻波斯貓，從來不知道快樂是什麼滋味，於是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

本文共有9個生字，在字音要注意讀準前後鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上並不複雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

2．説學情

學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閲讀能力。對於生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

低年級學生喜歡閲讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閲讀興趣，組織學生開展各種形式地閲讀，在閲讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀並悟出其中的道理。

3．説教學目標

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標。

目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反覆讀讓學生讀準字音。注意讀準“温、糖、整、歎”等字的前、後鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、温、夾、歎”，並明確三個左右結構的字要擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，後寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸説波斯貓，讓它變得快樂”這一説話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

4．説教法與學法

在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼裏首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關係決定着整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時裏，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

生字教學採用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師範讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

5．説實施

根據教學設計，將教學分為四個環節在課堂中實施。

A、啟發談話導入新課。“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，瞭解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接着教師用“可是，這隻波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎麼一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知慾，為課文的學習埋下伏筆。

B、初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的`語言美。對於二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閲讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，並對課文內容椰油一個整體的瞭解。

C、再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法後，用同樣的方法讓學生在小組裏學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啟發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

D、展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解後，我就啟發學生想像：“波斯貓聽了你們的話後，會怎麼想？怎麼做？最後它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯繫。

《貓》説課稿 篇3

一、説教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、説教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、説重點、難點：

重點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

四、説教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的'方法，引導學生主動參與到語文學習

五、説教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閲讀提示：

1、 學生帶着要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三） 理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；

②段意的概括；

③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意説出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什麼意思？説説你從這個字讀出什麼味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直説”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更説明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

《貓》説課稿 篇4

今天我説課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的説課分為這樣幾個板塊：説教材、説教法、説學法、説教學流程。

一、説教材

（一）、教材的地位及課文特點。

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

（二）、學習目標和重點難點的確立

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

1． 知識技能目標

（1）瞭解鄭振鐸的生平。

（2）識記並理解本課“讀一讀，寫一寫”中的生字、生詞，體會對比在表達思想感情方面的作用。

（3）整體感知課文，劃分文章結構。

（4）從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三隻貓的區別，體會文章表達的思想感情。

2．過程方法目標

（1）學生預習，課前蒐集有關貓的生活習性方面的資料。

教師引導學生把握課文內容，聯繫學生的生活經歷，幫助他們體會文中藴含的豐富情感。

3.情感價值觀目標

聯繫學生的生活實際，在薰陶感染中培養學生愛護生命，善待動物的觀念。

教學重點：

從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三隻貓的區別。

教學難點：

體會文章表達的思想感情。

（三）學情分析

本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，教學本文時，要儘量讓學生獨立思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高學生的閲讀、理解水平。教師要注重激發學生的閲讀興趣，調動學生自主、合作學習的積極性，組織好學生的學習活動。

二、説教法

1．抓好預習：《語文課程標準》中有一個鮮明的教學理念——“以學定教”。這一基本理念將教學活動定位於學生的學先於教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。葉聖陶先生説過“練習閲讀的最主要階段是預習”。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分。預習有利於學生提前消滅聽課中可能會遇到的“攔路虎”，加強新舊知識的融會貫通；有利於提高學生的聽課質量和學習效率；更有利於培養和提高學生的自學能力，改變被動學習的局面。因此，在本課教學中，事先我先給出了預習案，讓學生根據預習案預習，為上新課做好了充分的準備。

2．展示交流：在教學中，我讓學生把自己的`預習成果先在小組內進行展示交流，互相學習，擴大了學生的信息量，激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

3．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意藴，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

4．小組合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

三、説學法

對於學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1．課前預習：學生根據預習案預習課文，初步自學課文，為上新課做好充分的準備。

2．朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。

3．勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，把精彩的地方、疑惑的地方、關鍵的地方等勾畫圈點出來，做進一步的探究。

4．自主、合作、探究學習方式的培養：在教學中，這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。我指導學生開展小組合作學習，鼓勵學生展示自己的學習成果，通過學生的相互交流，擴大了學生的信息量，豐富了學生的知識積累，提高、促進了學生合作、探究的意識和能力。

四、説教學流程

1.激情導入：

由關於貓的謎語導入新課，激發學生興趣。

2.交流有關作者資料：

對作者的瞭解是學生學習這篇課文背景深入的地方，瞭解了作者的背景更好的瞭解他寫作的目的，所以在預習時就讓學生進行了更好的資料查詢，在課堂上節省了時間。

3.學習字詞，檢查預習

作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學生通過預習，查字典、多次的書寫並做到了心中有數，所以學生在黑板板演是做得甚是好，有錯的學生也讓他們隨時改正，並讓學生積累。

4.整體感知

通過這一篇課文的學習要培養學生的總結能力，讓學生進行課文主要內容的概括，其實也是對課文整體的把握，學生以這篇文章中作者養了幾隻貓為切入點進行分析概括，學生就很容易的完成了。

5.合作探究，感悟內容

這一環節，我讓學生默讀課文，完成三隻貓的區別表格，通過小組合作學習，交流從而體會文中表達的思想情感。

五、板書設計：

26.貓

鄭振鐸

第一部分（1-2段）：寫第一隻貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二隻貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。這節課，我遵循這些原則，以學生的活動為主，教師參與，師生互動，學生合作來完成學習任務，基本達到了本節課的教學目標。但本節課也有許多不足之處，請各位領導、老師批評指導。

《貓》説課稿 篇5

《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》説課稿，希望對大家有所幫助!

一、教材分析

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閲讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敍自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細緻地人生思考。特別是由於我的武斷和粗暴造成第三隻貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

二、學情分析

作為農村孩子,對於貓這種動物他們並不陌生。所以他們對《貓》這類記敍小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敍類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閲讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

三、教學目標

知識與技能：

1. 積累字詞，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標：

2. 品味精彩語言，體會文章的.思想感情及藴含的哲理。(難點) 情感、態度與價值觀：

3. 學會關愛動物善待生命

四、教學設計

一、導入

欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閲讀興趣。(1—2分鐘)

二，出示學習目標(1分鐘)

讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

三、走進作者。 (請同學起來讀)

通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

四、預習檢測。(出示多媒體教學課件，檢查預習情況)

本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。有利於文本的理解。

五、整體感知

請同學們帶着這些問題速讀課文，完成下面的表格

1、作者一共養了幾隻貓?

2、這幾隻貓的外形、性情各有什麼特徵?“我”和家人對這幾隻貓的態度怎樣?

3、這幾隻貓的結局怎樣?對它們不同的結局，“我”的心情有些什麼變化

文章重點寫了第三隻貓，在養第三隻貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

芙蓉鳥被害案

案發現場情況：

犯罪嫌疑人：

嫌疑人作案的可能性：

1、案發前的表現：

2、案發前的表現：

懲罰方式：

案件定性：

案件反思：

1、在知道真鄉後，作者的心情是怎樣的?

2、在這個冤案中，作者錯在哪裏?從這件事中你得到什麼啟示?

讓學生到文中去尋找相關的證據，我想這種方式更能激起學生到文中去篩選信息的興趣

教師小結：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展延伸

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過説給其他同學聽聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯繫生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

七、作業：

假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎麼做?請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

以上就是我的説課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

《貓》説課稿 篇6

今天我説課的課題是《貓》,下面我將從説教材、説教法、説學法、説教學過程四個方面對本課的內容進行説明。

一、教材分析

１、貓是人教版國中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2、 學習目標和重點、難點的確立

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

整體感知課文內容，體會作者思想感情

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情

重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養學生實事求是、知錯就改、嚴於律己的好品質上。

３、學情分析

本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、説教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意藴，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2、複述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言複述課文，讓學生在複述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

4、情景設置法：在本節課，充分利用課件及音樂創設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

三、説學法

對於學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的'共同發展。學法具體如下:

１、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。

２、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

4、自主、合作、探究學習方式的培養：這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四、説教學過程

（一）、激情導入：

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裏都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學説的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

（二）、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）

整體感知課文內容，體會作者思想感情。

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情。

（三）、整體感知課文內容，體會文章的思想感情

學生自由朗讀課文，採用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：

1、三隻貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？

2、文中三隻貓着墨不同，作者重點寫了哪隻貓？這隻貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）

（學生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（四）、精讀文本合作探究揣摩思考：

1、第二隻貓丟後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什麼不同？

（此環節旨在培養學生對文本領悟能力，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神）

2、為什麼説“我的良心受傷了”？（因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛着我的心。）

3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？

（五）、拓展延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大夥説一説。

（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

（六）、結全文昇華感情

讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這裏了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢羣體，人與動物、人與自然、人與人之間的關係就會更加和睦更加和諧！

《貓》説課稿 篇7

一、説教材

《我是貓》是語文S版國小語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優美，描寫精彩。

本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由於學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：

1、結合本課有趣的故事情節和幽默的語言，充分激發學生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學生學習的動力；

2、在閲讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閲讀和品味位文學作品的語言；

3、注意感情的遷移，並通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。

二、教學目標：

我設置了三個層次的教學目標。

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，瞭解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

三、教學重點、難點：

重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

四、教法學法

根據教材及學生的特點，聯繫學習目標和學習重點，這節課我將採用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的.學習方法也將貫穿整個課堂。

為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環節：

五、教學設計

一、談話導入營造氛圍

課堂氣氛的好與壞直接關係到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一隻一般的貓，據小説描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善於辭辯，可以説是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一隻聖貓、靈貓、神貓！怎麼樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助於激發學生學習的興趣和熱情。

二、初讀課文整體感知

首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結合上下文理解詞語，然後告訴老師讀後的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接着老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這裏，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平台，又實現了資源共享。交流完之後，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，並説一説這隻貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環節，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環節的反應和表現，得到必要的反饋信息，並及時調整自己的教學安排。

三、質疑探究理解內容

學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知後，我請學生大膽質疑，並引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：

1、貓是怎樣發現那三條真理的？

2、課文的作者想要表達一種什麼樣的思想感情？

之後，我會啟發學生帶着問題再次回到文本，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最後，一定要重視交流彙報的過程，彙報交

流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閲讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。經過這個環節後，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為後面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。

四、總結全文拓展延伸

對本課的總結，我設計了兩個方面：

1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。

2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閲讀的技巧和方法。課後應該是一個新的學習輪迴的開始，引導學生參與延伸性的閲讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂的最後，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這隻貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

《貓》説課稿 篇8

一、説教材：

（一）教材的地位和作用

《貓》是義務教育課程標準部編版四年級上冊“作家筆下的動物”這一專題的第一篇文章。學習本組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試着比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀一篇狀物抒情散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好和諧的境界。本文分兩課時教學，今天我説的是第二課時。

（二）教學目標

基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識和能力：一是通過閲讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，體會課文藴含的感情。

2、過程和方法：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

3、情感、態度和價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

（三）教學重點、難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文藴含的感情為我本堂課的教學難點。

二、説教法與學法

（一）説教法

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意藴，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2、背誦法：利用課文中的關鍵詞，指導學生背誦課文，讓學生在背誦中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

4、講授法：教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

（二）、説學法

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法，嘗試讓學生自我探索，提高求知慾望。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步瞭解課文內容；

蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。通過討論，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

四、説教學過程

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

環節1、導入新課

著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。因此我先拋出問題，吊足學生胃口。

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候的貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下上節課所瞭解的內容。學生答後，要他們自己默讀課文，説説每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生再深一步的理清課文思路，並掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那麼這些特點都圍繞課文的哪幾句話寫的？學生髮言時，進行板書。並及時給予肯定，樹立他們的自信心。

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛、淘氣、可愛）

環節2、深入理解，讀中感悟

新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。“因此老師只能起引導作用，不能照本宣科，應尊重學生的獨特的個人體驗。

老舍筆下的貓簡直就像一個調皮的孩子，作者運用擬人的手法，生動逼真地將貓的古怪、淘氣、可愛展現在我們面前，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

1、如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。

①生有感情的朗讀這些句子，師引導。

②引導學生體會作者對貓的`喜愛之情。

③用這些詞語説幾句話。

這個環節的設計目的是讓學生讀中感，讀中悟，真實的體會到貓的古怪特點，另外也學習了關聯詞及其應用。

2、（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，學生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的説出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。這兒主要是讓學生對比朗讀的感受作者對貓的喜愛之情。

3、它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。

老舍先生是一個極愛花的人，在這它對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童，句句飽含着喜愛之情。不斷地給於學生讀的時間和機會，以讀代講，讀中感悟。

環節3、貫通全文，師生共結

作者介紹了貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，其中每一段，每一部分中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述寫的，以第一部分為例，總寫貓的性格古怪，分寫既老實又貪玩；既貪玩又盡職；有時温柔可親有時一聲不吭；膽小又勇猛。這一環節的設置讓學生理清思路的同時把握主要內容，體會感情。

環節4、訓練朗讀，積累背誦

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容後，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

根據新課標要求，四年級學生應該積累課文中的優美詞語、精彩句段，背誦優秀詩文（段）等，因此在學生熟讀的基礎上，我要求學生背誦自己喜歡的段落，並且積累下來。

環節5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

環節6、説寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，運用本課抓住特點，抒發真情實感的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

佈置作業：寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》。

五、説板書設計

貓

大貓

性格古怪

小貓

淘氣可愛

表達對貓的喜愛之情

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目瞭然,方便學生的學習和理解課文。好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》説課稿 篇9

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：

①瞭解作者筆下貓的特點；

②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：

①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“説它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；

③藉助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：

1.瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、教學設計與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：藉助“預習”，瞭解課文主要內容；藉助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點説第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

(一)質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，並要求學生説説怎麼理解的`，接着，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即瞭解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明瞭，學生完全可以通過自己的閲讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.學生自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批註培養自學能力，養成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，並通過語言訓練學生思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什麼

(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)

在學生充分發表意見的基礎上，教師小結並強調作者細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接着，教師進一步説，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎。為什麼。

①説它老實吧

②它很老實

①説它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學生體會到句式①是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方沒注意到。

(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，並通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼

(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛)

接着，讓學生比較句子：①和②哪句更好為什麼

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課後“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以説是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，瞭解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢請你用大花貓的口氣説説。

(有意把“踩”説成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑藉語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助於發展求異思維)

然後，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

最後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

《貓》説課稿 篇10

一、説教材

1、教材簡析：《貓》一文是人教版國小語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

知識和能力目標：

①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。

（2）採用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時：二課時

二、説教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—説—議—讀—寫”的學習方法。

三、説教學程序

（一）談話導入，激發興趣

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説嗎？（最好能講一下發生在你們之間的`有趣的小故事。）

2、你們聽説過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：15、貓）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然後説説“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求説出文中的依據。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

2、引導思考：看着這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們説自己想説的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

（三）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

《貓》説課稿 篇11

一、説教材：

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 課文敍述了“我”家裏幾次“養貓的經過”和“結局”，按照時間先後寫了三隻不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。而文中第三隻貓與前兩隻貓形成鮮明的對比：由於有前兩隻貓對比，第三隻貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、説教學目標：

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本課的教學目標定為：

知識目標：理清文中敍述的順序及線索，整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

能力目標：培養學生善於觀察生活、積累生活的.習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式

情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，學習敢於認錯、勇於自責的精神。

三、教學重點難點：

重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理並努力實踐。

難點：感悟作者的感情及文章中所藴涵的哲理。

四、説教法：

1、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發學生的思考，從而與作者的思想感情產生共鳴。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設置場景，讓學生自由説話、主動説話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

五、説教學過程：

教會學生理解課文內容是基礎，品味文章濃厚的感情是重點，激發學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一隻貓” “讀，我體味到”“對於，我想説：

”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我。”

課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，衝擊渲染課堂教學氛圍。講究文本、圖像與環節同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴。

《貓》説課稿 篇12

大家好，今天我説課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，紮實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來説説我的設想。

一、設計理念

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本着“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悦、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑藉文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理。

二、教材簡説

(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(説清通過什麼方式達成目標)

在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的.喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：

1、學習課文生字詞，能夠聯繫上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。

2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟瞭解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。

3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

三、教學法：

根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

1、紮實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積澱情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

2、採用自主、探究法。課標中指出：閲讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

四、教學流程

下面我來重點説説我的教學預設，我將分5個板快來説説我的構想

(一)聯繫生活，揭題導入

老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什麼印象?然後在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然後板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。)

(二)初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：

a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞

b.交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

(三)研讀課文，感悟古怪

這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：

1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會

2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，並指導想象進行説話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之後引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生髮現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：説它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可採取學生自讀感悟法，在第2段瞭解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什麼用蹭而不用抓，為什麼不説踩腳印而説印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段瞭解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生説説自己的理解，然後讀一讀就可以。(在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，瞭解貓的性格特點，在充分的感悟之後讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)

(四)鞏固字詞，昇華認識

再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(藉助文本語言，搭建語言實踐的平台，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)

(五)課堂總結，引發閲讀期待

作者把大貓的特點寫的這麼有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

《貓》説課稿 篇13

《貓》是九年義務教育六年制國小語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書五方面來説説《貓》這一課。

一、説教材

《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細緻觀察家裏的貓，採用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

1、認知目標主要有兩個：一是通過閲讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴含的感情。

2、能力目標主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的。

難點是：從而學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：幻燈片、

二、説教法

為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

三、説學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

四、説教學程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

1、導入新課

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下前節課所瞭解的內容。生答後，要他們自己默讀課文，説説每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，並掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那麼這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生髮言時，進行板書。並及時給予肯定，樹立他們的自信心。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“説它老實吧，它的確有時候很乖。”

“説它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶着問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字裏行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）説説你們都讀懂了什麼？

（2）或者説你們都喜歡那些句子？

每組派代表答後，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，説説表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的説出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直説“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

4、訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的`喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

6、説寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

佈置作業：寫一篇觀察日記。

五、説板書

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》説課稿 篇14

大家好！今天我説課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的説課分為六個板塊：説教材、説學情、説目標、説教法、説學法、説教學過程。

一，説教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敍了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到後來的悲憤，直到最後的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以瞭解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，説學情

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閲讀素養和欣賞能力，記敍類散文學習起來也不是很困難。

三，説目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三隻貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的`主題。

2，過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，瞭解三隻貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態度與價值觀

激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

四，説教法

本節課我主要採用的教學方法有這些：

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三隻貓的感情。

2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

五，説學法

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六，説教學過程

1、導入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閲字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

3、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，並以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三隻貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三隻貓的特徵，明確三隻貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。採用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛鍊了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三隻貓的情感有什麼不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三隻貓的外形、舉止、性格等進行細緻刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼？寫出了什麼特點？表達了什麼情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛鍊了口頭表達能力，訓練了學生聽説讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什麼原因導致第三隻貓的悲慘命運？

本環節主要採用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結

7、作業

聯繫本課，完成一篇題為《如果我碰到一隻流浪貓》的小作文，不少於300字。

《貓》説課稿 篇15

一、説教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發着我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細緻而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、説學情

四年級的學生對於生活有自己的思考，喜歡錶達，樂於交流，他們已不是低年級的國小生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，並且在閲讀中提高理解、寫作能力等。

三、説教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文藴含的感情為我本堂課的教學難點。

四、説教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

五、説教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基於此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察並描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之後我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話説：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師範讀，再是學生齊讀，之後是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之後的閲讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什麼核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什麼妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大後的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，並且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高興時會（），不高興時會（）。”“它既（）又（）。”

（這樣既可以鍛鍊學生的信息提取能力、閲讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的.手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最後指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助於理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什麼？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛鍊學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什麼也怕，又説貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什麼。同時，在此時引導學生思考作者為什麼可以把貓寫得這麼具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之後習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什麼，聯想這隻貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最後，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收穫，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。

基於此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

《貓》説課稿 篇16

教學目標：

1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

5、通過比較閲讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

教學重點：

抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇裏的淨角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不苟，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”（學生答）

豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什麼角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。

（學生自由讀課文，讀準字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開闢”指生認讀。

（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什麼？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什麼？

三、探究“古怪”。

導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要着重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試着解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白“古怪”的.意思了。

2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象？

3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣？引導學生説體會，並讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。

貪玩：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）

（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚？”（指生説）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）

盡職：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

（3）動作模仿，體會“盡職”。

導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）

4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。

過渡：（看板書）一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？

（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）

5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼？

（學生自由讀後回答，教師板書：温柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）

6、總結“古怪”。

（看板書）現在你對這隻貓有什麼評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時温柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）

四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。

2、學生讀課文，標出相應語句。

3、指生讀出自己標出的語句，説出體會。

4、（1）出示“説它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）

（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸着它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎麼剛回來？太貪玩了。”老舍説：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍説：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍説：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“髒腳印”，學生指出錯誤後引導説出兩詞在感情色彩上的不同，並想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看着稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導學生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學生自由練讀。

3、指讀，指導。

六、擴展閲讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什麼角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閲讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收穫。

2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。

七、作業

課前交流中老師瞭解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。

《貓》説課稿 篇17

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

２、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

４、初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

５、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重難點】

１、重點：

在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

２、難點：

初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

【教學準備】

１、學生：

預習課文、瞭解老舍。

２、教師：

查閲相關資料、教學課件。

【教學過程】

一、藉助課題導入新課

１、揭示課題。

２、結合預習瞭解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。

二、交流預習，整體感知

１、接讀課文：

劃出兩個能概括課文內容的句子。

２、全班交流，（出示句子）説説各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

⑴ 老舍先生寫的兩個重點內容。

板書：

古怪 淘氣

⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。

⑶ 通過這兩句話，瞭解課文的主要內容。

教師總結閲讀方法。

三、重點研讀，理解古怪

１、創設情境，理解古怪：

⑴ 初步感知：

讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

⑵ 理解貪玩：

通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。

⑶ 理解盡職：

理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的'盡職。

⑷ 小結：

透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

２、進一步理解貓的性格古怪：

⑴ 自主發現：

自讀第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

⑵ 彙報交流：

重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會更可愛

１、初步理解更可愛：

自讀感受滿月小貓的更可愛。

２、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

３、創設情境朗讀，昇華情感。

五、深入比較閲讀，體會不同的表達方式

１、默讀閲讀鏈接：

瞭解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

２、藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

３、總結：

學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

六、練習

１、引導學生繼續運用比較閲讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

２、運用比較閲讀的方法，閲讀其他作家筆下的動物。

《貓》説課稿 篇18

《貓》是老舍先生寫的一篇文章，在教這一課的時候要做好教案設計。下面要為大家分享的就是老舍《貓》的教案，希望你會喜歡！

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、温柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閲讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或温馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態貓的圖片)

一、導入(聯繫學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家裏養過貓?誰來説説你印象中的貓?

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋裏了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裏東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生彙報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼?

(一)瞭解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時温柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的`板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀)，你有什麼話想説嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎麼把這些性格聯繫起來的。(説它……的確……可是……)用上面的句式説説第二、三自然段的內容。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裏體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼?

(生)：像唱歌、説話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、温柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

《貓》説課稿 篇19

教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴含的感情。

教學重、難點：

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入新課，明確目標

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話説説對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾隻貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一隻可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，他長大以後又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什麼説大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時誰也不理，它什麼“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職

2、貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，課文用什麼詞語把貓的這些不同特點聯繫起來的？

課件出示句子，其中“説……，的確……可是……”加着重號，強調“可是”的作用，並且在讀中體會。

3、説他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什麼要這麼寫呢？（擬人、喜愛）

誰能用讀把作者對貓的'愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎麼古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎麼分，詳略怎麼安排，用的什麼表現手法等。

指名回答，板書。温柔可親一聲不出

怕、勇敢

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

同學們看板書，想一想課文哪些內容寫得詳細，根據學生的回答，老師及時用彩筆加着重號。為什麼作者寫貓的老實、盡職、温柔可親、勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細呢？結合學生的回答，板書：喜愛

五、佈置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣

老實、貪玩、盡職

大、古怪、温柔可親、一聲不出、喜愛

怕、勇敢

《貓》説課稿 篇20

一、導入

直入課文內容，談話式檢驗學生預習情況：

讀了課文，你知道了什麼？

十多位學生回答了問題，在回答問題中我強調不能説前面的同學説過的內容。

同學們紛紛説了三隻貓的來歷，性格，外貌特點，結局，隔壁周丫頭的冷漠，第三隻貓的冤屈，等等。

二、補漏

在學生談他們所知的課文內容的基礎上，根據其缺漏補充梳理三隻貓的家庭地位。第一隻貓很受喜愛，第二隻貓更受喜愛，第三隻貓若有若無，不受喜歡。

第三隻貓在家中的地位為其後文被妄下斷語冤枉吃了芙蓉鳥也埋下了伏筆。

三、重點品讀第三隻貓片段

“自此，我家永不養貓。”

抓住這個句子，以從後往回讀的方法，步步探究。追根溯源，探究第三隻貓的命運的悲苦，遭遇的不公。

永不養貓是從什麼事起的？（三貓死後）

三貓怎麼死的？

誰害死的？

作者為何打它？

作者斬釘截鐵地斷定“一定是貓吃了鳥”的依據有哪些？

貓不會説話，被打了只能悲楚地叫一聲“喵嗚”便逃跑了。請你幫貓把“喵嗚”的內容説出來，它可能會説什麼？

假如養一貓二貓時也養了芙蓉鳥，芙蓉鳥被它們吃了，這家人可能會怎麼做？

這家人為何不喜歡三貓？（來歷不明，無孃家，長得醜，不活潑，憂鬱……）

這隻撿回來的貓被打後為何不遠走高飛，而是爬上隔壁家的屋瓦上？

四、梳理作者三隻貓亡失後的情感變化

第一隻貓死後：酸辛

第二隻貓丟失後：悵然，憤恨

第三隻貓死後：最難過，良心受傷，永無彌補過失的機會，自責，懺悔

假如你是作者，你想對這隻貓説些什麼？（要求寫出來）

五、總結，文章思想感情

反思：

這是一個悲情的故事，這是一隻命運悲慘的貓，這是一個充滿悔意的作者，這是一篇令人感到悲傷和遺憾的文章。可是在整個教學過程中，學生們出乎意料的.活躍，出乎意料的情緒高漲，在分析第三隻貓的悲慘不公命運的時候，學生們似乎沒有一點點悲傷的感觸，他們聲音大，爭着回答問題，在創設情境的説話環節，他們甚至更歡。我一邊上課一邊在反問自己是不是哪裏出問題了，是不是哪些更重要的東西沒挖掘到。這個問題至今我還搞不明白，我還得繼續反思。

《貓》説課稿 篇21

一、説教材

《貓》這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優美，淺顯易懂。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現;講它什麼都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以説貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

課文在描述貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。

二、教學目標

學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開闢、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內容，瞭解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

(一)能力目標

1、在“猜”中繼續練習學會結合上下文理解課文內容。

2、在猜中進行創新思維方法的訓練。

3、學習真實具體的寫作方法。

(二)情感目標

1、培養學生對語言文字的喜愛之情

2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

重點：理解課文內容

難點：體會真實具體的寫作方法

四、教學方法與學習方法

(一)猜——猜中有比較

猜中結合上下文讀書——發展與創新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。藉助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。

我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字。“猜”既是本節課的教法，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練，與我們創新的主題不相符。

猜常用於各種遊戲之中，識字教學中也常用。在閲讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形式較多，師説生猜，生説師猜，生説生猜(小組進行，全班進行)。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內容，學生都是在一種比較開放的，比較輕鬆的交流環境中進行閲讀、思考。

猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。遊戲的經驗，極大的調動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發現學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據，便於教師正確引導學生。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發揮學生的個性，培養學生的創造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解，理由還很充分，這才是創新的培育氛圍。

當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用於其中。

(二)教學準備

教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

(三)教學環節

1、猜前初讀引學法

自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，藉此機會，我將課後填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的`課文，發現空白，產生疑問。

依據疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發現什麼不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然後我就説：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什麼樣。”這樣的設計讓學生在讀書中自發產生疑問，為把握全文主要內容，為激發學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎。這是對學生進行語言創新訓練和思維創新訓練的開始。

猜前引出讀書法——大家説説要猜着，你想到採用什麼辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經驗，讓學生説出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

2、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學生採用各種方法讀書，猜測文中空白處是什麼。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學生飛翔在語言情景中，發展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。

3、猜中引思勇創新——創新是我們的主題，包括語言的創新，思維的創新。猜在閲讀中的應用，是一種創新的示範。學生在猜答案中，如在遊戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，並充滿個性，學生語言的創新能力得到了發展。不斷的讀書思考，敢於對原文猜想，在創新思維上是一種訓練，創新精神上也是一種激發。

4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環境中交流，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心裏所想。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生髮現幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在遊戲的心理中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悦，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養對語文的熱愛。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。

以上是完成這節課的重點，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環節。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。

7、猜後

後猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示範説一種的性格特徵，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什麼動物。然後叫學生來説自己喜歡的動物特徵，其他同學來猜是什麼動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什麼動物。

(四)板書設計

將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞。