《日記兩則》教學設計

不知不覺中一天又要結束了，今天一定有不少的收穫吧，請好好地記錄下在日記裏。日記怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的《日記兩則》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《日記兩則》教學設計1

教學目標

用自己掌握的識字方法學會本課生字。

根據文旁的批註，試着獨立閲讀課文，能讀懂課文內容，學習作者仔細觀察的方法。

試着自己閲讀，邊讀邊批註學習體會和悟到的表達方法。

學習寫日記的方法，瞭解寫日記的好處，產生寫日記的願望和興趣。試着寫一則日記。

教學重點

用自己掌握的識字方法學會本課生字。

學習寫日記的方法，試着寫一則日記。

教學難點：

日記的格式。

教學過程：

教學程序教師活動學生活動復備

一、導入

世界著名的大發明家愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的故事知道吧！愛迪生小時侯就喜歡觀察，長大了成為世界聞名的科學家。在我們身邊，就有像愛迪生一樣遇事好奇、喜歡觀察、樂於探究的同學。

2、《日記兩則》就給我們介紹了一位喜歡觀察的小朋友，他在外婆家玩的時候，看見母雞孵化小雞，產生了觀察的慾望，第2天，他又仔細地觀察小雞出殼，並即時把看到、聽到、想到的記錄下來，就形成了我們今天看到的'《日記兩則》。隨老師的談話，激發觀察探索的興趣。

進入學習狀態，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。（1）出示生字：

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語明媚

春風送暖

傻孩子

孵小雞

撥開

剝去

艱難

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

指名讀

②評價

③再指名讀

齊讀

（3）交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼？

自讀課文，讀準帶音節的字，反覆朗讀課文中的長句。`

自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，藉助字典理解字意，並找出形近字

“暖“和緩”

“撥”和“拔”

“艱”和“銀”

理解詞語

重點理解

“艱難”的意思。（學習用換詞語的方法進行。

藉助詞典理解詞語。

好奇：對自己所不瞭解的事物覺得新奇而感興趣。

觀察：仔細看客觀事物或現象。

喙：鳥禽的嘴。

學習理解詞語的方法。1、查字詞典

2、聯繫上下文。

交流讀書收穫。

《日記兩則》教學設計2

教學目標

1、認讀本課“羨慕”等13個生字，利用自主識字的方法，識記“粉”“昨”等8個生字。

2、掌握“日記”這種文體的格式，並培養學生寫日記的生活習慣。藉助生字注音熟讀課文，並通過內容的理解，能進入情境地朗讀課文。

3、通過文本多學習，使學生擁有一份捨棄個人利益幫助他人的心靈體驗。

第一課時

教學流程

一、談話導入，激發情趣

同學們，我們每個人都有一些“心裏話”“悄悄話嗎？有這些悄悄不想對別人説，只想寫下來，這就是”日記’。出示課題：《日記》

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自讀課文，能借助字音，讀通順。

2、檢查學生認讀情況：教師出示“則”“昨”等生字卡片，讓學生拼讀，師生共同指導讀音的正誤。

3、師生合作，找出識記方法；

換偏旁：作——昨沙——紗份——粉科——料

家偏旁：奇——寄未——妹次——羨

三、藉助經驗，識記生字

1、學生之間雙向合作，拼讀字音，找出分析字形的方法。

2、回報交流，教師總結。

3、“音、字、詞”開火車讀。

4、教師範寫，學生觀察書寫規則，在田字格中正確書寫。

5、教師巡視，及時表揚與糾正。

三、複習鞏固

1、隨機出示生字卡片抽讀。

2、做課後“看看謝寫寫”，注意不寫錯別字。

設計意圖

1、本課要求會寫的字中有不少形近字，教師應抓鑄字形上的聯繫，引導學生識記和練習書寫。

2、對課文的`朗讀與對課文言語的感受、理解不應割裂開來，而應結合在一起。讓學生在理解感受課文中人物內心世界基礎上，練習把自己的理解用朗讀的方式表現出來。教師還應引導學生抓住文中關鍵詞語和句子去把握課文言語的豐富內涵。口語交際的拓展練習能提供一個很好的交流平台，讓學生把學習中的感受自由地表達出來。

3、指導學生寫日記的重點是指導日記內容，要讓學生知道日記寫什麼，還要舉一些例子告訴學生應該如何去思考。防止學生初歇日記時無從下手，不知記些什麼。

《日記兩則》教學設計3

教學目標：

1.喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀，並學習默讀。

3.能借助讀物中的圖畫閲讀。

4.能閲讀淺近的童書，嚮往美好的情感，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

5.有學寫日記的興趣，有表達的自信心。

教學過程：

一、在聽中投入閲讀思考：

聽老師讀第一篇日記，想想説説：媽媽是一個什麼樣的人？媽媽會做什麼？你是從哪些地方看出來的？（引導學生學習根據詞句和圖畫從已知猜測將會發生的事。預測沒有對錯，而是有意識的閲讀，讓自己跟文本很快建立關係。預測文本的發展能幫助學生投入閲讀。）

二、在讀中初步感知課文：

讀課文，提要求：

1．讀準字音，讀正確；

2．邊讀邊想：這篇課文和前面的課文有什麼不同？

（完成字詞檢查，初步感知文體特點）。

三、在討論中把握課文的特點：

回憶上節課學的日記的特點，討論這兩篇日記的特點。

（可提出問題來幫助學生思考：這兩邊日記都寫了“我”的夢，而兩個夢的出發點是不同的，兩幅插圖也表現出“我”的.不同的心情）

四、學習在默讀中思考：

1．默讀課文後説説：媽媽到底是一個什麼樣的人？找到書上的句子讀一讀。

2．“我”對媽媽的看法變了，心情也變了，“我”想做什麼？重點朗讀最後一個自然段，“送人玫瑰，手留餘香”。

3．我們可以用哪些具體行動來幫助那些需要幫助的人？

五、在擴展閲讀中加深對課文的理解：

1．一起讀繪本《凱琪的包裹》。

在環襯中發現“一九四五年五月的美國印地安納州曼菲爾市”和“一九四七年五月的美國印地安納州曼菲爾市”的不同。體會“你們的友誼不但填飽我們的肚子，也振作我們的精神。”

2．説説課文中的阿英面對幫助是如何做的，《凱琪的包裹》中凱琪面對幫助是如何做的？

3．遊戲：促膝談心：面對幫助你的人你會怎麼做？

（學習文本與文本連接，文本與生活連接）

六、按照日記的格式試着寫一篇日記：

1．説説日記的格式。

2．如果寫一篇昨天的日記，説説你怎麼寫？