【實用】國小語文説課稿模板彙總6篇

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編整理的國小語文説課稿6篇，希望對大家有所幫助。

國小語文説課稿 篇1

一、教材分析

《最後的玉米》是國小語文第四冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了一個收穫的季節裏，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收穫，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，聽到了老婆婆的誇獎，才終於明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年做種子。故事告訴我們：無論在什麼情況下，都應該相信自己。在教學前，我充分研究教材，理清文章的脈絡，制定教學目標，精心設計教學過程。教學以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。

二、學情分析

課文語言淺顯，內容簡單，可放手讓學生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎上領會童話所藴含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。

三、教學目標

1、在語言環境中認識“確、棒、奈、晃、褐、烤、淋、腐、怨、譽”10個生字； 重點強調“褐、棒、烤、淋”的字形；理解並積累“榮譽、抱怨、心灰意冷、一無是處”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解最棒的玉米心情變化的原因。

3、讀文的過程中能嘗試提出問題，並通過聯繫課文內容進行釋疑，初步培養提問的意識。

4、通過學習懂得：一個人不管在什麼情況下，都要對自己充滿信心。

四、教學方法

1、抓關鍵詞提出問題，並聯繫上下文理解詞句的意思

對於二年級的學生來説，讓學生初步具有提問的意識，在學習的過程中，鼓勵學生產生疑問，大膽提問是非常重要的，所以在進入新課學習時，抓住關鍵詞：心灰意冷。讓學生根據詞義來提出問題，聯繫上下文，通過反覆朗讀解決這些問題。通過幾個問題涵蓋本課重點學習內容，在學習中充分體驗和感受這個很棒的玉米心灰意冷的心理變化過程。另外，我們的學生理解詞語的意思，往往借用參考書，並沒有真正理解，這節課中我注意讓學生聯繫課文上下文、藉助課件理解詞語。

2、讓學生自主識字

在本課的識字教學中，讓學生用自己的方法來認識生字，為學生營造一個民主、開放的學習環境，體會識字的樂趣。在寫字教學中，抓住難寫字：“差、榮”來紮紮實實的進行輔導，使學生能夠正確書寫。

3、讓學生在不斷朗讀中體驗情感。

運用多種形式的讀，培養學生語感，讓學生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學生練習朗讀。教學中，我給了學生充分讀文的時間，將“讀”貫穿了教學始終。有自由讀、個人讀，可讓學生讀出自己的感受和個性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過去樣子和現在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學生當玉米説抱怨的心裏話、誇老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創設語文課堂中朗朗書聲的氛圍，讓學生通過朗讀並聯繫上下文理解詞語、句子等語文教學活動，充分調動學生積極的思維，培養學生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語言情景，從而教育學生堅強面對困難的決心和信心。

國小語文説課稿 篇2

一、説教材

1。《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富於兒童情趣，易於激發學生熱愛動物，瞭解動物的興趣。教學本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學習字詞，第二課時瞭解課文內容。今天我主要説第二課時的教學設計。

2。教學目標：

根據新課標的要求，結合教材的編排意圖，針對學生的特點，我確定如下教學目標：

知識與技能：（1）培養學生收集信息資料的意識和習慣。

（2）瞭解課文內容，知道不同動物的排汗方式。

（3）培養學生朗讀能力和語言表達能力。

過程與方法：（1）蒐集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。

（2）安排多種形式的朗讀，幫助學生了解課文。

（3）語文實踐活動，提高語言表達能力。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛動物、瞭解動物的興趣。

3。重點、難點：

人教版國小語文一年級下冊説課稿《找汗》：深入鑽研教材之後，我將瞭解課文內容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

二、説教法

“教學有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節課我採用的教學方法有：

1、創境教學法。

利用多媒體課件，調動學生的視聽感官，啟發形象思維，使用激勵性語言，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕鬆愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論，合作學習，培養協作互學的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。

3、範讀引路。

教師準確、有感情的的範讀，有助於學生對課文的理解。

為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

三、説學法

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為了讓學生主動地學習，我注意引導學生採用的學法是：

1、自主探究法。

鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。

2、朗讀感悟。

引導學生體會不同動物説話時的不同心情，注重尊重學生的個體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，瞭解知識，又能培養語文能力，提高語文素養。

3、理解實踐

在學生感悟理解課文之後，通過學生表演實踐，將文本知識轉化為語文能力。

四、説教程

根據國小生感知—體悟—理解—發展的認知規律，結合教材特點，我這樣安排教學過程：1。創設情境，導入新課。2。視聽結合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學習。5。朗讀表演，內化昇華。6。拓展延伸，發展思維。

（一）創設情境，導入新課。

俗話説“良好的開端是成功的一半。”開課設計的巧妙合理，往往一開始就能激發起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力，產生一種探勝求知的慾望，主動展開思維，積極創造性地聽講、質疑、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點，我創設情境，導入新課。首先，我引入話題：上節課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片説：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什麼？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快説出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節課我們繼續學習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什麼問題？此時學生可能會提出：小花貓為什麼找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設計，面向全體學生，使不同層次的學生提出質量不同的問題，調動了全體學生參與學習的積極性，發揮了學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人。在此基礎上，教師鼓勵學生樹立起自信心，激發了學習興趣，於是進入了第二個環節。）

（二）視聽結合，整體感知。

電腦課件演示，教師配音朗讀。

學生帶着問題感知課文，通過多媒體軟件，調動學生的視聽感官，聽後設問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學生的思維如開閘的洪水，積極發言，説出自己理解的內容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這裏，通過學生的感悟瞭解，把握了文章的重點。）接着教師採用激勵性的語言充滿感情地説：“同學們剛才聽得非常認真，知道了這麼多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發生轉換，學生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學生的積極性轉向高潮。）在學生髮表自己的意見後，師適時説：“同學們給了老師這麼高的評價，那麼，你們願意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現的天性，這樣一問，會激發他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環節。

（三）生生互動，品讀感悟。

波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發現，在問題解決的過程中，教師給學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境。

首先，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據自己的感悟，讀出語氣。（這裏要給學生足夠的時間，發揮其個性化潛能讓學生充分感悟、體驗。）接着教師提問：小花貓為什麼找汗？你是怎樣知道的？在學生朗讀的基礎上，會很準確地説出第一自然段的內容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會説出小花貓此時應是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學生讀後要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你願意領誰讀一讀？”這裏及時表揚學生，樹立他的自信心，他會更出色地表現自己，領其他學生朗讀，從而激發學生的閲讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎麼做的？學生讀課文會説：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬。”此時課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什麼？“”學生看圖後會説：“小花貓在問老牛。”師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時在 生動的圖片的吸引下，學生展開想象的翅膀，有的會説：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？”有的會説：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導學生讀老牛説的話，比較應該怎樣讀才合適。讀書後學生會重新做出判斷。教師引導兩學生進行對話，培養學生的口語表達能力。師：你認為老牛的話應該用什麼樣的語氣讀？（沉穩，蒼老的語氣）並讓學生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養學生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學生體會這句話重的動詞，考慮這句話應該用什麼語氣讀。學生能準確地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出失望的語氣。學生讀後互相評價一下，這樣讓學生自讀自悟，在互評互學中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學習3—9自然段，師生互動。（這裏通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反覆品讀，使學生逐步感悟，由此突破難點。）

在學生朗讀感悟的基礎上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什麼？學生會説出不同動物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時應該及時表揚，允許學生有不同見解。教師小結後引導學生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點，使學生在玩中學，樂中學。隨機進入第四個環節。）

（四）生生互動，合作學習。

兒童具有表現的天性，想方設法激發學生讀書的興趣，是促使其讀書的關鍵。此時，教師説：“剛才又很多同學想和老師比一比，現在，我們現在小組內互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發起學生參賽的激情。

（學生在組內互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學生在合作中提高了語言表達能力。這時進入第五個環節。）

（五）朗讀表演，內化昇華。

進行分角色朗讀，給學生提供展示自己的機會。讀後，師問：你願意評一評哪位同學？這樣組與組之間互評，指出優點與不足，讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然後讓學生挑戰角色，使學生在競爭的氣氛中表現自己，提高自己。

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程。”應在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾説過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機會。”

對此，我安排學生分角色朗讀，為學生提供表演的平台，讓學生根據自己的感悟理解帶上頭飾進行表演，從而將課文內容內化昇華，進一步體現語文的實踐性，貫徹新課程理念。

學生是學習和發展的主體，為了進一步提高學生的語文素養，發展學生的語文能力，我在課前安排學生蒐集動物排汗的資料或小動物趣事。師説：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學生觀看。接着教師説：“誰願意把自己蒐集的資料展示給大家？”由此進入第六個環節。

（六）拓展延伸，發展思維。

因為課下學生積極蒐集了資料，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導學生仿照課文進行説話練習。誰願意和老師一起把你們蒐集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時學生的積極性被調動起來，師生共同選一個材料仿照課文説話。接着，教師進一步説：“誰願意自己來寫文章 ？”在前面引路的情況下，學生會積極地自己編故事説話。學生會説：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指着自己的背説：“汗嘛，在背上！……

（這樣的設計，培養學生語言交際能力，注重了語言訓練，同時也是培養學生創新思維的精彩的一筆。）

總結是教學的重要一環。精彩的總結不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉昇華的作用，還能充滿情趣，激發學生的學習興趣。我採用鼓勵性語言進行總結：同學們表現得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。

新課程強調注重學生的個性發展，關注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內在生成。我們應以最大限度地激起學生的積極性、主動性和創造性，根據學生地不同特點佈置個性化作業。因此，我這樣佈置作業：學了這課，請你為自己設計一個充分展示自己才藝特長的作業並完成它。這個作業融音樂、繪畫、創作、朗讀為一體，閃爍着創造和智慧的火花，體現了語文學科的開放性、靈活性，使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，使每一個學生得到一個能自我表現、超越自我的平台，為培養他們的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展打下良好的基礎

國小語文説課稿 篇3

一、緊扣特點，説教材。

作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰，最終成為科學巨人的故事。這就是一篇説理性很強的記敍文，同時也就是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的深遠影響，就是培養學生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，就是遠程教育資源讓我們邊遠山區的孩子實現了“同在一片藍天下，共享優質教育資源”的夢想。在資源中心上課教師的引領下，我班學生實現了美文美讀。在引領學生閲讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。

（一）教學目標

這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀看了光碟，領悟了資源中心上課教師的教學理念，根據新課程標準，教材的編寫意圖，課文的特點，我班學生已有閲讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並理解課文內容；在利用“模式一”上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

2、過程與方法目標：在學生自主閲讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，並受到學習策略的啟迪。

3、情感、態度、價值觀目標：通過閲讀讓學生感悟到霍金敢於輪椅上的霍金的精神，並受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

（二）教學重點、難點

根據新課標關於閲讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閲讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢於輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢於輪椅上的霍金的精神，並受到精神的洗禮。

二、針對實際，説策略

為了在有限的40分鐘裏，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我採取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我採用的教法和學法如下：

（一）説教法

我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閲讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的薰陶、洗禮和昇華，實現語文學科人文性與工具性的統一。

（二）説學法

“世界上最重要的知識就是關於方法的知識”，所以我引導學生在解讀文本的同時要受到學習策略的啟迪，本課時我仍然立足於培養“學生自能讀書”的能力，體現自主、合作、探究的學習方式，不斷髮展學生的能力，提高學生的語文素養。

三、師生互動，説流程

（一）談話導入，激發學習興趣。

1、激情談話導入

愛因斯坦説：“興趣就是最好的老師。”為了調動學生的學習興趣，我採用的就是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒症，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講台，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。就是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學們在一起學習，孩子們想認識這位科學巨人嗎？設計這一環節的目的在於用學生了解的教師的親身經歷，來激發學生的情感，調動學習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所説：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃就是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

2、本班學生與電視裏的學生互動交流課前收集的資料。

前面語言創設的情境，激發了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料的平台，通過學習夥伴（包括電視裏的學生）之間的信息交流，使學生的思想產生了巨大的振動，接着順勢引導學生進入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學們打開書，自由讀讀課文，看霍金就是一位什麼樣的人？他又就是怎樣輪椅上的霍金的？”）這一環節的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發了學生想深入瞭解霍金的強烈感情。

（二）重點句切入，自主感悟

1、著名特級教師於漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”通過前面的環節和一次通讀課文，學生已經感受到了霍金的事蹟，但怎樣來把學生牢牢地吸引住？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話交流，情感互動，答疑解惑的場所呢？於就是我這樣引導了學生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的瞭解，每一次讀書都會有不同的收穫，大家再默讀一遍課文，看看課文就是從哪幾個方面講了霍金輪椅上的霍金的？你可以劃出關鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時記錄自己的感受。”）。學生通過讀書，交流找出了重點句“霍金輪椅上的霍金，不僅僅就是指他能活着，更就是指他的創造”。

2、我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟。孔子説：“不憤不啟，不悱不發”。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學們從霍金能夠活下去，還有霍金的創造兩個方面來談談霍金就是怎樣輪椅上的霍金的？”）我班學生和電視裏的學生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學習夥伴，就圍繞着這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閲讀過程中我通過合理播放電視裏的學生的閲讀感悟,與我班學生的閲讀感悟進行對比交流，這樣不僅使學生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事蹟慢慢深入心理，逐漸激發起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風細雨潤無聲”的感覺。

3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關鍵詞句，我要引領學生反覆品讀、感悟。通過播放電視裏學生的朗讀，讓我班學生體會、感悟，達到用朗讀為霍金輪椅上的霍金的精神而喝彩的目的，在這一環節的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本對話，理解語言文字並領悟到其中藴含的道理。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價，來為學生理解課文、情感激發起到推波助瀾的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子們抓住生活和創造兩方面進行了自讀自悟，對霍金的事蹟有了更深地瞭解，為了實現教學目標，突破難點，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環節：（資源中心上課教師：“那從霍金創造的奇蹟中你們都體會到了什麼，得到了什麼啟示？”）這一環節的設計讓孩子們通過合作探究去內化文本內容，品味霍金的`精神。語文課程標準指出：閲讀就是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。該環節的設計就希望達到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學生掀起情感波瀾，接受一次向困難、輪椅上的霍金的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

（四）創設情景，昇華情感

1、通過上面幾個環節的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步昇華學生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，並説：“大家讀了這篇文章，被霍金敢於輪椅上的霍金的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學巨人來了……”這樣更符合兒童的認知規律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過閲讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人的內心都在為這位科學巨人畫像，想看看霍金就是怎樣在工作？如果一開始就展現了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利於兒童想象力的培養。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨着音樂、充滿自信地出現在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。

2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創設的聊天場景：（資源中心上課教師：“霍金的事蹟給了我們這麼多的啟發，我想你們一定想了解更多關於霍金的事蹟，假如現在我們可以和霍金爺爺在網上聊天，你準備向科學巨人問些什麼問題？如果只能問三個問題，你將問些什麼？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”）這一環節既反映了學生對課文內容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要，通過學生最感興趣的語文實踐活動——上網聊天，來激活學生已有的知識，使之成為語言和精神的共同體，讓學生在師生創造的特定的語言環境中，走進主人公的精神世界，跨時空地與霍金進行心靈對話，入情入境地想象，發展了語言，昇華了情感。

（五）拓展延伸，發展個性

這節課上到這裏雖然結束了，但並不就是我們的終極目標。語文，由其學科特點所決定，必定就是“課內悟方法，課外求發展”。因此，我設計了課外閲讀作業：

1、繼續查閲有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步瞭解霍金。

2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵就是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》

3、選最感動你的一篇文章寫讀後感，也可以就就是今天學習的這篇文章。

這樣的課外閲讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養，發展個性的目的。

國小語文説課稿 篇4

一、説教材

《升國旗》是九年義務教育六年制國小語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字後的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，並且美觀地書寫。通過這一單元的學習，複習和鞏固了所學的拼音，也為今後的課文朗誦打下紮實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明瞭，字裏行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節課我們將一起來學習完成餘下的生字和細讀課文。

二、説教學目標

根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。

（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。

（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。

我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

三、説學情

國小一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉村國小，幼兒教育相對缺乏，，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。

四、説教法學法

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我採用了以下幾種教學方法：

（一）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的陳述，激活學生的學習慾望；

（二）“朗瀆促背法”讓學生通過範讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。並從讀中領悟思想感情。

（三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣於老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節課我讓學生通過觀看插圖和聯繫實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。

五、説教學過程

本課的教學過程分為五個環節進行：

（一）情境引入，激發興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什麼樣的旗幟嗎？上面的星星叫什麼，又代表什麼？”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的慾望，激活課堂的活躍氣氛。接着我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發學生對國旗的尊重和熱愛。

（二）細讀課文，領悟情感

朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先範讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表着祖國，此時你應該懷着怎樣的感情來讀？”學生已經瞭解了國旗，也激發了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字裏行間，他們會比較容易接受。然後我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接着我提問：“升國旗時，你還聽到了什麼？看到什麼？”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生髮言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界着引導：“五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。

（三）朗讀促背，再悟情感

在讓學生有感情朗讀後，我這樣引導學生背誦：“同學們已經能有感情地朗讀了，現在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦並帶上動作表演；這更能引發學生背誦的動力，並再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

（四）指導書寫

在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先範寫生字，説明每個生字的書寫規格，樓着學生獨自讀貼，説説關鍵筆畫、描紅，最後按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。

（五）知識延伸，加深情感

在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛後，我又設計了最後一個問題：“學習了這篇課文我們瞭解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。

（六）好的板書可以體現文章的中心，使學生一目瞭然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：

2升國旗

國歌聲中

升國旗 高高升起

正立敬禮

國小語文説課稿 篇5

一、説教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敍事的記敍文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敍寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅豔豔的月季花。

第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份(最後一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽台上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

2、教學要求

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

(2)會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

(3)憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

二、説教、學法

説教法：為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

學法：

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

三、説教學設計

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

一、談話導入、揭示課題

請學生觀察課文中的插圖，説一説小女孩在幹什麼?想一想小女孩手捧花瓣在想什麼?談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思?課文為什麼以“花瓣飄香”為題?

二、再讀課文，理清脈絡

啟發思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敍述的?

討論、交流讓學生明確，教師出示板書：

第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什麼作用?讓我們知道了什麼?

2、思考：第二段中作者為什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作?

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敍述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中藴含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什麼?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有着一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，為什麼買了兩盆月季花?為什麼要擺放一盆在母親的窗台上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最後總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性複習。

四、説板書設計

6、花瓣飄香

開花(概述)

摘花小心飛快

談花讓媽媽高興別人要觀賞(懂事，心靈美)

送花小女孩作者的母親

一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內容，還能突出文章的重難點。並能讓學生能根據板書，理解文章的中心，複習課堂中所學到的知識，所以有人説板書是微型教案。我的板書，它能體現出教師教與學生學的特點，也把文章的脈絡展現出來了。

國小語文説課稿 篇6

一、説教材

《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。

課文一共有6個自然段。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，瞭解迅速發展的科學技術成就及其在現代工業化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自學性。

四年級是國小階段由低向高發展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段、連段成篇”的；根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《新型玻璃》這一課的特點，

我設計了以下3大教學目標：

認知目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典並聯繫上下文理解詞語。

2、瞭解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

能力目標：

1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行説話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。

2、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：通過理解課文內容，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的積極性。

教學重點：瞭解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行説話訓練。

教學難點：能正確區分特點和作用。

教學準備：

1、課前佈置學生收集有關新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

二、説教法

真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。運用電教手段，採用情境教學法。

三、説學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞台還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生採用：看、聽、讀、品、演的方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。它應該是一種享受。

四、説教程：（第二課時）

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：

構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閲讀教學大佔天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閲讀教學效率，活化課堂教學。

我的教學過程是這樣設計的：

一、談話激趣，導入新課

同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。你們看，我們的展銷會吸引了這麼多的客商。那麼，你們就是展銷會上的廠長、經理或者是推銷員，你們的任務就是將你們公司生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？

二、確定目標，自主閲讀

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習瞭解有關新型玻璃的哪些知識？（根據學生的回答板書：學什麼？名稱、特點、作用……）

2、師：怎樣才能瞭解新型玻璃的這些知識呢？（根據學生的回答板書：怎麼學？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）

3、學生根據自己確定的學習內容及學習方法，採取自己喜歡的閲讀方式自主閲讀。

三、交流討論，互相補充

1、同桌或四人小組或自己找小夥伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。

2、全班交流：通過自學交流，還有什麼問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。

3、師：最近，老師家裏要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什麼？

4、你們推薦的玻璃除了家裏可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……還可以……）

5、你們推薦了這麼多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”説給老師聽。

四、發揮潛能，創造設計

1、過渡：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學們，我們人類真了不起，研製了這麼好的新型玻璃造福於人類。你能聯繫生活實際的需要，自己也研製設計一種新型玻璃嗎？

2、同學們設計新型玻璃。

五、抓住重點，訓練説話

1、過渡：讓我們隨着輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧！

2、學生設計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創意。

3、彙報推銷，師生點評。

六、總結評價，佈置作業

1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎麼樣？（學生自我評價）

2、佈置作業：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言敍述出來。