【實用】國小教學計劃四篇
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光陰如水,我們的教學工作又將抒寫新的篇章,現在的你想必不是在做教學計劃,就是在準備做教學計劃吧。那麼如何輸出一份打動人心的教學計劃呢?下面是小編精心整理的國小教學計劃4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
國小教學計劃 篇1
一、學情分析
三年學生進過了兩年的學習生活,已經適應了新的環境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析
對於國小生來説,心理健康問題主要集中在對於學校生活的適應能力上。從以遊戲為主的幼兒園和家庭生活轉變為以學習為主的學校生活,是一次質的飛躍。從進人校門開始,學校生活便成為國小生生活中最有意義的內容,成為他們心理髮展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活並且進一步養成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態度、堅強的意志品質、良好的社會關係的適應能力等等,對於國小生在整個國小階段的心理健康具有決定性的作用。
而三年級是國小兒童發展的關鍵期,在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發展期,主要體現在:思維方式多樣化,有一定的創造性思維,情緒趨於穩定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發展。所以他們更需要在教師的'組織引導和啟發下,使其更好地認識自我,適應學習和生活環境,提高學習能力,發展人際關係,樹立正確的道德價值觀。
以此為目的將這部分教材分為五個內容:
1、自我認識
2、學習策略
3、人際關係
4、思維訓練
5、其它
三、教學目標
1、能正確的認識自我,愉快的接納自己。
2、感受學習知識的樂趣,培養一些學習的策略。
3、通過系統的人際交往心理和技能訓練,學會尊重、讚美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與同學交往的方法和技巧。
4、通過思維的訓練,開發學生的腦力,調動學生的潛力。
四、教學重點
重點在於培養學生的學習習慣和技巧、人際交往能力
五、教學措施
1、 根據三年級學生心理髮展特點,課程以學生的活動體驗為主,老師作為啟發者,營造寬鬆、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想説,想説就説,敢於真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。
2、 從每週一次的心理健康活動課入手,具體來説,在課堂教學中,以活動課為主題化理論,通過多種途徑,多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體遊戲法、動畫演示法等,同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。
3、對少數有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別諮詢或團體輔導,讓他們能儘快擺脱困惑,健康快樂成才。
國小教學計劃 篇2
一、班級學生情況分析
本班學生名,在經過了一個學期的語文學習後,基本上已經達到學習的目標,對學習漢字有着一定的興趣,樂於參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量,學生識字的返生效較高。因此對這些學生,應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力,使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
二、教材分析:
(一)教材內容
本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設8個專題,分為8組:多彩的春天,家庭生活,保護環境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多麼幸福,我們都有好品質,有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,藴含教育價值。而且,每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的侷限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體,體現從整體上提高語文素養。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。
必學課文共34篇(其中兩篇連環畫形式的課文),內容豐富多彩。“語文園地”面貌一新,包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探究發現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯繫,在雙向交流中培養口語交際能力;展示台——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞台。八組教材之後有五篇選讀課文。最後是兩個生字表。(表一是要求會認的字,表二是要求會寫的字)。
本冊教材中漢字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習裏標明。此外,在語文園地裏也安排了少量要求認識的字。
(二)教材特點
1、繞專題組織教材內容,充分體現整合。
2、排獨立的識字課,內容豐富、形式多樣。
3、幅度更新課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。
4、改進呈現形式,使教科書成為學生喜愛的`“學本”
三、教學目標:.
1、認識550個常用字,會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,只要求認識,在課文中認識,搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字,要了解字義,能口頭或書面組詞,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2.喜歡學習漢字,有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字,能主動識,學着自己識,這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。
3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法,樂於與人交流。讀詩歌能展開想象,感受語言的優美。
4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。
5、重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。
7、體現語文與生活的緊密結合。
四、教學措施
1、理解教材編輯意圖,以組為單位整體設計教學。
2、倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動,加強同學間的交流與合作。
3、重引導發現,鼓勵探究學習。
4、提倡學生運用記憶規律,發現新與舊的聯繫,發現識字方法。鼓勵學生在生活中識字,鼓勵學生觀察生活,體驗生活。
勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。
5、要重視課外閲讀的指導,給學生提供課外閲讀成果展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源,充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源,開展豐富。
國小教學計劃 篇3
一、指導思想:
以學校工作計劃為指導,依託課改的深入推進,積極探索教育質量的內涵發展,以促進教師、學生的可持續成長。
二、工作重點
1.常抓學習不鬆懈
深入課堂研究,提高學生課堂知識的鞏固率和信息交流率。培訓資料學了以後組內老師都受益匪淺,但由於時間緊迫沒有多討論和深入的學習,本學期的理論學習就是回顧培訓的學習資料。做到認真學習領會新標準、新理念,學習優秀的經驗,不斷充實自己,提高組內教師的業務素質和教研能力。
組織開展“走出去請進來”的教學業務指導活動和教師間的相互交流活動,適當機會組織教師到校外聽課、學習。教師也要堅持參加市區教研活動,虛心向同行請教學習。積極倡導組內教師資源共享的同時,更提倡教師間的相互探討和相互啟發,及時交流和解決教學中出現的問題。學習要和反思相結合,多寫學習心得和反思記錄。
繼續開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動。採取即時對話和網上交流的形式,用課標要求審視課堂實踐的'現狀,用課標理念評價課堂中教與學的行為。
2.常規工作的落實
(1)備課:教師要深鑽教材,體現課改理念,強化"三維目標"意識,體現學法指導,有自己的特點。有針對性地作好課後隨筆、反思札記,並能結合教材注意備課資料的收集,合理有效的運用教學輔助手段。促進教師關注自己工作的實際效率,而不是流於形式。
(2)扶優補差
教師要對學習困難學生採取“三優先”政策,即優先調動學習困難學生學習的積極性,優先提問學習困難學生,優先批改學習困難學生作業。總之,在教師和同學的共同幫助下,使學習困難學生的成績儘快提高。
時刻關注學生的動態,經常與家長保持聯繫,通過數據及文字分析,力求找出科學有效的途徑,幫助他們在原有基礎上提高。
(3)加強課堂教學研究。一是聽教師的推門課,每次聽完課,教師要主動上交備課教案,針對教案,考核教師的課堂教學情況;二是組內任課教師按照學校要求參加“青年教師大獎賽”或“中老年教師展示課”,展示自己的教學特色;三是教研組發揮集體智慧,羣策羣力,在兩輪研究課的基礎上,推出校慶展示課,反映學校教學教研成果。
(4)做好教學質量檢測分析。跟蹤問題,把教學監控過程落實到位。日常訂正做到日日清,知識點做到週週清。
(5)開展豐富多彩的學科競賽,做到趣味性、益智性和生活性相結合,激發學生學習數學的興趣,鞏固和拓展課堂教學的效果。
3.具體安排
第二週 教研組工作計劃討論,制定計劃
第四周 青教評比課集體備課
第六週 青教評比課評課
第八週 理論學習
第十週 期中階段練習準備
十二週 期中階段練習反饋、制定下階段措施
十四周 理論學習、學科競賽
十六週 理論學習
十八週 期終考試準備
二十週 學期總結
國小教學計劃 篇4
教學內容
人教版實驗教材數學第一冊 P32 第四單元第一課時---- 認識物體 。
教學目的
知識目標:通過觀察、操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱,初步感知其特徵,會辨認這幾種物體。
技能目標:
1 、培養學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
2 、通過數學活動,培養學生用數學進行交流,合作探究和創新的意識。
情感目標:使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。
教具、學具準備
1 .形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具(方便袋)。
2 .多媒體課件、圖形卡片。
教學重點
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物,初步建立空間觀念,能夠辨認和區別這些物體。
教學難點
建立長方體和正方體的空間觀念,比較它們的不同特徵,並能正確辨認。
教學設計
一、設疑激情
(上課前,教師將全班學生分成 4 個學習小組,每個小組由 4 - 5 名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一個方便袋,每個方便袋裏都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。每個小組物品相同。)
導語:同學們,我們每個小組都有一個裝滿東西的袋子,這是老師特意為大家準備的禮物。你們想知道里面裝的是什麼東西嗎?這些東西是什麼樣的呢?
1 .看一看( 引導學生初步觀察 )。請每個小組的同學仔細看一看袋子裏究竟有些什麼東西。(每個小組的學生都把袋子中的物品倒在桌子上,然後認真地觀察桌子上的物品。)
2 .説一説( 引導學生交流、討論 )。同學們看過這些物品後,請你在自己的小組中向其他同學説一説你們的禮物是什麼,他們的形狀分別是怎樣的。( 各小組進行交流討論初步感知各種圖形的特徵。)
3 .提要求( 引導學生進行辨別和操作 。)桌子上的所有物品中,有沒有形狀相同的物品呢?老師現在請你們每個小組的同學共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。(各小組的學生將桌子上的物品進行分類,將外形相同的物品放在一起。這樣,每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。)
二、操作感知
1 .分──揭示概念。
a. 分一分:按教師提的要求,學生分組活動,教師巡視。
b. 彙報。( 每小組派一名代表向全班彙報討論結果。 )
老師:誰能説一説你們是怎麼分的,它們的形狀是怎樣呢?
學生:
老師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎? (其它學生進行補充) 。
(通過從各小組彙報的情況來看,不管每個小組分的對不對?老師先不讓大家回答這個問題。而是請同學們再仔細看看桌子上的所有物品,然後來回答這個問題。)
C. 揭示概念。
教師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你知道是什麼嗎?
學生:
老師按學生所説在電腦中出示物體名稱:長方體、正方體、圓柱、球。
【評析:對於袋子裏的禮物,學生並不莫生,但像這樣的分類生活中遇到的並不多。如果讓學生獨立分類,還有些困難,教師這裏採用小組合作的方式,先組內分,再以小組為單位彙報分的結果,這樣既使學生在交流中得到互補,又培養了學生的合作意識和能力,同時又體驗了合作成功的喜悦。】
2 .摸──感知特點。
a. 感知球和圓柱
①活動:請同學們仔細看一看,再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱,把你的感覺先和組裏的'同學説一説。
②彙報。
師:誰能用最大的聲音告訴大家,你現在覺得球和圓柱分別是什麼樣子?你是怎麼感覺到的?
生 : ( 學生先觀察,然後用手摸一摸並滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)
生 : ( 學生用手摸一摸細長的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發現它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學生很自然地能辨認什麼是圓柱了。)
③學生把球和圓柱放在袋子裏。
④教師舉反例,粉筆是圓柱嗎?為什麼?
b. 感知正方體和長方體
①活動:請同學們再仔細看一看,摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體,又有什麼發現呢 ?
②彙報。
( 學生每彙報完一種 物體的 特徵,老師:請不是拿這種物體的小朋友,趕快找一個看一看,摸一摸,你有沒有這樣的感覺。)
C. 師總結:
師:你們的觀察能力真強,説的真不錯。
①正方體是四四方方的,是無法自由滾動的,它有 6 個平平的面,而且每個面的大小都是一樣的。
②長方體是長長方方的,也是無法自由滾動的。同正方體一樣,它也有 6 個平平的面,但是,與正方體不同的是,長方體相對的面的大小是一樣的。
( 3 )現在請同學們把所有的實物重新放在袋子裏面。
3. 辨認物體
a . 摸一摸。( 引導學生進行操作練習課本第 33 頁第 2 題 。)同學們,你們願意和老師一起做遊戲嗎?遊戲是這樣的:老師説出圖形的名稱,請同學從桌上裏摸出相應形狀的物品。
b . 出示課題。
今天我們一起認識了物體 (板書:認識物體) 它們的形狀是圓柱、球、正方體、長方體。
【空間觀念的建立,必須有學生的親身體驗做基礎,這裏教師設計了一系列的操作活動:看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗,在體驗中感悟抽象的幾何圖形,自然過渡,水到渠成。】
4 . 辨認立體圖形
①選圖形。教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片 ( 大小不同 ) ,學生把它們貼在對應的名稱下面。
②數圖形。( 課本第 36 頁第 2 題 。),數一數製造叮噹分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。
- ③選圖形。( 課本第 37 頁第 5 題 。),動手畫一畫,用哪個物體可以畫出左邊的圖形?請把它圈起來。
5 .聯繫實際。
説一説在你身邊哪些物體的形狀是今天所學的四種圖形呢?
【評析:讓學生説説身邊哪些物體是以上這些形狀的,鼓勵學生積極開動腦筋,儘量多説出一些物體,可以先説出在教室裏可以看到的物體,比如,鋼筆盒,圓柱形鋼筆、橡皮等,再通過想象説一説平時生活中有哪些物體是以上這幾類,使學生慢慢學會發散地思考問題。】
三、活動
1 、 搭學具活動:看看你們組的學具,説説準備搭個什麼?然後再分分工,由誰來搭,誰來傳遞,誰來彙報。討論好了,就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧! (學生分組活動,教師巡視)
2 、彙報。
【練習的設計頗具匠心,既加深了對各類物體特徵的認識,又培養了學生動手做,用腦想的能力,在活動中還學會了合作與創新,起到了一石二鳥的效果。】
【師:同學們,你們現在都是小設計師了,真棒!可是在你們搭學具的過 程中 老師發現了一些小問題,不知怎麼辦?你們 能幫 老師解決嗎?(出示練習題)】
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