關於三年級上冊數學説課稿模板彙總十篇

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家整理的三年級上冊數學説課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊數學説課稿 篇1

説教材：

《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和釐米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對於新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關係是很有必要的。

新的課程標準的根本目的在於為個體的發展服務。個性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發展的平衡等都是新課標所追求的目標。基於此，本節課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1釐米＝10毫米，1分米＝10釐米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯繫，培養學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源於實踐又應用於實踐，在操作中培養學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。

説教法和學法：

新課程要求教師在教學過程(本文來自優秀..課.件.園)中與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養情感態度、培養能力的關係。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特徵，我們注重藉助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發，在輕鬆的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。

説教學過程：

一、用自主探究，育實踐能力

本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。基於此，《分米和毫米的.認識》中，對於分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關於分米你已經知道了些什麼？”接着出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，並通過找一找、説一説、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環節加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發現知識，學習知識。

二、以層層引入，導數學新知

接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經歷，學生隨之失去了培養科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發現學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對於米、分米、釐米、毫米的進率關係，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經驗，知識經驗出發對教師所講的1小格就是1毫米，10釐米就是1分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之後，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現實生活中的某些實際問題。

在認識毫米時，教師先讓學生量一量數學書的厚度，問：“你發現了哪些有關毫米的知識？”當學生説出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件並引導問：“那麼1釐米有多少毫米呢？”讓學生來數一數，得出1釐米=10毫米。教師繼續問：“那麼哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，瞭解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。

三、讓趣味練習，促知識鞏固

《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富於挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環節，學生在讀日記的過程中發現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什麼？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處於一種積極的狀態，一個具有挑戰性的環節就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。

三年級上冊數學説課稿 篇2

説教材分析：

本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題並選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關係。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先採用看圖找信息、根據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，採用了讓學生彙報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

學生學情分析：

學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關係。學生學習數學時能正確分析把握數量關係一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對於連除法數量關係是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要藉助一些直觀的手段和一定的方法。學生由於個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就着急動手計算；再有部分學生不分析數量關係，因此理解題意不夠準確。

教學目標：

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的'運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

教學重點：在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學方法：自主探索、合作交流、講解

教學過程：

一、談話導入：

這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據這幾個數學信息提出數學問題嗎？

1、學生提出數學問題，師適時板書。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然後全班齊讀題目。）

4、師：同學們思考這個問題怎麼解決？

（有思路的同學把手舉起來，試着在練習本上列出算式。）

5、彙報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

師：這樣列式你是怎麼想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

三年級上冊數學説課稿 篇3

教學目的：

1、經歷非整十的兩位數除以一位數上的個位是0的除法筆算方法的`探索過程，掌握這種筆算方法。

2、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體會數學活動充滿着探索與創造，逐步樹立起學好數學的信心。。

教學重點：

掌握筆算的方法。

教學難點：

理解不夠商1用0佔位。

教學程序：

一、創設情境，導入新課。

激發學生的興趣，同時針對本課內容提出問題，引導學生學會質疑。

二、自主探索，領悟算法。

1、動手操作，分組活動，彙報交流，教師演示分法。

2、列豎式計算。

3、討論商的個位上為什麼要寫0。

4、驗算。

5、小結。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、想想做做。

2、討論交流，集體訂正。

四、總結評價，點撥學法，全課小結。

五、作業佈置。

三年級上冊數學説課稿 篇4

一、説教材

各位評委老師大家好！今天我説課的內容是“分數的初步認識”《幾分之一》。

根據《課標》的要求和學生的年齡特點，我確定本課的教學目標為：1、使學生認識、讀寫幾分之一的數，會比較大小。2、通過獨立思考、合作交流，培養學生合作意識和語言表達能力。3、體會數學與生活的緊密聯繫。

其中我把“認識、讀寫、比較大小”確定為本課的重點。把“理解含義”確定為本課的難點。

二、關於教法、學法

教學中，我採用“問題解決式”的教學方法，力求知識讓學生自己學會。同時利用、圖形等輔助教學。

下面，我就把這節課的教學過程展示給大家。

三、教學流程

（一）第一個環節：複習導入，計劃2分鐘完成。首先我以學生熟悉的生活情境---中秋節吃月餅導入複習。我是這樣導入的：中秋節的時候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起分享，你們願意嗎？（出示複習題）①把4塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學過的數應該怎樣表示呢？這節課我們就一起來學習“幾分之一”。（板書、齊讀課題）

【從學生熟悉的情境切入，既激發了興趣，又調動了學習的積極性。】

（二）第二個環節探究新知，計劃用20分鐘完成。

1、第一個步驟自主探究。我出示自學指導：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學，想一想，填一填，再和同桌説一説。（時間3分鐘）

【自學指導的設計，能夠更加明確地引導學生自學。】

學生自學過程中，我要深入其中，瞭解學情督促自學，為彙報作準備。

2、第二個步驟彙報交流，①我組織學生逐題彙報，並藉助幫助學生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然後組織學生進行説理訓練，通過練説、指名説、互説等形式理解的1/2含義。

②接着引導學習讀寫。重點強調書寫順序，並介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。

③1/4、1/3的認識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學生通過知識的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時板書）

④接下來設計了一個拓展練習：舉出生活中幾分之一的數，説説它的意義。【使學生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數來表示，體會數學與生活的聯繫。】

最後進行小結：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數都是分數。（板書）

3、第三個步驟動手操作。共設計2個操作活動：①第一個活動按要求折出一個長方形的1/5，並塗上顏色。②第二個活動拿出喜歡的圖形，折出幾分之一塗上顏色。

【這個環節將例1和例2的`活動進行了有機的整合，讓學生進一步體會分數的含義。】

彙報時組織學生到前面邊演示邊彙報，並貼在黑板上，觀察不同的折法，異中求同。

4、第四個步驟比較分數的大小。（5分）

出示例題【引導學生藉助實物比較分數大小，並總結規律：分子

是1的分數，分母越大，分數越小。】

【以上就是探究新知，也是本節課的核心環節。我採用想、説、折、比等活動強化重難點；讓學生通過多種形式的説來強化思路，培養思維能力。】

（三）第三個環節：鞏固提高，計劃10分鐘完成。

我設計了3組練習題

1、看圖寫分數2、判斷對錯。3、寫分數，比大小。

【通過各種不同層次的練習，鞏固本節課知識。】

(四)第四個環節：本課總結（2分鐘完成）

【讓學生談收穫，總結歸納本課的內容。】

（五）第五個環節：課堂作業（5分鐘完成）

【目的是瞭解學生對本節課知識的掌握情況。】

1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫作（ ）

2、比大小：1/4（）1/5 1/6（） 1/3

最後設計了一道思考題【讓學有餘力的學生得到發展。】

三年級上冊數學説課稿 篇5

教材説明：

本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯繫了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯繫和區別，並能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養學生課外閲讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

説教學目標：

24時記時法在時間這部分內容中是一個教學難點，尤其是它與普通記時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生學得輕鬆，知識點掌握得又好。特制定如下的教學目標；

1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活裏的應用；幫助學生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

説教學重點、難點：

使學生理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯繫與區別，並能正確地把用24時記時法表示的'時間與用普通記時法表示的時間進行互換。

説教法與學法：

根據教學內容和學生的認識規律，我覺得在這節課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動中學習數學，在於調動學生原有的知識的生活經驗，發現問題，創造新知識，並在這個過程中培養學習興趣，發展智慧，增長才幹。在教學中，我注意實行啟發式、討論式、活動式的教學模式， 現實生活中到處有數學，到處存在着數學思想，關鍵是教師能否善於結合課堂教學內容，去捕捉生活數學實例，學生已有知識經驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。

三年級上冊數學説課稿 篇6

一、教材分析

《認識幾分之一》是人教版國小數學三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時的內容。這部分內容是建立在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的，在這之前，學生在學習數學的過程中，還沒有接觸過分數，從整數到現在的分數，對學生來説不僅是知識面的擴展，更是數概念的一次拓展。同時，它有着一個非常重要的作用，就是要為今後進一步學習分數知識打下初步的基礎，也為今後學習小數提供必要的條件。如何讓學生能儘快地建立分數初步的概念和意識，在這裏顯得尤為重要。

二、教學目標

1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數大小。

2、通過小組合作學習，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、通過練習，使學生在動手操作、觀察比較中、培養勇於探索和自主學習的精神，並讓學生在經歷數學的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學重點、難點

教學重點：正確認識幾分之一的含義。

教學難點：比較幾分之一的大小

四、教法、學法

1、力求體現以學生髮展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞學生展開。

2、以活動為主線，以動促思。

針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、塗一塗、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多説，同時努力使整堂課順着學生的思路不斷地進行調整，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。，

3、從生活出發，為學生創設探究學習的情景，並使學生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學生都能盡情地表現自我，發現自我，發展自我。

五、教學具準備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學過程

（一）創設情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調平均分），接着再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最後把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示後，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一

（二）動手操作，探索交流，獲取新知。

1、認識二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，説説是怎麼找的。（小組合作交流）

（2）演示彙報，並介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再説一説它表示什麼？

激活學生的生活經驗，從物體的一半出發，溝通一半與新知1/2的聯繫，有助於學生初步理解分數，從而為進一步學習打下良好的基礎。

2、認識四分之一。

（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組裏的圓形平均分給本組4個同學，並將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維。

（2）實踐活動。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，並塗上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發展。

（3）出示主題圖，請同學們仔細觀察，遊樂園的小朋友們都在幹什麼？你發現哪裏有幾分之一？（指明回答）

3、比較分數的'大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，製成課件，引導學生説出比較的過程，同時讓學生準備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨後進行比較。

（2）在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分數越多，每一份反而越小這樣的規律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實踐，鞏固運用

1、做一做第一題，可讓學生獨立完成，在進行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數進行大小比較，鞏固了例3的知識。

3、用長方形或繩子折一個喜歡的分數，介紹給本組同學。

這一環節我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有知識性，有趣味性，又有創造性，還呼應前面的看圖寫數預賽，達到了理解教學內容，真正認識幾分之一的目的。特別是開放練習，思維空間大，為學有餘力的國小生提供了一個施展才華的機會。

（四）總結評價

通過這節課的學習，你又學會了什麼知識？有什麼收穫？

這一環節既是對學習內容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

三年級上冊數學説課稿 篇7

説教材：

（一）、教材分析：本節課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特徵的基礎上，教學長方形和正方形的周長。

（1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加； 另一種是根據長、正方形邊的特徵列出簡便的計算方法。不僅體現算法多樣化，同時體現了思維的'不同水平。

（2） 在探索活動的基礎上，進行歸納總結，概括長、正方形的周長的計算公 式，以便在解決問題中靈活運用，體會數學的抽象和簡潔。

（二）、學生分析： 學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形特徵，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學習解決問題的經歷，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。

（三）、教學目標： 根據本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我制定如下教學目標:

1. 結合實例進一步理解周長的含義，經歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，並能利用這些方法解決簡單的實際問題。

2. 通過量一量、算一算、比一比等活動，培養學生的動手操作能力、觀察比較能力、創新能力。

3. 在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數學學習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。

説教學重點、難點、關鍵點：

本着課程標準，我在認識了本節課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立瞭如下教學重點、難點、關鍵點。 教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。

三年級上冊數學説課稿 篇8

一、 教材分析

這部分內容是學生在學習了簡單的平面圖形，初步認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它空間與圖形的基礎。所以要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、自主的學習中得到一定層次的提高。

教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關於“空間與圖形”的信息。目的是聯繫學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

接下來教材安排了兩個例題，例1是藉助塗顏色活動，讓學生從眾多的圖形中區分四邊形，並感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

教材通過找一找、塗一塗、分一分等一系列活動，加深學生對四邊形的瞭解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學習數學的規律，選擇活動化的方式呈現是符合中低段兒童的心理特點的。

教學目標

依據《課標》的要求，結合教學內容和學生的特點，確定本節課所要達到的三維目標。

知識與能力目標：

A 讓學生直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點，進一步認識長方形和正方形的特徵。

B 通過找一找、塗一塗、分一分等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

過程與方法目標：創設情景，導入新課；在教學過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，並對不同的四邊形進行分類；通過課堂練習，鞏固四邊形的.知識。

情感、態度與價值觀：通過主題圖和生活中的事物進入課堂，增強學生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。

教學重點與難點

教學重點：掌握四邊形的特徵。

教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形和正方形的特徵。

二 、説教法

根據中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節課的教學我將運用直觀的教具，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿於教學的各個環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。

三 、説學法

達爾文曾説過：“最有價值的知識是關於方法論的知識。”這充分説明了教給學生學習方法，培養學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學習知識，努力做到教法、學法的最優組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

四 、説教學程序

一 情景導入、揭示課題

1、 同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？

【設計意圖：這一環節的設計，營造了積極向上的學習氣氛，並對學生進行熱愛運動，積極參加體育鍛煉的思想教育。】

2、出示主題圖，這是什麼地方？你看到了什麼？

3、仔細觀察，看看操場上有你認識的圖形嗎？（學生自由暢言）

4、同學們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統一的名字呢？（生回答：四邊形）。於是分類的結果是：

第一類：圓

第二類：三角形

第三類：四邊形

5、揭示課題，板書課題。

二 動手操作、探究新知

（一）教學例1：認識四邊形

1、找一找，塗一塗：讓學生在課文35頁中找出四邊形並塗上顏色。 學生塗完後，説説理由。

2、小組討論：你發現四邊形有什麼特點？

學生彙報，教師根據回答板書：

四條直的邊

四邊形

四個角

3、鞏固運用：在教室裏找四邊形。

【設計意圖：這一環節不僅是為了讓學生體會到數學與生活的緊密聯繫，更是為了通過聯繫實際，進一步感知四邊形的特徵。】

（二）教學例2：給四邊形分類

1、動手實踐：讓學生拿出學具盒，給四邊形分類。

2、小組合作：給找出的四邊形進行分類。（在分類過程中，如果學生感到困難，可温馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）

預計學生可能出現的情況有：

第一種：按有沒有四個直角的標準，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。

第二種：按對邊相等的標準，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。

第三種：按四條邊有沒有相等的標準，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。

提問：你們還有不同的分法嗎？你能説出你的理由嗎？對於學生的不同分法，只要合理，就給予肯定並表揚。

（三）小結：概括長方形和正方形的特徵。

提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

（學生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）

【設計意圖：這一環節的設計旨在使抽象的數學知識，同具體的實物結合起來，化抽象為具體。教學中充分發揮小組合作的優勢，培養了合作學習的意識，為學生親身經歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。】

（四）反饋練習、鞏固提高

1、基本練習：課文第36頁“做一做”的第1、2題。

2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學生上台操作，預計可能出現：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）

【設計意圖：通過練習，把學到的知識進行及時的鞏固，同時也提高了學生的動手操作能力，激發了學生學習數學的興趣。】

五 、總結收穫，反思提升

讓學生自由説：通過今天這節課的學習，你學到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？

【設計意圖：讓學生自由發表所感，從中及時瞭解學生的學習情況和本節課的得失。】

六、 佈置作業，拓展延伸

1、練習九的第1題。

2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什麼圖形？

【設計意圖：通過質疑引導學生知識延伸，激發學生的思維，培養學生多角度看待問題和解決問題的能力。】

七、 板書設計

四邊形

第一類：圓

第二類：三角形 四條直的邊

第三類：四邊形 四個角

三年級上冊數學説課稿 篇9

一、教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起着至關重要的作用。

二、教學目標

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

教學難點：理解分數的意義。

四、教學方法

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

五、教學具準備

學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學過程

（一） 情景導入，激發興趣

利用小朋友們喜歡的《西遊記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

（二）學習新課、探究新知

1、 引入“一半”，引導學生經歷分數“從整體知識到分數

知識”的數學化過程。

（1） 學具操作，理解“一半”

先讓學生説一説該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然後通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

（2）發揮想象，創造符號，表達“一半”

讓學生髮揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。

學生自由活動，小組交流，展示，讓學生説出理由。表揚學生的創新精神，着重針對畫圖的學生作品講解。

在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。（師邊説邊板書—，2，

1），引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

接着引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。

（3）進一步理解1的意義： 2

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。並啟發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節着眼一個“動”字， 通過教師有意識的引導，讓學生主

動地從不同的`角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為後面學習其他分數提供思路和方法。

2、故事銜接，深入認識分數

（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，説西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發展，自然引出對1/4的認識。

（2）動手操作，創造1/4。

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

（3）利用圖形，探索其他分數

①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，説説分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

②繼續創造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢？

學生思考，展示交流 重點理解：裏面有幾個？

五、鞏固新知，拓展思維

1、 基礎練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。

2、 提高練習：讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。

3、 拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

六、課堂總結：這節課你有什麼收穫？

三年級上冊數學説課稿 篇10

一、教材分析：

本課內容是實驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的國小數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展,是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，並且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的.教學僅定位於結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。

二、教學目標

1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2.過程與方法：通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3.情感態度價值觀：在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學重難點：

重點：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

難點：理解分數的意義，並能正確地表達。

四、教學過程：

1.認識1/2

“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊遊時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生髮現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，使學生產生了求知的慾望。然後給出分數的概念，揭示課題（認識分數）然後讓學生回想，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的，讓學生理解只要“把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個分數的定義。這一環節以後，我讓學生説説其他物體的二分之一，從而把分數的定義上升到“把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示長方形，讓學生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環節主要是讓學生加深對二分之一的認識，以及學會操作，如何來得到一個圖形的二分之一，這裏還是重點強調二分之一的定義，然後我設計了一個練習，判斷塗色部分是不是這個圖形的二分之一，更加鞏固了學生的新知的理解。

2.認識幾分之一

在認識了二分之一的基礎上，我進一步提出還想認識幾分之一，讓學生説説，並用圓形紙片表示出他想認識的分數，並且讓學生説説，他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然後進行練習，完成書上想想做做1,學生填出分數以後讓學生説説怎麼看出來的？認識了幾分之一以後，我再利用學生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學生觀察塗色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關係，再讓學生猜想如果有個相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應該排在哪個位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結：當我們把同樣大小的物體，平均分的份數越來越多的時候，表示其中的一份就越來越小。讓學生了解到如何比較幾分之一的大小關係。然後進行練習，書上想想做做3，最後進行練習，想想做做6