五年級語文下冊的教學計劃

時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又將迎來新的進步，我們要好好計劃今後的學習，制定一份計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的五年級語文下冊的教學計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊的教學計劃1

一、教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第十兩冊教材中。本冊教材有閲讀訓練、習作訓練和聽説訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閲讀、聽説、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽説讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

本冊課本共７個單元，每單元有１次習作訓練，每單元還有１個單元練習，主要是複習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。這樣，本冊課本共有必學課文26篇，自讀課文1篇，習作訓練7次，單元練習7個。

本冊教材在閲讀訓練方面的重點有兩項：一是瞭解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發展順序和按事物的幾個方面。二是用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文主要內容。此外，本冊教材還安排了句子訓練，領會句子含義，以及背誦訓練，列提綱背誦課文。習作訓練與閲讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練，有看圖訓練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。聽説訓練要讓學生集中注意力聽，聽後抓主要內容，能分辨話中的正誤。討論問題時發表意見，説時條理清楚，語句通順。

本冊教材內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，瞭解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）瞭解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。（3）熱愛人民羣眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮鬥。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

二、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀、學習普通話，識字221個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫149個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的'主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敍文。初步學會寫覆信。寫記敍文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人説話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，説話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民羣眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

三、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閲讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀重點訓練時，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

四、教學時間安排

蘇教版語文五年級上冊教學進度安排表

周次

起止時間

教學內容

課時

習作內容

2

1 2.23-2.26 培養良好的學習習慣10 1-2課

6 2 2.29-3.4 3、4、5課

6 3 3.7-3.11 習作1 練習1 6課

6 寫一種自然現象

4 3.14-3.18 7、8課 習作2 6 自主修改作文

5 3.21-3.25 練習2 9課

4 6 3.28-4.1 10、11、12課

6 7 4.4-4.8 13課 閲讀活動

4 8 4.11-4.15 習作3 練習3 14課 6 寫一次體育比賽

9 4.18-4.22 15、16課 習作4

3

6 寫一篇參觀記或遊記 10 4.25-4.29 練習4 期會考試 6 11 5.4-5.13 17、18、19課 6 12 5.16-5.20 20課習作5 練習5 6 根據啟事，寫一篇徵文 13 5.23-5.27 21、22、23課 6 15 5.30-6.3 習作6 練習6 24課 6 我最敬佩的英雄人物 16 6.6-6.10 25、26、27課 6 17 6.13-6.17 習作7 練習7 綜合想學習 6 美好的月夜 18 6.20-6.24 期末考試 6 4 5

五年級語文下冊的教學計劃2

一、單元教材分析：

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸後那種安然與恬淡、閒散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽童年駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和温馨會久久地縈繞在我們心頭。

二、教學目標：

編排這組教材的目的'

一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活

二是通過對比閲讀，領悟文章的一些表達方式

三是豐富語言積累

四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語交際習作”安排了交流“難忘

童年”和寫童年趣事等內容，“回顧拓展”中的“交流平台”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閲讀關於童年的故事等項內容。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

三、課時安排：

教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平台、日積月累和課外書屋1課時。

五年級語文下冊的教學計劃3

一、學情分析：

本班本學期共有學生61人，其中男生29人，女生33人。外學區有31人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學習興趣並不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助，學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能藉助工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。在閲讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閲讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閲讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上台階。

二、教材分析：

(一)、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閲讀，月是故鄉明，學習説明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閲讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閲讀材料”兩大部分。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求和學習重點。

(二)、教材特點

本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1、專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華;有的專題是從人物的角度提出的，如，，這組教材不僅展示了作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷;還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習説明性文章，引導學生在瞭解文章內容的同時，學習一些基本的説明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且着眼於孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

2、加強整合的編寫目的更加明確

(1).導語導學，整合單元內容。(2).精讀課文與略讀課文的整合。(3).單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

本冊教材保留了“九年義務教育國小教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港迴歸為題材的詩歌《最後一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》(第五組綜合性學習中的閲讀材料)《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小説、通訊、説明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閲讀材料，有謎語、歇後語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

4、強化導學功能，引導學生思考

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閲讀能力的實際，本冊教材不再採用第一人稱的敍述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閲讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、蒐集資料等活動，交流發現和得到的啟發。另一次綜合性學習“遨遊漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨遊漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。接着提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而後分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生蒐集相關資料，感受漢字的有趣、神奇;第二板塊引導學生開展閲讀、蒐集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的瞭解與熱愛，併為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閲讀要求，體現“下要保底”的`編寫思想;分別提出活動建議，供師生選用或參考。最後，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果彙報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，並建議有興趣的學生繼續深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽説讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了説明性文章，啟發學生找來商品説明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生蒐集圖文資料，瞭解中國昔日的恥辱和今日的強大。本冊重視課內外語文學習的聯繫，除繼續保持“資料袋”“閲讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閲讀量;教材還在“回顧?拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著;在“小練筆”中引導學生聯繫課內外閲讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現了課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閲讀，培養良好的語感和自主學習語文的習慣。

三、學期教學目標

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閲讀中揣摩文章的敍述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。

7、學習瀏覽，根據需要蒐集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閲讀總量不少於25萬字。

9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、具體教學措施

1、課前努力認真鑽研教材，認真備好每一堂課。在教學中，還要好好利用、開發課程資源，注重人文關懷，努力結合課題研究，嚴格要求自己，大膽嘗試，提高課堂教學效率。教學後及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計。

2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創設，讓學生人人蔘與，主動參與、積極參與，課堂上努力創設條件，讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。

3、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。從多方面、多角度瞭解學生，做學生的良師益友，還要虛心向他人學習，不斷改善教學方法，努力提高整體學生的語文素養。

4、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上，特別是閲讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

精心設計作業，認真及時批改作業，抓好反饋環節，使學生養成及時訂正作業錯誤的良好習慣。

6、堅持每週寫一篇隨筆，並教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

7、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來。

8、制定扶優補差計劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。

五、教學進度安排

五年級語文下冊的教學計劃4

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊"造就樂趣、文化堆集、學會進修、羣體推進"的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓並深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來説比前幾冊有所削減，但課文內容相對於加深了，要求提高了主要表現為：

1、課文內容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬羣飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位於世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》——海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班、羅伯特

《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍。

2、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值噹噹真探索追究，學生閲覽後會有大量想要交流的觀念。

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等。

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對於照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對於照進修現代文教材中的每1個單元傲然由主體課文以及"語文六合"兩部門組成，以連結教材的連貫性可是有三點比較着的變化。

5、"語文六合"裏的"開卷有好處"改成"拓展閲覽"，對於孩子的要求更高了教師可以盤繞課文後面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閲覽《海市》後面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閲覽要領去閲覽。

6、有3個單元（第三單元"變化"第六單元"水"第十單元"家園的呼喊"）的"語文六合"有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度。

7、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽眾》、《生命與水》可以看出調整後的文章更能導致孩子的閲覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調整。

二、本冊教材中的詳細講授策略

認識文字、閲覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想

1、認識文字、學詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閲覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閲覽講授過程中完成認識文字使命，加強對於孩子的'預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成傑出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學生運用聯繫上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小於1%的要求。

語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另出名言警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閲覽、主動閲覽的習慣，又學會了摘記的要領升入五班級後，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一週一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內容並對於孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行"優秀文章我保舉"作品賞析會，輪流進行"精彩句段展示"，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂台、百詞大賽、對於對於子等活動，促推學生能夠做到學以致用

另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在"韻味"單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，國小生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元后"語文六合"中的編排

2、閲覽：

本冊閲覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，並將這種感受説給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀。

⑴、發散思維的訓練

第九冊重點造就學生閲覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閲覽要領：在閲覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞"是啥子？怎麼樣？為啥子？"來提出不懂的題目，現在可以發散為"為啥子不？不是啥子？有多是啥子？"在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎麼樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閲覽時是不是積極地進行思考學生可以針對於課文的課題提出不懂的題目，可以針對於課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對於作品中的人士提出不懂的題目，可以針對於層次線索提出不懂的題目，可以針對於寫法提出不懂的題目，甚或可以針對於詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對於課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對於內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子？《"諾曼底"號罹難記》："諾曼底"號罹難，遇到了啥子難？如何罹難的？結果如何？

教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇於提出不懂的題目，長於提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在羣體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出後，必患上社團學生接續深切閲覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目

（2）、寫好自讀條記

四年級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級後還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，並以此為根蒂根基進修寫綱要條記。

寫綱要條記有幫助於理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對於寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》後懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對於綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求。

3、習作：

教材在撰著講授方面的一貫思緒是：

①始末認為使學生願意寫、有的寫是撰著第一位的要素

②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂"撰著實踐"，一是多看，二是多練，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走後發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫《我喜歡》中的排比段。

本冊撰著方面的講授要點是：

①練習給習作寫考語

②詳略分明。本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對於提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢着對於作者的關切在單元習作中，咱們還會插手"家長評價"這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對於習作內容，也應針對於考語內容作評價。

在班級中，設立各類獎項調動學生習作樂趣，如"最佳創意獎"，獎勵給那一些選材立意新的學生；"錦上添花獎"獎給長於運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集詞彙的好習慣；"妙筆生花獎"給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；"起飛獎"則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生"習作導師獎"鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子當真看待每一篇習作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據説讀寫能力的羣體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只誇大"重在介入"，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在"變化""水""家園的呼喊"這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，並鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導遊、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生餬口實際以及思想實際的話題，使學生有話要説，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演説，接續開展咱們的"口才炫亮童年"活動，讓每一人都有一副金口才。

總之，教師該當自國小成長的羣體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟後讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基。

五年級語文下冊的教學計劃5

一、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

二、班級情況分析

五年級共有61人,其中男生37人，女生24人，所有學生都是農村子女，所以部分學生作文基礎一般，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能力和想象能力。部分學生基礎紮實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

三、教學要求

要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，説真話、實話、心裏話，表達真情實感。要根據學生的實際情況，靈活地運用教材，儘量地為學生的自主作文創造條件。

四、教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

2、讀寫結合，以讀促寫。閲讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閲讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語感。

4、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。

五、課時安排

篇序題目教學要求課前準備周次一我是大自然重的.···可以把自己想象成大自然中的一種植物或動物，融入自己的感受寫下來。

口述口語交際的內容二二寫演講稿或讀後感。

1、按演講稿的要求，規範去寫

2、內容要具體，語句要通順。

祖國在我心中彙報會四三關愛温暖人間。

1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、寫好後，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。口語交際辯論會七四寫建議書提出自己的看法和建議，按一定的格式。

口語交際：珍惜資源九五介紹你的小夥伴寫出特點，用一兩件事口語交際：留在心中的印象十一六綜合性學習活動總結寫出活動收穫和活動的改進建議開展綜合性活動，進行積累十三七根據圖片展開想象寫一個故事內容具體，感情真實口語交際：對本組的學習感受進行交流十五八我的舞台

1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、回憶本組的學習運用作者的表達方法回憶這學期學習了哪些表達方法。

五年級語文下冊的教學計劃6

一、本班學情分析：

本班共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。

從總體情況來看，大多數學生在基礎部分掌握比較牢固，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，個別學生學習存在較大困難。

有幾個學生缺乏家長的督促，常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。

在習作方面，有的學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；

甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。

本學期將繼續從培養學生的學習習慣入手，加強閲讀和習作練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量再上台階。

二、教材內容分析：

（一）教材結構新人教版部編本五年級下冊教材於xxxx年春期正式使用。

全冊教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。

依次是：

童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：

遨遊漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。

全冊教材共安排六個語文園地和四個口語交際。

每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。

其中，第三單元是綜合性學習：

遨遊漢字王國，沒安排語文園地，第五單元安排了一個“習作例文”，也沒再安排語文園地。

（二）教材的主要特點本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。

主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

三、本學期總目標：

1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成國小階段識字任務。寫字180個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；

讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。

默讀課文，有初步感受，並有一定的速度（每5分鐘不少於300字）。

4、能用多種方法（藉助詞典，聯繫上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閲讀敍事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敍事順序，領悟表達方法。

初步學習閲讀古典名著的方法,學會感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。

學習蒐集資料的基本方法。

通過動作、語言、神態的描寫體會人物的內心。

通過閲讀古今名篇著作，瞭解人物的思維過程，加深對課文的理解。

閲讀異域風情的作品，體會景物的靜態美和動態美。

閲讀課文，感受課文幽默風趣的語言。

6、略讀文章，粗知大意。

學習瀏覽，能根據需要蒐集信息。

課外閲讀不少於25萬字。

7、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的把一件事情的'重點部分寫具體，學習寫觀後感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。

初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。

能根據情境編故事，注意情節的轉折。

學會蒐集資料，介紹一個地方。

學會通過漫畫鑑賞，表達自己的真實看法。

在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。

通用常用的修改符號修改習作。

9、聽，能抓住要點；

説，有條理，語氣、語調適當。

樂於交際，敢於發表自己的意見。

稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。

學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

四、教學重點難點:

1、詞句訓練。

在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練。

課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閲讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。

要切實激發學生寫的慾望，培養學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數量和質量。

5、積累語言。

本學期安排了古詩詞和名言警句，重在引導學生了解中華優秀文化，不斷積累語言。

五、教法設想及措施

1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

（1）正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

（2）加強學生詞、句訓練。

引導學生通過、聯繫上下文等方法理解詞語；

通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。

並通過背誦、摘抄等形式進行積累。

（3）繼續重視朗讀的指導和訓練。努力激發學生多讀、要在讀中悟情。

學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性。

針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。

努力提高其學習的積極性。

從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閲讀的能力。

4、指導學生自學“讀寫例話”並將所學運用於今後的學習。

5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。

抓住作業質量不放鬆。

6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用週記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材儘量為學生的自主作文創造條件。

要儘量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，説真話、實話、心裏話，表達真情實感。

五年級語文下冊的教學計劃7

一、全冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第十兩冊教材中。本冊教材有閲讀訓練、習作訓練和聽説訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閲讀、聽説、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽説讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

本冊課本共7個單元，每單元有1次習作訓練，每單元還有1個單元練習，主要是複習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。這樣，本冊課本共有必學課文26篇，自讀課文1篇，習作訓練7次，單元練習7個。

本冊教材在閲讀訓練方面的重點有兩項：一是瞭解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發展順序和按事物的幾個方面。二是用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文主要內容。此外，本冊教材還安排了句子訓練，領會句子含義，以及背誦訓練，列提綱背誦課文。習作訓練與閲讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練，有看圖訓練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。聽説訓練要讓學生集中注意力聽，聽後抓主要內容，能分辨話中的正誤。討論問題時發表意見，説時條理清楚，語句通順。

本冊教材內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，瞭解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）瞭解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。（3）熱愛人民羣眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮鬥。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

二、本冊教學總的目的要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀、學習普通話，識字221個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫149個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敍文。初步學會寫覆信。寫記敍文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的.講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人説話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，説話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民羣眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

三、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閲讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀重點訓練時，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

四、教學進度：

1～3周

《培養良好的學習習慣》

1、《春光染綠我們雙腳》

2、《只揀兒童多處行》

3、《早》

4、《古詩兩首》

習作一

練習一

1、讓學生懂得多渠道積累學習的重要性和學習修改自己作文。

2、學習本單元的生字詞，並結合課文內容較好地理解與運用。

3、能有感情地朗讀三篇課文，並能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，並能有感情地背誦這三篇課文。

4、能注意觀察，寫一篇關於“雲”的作文，能寫作特點來。

5.口語交際：請你幫個忙

4～6周

5、《夢圓飛天》

6、《火星——地球的“孿生兄弟”》

7、《克隆之迷》

習作二

練習二

1、學習並掌握這一單元的生字詞，並能結合課文理解由生字組成的詞。

2、通過有感情地朗讀等感知課文的內涵。

3、能有感情地複述或背誦指定的課文。

4、讀懂老師在“眉批”和“總批”中提出的修改意見，培養學生認真修改習作的良好習慣。

5、能正確地修改病句，感知掌握其中的方法。

6、口語交際：暢想未來

7～8周

8、《海倫凱勒》

9、《二泉映月》

10、《鄭和遠航》

11、《司馬遷發憤寫史記》

12、《精讀與略讀》

習作三

練習三

1、學習並掌握這一單元的生字詞，並能結合課文理解由生字組成的詞。

2、通過有感情地朗讀，感受課文的內涵，學習主人公不向命運低頭的精神。

3、能有感情地背誦指定的課文。

4、學習“新聞報道”的寫作方法。

5、理解並掌握精讀和略讀的基本用法。

6、口語交際：我來説一説

9～10周

13、《秦兵馬俑》

14、《埃及的金字塔》

15、《音樂之都維也納》

習作四

練習四

1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

2、學習本單元生字，理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的薰陶。

5.學習寫一篇遊覽。

6、介紹世界名城

11～12周

16、《愛如茉莉》

17、《月光啟蒙》

18、《愛因斯坦和小女孩》

19、《談禮貌》

習作五

練習五

1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

2、學習本單元的生字詞，結合理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。

5、通過反覆朗讀課文，理解講貌的重要。

6、培養學生良好的讀書習慣和向外投稿的良好習慣。

7、口語交際：小小即興演講會

13～14周

20、《七律長征》

21、《彭德懷和他的大黑騾子》

22、《大江保衞戰》

習作六

練習六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定課文。學會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過語言文字的朗讀品味，激發學生體會文字中藴含的思想感情。

3.學習運用聯繫課文內容的方法，理解含義深刻的句子。

4.學習通過具體的事例，運用人物的外貌、語言、動作、神態描寫表現人物的品質。

5.口語交際：影視劇評説。

15～16周

23、《古詩兩首》

24、《望月》

25、《灰椋鳥》

26、《水》

習作七（習作：想象作文）

練習七

1.學習本單元生字，一類字要求會讀會寫，二類字要求讀準字音，認清字形，初步理解字意。

2.掌握本單元的新詞，會用查、聯繫上下文的方法理解詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。

4.綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區、直轄市簡稱。

5.口語交際：七嘴八舌話環保

17～20周

五年級語文下冊的教學計劃8

一、 教材分析

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”基本理念，並從這個基本理念出發，本冊教材設計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。

二 、學情分析。

1、學生思想狀況

本班學生語文學習積極性還可以，學習習慣與學習方法有一定養成，由於少數差生因素，學習風氣還需要進一步培養。

2、學生語文學習狀況

本班學生語文學習水平良莠不齊，差生佔班級學生總人數約2﹪，優生素質較高，大多數學生有一定獨立閲讀理解能力。值得慶幸一點是：多數學生機械性記憶較好，語文學習成績整體較好。

三、教學目標

1、加強整合，使教材成為互相聯繫整體

2、加強導學功能，引導學生利用學過知識自主學習

3、提高學生語文綜合運用能力

四、教學重點、難點。

1、首先要從整體上把握語文學習總目標和國小高年級語文學習階段性目標，關注學生經過國小階段最後半年學習，能否達到課程標準對學生語文能力要求。

2、其次，教學每一個主題時，更明確本專題學習內容，學習重點和學習目標，做到“瞻前顧後”——前面學過適時總結、複習、應用，後面要用到適時做好鋪墊。

五、教學措施

(一)精讀課文教學

精讀課文是教材主體，是進行語文基本功訓練主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

1、指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要閲讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。 2、把我主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。 閲讀教學要注意提示閲讀思路，教給學生閲讀方法，並領會文章基本表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面內容，需要重點學習有三個：一個是“閲讀要有自己見解”，第二個是“文章詳寫和略寫”，第三個是“文章敍述順序”。

3.要抓住重點句段，引導學生加深理解。

教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批註等方法，讀、思、議課文中需要重點體會部分，還要鼓勵學生質疑問難。 4、積累語言，鼓勵運用。 (二)略讀課文教學

略讀課文具有較明顯獨立閲讀性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到語文基本功，用於閲讀實踐，逐步培養獨立閲讀能力。

略讀課文教學要注意以下兩點。一是從內容上説，理解課文要求要低於精讀課文教學，一般是粗知文章大意。二是從方法上説，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。

(三)選讀課文教學

教材後附有5篇複習材料，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合複習材料。在教學方法上，應以學生自己閲讀、自我檢測為主，教師任務是提出要求和酌情檢查。 (四)“積累運用”教學

“積累運用”內容與課文有一定聯繫，又有相對獨立性。 “讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯等內容。“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高要求。練習時，教師不要作具體講解。學生如果提出問題，可作適當指點。

“口語交際”要注意激發興趣，引導互動交流。交際目標要明確，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。但對於辯論、演講等要專業技能口語交際話題，要根據教材，給與一定指導，但不能拔高要求。學生傾聽、表達和應對能力。

本冊在“積累運用”中安排7次習作訓練，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。教師在習作前指導和習作後講評，應注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

（ 五）、教學中應注意問題 1、全面、準確地落實語文教學目標

2、在教材內容和呈現方式上，體現與國中教材銜接 3、加強整合，使教材成為互相聯繫整體

4、加強導學功能，引導學生利用學過知識自主學習 主要措施：

1、充分發揮學生自主性

在教學過程中，要注意激發學生學習積極性和學習興趣，加強學生自主學習語文實踐活動，把學習主動權交給學生，要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學習生字時候，教師有意識把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字特點或運用以前學過知識，這樣就調動了學生自主性，發展了學生思維。再比如在説話時候，教師要充分調動學生積極性和想象力，讓其自由表達意思。 2、開展豐富多彩活動 語文 實踐活動通過有計劃，有步驟自主學習和實踐，使學生各方面語文能力得到鍛鍊，語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯繫，形式上要活潑有趣，使學生樂於參加。可以把表演，競賽，遊戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反覆實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。

3、重視自學能力培養。

（1）在識字學詞方面，培養了獨立識字能力，特別是藉助字典，聯繫上下文理解詞義能力。

（2）在閲讀方面，注意在講讀課文教學中教給讀書方法，在閲讀課文教學中教給快速默讀方法，而且在每學一篇課文前都要進行預習，養成了良好預習課文習慣。

4、 深入班級，做好調查研究，全面瞭解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面資料，建立優生檔案，將學生各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習情況等記錄造冊，以後定期記錄學生髮展情況，有針對性地做好學生工作。

5、做好學生思想工作，講明要求，及時瞭解學生思想和情況，指出其優點和不足，及時表揚和批評。為了防止優生產生驕傲情緒，要加強對優生思想教育，培養學生正確人生觀和世界觀。

6、根據教學目標、教學任務要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習積極性、創造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法研究和指導，以收到事半功倍效果。

六、教學課時安排。

單元課時分配：

第一單元：13—15課時。第二單元：13—15課時。 第三單元：13—15課時。第四單元：13—15課時。第五單元：13—15課時。第六單元：13—15課時。第七單元：13—15

五年級語文下冊的教學計劃9

一、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閲讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閲讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際。習作”的類型發生一定的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

二、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閲讀教學

1、繼續加強閲讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

三、教學重點難點

第1單元：

一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；

二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。

三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：

一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；

二是通過對比閲讀，領悟文章的一些表達方式；

三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：

一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

二是通過對不同體裁文章的閲讀，瞭解不同體裁文章表達方式；

三是引導學生積累芋嶗的語言。

第4單元：

引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：

讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閲讀名著的興趣。

第6單元：

引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學措施

（一）識字與寫字教學

1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閲讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閲讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閲讀教學

1、高年段的`朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閲讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

4、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平台”中總結某些規律性的東西。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。

（四）習作教學

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變着人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閲讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

五、教學時間安排（略）

五年級語文下冊的教學計劃10

一、學情分析

本現五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經過四年的學習，學生已經基本養成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級構成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，積極向上，自覺遵守學校規章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，理解潛力強，個性是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現突出。在語文學習中，孩子們各方面的潛力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字潛力強，識字範圍廣，並且能在語言環境中運用，有強烈的識字願望，同時重視積累。

在閲讀方面，孩子們能試着透過自我的朗讀來表達文本所藴涵的情感，能背誦指定的課文和自我喜歡的課文片段；初步學會了默讀；喜愛閲讀課外讀物；但閲讀品質體現出深入閲讀、靜心思考的習慣還沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關注，而不能聯繫上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要資料，取主舍次的出發點還不能很好把握。回答問題時表達的規範和完整還需要繼續練習。在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，並能表達自我的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順（如彭華峯、彭嘉軒、譚宇銓）。

口語交際方面，大多數孩子表達清楚，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續透過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序落實。鼓勵更多的孩子敢於開口表述自我。

二、教材分析

（一）教材結構

1、本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：

第一組“走進西部”，

第二組“永遠的童年”，

第三組“語言的藝術”，

第四組“他們讓我感動”，

第五組“中國古典名著之旅”，

第六組“走進信息世界”，

第七組“作家筆下的人”，

第八組“異域風情”。

2、全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

3、在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閲讀鏈接。

4、全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閲讀鏈接”。

5、全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。

生字表（一）是要求認識的'200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。

生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材方面，繼續作出努力；

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4、導學和練習的系統設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的類型做出的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閲讀教學

1、繼續加強閲讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種潛力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

四、提質減負措施

（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽説讀寫”相結合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成。如：

1、每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調，採用羣眾書空、抄寫或區分同音字、形近字等方法加強記憶。

2、對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：藉助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯繫上下文或聯繫生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

3、找出本篇課文中想象説話的訓練點，進行説話、寫話練習，然後進行講評。

4、對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業負擔。

（二）設計分層作業

針對各班級不一樣學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生能夠根據自我的愛好和潛力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事。避免作業中的重複現象，儘量設計精而簡的作業，作業的佈置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悦，逐漸樹立起學習的信心。如：每學一課在寫生字本作業前，先讓學生在預習時認真預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區分、查詞義等），做到書寫正確，然後課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學能夠不寫生字本的作業；錯1—3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的用心性很高，不僅僅提高了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業負擔。

（三）激發學生的閲讀、寫作興趣。

我們要讓孩子們喜歡閲讀，喜歡寫作。在每節課課前3分鐘時光，舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”彙報，每一天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每一天在學校內、班級內發生的真人真事（難忘的、有好處的、搞笑的等）然後在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

五年級語文下冊的教學計劃11

一、單元教材分析：

走向世界、開放的中國既大力弘揚豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，並注意從全人類優秀文化中吸取營養。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。

關於本組教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。本組教學伊始，教師可以向學生推薦這方面的文章和書籍，佈置學生課外閲讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結合本組教學適當安排。

二、教學目標：

教學時，要在閲讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。還要適當考慮本組課文作為本冊最後一單元，對本學期注重培養的閲讀能力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加以複習與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養學生自學能力的極好憑藉，可充分利用學生過去學習寫景狀物類課文的閲讀經驗，進一步提高學生的自學能力。

三、課時安排：

教學本組可用12—13課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展2課時。

國小語文五年級下冊單元教學計劃篇四：

一、單元教材分析：

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有着不同的特點。作家在刻畫人物時採取了不同的手法，有的側重從人物的.語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平台”等內容，也就是説，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、説人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學中，要充分體現這一特點，把對“人物”的讀、説、寫緊密地結合起來。

學生曾閲讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。以此為基礎，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。這是本組教學的重點，也是教學的難點。

二、教學目標：

本組教材的編排意圖和學生的學習實際，本組教學要注意以下三點：一是要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎來學習本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學生已有的關於“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合，提高閲讀和寫作這方面文章的能力。三是對人物形象的感受不應是幾條幹巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識後，再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結，也應如此。如，側重從人物的語言上來刻畫人物，首先應該充分理解人物對話的內容，並從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。

三、課時安排：

教學本組教材可用14—15課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”2課時。

五年級語文下冊的教學計劃12

一、指導思想：

《義務教育全日制國小語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。二、教材分析

本冊教材共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括單元導讀、課文和語文百花園三個部分。每單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文後面有識字寫字內容，包括要求認識的字和會寫的字，還有課後練習題和詞語採集；略讀課文後面有要求認識的字，有思考練習和詞語採集。在部分課文的練習題後，還安排有“學習鏈接”和“指南針”，為學生自主學習、開闊視野提供方便。

本冊教材所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的夥伴、巾幗英雄、自強不息、赤子情懷、名著之旅。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，藴含着豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界，激發學生追求理想，奮發向上信念，為實現理想而努力。

本冊教材要求認識167個字，要求會寫199個字。三、學情分析

本班現有學生人，男人，女人。學生的'語文基礎知識掌握得較好，對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體上能做到端正、整潔，大部分學生熱愛閲讀，但不少學生的閲讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生的寫作水平有待於提高。四、教學目標：

1.認識167個漢字，正確書寫199個漢字，養成主動識字的習慣。會讀寫課文中的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。

2.鋼筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。

3.熟練閲讀30篇課文，按要求以及自己的喜愛背誦相關課文。在閲讀中會

自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閲讀習慣。注意把閲讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。在課文學習中能自主發現文章中的好句子，並能進行初步的賞析。積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。擴大課外閲讀量，提高閲讀能力，養成閲讀習慣。繼續培養學生自主收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

4.能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內容上明顯的錯誤；能複述故事主要內容；能説一段話敍述自己看到的事，訓練學生口語交際的能力。

5.循序漸進地培養學生習作的能力。讓學生喜愛寫作，有話可寫，寫話有序。

6.培養熱愛父母、熱愛祖國的思想感情；培養遵守紀律、團結友愛、樂於助人的品德和集體主義精神；培養熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。五、教改措施:

1.以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2.根據學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，並以識字寫字、作文片段訓練為重點。

3.認真鑽研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，紮實地進行語言訓練。

4.引導學生進行課外閲讀，展開語言積累，學會觀察生活，積累習作素材，促進習作水平提高。

5.重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學生敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。

6.分層教學，關注差生繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

7.老師自身積極學習業務知識與理論，多向有經驗的老師學習，並及時反思自己的教學，總結經驗教訓，為提高課堂效率創造必要的條件。

五年級語文下冊的教學計劃13

一、班級情況分析：

本班共有學生**人，其中男生**人，女生**人。男生人數多，學生的學習情況分佈不均衡。班級優秀生少，後進生比較多，學習成績比較一般，學生自覺性普遍較差。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法。而有些同學的學習習慣比較差。有的同學經常不完成作業。本學期要繼續側重於抓學生的學習習慣，構建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閲讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人和自然。課文後的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯繫上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閲讀訓練（包括聯繫語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閲讀《上下五千年》，把《標準》關於“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，和本單元課文有一定聯繫，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，紮實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參和精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的.讀寫姿勢，並養成習慣。養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀背誦、樂於課外閲讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，並養成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、複習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閲讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當眾説話，願意和別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，説清楚自己的意思。

5、閲讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能複述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閲讀程度合適的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

四、方法措施：

1、認真鑽研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量；

2、本學期紮實進行語言訓練，着重進行閲讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘和訓練。

3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。在進行閲讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閲讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

6、繼續做好補缺補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排：

略

五年級語文下冊的教學計劃14

一、學情分析：

五年級共有孩子21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分孩子上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好孩子的思想工作外，還需繼續在閲讀書目上做進一步的指導，並且嘗試提高孩子課外閲讀的興趣。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閲讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閲讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導孩子設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導孩子通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導孩子學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導孩子瞭解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓孩子通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；二是通過對比閲讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓孩子通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閲讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導孩子積累優美的語言。

第4單元：引導孩子潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養孩子的速讀能力。

第5單元：讓孩子感受古典名著的魅力，激發孩子閲讀名著的興趣。

第6單元：引導孩子走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓孩子進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的'，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閲讀教學

1、繼續加強閲讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起孩子交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高孩子的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小孩子作文的性質。小孩子作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高孩子策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯繫上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。

（二）閲讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閲讀基本功訓練。

2、閲讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發孩子興趣，

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現孩子實際交際的需要，讓孩子瞭解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用孩子喜聞樂見的方式來激發孩子。

3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要孩子一個一個挨着説的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高孩子的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；説話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作

1、進一步明確小孩子作文的性質。小孩子作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，使孩子都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，孩子就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個孩子通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閲讀單元導語，激發學習興趣。

2、閲讀前四篇閲讀材料，瞭解信息改變着我們的生活。

3、根據主題，蒐集有關信息，並寫報告。

五年級語文下冊的教學計劃15

一、學情分析

通過一學期的教育學習，我班大多數同學的學習興趣提升了，班級紀律有了較大的改善，多數的學生有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍也有部分學生對於課文不懂得該如何概括主要內容，讀不出文本的美。所以要重點提升這個羣體的閲讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提升。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學再有所提升。

二、本學期採取的具體措施

（一）認真備課

本學期的備課以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然後再具體備每一課。在備每一課時，儘量重點突出，提升學生能力。

（二）上課

上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標後，學生選擇本節課要達到的目標，教師走下講台給以個別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最後通過目標檢測，學生儘可能地寫下本節課的收穫或失誤，如什麼已掌握，什麼沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。

（三）作業與輔導

1、充分利用晨誦，每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查後進生的`拼音，生字情況以及優等生對課文的掌握情況。

2、週二、週四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。佈置好家庭作業，每次作業儘量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，並抽查學生是否已掌握。

3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內容，體會作者的思想感情。

4 、加強詞句訓練，重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

三、檢測與講評

根據學校安排，認真組織學生複習、檢測，針對出現的問題及時複習鞏固、查漏補缺。

四、本學期目標

1、學生習慣培養:認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感

2、指導學生在寫作上更進一步

五、本冊教材的分析介紹：

教材的基本結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

教材的主要特點：

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

（三）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入國小課本。

（四）順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

（五）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提升語文綜合運用的能力

六、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

在強調寫字質量的同時，要求提升寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。

（二）閲讀教學

1、繼續加強閲讀基本功的訓練。

2、學習語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

第一，要激發興趣，引起學生交流的慾望。

第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。

第三，要體現雙向互動。

第四，要不斷提升學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確國小生作文的性質。國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

就階段特點來説，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提升學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。