英語教學反思（通用55篇）

身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的英語教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

英語教學反思 篇1

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事五、六年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在國中一年級開設英語課(相當於我國的國小5年級)，每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握XX詞彙(包括詞組)，新研製的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。

反思三、國小英語教師應有發展意識

一向以來，人們國小英語教師的語言知識能力要求不高，認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“changingEnglishinthechangingworld”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨着人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。説話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的`影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、國小英語教師應有文化意識

在國小英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多國小英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、國小英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教學反思 篇2

雖不算十分的好學，但對於每次市區創造的學習機會還是相當珍惜的。本次的英語聯片教研，由於個人原因未能到場，甚是遺憾。同校的莊老師與丁老師及時的將學習情況做了反饋，使我瞭解到區教研員邵老師的目標設置等具體要求，相信每個人都收穫滿滿。個人從教英語已有十年之餘，沒有大的成就，積累了幾條平時的做法，也心存不少疑惑，一併提出，望批評指正。

一、 重體驗

我非常欣賞加拿大教師的教學思想：I hear,I forget.I see,I remember. I do,I understand! 意思是説:聽過會忘,看過記得牢,做過才理解。這也就是説，英語是實踐性很強的一門語言，只有通過更多的親身體驗才能夠更好的去掌握它。其實國小英語教學不比國中，涉及到的知識點很少。最主要的'就是讓孩子感受到所創設的英語氛圍，也就是邵老師所提到的情境教學。有時，我們在開展某個學生語言實踐活動時，總擔心會耽誤太多時間，影響了課堂進度，因此總是草草收兵，其實，只有通過創設好的情境，給學生大量機會進行語言實踐，才能使學生在語篇理解上，在聽力表達上能有大的提高。

二、大容量

記得羅少茜教授這樣説過：你教給學生五個單詞，學生可能只能接受三個；但如果你教給他們二十個單詞，學生可能會接受五個甚至更多。自從接觸了外研社教材以來，瞅着每個模塊林林總總的單詞，我總是頭疼。因為我們學校的孩子百分之九十屬於外來務工子女，家長靠不上，全校不到十名同學參加補習班。因此，單靠着在校的每週兩三節英語課，根本掌握不牢固。即便如此，講到每個單元涉及的單詞，我都會提及並讓孩子們記錄在課本上。我認為，不要太擔心多了怕學生學不會，只有少了會使學生學得少；更不要擔心某個單詞還沒出現在教材中，因為任何知識的牽引都會對將來的學習產生積極的影響。

三、少訓斥

以前我是個特別喜歡訓斥學生的人，總認為嚴師才能出高徒，甚至有時對學生的課堂表現近乎苛刻。教學實踐告訴我們，那是我們對嚴師出高徒的曲解。可能對於其它學科來説，訓斥會使學生更集中注意力聽講，更加理性的思考，比如數學以及科學等。但英語學科卻具有不同的特點，訓斥，更多的會讓學生在課堂上不敢發言，一旦不敢發言，英語課就變成了一言堂或啞吧課堂，從而學生就失去學習英語的熱情。因為學生在課堂上本來就害羞，害怕説錯，訓斥多了學生乾脆就不開口了。當然，有時適當的訓斥還是有益於教學的，但一定要看情況，而且要把握好一個度。

四、多反思

有句老的特俗的話，相信每個老師都知道，大致意思是寫一輩子教案成不了一位名師，但是如果注重反思，就離名師不遠了。積極的教學反思會對自己的教學行為和教學效果會起到很好的調整和提高作用。任何一堂課上完後，肯定會存在着這樣或那樣的一些不足，將剛上完的一堂課，象放電影一樣在大腦中回放一遍，我們一定會得到很多感受。比如，教學設計科學嗎？教學流程自然嗎？重點突出嗎？難點突破到位嗎？熱身階段我為什麼選那首歌或做那個遊戲？導入過程科學自然嗎？哪些該板書的內容而沒有板書？等等。有的老師可能會説：你累不累？累！不累哪來的提高？不累還做什麼老師？但換句話説，累還是為了不累。還有的老師可能會説，哪會寫那麼多文縐縐的話，其實大家把反思界定的太狹窄了，我覺得反思可以寥寥幾筆，家常話即可，主要是回頭看看自己的課堂，而不是要參加什麼作文大賽。

五、會評價

積極的評價能更大地激發學生的學習熱情，從而樹立學生的自信心。我覺得在對學生的評價上應避免兩個極端：對評價的消極態度和對評價的不負責任的態度。當英語老師年數多了，基本課堂上的評價全成了最簡單的Yes，good！Right！或Sit down等。其實，這樣很容易影響學生的學習參與熱情，因為他會覺得你是對他的學習參與熱情的漠視。還有就是過度評價或叫不負責任的評價，即不論學生回答地理想與否，總是good或very good,讓學生自己都不知道他回答的是真good還是假good。平時我更多的是喜歡用肢體語言進行評價，比如豎起大拇指，或者走到孩子身邊摸摸頭等細節動作。

其實每個人都是智者，不管相處的是怎樣的孩子，我們都不應該放棄。可能我們後峯西國小的孩子基礎是與其他學校沒法比，但是隻要我們肯努力，相信就會有彩虹！

英語教學反思 篇3

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。

下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1、在教學過程中注重學生的聽、説、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的説並運用到實際中去。

每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手裏拿着一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。於是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿着這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

2、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、創造寬鬆、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造特色，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，儘量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地説：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

4、建立良好的.師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足，並加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、記憶方法

學習語言就是要開口多説，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。現在才七年級，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法。

1、根據發音脱口而出單詞，多朗讀，重複多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它複述出來，這樣增加學習英語的自信心。

3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

四、對學生進行有效的評價

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去説。學生考完試後，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今後努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

英語教學反思 篇4

今年我所帶的班級仍是大學聯考班，在緊張複習的同時，我不斷進行着教學上的自我反思和教法以及課堂的反思。

一、教材整合的基本原則

1.打好詞彙基礎，詞彙的複習內容包括：

①基本詞彙，即考綱要求掌握的單詞量；

②根據構詞法：派生、轉化、合成後形成的詞彙；

③學生在平時學過，但在新的語境中產生不同意思的`詞彙，即&“舊詞新義&”。

2.穿插分類進行語法複習。

儘管近年英語大學聯考逐漸淡化語法，側重語言運用能力的考查，但是對於大學聯考，語法還是不能被忽視的。我們主張&“為寫作而學語法，強調學以致用&”。因此在第一輪複習時要按單元順序對語法進行梳理。重點梳理各種時態、語態、名詞性從句、狀語從句、定語從句、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等習題，幫助學生總結歸納，環環相扣，層層推進，從而達到紮實語法功底的目的。

3.在基礎詞彙和語法的基礎上，加大閲讀方面的練習。量變促成質變，所以要結合大量的練習。

4.在對基礎知識進行復習的基礎上，利用監測和月考對已複習過的知識進行檢測，及時查漏補缺，持續鞏固和提高教學效果。

二、如何高效複習

1.加強複習的計劃性。根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，提前備好課。

2.注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。

3.狠抓大學聯考各題型的解題技巧指導和答題規範訓練。

最後，祝願所有的同學都能取得好的成績。

英語教學反思 篇5

子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。”大意是：治理一個國家，要嚴肅認真地對待工作，待人誠信勿欺，使人信服，節儉費用而不奢靡，愛護子民，役使百姓注意掌握時間分寸，不致耽誤農時。在試卷講評中同樣要注意輕重緩急，講究“舍”“得”智慧，有所為有所不為，在有限的時間裏做重要的事情。

一、不是從頭到尾，題無鉅細，都要一一講評

有時候，我們講評試卷是從第一題的第一小題開始，按照試卷的題目順序：現代文閲讀、古代詩文閲讀、文學類文本閲讀、實用類文本閲讀、語言文字運用、寫作，從前往後，一題一題地逐一講解，學生會的也講評、可以一筆帶過的也講評，就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中，一直堅持“傷其十指不如斷其一指”，他曾反覆強調，要消滅敵人，必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多，即使是在總兵力不利的情況下，也必須保證局部兵力的絕對優勢，這樣才能保證集中優勢兵力，有效消滅敵人。試卷講評也是同樣的'道理，處處力則處處無力，畢其功於一役則力拔千鈞。所以，必須有選擇地進行講評。

二、不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評

有時候，試卷中的一些題目學生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認為，學生已經掌握得很好了，沒有再進行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以於平淡中見神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類問題，可以有效引導學生觸類旁通，進行思維能力的訓練。如果我們將這些有價值的題目因為學生沒有犯錯誤或錯誤較少就放過去，實在是暴殄天物。

三、不是錯誤多的題目，就一定要花大力氣講評

因為考試中某一道或一類題目錯得比較多，我們就認為，需要在這個地方進行有針對性的、花大力氣的講解和練習。可是，我們可曾認真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒有掌握，還是題目意思模稜兩可導致學生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經超出學生所學範圍等。對於一些由於題目本身超前、偏僻等原因造成的錯誤，則沒有必要花大力氣進行講評。

四、不是隻對對答案、改正錯誤即可

有一種做法是，在講評試卷時，將題目的答案進行訂正即可，這是一種極端不負責的行為。考試是為了幫助學生系統梳理知識、完善知識結構，通過考試、練習查缺補漏，幫助學生將掌握的知識在實際應用中靈活掌握、融會貫通，內化為自己的知識結構。到底結果如何，我

英語教學反思 篇6

最近在英語教學中總髮現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的學生素質低了?是現在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待於提高?找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

一、學過的單詞和詞組，藉口作業太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

二、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。

三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。

四、課後閲讀量少得可憐。儘管一再強調每天至少課外閲讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。

五、缺乏舉一反三的能力。

針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課後及時複習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學生靈活掌握學過的`知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯起來，不容易忘記。最後，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃。

總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恆心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”

英語教學反思 篇7

這是我第一次教八年級,懷着忐忑不安的心情我接受了新的挑戰.面對着一雙雙熟悉而又陌生的眼睛,每一次走進教室站在講台上我都如履薄冰.我擔心講得不透徹,學生聽不懂,也擔心學生成績下降了,我無顏面對家長.就這樣三個月已經過去了，我漸漸地發現八年級教學中的特點.從教材上看,八年級課本比七年級的課本少了2個單元,八年級只有10個單元，增加了閲讀部分。八年級的語法知識點多而且碎，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

從學生來説,經過一年的學習生活,八年級學生對學校各方面的要求和周圍同學老師都熟悉了,已經有了一定的思想但不穩定,也比七年級和九年級學生都頑皮,八年級學生成績兩極分化嚴重在農村英語教學中也是極為常見的.為了提高英語課堂效率,更好的做好教書育人的工作,我對近段時間的英語教學工作做了反思.

一、在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，加強集體備課，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、語法講解一定要清楚，透徹並要求學生及時整理。在講解重點語法的過程中教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中.針對性練習是鞏固重點知識所必不可少的,並且要及時反饋課堂效果.因為八年級教材中短語較多，學生記憶時很盲目，見詞就記。我讓學生每人準備一個英語專用筆記本。平時上課講的東西記在課本上，週末對本單元所學再重新整理一遍，這其實是回顧温習的過程，我要求學生做好分類，重點的放在前面，難點用顏色區分，並時常翻閲。

三、加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，有些學生是因為曾經對話的過程中，出現失誤被學生譏笑或老師批評刺傷。比如，我班有一個男生入班時上課舉手發言非常積極，但因為粗心常犯些這樣那樣的小錯誤，其他學生每次都笑他。幾次之後，上課他不再出頭了。我感覺很可惜，其實他挺聰明的，想法總是很新穎。一個偶然的機會我在課堂上表揚了他，在課下又找他談了次話。後來他又恢復了開學時候的活躍，回答問題出錯也越來越少了。所以以後當學生出現錯誤的時候我會坦然讓他們坐下，課下及時幫他們糾正。我想只要學生開口説英語，就要給予鼓勵。

四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的'講授。尤其是教材的最後一部分，閲讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛鍊他們的應試能力。如果有問題學生獨自解決不了，可以利用合作小組讓學生討論或者兵教兵。

五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在平時教學中滲透寫音標教學,讓學生自己學會讀單詞,而不是僅依賴教師或錄音.同時切忌讓學生孤立地、單純地背誦單詞字母，而要把單詞放在一個整體或者環境中背誦。在講授的過程中也可以讓學生回憶它們的同義詞、反義詞及其它詞性或形式等，經常複習所學過的詞彙。對於關鍵詞我總是讓學生自己造句子。

六、堅持寫作練習。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閲讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀、精讀文章。對個別文章中的經典詞彙和段落要記筆記，甚至要會背誦，為寫作打基礎。我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來。除此之外，我認為只要多些多練，並及時糾錯修改，一定會寫出好的英語作文。

總之，無論是哪個年級的英語教學，只要教學技巧靈活，教學功底紮實，坦然面對英語教學中的每個問題並及時設法解決，就一定會做出成績的。

英語教學反思 篇8

八年級年級學生成績兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般説來，兩極分化形成的規律是：剛進校的七年級學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨着時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落後掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了八年級年級，分化現象尤其突出，直接影響着學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我們英語教師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的因，綜合起來有以下幾種情況：

1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不瞭解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足於老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、説、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘越學越困難，最終導致掉隊。

4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、紮紮實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學複合句，聽力差就不能説好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語困難重重，掉隊就難以避免。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是國中生學習英語的，主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足於學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。 、基於以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時幫助，以防為主國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，説明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。產生的成因，有的.放矢地採取相應的對策。

1、教師要善於調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鑽研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善於創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待後進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可採用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可複述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌了學習的主動權。

英語教學反思 篇9

在我設計的這堂課中，我使用了兩個遊戲。第一個是簡單的傳話遊戲。我先讓學生們安靜，悄悄地告訴第一個學生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”並讓學生悄悄地把這句話傳到後面的學生。最快把話傳到最後的學生並準確地説出來的一組為勝。這遊戲的目的.是讓每個學生有機會機械地練習所學的句型。第二個遊戲是先讓學生閉上眼睛，一個學生把文具藏起來，並讓其他的學生用所學的句型找出文具。在這個遊戲中，學生可以在我設計的情景中運用所學的語言，並在原來的句型上加以擴展，如Is it in your bag/ pencil case?等。國小生好勝心強，集體榮譽感也強。我在遊戲中開展一些競賽活動，既可以更好地調動學生的學習積極性，又可以培養學生的競爭意識。

對於國小生來説，遊戲教學是有趣的，對學習是很有幫助的。因為遊戲不但是有趣的，而且遊戲提供給學生一個開口説英語的慾望，連平時很少説話的學生都參與到遊戲中，並大膽地説幾句。在課堂上善用遊戲能幫助學生練習英語的聽、説，詞彙和句型，並在課堂上形成一種良好的學習氣氛，在國小英語教學中的作用不可估量。遊戲不僅是提高國小生學習興趣的途徑，也是提供給學生用語言交際的一種途徑。

英語教學反思 篇10

冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。

我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解一定要清楚，透徹。

在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脱離現實生活，但只要開口説英語就要鼓勵。

四、在教學過程中應以學生為主體。

整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授，尤其是教材的最後一部分，閲讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀，並且每篇文章後面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛鍊他們的應試能力。

五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。

我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，並且讓同學們自己造句子。

六、培養學生們的課文背誦能力。

嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。

七、當堂鞏固，注重反饋。

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間允

許的'話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

八、注意培養自學能力。

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節目，並鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那麼，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工

作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

英語教學反思 篇11

1、循序漸進，温故知新

任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。温故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快後慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時後，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間後下降減慢，曲線趨於平穩。所以對信息進行及時和經常合理地複習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一複習一再複習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次複習時間不需太多，只要合理地安排時間，複習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的複習計劃。

2、教會學生記筆記

記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善於記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課後提出的疑問。這樣有利於培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時採用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目瞭然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生採用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，並經常翻看複習，以減少遺忘。

3、在交際中學習運用英語

在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化，使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，儘量讓學生多説多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括説話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續講，角色複述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在於引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。總之，教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。同時，英語學習方法的培養必須貫穿於教學活動的始終。每個教學環節中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環節都進行有意識的學法指導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。

存在的問題:

1.有些基礎差的學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學習。

2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本。

3.部分學生在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

準備採取的措施：

1. 教師之間多交流和討論。

2. 對學生的考試技巧指導及訓練要加強針對性。

3. 用更多的時間去學習、研究新題型和大學聯考真題。

4.複習分為三個階段。

第一階段：夯實基礎，發展能力。

近年來大學聯考英語逐漸側重於語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。

第二階段：降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。

進入後半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是有效的.。複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

第三階段：整理基礎知識，適當多做一些大學聯考題。

要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

信心教育： 在每一次的月考當中儘量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的面對最後的複習和大學聯考。

詞彙是組句的基本材料，而句子則是寫文章的基礎，要提高學生的寫作能力，必須從基礎抓起。

1、以動詞為核心，進行組句訓練。動詞是句子的靈魂，沒有動詞的句子就不能表達意思。從教以來，我一直抓住動詞這個核心，對學生進行造句訓練。

(1)分清詞義，避免出現詞不達意的錯誤。如弄清fall與drop，lend與borrow，hope與wish，get used to與be used to等含義與用法上的區別。

(2)突出抓好動詞形式變化。這是培養學生語句表達能力的核心，也是漢語與英語的根本區別之一。不掌握動詞的形式變化，則無法表達不同時間發生的動作或存在的狀態（時態），説話人的語氣和主語與謂語之間的關係(語態)

(3)注意動詞的搭配形式。不同的動詞有不同的搭配形式，如：steal .與rob sb、of sth；get in touch with與1ose touch with等。而同一動詞的不同搭配則含義不同，這樣的例子也很多。

除了要抓好動詞的使用之外，還有兩個不可忽視的詞類：介詞和冠詞。這兩類詞雖為虛詞，但使用頻率相當高，幾乎造句必用。介詞除了與動詞搭配外，還可與名詞、代詞等構成介詞短語，有些介詞，往往能代替或包含一個動作，實際上起着動詞的作用，使句子表達意思簡練，使用方便。

在冠詞的使用上，也要引導學生予以重視。如：the two of us與two of us；就有不同意思，有時僅一個冠詞之差，意思則完全相反。

2、加強基本句型訓練。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環。句子寫得好與差，直接影響到語篇的效果。以前的大學聯考寫作評分主要是根據要點和語言準確程度而定，因此考生在寫作時，也只注重不遺漏要點和正確使用語言知識這兩個方面，很少考慮或根本不考慮“使用較複雜結構或較高詞彙”，導致最後寫出來的東西千篇1律，缺乏生氣。外語文章寫得好不好，主要看能不能有效使用語句間的連接成分，全文結構是否緊湊。所以，為了提高寫作檔次，我平時對學生進行了以下方面的訓練：

當教師有意識地在教學過程中，注重與學生的耐心溝通，引導學生彼此之間互相接納，互相幫助，那麼就能利於學生消除對英語學習的恐懼感。從而慢慢地增加興趣，這樣才能保持英語學習的動力，並能爭取理想的成績。反之，刻板，過於緊張的學習氛圍只會適得其反，可能讓學生厭惡英語學習。如今，多媒體的教學被大家所廣泛接受，它也確實是一種比較有效地活躍課堂氛圍，有能促進對教學內容的理解的教學方式。在戲劇單元，穿插模仿朗誦，戲劇表演，也music單元，安排音樂賞析，拉近與學生之間的距離這些都是很不錯的方法。

但最關鍵的因素應該還是在於教師自身。帶着一份和藹，一份親近開啟課堂；用自身的淵博知識，對事物的獨到見解來引領學生，打開智慧和思考的大門；留一點空間給學生，也給教師自身，一起探求學習中藴藏的人生哲理。這樣的課堂誰會不感興趣呢？讓我們共同努力為學生的英語學習，為他們的課堂開創一份不一樣的天地吧！

英語教學反思 篇12

我從事英語教學以來，一直在反思國小應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什麼？要求學生掌握到什麼程度。這些事情一直困饒着我。

由於學生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個別學生由於基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子並不像城市孩子，有那麼好學習環境和那麼好的學習條件的`。我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反覆的領着他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之後想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來説太殘忍了。還要期末考試，我覺得國小學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，這使有些學生慢慢失去了信心。

現在三年級已經學了一學期的英語，我覺得字母的學習是學習英語的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學紮實打好基礎這樣在以後的教學中會有很多方便的。再有應多創設情景讓學生多説讓他們體會英語的作用，達到學英語用英語。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，提高自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

英語教學反思 篇13

七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、説、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。

三、教師在有些知識點講過後，有的`甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

英語教學反思 篇14

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感歎：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

在教學Unit3。這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那麼怎麼用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：Hello！I’m…Thisis。等句型讓他們分組練習。學生學習並分組練習，表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的`講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

英語教學反思 篇15

聽、説、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，國中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區會考試卷作過統計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 説，學生反映出的.聽説讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是 否存在着失重、偏枯的問題。

學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。

在 聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中 注意加以解決。

聽力教學應本着“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室裏，處於心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利於學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。

在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現學生主體的同時，要儘量發揮教師的主導作用。教學中要採用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極參與。

英語教學反思 篇16

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年國中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，進行以下教學反思：

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的`語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現代英語口語方面的變化：隨着人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。説話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼書呆子氣。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

英語教學反思 篇17

在幾年的教學過程中，我發現一個現象：我的課代表的英語成績是全班第一名，而其他學科卻不一定好。

每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學生，如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數相應的話，那麼，這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。

現實中，有些教師偏愛那些成績好的學生--漂亮的孩子，認為他們什麼都好，"一俊遮百醜"，所有的表揚與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"醜孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所説的："成績只是檢查學習效果與教學質量的一種辦法"，更何況是在提倡素質教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力都相差無幾。經研究表明：學習成績的好壞主要取決於個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優秀的學生做過一次調查，讓他們在"你認為你學好一門功課最主要的'原因是什麼？"這一問題的答案中，選擇一個自己最贊同的。最後的調查結果是：除極少數學生是出於興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結論卻給了人們並不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛學生，給學生以北更好的關心和責任，將給學生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學生，在老師的關愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮的嗎？

高爾基曾説："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他才可以教育他們"。師愛，應該是無私的，它更應該象太陽那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。

有為哲人説："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會收穫行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富於期望的種子吧，因為"醜小鴨"也會成為"白天鵝"。

英語教學反思 篇18

本節課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間裏的物品的詞彙，討論各種物品的位置，培養學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞彙識記、詞彙運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環境下正確運用所學句型。

在處理這節課時，我採用了多媒體教學，使用了電子黑板，製作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，採用以學生的學、練、測為主線的優化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處於一種積極主動的學習狀態，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態中達到在學中用和在用中學的境界。

本堂課教學，我感到主要有以下幾點成功的地方：

1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的媒體進行教學，將數字信息技術與課堂教學有機的結合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環節我設計了一隻小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，並進行了聲音的錄製插入，這都收到了積極的效果。

2、課堂上，充分調動學生的積極性，對於學生的發言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續讓其他同學發言和評價，在比較中優選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕鬆、愉快的狀態下獲得了知識，提高了能力。

3、創設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞彙、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；並讓學生展示他們完成任務的`成果，給予激勵性評價，培養了學生參與、合作、探究的創新精神。

這節課也存在許多不足之處：

有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由於試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問題，如，無線鼠標和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環節處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。

在以後的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。

英語教學反思 篇19

我上課的內容是4B Unit5 Seasons的第一教時，主要教學四個季節，有關天氣的一些詞彙以及詢問天氣方面的一些句型。在上課前，圍繞學生的生活，創設一個讓學生有話可説的情境，提高詞彙、句型教學的有效性。下面我對這次的教學作以下反思：

1、聯繫生活實際，注重情景創設。

在英語教學中，老師要努力營造良好的英語學習環境，讓學生融於一種特定的語言學習情景之中，為學生提供豐富的語言交際的機會。讓學生在交際中逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用的能力，拓展視野、豐富生活經歷、提高人文素養。

本單元中“季節與氣候”是與實際生活緊密聯繫的，也是學生所熟悉的。所以在設計這堂課時，首先是師生之間的自由交談，從生活中提取教學的主題——Seasons，並學習“spring,summer,autumn,winter”。做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。在接下來的教學中，我仍然緊扣學生的生活，讓學生討論自己城市四季的天氣情況，並和學生探討你最喜歡的季節以及原因。讓學生講自己生活中的事情，他們可以暢所欲言，哪怕是説錯了，也沒關係，關鍵在於學生有話説，想開口説。在這樣的氛圍中，學生不再拘束，而是全身心地投入到課堂中，也提高了英語學習的有效性。

2、體現任務型教學，增進同學之間的交流。

在新授完四季和天氣後，我佈置了一個任務，讓學生討論自己家鄉四個季節的天氣情況隨後，又讓學生互相討論自己喜歡的季節，以及原因。在這一節課中，無論是師生的自由交談、教學內容的新授還是句型的操練，我儘量讓學生體會到成功的喜悦，以不斷保持學習英語的良好狀態。我一方面注意對學生的'回答進行肯定的表揚，另一方面根據教學內容變換多種操練的形式。多種的練習形式不再讓學生感覺枯燥無味，他們樂於開口，口頭表達能力得到了很大的提高。

本節課的結構清晰，流暢，注重與學生的交流和拓展，但教學機智還不夠成熟，課堂節奏的把握還要有待加強。在前面天氣的教學時，單詞的操練還可以更賦予變化。同時，在教師的表情和親和力方面還需要進一步加強。

上面談到的只是一些自己的看法，如何創設生活化的情境，提高詞彙、句型教學的有效性，還需要不斷地探索和實踐。

英語教學反思 篇20

我們六年x班的學生整體來説英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態的學習對於他們來説是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有着強烈的好奇心。願意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插遊戲活動，讓學生以遊戲的方式練習對話。

本課為一節新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特徵和心理特徵等特點採用以下教學方法：

一、利用多媒體創設情景

根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅遊這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。

二、小組活動練習法

用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯繫本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關係形成同步學習的環境。説的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人並獲得學習的成功感。另外，本課的'重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握髮音我指導學生通過聽説練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創設鍛鍊的機會，發揮教師的主導作用於學生的主體作用相結合。

拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… holiday，because I like ……”談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古蹟而感到自豪.鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。

英語教學反思 篇21

我在xx國小聽了一節英語課，題目是《colours》，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然與幼兒園英語教學有很大的差異，風格各異，但都有很多值得我學習借鑑的東西。下面談一談我的感受：

1、多媒體的使用

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。

2、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。

在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1）口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的`理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；

2）善於利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3）有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。

3、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。聽課時我特別注意了老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

英語教學反思 篇22

當前國中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，培養學生閲讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對提高國中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、有效地掌握閲讀方法，並主動愛上英語這門課程，這對學生今後的發展有着較大的幫助。

1.國中英語閲讀教學的現狀

在對很多國中院校的英語閲讀教學情況進行調查後發現，很多英語教師都會將閲讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然後補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閲讀當做課外閲讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然後簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣並不高，而且閲讀能力也沒有得到提升。很多國中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閲讀教學時一般比較死板，學生出於被動的學習狀態，而且沒有養成良好的閲讀習慣，這不利於提高學生的英語成績。

國中英語教師閲讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛並不濃厚，教學缺乏改革的意識，採用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閲讀量遠遠不夠。英語閲讀在英語教學中佔有重要的位置，其主要是考查學生閲讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閲讀理解的學習。教師應培養學生閲讀的興趣，還要結合學生的年齡特點激發學生學習的熱情，還要準備一些適合的閲讀教材，這樣才能提高英語閲讀教學的水平。

2.國中英語閲讀教學的策略

2.1提高資源的利用率

為了提高學生的英語閲讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，國中學生由於年齡較小，在選擇閲讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助於提高學生學習的主動性，還有利於提高資源的利用率。在對教學的方法進行優化時，應以培養學生終身閲讀為原則，還要優化教學方法，提高學生閲讀理解能力。

2.2加強對資源的開發

國中英語閲讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教師應根據學生現階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閲讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有着較大的區別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發學生閲讀的興趣。

2.3優化教學方法

教師的教學方法對學生的學習成果也有着較大的影響，教師採用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閲讀能力的作用。隨着我國教育事業的不斷髮展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閲讀訓練，這可以培養學生良好的閲讀習慣，掌握一些閲讀的小技巧。比如學生在閲讀前可以先看題目，帶着問題閲讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閲讀。有的學生在閲讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利於提高英語成績。

在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的'方法，在閲讀時應注意積累方法，對於提問句式，應主要看回答的內容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養學生髮散思維，這有助於猜生詞的意思。在看到閲讀理解的問題時，學生可以帶着問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。

2.4幫助學生掌握正確的閲讀方法

只有掌握正確的閲讀方法，才能提高學生閲讀能力。教師在教學的過程中，應首先樹立學生閲讀的信心，然後教授其閲讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略的瀏覽全文，瞭解文章的大意，然後再根據問題進行有針對性的閲讀，對於無關的內容，可以直接跳過，這樣可以節省時間。閲讀時還要順着作者的思路，瞭解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閲讀的水平。

2.5採用多媒體教學

在當前國中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利於提高學生學習的興趣。

英語教學反思 篇23

在教育課程改革實施過程中，新的課程理念要求教師的教學行為發生深刻的轉變，而教師教學行為的轉變是以備課理念和備課行為的轉變為起點的。傳統的備課一般包括三個方面的內容，即備教材、備教法、備學生，認為只要吃透教材，設計好教法，至多再預期一下學生在課堂上將會有何反映，教師該如何做出反映，隨後的教學基本上就能順利完成了。但是新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式、課程資源的開發、尊重學生獨特的體驗等新的理念，給教師的備課帶來了新的挑戰。事實上，要按照新課程的精神上好每一節課，絕不只是昨天和前天的準備。而是需要幾年甚至幾十年的準備，真正是台上一分鐘，台下十年功。

人們一般認為教師的知識結構有三個組成部分：普通文化知識，任教學科知識，教育科學知識。普通文化知識是由教師工作的人文性特點所決定的。因為教師工作的對象是有待於進一步發展的人，教師在其發展中發揮着至關重要的作用。教師在向學生傳授一定知識的同時，其自身也是一個豐富的影響源。教師必須具備深厚的文化積澱，才能在傳授學科知識的同時滿足學生多方面的發展需要，幫助學生了解豐富多彩的客觀世界。具備一定的任教學科知識是教師任職的必需條件。教師要成功完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入透徹的'瞭解。教師要給學生一滴水，自己要有一桶水。確實，只有"資之深"，才能"取之左右逢其源"。教育學科知識是教師實現教育教學目標的充分條件。教學工作是一種培養人的專門職業，僅通曉一門學科並非必然就能成為該學科的好教師。一個教師要成功地扮演好自己的角色，在所教學科知識的基礎上，必須具備一定的教育學科知識。以教育理論知識指導自己的教學實踐，順利完成教學任務。

教師只有努力構建完善的知識體系，才能更好地完成教學任務。所以在備課過程中，教師應注意這三類知識的協調作用。從終身備課的要求看，教師應加強學習，不斷提高自己的文化修養，精通學科知識並密切關注本學科的最新發展，另外還要以科學的教育理論來指導自己的教學實踐。但是，不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。教師的自我提高又必須立足於當下的教學實踐。"學然後知不足，教然後知困"。從每一次"備課"做起，圍繞教學內容，整合自己的知識儲備，從自己完備深厚的學科知識體系中提煉出與教學內容相關的知識點，而這些學科知識又必須以廣博的普通文化知識為背景，從而賦予學科知識以生命的活力。同時，以教育教學理論知識來觀照自己的教學過程，真正實現以學科知識為核心，文化知識為底藴，教育知識為軌道的良好的知識結構。

新課程要求改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。這就要求形成建構主義的教學方式，要求教師的教學要有方法的導引性與支撐性，要涉及內容豐富、富有挑戰性和開放性的學習環境，發揮評價的激勵功能，支持學生的反思和自我調控，構建學習共同體。教師在備課時要做充分的設計，教學過程才能具備新教學的以上特質。

教師首先要熱愛自己的職業。教師是個神聖的職業，但也不得不承認現實中的負重累累。只有對教師職業的熱愛，才能消融工作中的種種煩惱。只有以愛的眼光來看待自己的職業，才能發現其內在的魅力。沒有激情的人，不會幸福;沒有激情的教師，會變得充滿匠氣。只有懷着不泯的激情、堅守着最初的信念、保持着青春的衝動，才能以新的姿態迎接每一天，創造每一個全新的日子。其次是要熱愛自己的學生。愛心和童心，使教師的兩隻翅膀。有了它們，我們才得以在孩子的天空飛翔。學會蹲下，用和他們一樣透明、清澈的目光與孩子對話。與他們同歡樂，共悲傷。做他們的朋友像保護露珠一樣去珍視、呵護幼小的心靈，寬容與等待，信賴與關懷，同樣訴説着不變的內涵——愛。更要熱愛生活。生活本身是豐富多彩，五光十色的，但是隻有熱愛她的人才能感受到她的魅力。我們應該保持一顆敏感而多情的心，去感受生活中一切美好的東西。我們要感受大自然的美好，感受山水的靈性，感悟四季的色彩，體驗風雲變幻的奇妙。我們要感受人間的温情。家人的摯愛，朋友的真誠，還有素不相識的人邂逅相遇的那一份機緣。

只要有一顆充滿愛的心，我們便會在教學中情不自禁的流露出來，使課堂上、教室內縈繞着温情。要使學生產生積極的情緒體驗，能"動之以情"，教師自己首先要有豐富的情感，具有積極的情緒感受，擁有對知識的渴求，對真理的執著，對人類道德的崇尚以及對美的由衷讚歎等，在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中，用自己的滿腔熱情去感染學生，用親切、和藹的表情，真摯、温和的語調去誘發學生，促發學生產生積極的情緒，使他們學會生活，樂於學習。

英語教學反思 篇24

我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握並運用英語的本事，英語教學應當為學生創設他們喜聞樂見的適宜的情境，給予他們充分的時光和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應當激發學生學習英語的興趣和進取性，增強學生的記憶效率，以到達最終的教學目的。如果一味地採用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脱離語言環境去做很多機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛鍊了口語表達本事。

在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自我所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的本事。大多數學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話複述都存在困難。所以，活動的'設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：

（一）設計與學生實際英語水平相當的活動。

由於地域、師資和學習起始時光等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。所以在備課過程中，教師必須要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得本事。在及時認識這一不足後，調整了呈現與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課後與學生的交流中瞭解，學生只是對聽到的句子時態不太明確，基本還是聽得清楚的。在瞭解學生聽的本事這一真實水平，筆者認為在佈置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態，並讓讀句子的同學讀的同時，寫出句中出現的動詞形式。這樣保證所有學生能準確地獲取信息，聽也發揮了它應有的效能；同時這也保證了五種時態都能練到。

（二）重視活動中微任務的設計

在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由於它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發揮。本堂課中出現的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情景，正是教師忽略微任務佈置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課後想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組；學生回答時，本組的學生能夠補充；其他組的成員能夠找錯。經過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中；同時也讓學生感受團體榮譽感，增強他們的團體主義精神。

（三）加強活動中的即時評價

評價是英語課程的重要組成部分；科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的進取性，發展學生的各項本事。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。

總之，在教學中活動能否真正的發揮好效能，是能否到達預定教學目標的重要條件。本人在今後備課過程中，應反覆斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取捨教學資料，力求滿足不一樣類型和不一樣層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而構成進取的學習態度。

英語教學反思 篇25

著名教育家葉瀾説過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。為此，我對自己的公開課教學做了一些反思。

詞彙教學

1.本課時的新授詞彙較多，主要有四個季節和天氣的單詞，還有對應的活動類單詞。在新授單詞時，我注意了面向整體，除了自己示範到位，發音準確之外，也儘量要求每個學生都能準確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學生或個人拼讀外，還可以讓學生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。

2.任何詞彙的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律。單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅侷限於單詞，會使課堂變得單調無趣，間接扼殺學生的學習興趣。所以，課始，我利用網絡動畫《Four Seasons》引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學。然後由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然後再依次導入其他三個季節的教學。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學生回答的，沒有設計對話讓學生來問答。

文本教學

1.英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。在進入文本教學後，我佈置了各項任務，幫助學生明確學習目標。首先是Read and choose，讓學生自讀課文，找出各個季節相關的活動，並用一句話來描述一個季節。然後是Listen and imitate，請學生積極聽錄音並模仿，而且及時用紅筆在書上作朗讀標記。其次是Poem Recital Party，將學生分成四人一組表演課文。各項任務清晰明確，學生完成也得心應手。

2.一節好的英語課，不僅需要聽、説、讀、演，也要有寫。所以，在課文表演這一環節之後，我設計了寫一寫你最愛的季節的小詩這一環節，不僅可以幫助學生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發學生的情感。欠缺的是，學生的詩歌都是模仿文本來寫，各個季節所做的`活動也是和書上一模一樣，比較單調。在學生預習和課上掌握情況良好的基礎上，我應該多補充一些內容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補充go skiing, have snowball fights等等，擴展學生的知識面。

評價教學

新改版的國小英語教材中，每個單元的最後一個版塊都是Ticking time，幫助學生自評。在課堂教學中，我們教師也應該注意對學生每一次的評價運用。評價可以使學生認識自我，樹立自信。每當學生得到老師由衷的讚美和同學的嘖嘖稱讚都會迸發更多的學習熱情。在課堂中，我更多地關注後進生和內向的學生，儘可能地給他們創造語言運用的機會，也儘可能地給予他們鼓勵和掌聲。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我想説，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發現存在的問題。只有發現問題，才能實現反思性教學。只有深刻地反思教學，才能取得進步。俗話説得好，“學習是知識的源泉，知識是學習的指南”，我下定決心，我會在學習中繼續充實自己，武裝自己，反思自己。

英語教學反思 篇26

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

儘管早已全面進行課改，但仍有一些教師由於理論學習和教學研究不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現在：教學中忽視學生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學生應試能力的培養；誤以為教學和測試的依據是教材，教學拘泥於教材；在國中三年的教學中很少甚至沒有翻閲過課程標準。

(2)教學目標整合意識的缺失

不少教師對教學目標整合的認識模糊，在操作上也存在誤區，主要表現在：培養學生的語言運用能力時忽視對學生情感態度、學習策略和文化意識的培養；在傳授語言知識時忽視對學生語言能力的培養。

(二)課堂教學的缺失

1、目標定位的缺失

在複習教學中，有的教師忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練，只關注所謂的難題。另外，教材的每個板塊都為學生提供了一定量的語言輸入，但其中有些語言或語法知識並不要求學生掌握和運用，一些教師並沒有認真研究課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學目標和教學內容，加重了學生的學習負擔，致使部分學生對英語學習失去了興趣。

2、反饋練習設計不當

反饋練習能幫助教師瞭解學生對所學知識的掌握情況。有效的反饋練習可以反映教師的教學情況，也有助於教師瞭解學生的學習情況。教師在設計反饋練習方面通常存在以下幾個誤區：

(1)設計的練習明顯高於學生的實際水平。例如，課程標準對國中階段定語從句的要求定位於理解層次，但仍有部分教師將定語從句作為重點和難點，要求學生能夠熟練運用。

(2)設計的練習沒有典型性和連貫性，難以幫助學生建立完整的知識網絡。在九年級複習階段，教師所設計的練習應有助於學生建立完整的知識網絡。南於學生應掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在複習階段設計的.練習應有一定的代表性、連貫性和層次性、以幫助學生掌握國中階段所學的內容。

(3)設計的練習過分注重對語言知識的訓練，沒有為學生創設較為真實的語境。有的教師同守傳統的語法教學模式，誤以為學生只要掌握了英語語法知識就能靈活運用英語，因此所設計的練習沒有為學生提供一定的語境，難以達到讓學生在一定的語境中使用英語的目的。

(4)在實施活動時過分注重進度，未給學生足夠的時間完成練習，反饋活動中僅關注部分優

秀學生的學習狀況。有的教師為了順利完成教學計劃，沒有為學生提供充分的思考和回答的時間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學習優秀的學生説一下答案，大部分學生根本沒有思考和消化問題的時間。

3、對學生的關注不夠

不少教師為了按時完成教學任務，過多地關注自己的教，而忽視了學生的學，特別是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業和輔導上用同一個標準衡量不同的學生，結果造成班內兩極分化現象日趨嚴重，有些學生甚至在七年級時就出現了放棄英語學習的傾向。

4、濫用多媒體

在英語教學中，多媒體技術能呈現生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創設的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，有些教師在運用多媒體進行教學時往往過分注重形式，而忽視交流的內容，致使教學的過程變成教師點鼠標、學生看屏幕的過程。花哨的課件也容易使學生過多關注聲音和圖像，而忽視對教學內容的掌握。

5、沒有合理取捨教學資源

目前、用於複習教學的課件和練習等教學資源琳琅滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學缺乏理性的思考，沒有認真分析教學的實際情況，滿足於全盤照搬，導致教學缺乏個性色彩。

(三)教學能力的缺失

1、教師命題能力的缺失

面對目前市場上豐富的教學資源，多數教師往往採取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學生的實際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區統一命制期中和期末考試也導致不少教師缺少命題的機會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術以及對試題的研究了。

2、教師教學理論的缺失

許多教師雖然接受過專業的教育教學理論培訓，但在實際教學中還是習慣於按個人經驗和喜好進行教學。語言教學理論與教學實踐的脱節使這些教師的教學設計違背教學規律，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質量。

(四)校本教研的缺失

教研活動形式單一

當前不少學校的九年級年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動基本上是教研組長或備課組長唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學校的校本教研名存實亡。

國中英語教學反思10

六月十九日，又聽了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物複習課和徐以存老師的語文複習課，受益匪淺。

通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調控越來越科學，都注重了對學生的學法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。

李老師的生物複習課從期末考試的角度出發，精選六個不同類型的任務項展開復習，這六個任務涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高。可能由於學生自主複習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛鍊的機會少，很多是由組長包辦）導致了個別小組展示時不太順利。徐老師的語文古詩詞複習課，出示任務後，先引導學生明確複習方法，給學生充足的時間進行復習交流，在展示時，學生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問題，敢於質疑、敢於糾正、敢於挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是紮實的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。

英語教學反思 篇27

時間飛逝，轉眼從事國小英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業那會兒，認為國小英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就瞭然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握並不是件容易的事。

經過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：

首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們願意跟着老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的.語言要有感染力；在教學的過程中藉助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調動學生開口説，學生會説了，説的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。説到英語讀寫，很多學生在課堂上跟着老師好像會讀會説了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一週三節課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就採取了中文拼音標註的方法，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標註一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產生依賴影響今後的英語口語發音，一旦習慣養成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然後，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課後也要根據不同年齡段的學生開展不同形式的補充閲讀。如低年級的繪本閲讀，趣配音，看圖説話等活動，高年級可以閲讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

總之，國小生學習英語不同於成人，國小生喜歡玩、喜歡遊戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手錶演，我們要結合他們這些特點，給他們對提供展示的平台，提高學生綜合語言運用能力。

在今後的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養和專業理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名出色的國小英語教育者。

英語教學反思 篇28

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思一年來的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備四個基本要素：

第一要素：

語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每週三節，沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，確實需要老師花很多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎麼組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人説教師可以創造環境，上課教師不説漢語，只説英語，用英語組織教學活動，但那只是創造一種環境。上課時搞活動，搞pairs、groups、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這麼做，沒有辦法，所以我們平時應該不斷創造英語學習環境。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。把教室都貼上英語的標語、英語的格言把走廊都放上和英語相關的東西，就是在創造英語環境，讓英語變成學生自己的需求。

第二要素：

在課堂教學中，要面向全體。在教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基矗

1、創設各種情境鼓勵學生大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

第三要素：

在教學中關注學生的`情感。在教學過程中應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得優異的成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素。因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感以及發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

第四要素：

在教學中注重交際活動。學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動，要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答

形式的對話，也可要求學生一個發指令，另一個做動作的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身與後排的學生進行兩人活動。

英語教學反思 篇29

本單元的教學目標是能聽、説、認讀Let’s read部分的內容，能夠讀懂短文，並完成相應活動。重點是理解短文內容，學會描述自己或詢問他人的週末生活。在本單元的教學我試圖讓外面的學生能夠多用英語來描述他們的課外生活。但是，從國小四年級開始，學生的英語學習出現兩級分化。也就是説懂得學習的學生，能夠掌握學習方法，認真學習的學生會越來越好；而懶惰、課堂上不認真聽課，課後對於所學內容不主動複習、預習的學生則會越來越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，老師們也就為此而感到非常頭疼。

為了縮小這種差距，我教這些學生時就開始注意到這些問題的存在。因此在後來的教學中，我想盡辦法讓學生在課堂上掌握並消化所學的知識，做到時而精講多練，時而多講多練，口頭、筆頭相結合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書時間，提高學生的朗讀能力。英語語言學習有三個方面，即語音、詞彙以及語法。語音是根本的，詞彙和語法都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要。只有學好發音，才能聽懂別人説的話，也才能讓別人聽懂你説的話。能聽能説，才能算學活英語。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際應用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語説不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的'甜頭。學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。在教學中我常滲透語音教學，結合每課單詞學習時突出重點字母與字母組合的發音，教給學生正確的發音，強調發音要領,持之以恆,以聽説為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。

學習英語的另一塊基石就是詞彙，在本單元的英語教學裏，不管是聽説還是讀寫，都離不開詞彙。所以，一直以來我都是很重視詞彙教學。每課出現的單詞我會重點教學，所有的單詞都要求學生必須四會掌握，即聽、説、讀、寫，尤其是A、B部分。

在本單元的英語教學裏。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型轉變。同時教師也要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內容及閲讀文章的學習時，我會先在網上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學習，使學生能夠輕鬆學習知識。

英語教學反思 篇30

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基於以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾説過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的`時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時間練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高複習效果的目的，在考試中取得優異的成績。

英語教學反思 篇31

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不一樣於其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，採取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“餘威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。

教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷髮展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的'血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網上衝浪），clone（克隆），netizen（網民）等。

在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用英語發表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是説與本堂課毫無聯繫的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡單，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應用何種姿態應對學生。老師在不能體罰的狀況下，還能採取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

英語教學反思 篇32

在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指着自己的胸卡説：“My name is Mary。”示範性地告訴學生自己的名字，接着教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什麼名字：What’s your name？我叫xx。My name is xx。一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎着耳朵觀看錶演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指着自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，經過1—2次的示範很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要説明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。

案例分析和反思：

國小英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。應就每個重點教學內容設計課堂遊戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什麼叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的.積極性和興趣。

（1）目前國小英語教師，在理念上有了一定的認識和更新，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的遊戲。但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西一定要掌握好。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手畫圖和圖畫上的顏色。最後，同學們結合自己的圖畫用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

（2）師應具備紮實地基本功

要在教學中充分體現：聽、做、説、演、玩（遊戲）的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統的一問一答式，這些不利於調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。

英語教學反思 篇33

這是一節沉悶的英語課，午後的陽光照着昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛説話了。

我啟發，再啟發，總還是那麼幾隻手在做着最後的支撐，在幾次表演和遊戲中我發現有一隻手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒着數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的`問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

我心中一陣怒火，叫你們來説你們不説，別人説錯了你們嘲笑別人，這是一種什麼學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑着自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室裏立即變的安靜下來。我調整了一下情緒説道：“你們這些只會坐在那裏的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什麼人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳説蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑裏，着個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那裏，等天亮再説，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到説話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，三兩下竟然爬了上去，慘叫着逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事後想起課上發生的一切，學生做為一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶着自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生採用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順着學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。

英語教學反思 篇34

一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那麼，如何做好英語的有效教學呢？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為教師教學觀念的轉變是首要任務！ 首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地説，學生就只是當觀眾靜靜地坐着聽，確實效果並不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟着老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的'。俗話説：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對於語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。。想想也是，我們説中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什麼還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽説讀寫能力細緻、深入的訓練，學生什麼也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：

（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？

（2）所講內容是否進行了再次反

饋，對大多數學生搞不懂的問題是否採取補救？

（3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新？

（4）學生的預習、複習、作業是否落到實處？

（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？

（6）是否幫助學生構建了知識體系並獲得瞭解題能力？

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。 總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉着；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！

英語教學反思 篇35

長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：

本課是一節複習課，重要內容是現在進行時態。由於複習課要求學生熟練地操練句型並能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。

首先講講我的設計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的.氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我説：I like singing然後巧妙地引入歌曲。接着讓學生複習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而讓學生做遊戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽説英語，培養學生敢説英語，會説英語，多説英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的説話訓練信息，讓學生自主地複習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇説話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最後讓學生做一篇My family 的閲讀理解，聽説讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養高年級段學生的寫作能力。

在平時複習課上我還嘗試一些其他的方法，儘量設計些新別緻的複習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕鬆而有趣的氛圍下完成複習環節並很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態.而好的複習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、儘自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎麼見彩虹。

我會帶着家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以後的教學過程中慢慢成熟。

英語教學反思 篇36

嘎拱九義學校----唐連紅

本學期共學習四個單元，十二個話題：Unit1 The Changing World 本單元教學內容主要圍繞假期經歷、人口問題、社會問題展開；Unit2 Saving The Earth本單元的三個話題僅僅圍繞環境問題展開;Unit3 English throughout the world.本話題圍繞着世界語言——英語展開，談到了英語的廣泛運用、英語學習的重要性、不同國家應用英語的差異、英語的發展、手勢語、英語學習策略等問題;Unit4 Amazing Science本單元圍繞着科學技術展開，談到了“神州”五號、電腦科技、科技方面以及神祕的太空，便於中學生了解科學技術達到發展.

一．外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級、八年級段所獲得的語言技能，能否在九年級年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用任務型的教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又

活潑的氣氛中學習英語。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然後設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。這學期我們搬遷到了宏村學校，大家置身於美麗而又潔淨的新的學習環境中，是不是都想為她做些什麼呢？我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，學生在情景中大量實踐，用已知的.學習未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個月以來，我給同學們補充了許多練習，既鞏固了所學知識，又拓寬了他們的知識視野。同時良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今後我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

英語教學反思 篇37

在新課標的要求下,英語教育改革的新時期,轉變教學觀念,發展新的技能和技巧,是英語教學所面臨的新形勢,因此,如何更好的促進課堂教學質量,提高學生學習英語的興趣,是我們討論的共同話題.現在,八年級下學期的教學已經開始了,八年級的教材形式上發生了變化,並且多了閲讀理解部分.其次八年級的語法知識點增多,難度也有所提高,對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求,這就對教師的要求有了新的提高:

一.教師在教學的過程中首先要把握重難點

我認為這是教學中對教師最重要的要求.如果無法很好的把握重難點.則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導致學生也無法分清重難點.學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上,而忽視了重之之重.教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,仔細研究教學參考,並且做好教學反思,從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索.

二.其次語法講解一定要清楚,透徹.

在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,並且要學生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中.

三.應加強學生的對話強度,鼓勵不開口説英語的學生開口.

有些學生是對自己不自信,是因為曾經對話的過程中,出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下,然後再糾正錯誤.有些同學的對話可能會脱離現實生活,但只要開口説英語就要鼓勵.

四.在教學過程中應以學生為主體.

整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授.尤其是教材的.最後一部分,閲讀部分.要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題,也可以確定幾個話題,學生用英語進行討論,鍛鍊他們用英文思考的能力,運用所學語言的能力.課文部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀,並且每篇文章後面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題.鍛鍊他們的應試能力.

五.八年級英語教學單詞仍然是基礎.

我個人認為應該打好學生的單詞基礎.在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞.並且讓同學們自己造句子

六.培養學生們的課文背誦能力.

嚴格要求學生要背誦下來課文.這樣可以培養他們的英語語感.

總之,無論是七年級英語教學還是八年級英語教學,最重要的是教學技巧要靈活,教學要紮實.為了提高英語教學質量,教師必須對英語課堂教學進行反思,不斷完善教學過程,不斷反思,不斷進取,努力提高課堂教學質量.我們每個教師都應在教中思,思中教,方可求得發展

英語教學反思 篇38

作為一名國小英語教師，首先我們應該以語言興趣為中心，讓學生在快樂的活動中伴隨語言來學習各種遊戲、全身性的反應活動，掌握語言的基本知識、技能，加強學生運用語言的能力，從而培養兒童活潑的個性。

本課學生學習Standup,Stretch,Standbacktoback,Standnosetonose,Standarminarm,Clapyourhands六個動作句子。首先，用歌曲來熱身，讓學生把注意力集中到課堂上來，從而能很快地進入學習狀態；接着通過讓學生聽指令Standup，Touchyournose,Shakeyourarms,Clapyourhands做動作來認識nose、arm、hands幾個人體部位單詞，為新內容的學習做準備；然後教授要學習的內容，在此環節我主要利用自己的身體語言來表現句子的意思，同時加之於歌謠，Back,back,,nose,,arm,s,hands,uarehappy,stretch,stretch.,stretch.10分鐘的練習之後，我就讓個別學生來發指令，其他學生來完成動作，或者是個別學生做動作，其他學生來説出對應的英語。朗朗上口的歌謠加上全身性的.動作，學生很快掌握了今天所學內容。在熟悉了句子和動作的基礎上，讓學生聽錄音跟讀完成本課聽錄音填寫序號的練習，到這裏新課的學習就結束了；緊接着我讓學生自己練習動作並指名上台表演，使學生鞏固了所學內容；最後聽寫檢查了本節課所學的新內容，完成了所有的教學內容。總觀本節課，通過活動激發學生的興趣，使學生樂於學習，從而取得了較好的效果。

通過本節課的教學活動，我深刻體會到在教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種遊戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。為了喚起兒童的語言興趣，我們往往又要依賴各種有趣的教學方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認識、理解、想象，強化兒童對語言的記憶。同時在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質以及活潑的個性。為此我們在今後的教學當中在這方面還需要作出更大的努力！

英語教學反思 篇39

回首高三這一年的教學工作，對自我和學生來説都是一次磨礪，雖然辛苦，但收穫頗豐。今年大學聯考英語題型的突然變化，曾給我帶來許多迷茫，但也促使我更多的去學習，研究新題型和大學聯考，從而對學生進行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了比較理想的成績。以下就我對複習備考的一些想法和做法簡要作以總結。

一、加強研究，提高複習備考工作的針對性

在大學聯考前我認真學習並分析了大學聯考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年大學聯考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓複習備考。今年大學聯考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的複習。

二、制定計劃，加強複習的目標性

我根據學生的.具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。

1、用好課本，夯實基礎。

近年來大學聯考英語超多的閲讀考查，促使學生要有必須的詞彙量，而且今年大學聯考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環節，幫忙學生紮紮實實地複習，要求逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

這一階段的複習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高複習實效，我緊扣"一箇中心"，做好"三個突破"。

"一箇中心"就是最大限度提高學生的英語成績。"三個突破"就是突破完形填空，突破閲讀理解，突破書面表達。這三個大題在大學聯考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。因此，我把它們列為高三複習的重點和難點。

三、針對完形填空題的特點，我注重培養學生的解題技巧:

1、快讀全文，整體理解全文大意。

在不看選項的狀況下，快速閲讀整篇文章，瞭解全文大意。要求學生認真，重點理解句子意思，瞭解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閲讀過程中，不要急於動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。

2、細讀短文，選取答案，上下文聯繫，通篇思考。

3、在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。

4、對於有些題，不要去鑽牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太複雜。

當然，為突破這個難關，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。

英語教學反思 篇40

教學反思一：用英語組織教學

本學期自開學以來，我在課堂上儘量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發指令讓學生活動等，都用英語來説。到目前為止，已有多數學生已經理解簡單語句的説法，並逐步學會了其説法。這樣做有助於創造英語氣氛，學生的學習積極性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當的利用母語。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節省教學時間。對於特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便於記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語裏必需是Good在前的順序。

教學反思二：鼓勵

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅僅能夠寫上“Good!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的.小粘貼畫。對於學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。

教學反思三：交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人遊戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

教學反思四：今後教學注意以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授。

2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

英語教學反思 篇41

英語是一門國際的通用語言，國小英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而國小教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來説，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。（。）在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以説，一堂課的成功於否不在於自我設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多瞭解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的`實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在國小英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

英語教學反思 篇42

隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的'積。

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞彙量。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來説，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學反思 篇43

我踏上英語教學崗位已經有多年了，在教學的實踐工作中，我的教學及管理能力都有一定的提高，但同時也存在一些問題。因此，在今年的暑假期間我認真反思了我的教學中的不足。在今後的教學中，我也會認真地從這些方面改進，不斷提高和完善自己。

教師，這個職業有其特殊性，它面對的是活生生的人。並且，學生都是祖國和人民的未來和希望，我們要對他們每一個負責任。然而，目前還有一部分學生感到英語學習困難，對英語學習缺乏信心，產生畏難情緒，影響學習成績的提高。

我思考要從根本上提高學生的學習能力，必須從提高學生的學習興趣入手。因為，興趣是學生學習的最好的老師。提高學生學習英語的興趣，我打算從兩個方面入手，即心理和知識。

首先，幫助學生樹立良好的學習英語的信心。有些學生學習成績比較優秀，但有些浮躁，對這樣的學生要從他們的學習細節中嚴格要求並且多直接指出他們的問題所在。有些學生學習一般，性格比較內向，對他們我們要多開導，多與他們交流。有些學生成績較差，學習習慣不太好，對他們我們不能有任何的'偏見，反而應該給予更多的關愛，多從人文的角度出發教育他們，幫助他們進步。

其次，讓學生在學習中獲得成就感。隨着新課改的實施，英語教學中的活動內容越來越多。我們要多開展有趣味，又靈活有意義的活動，並鼓勵學生積極參與其中，讓學生在娛樂中學習新的知識。比如：讓兩個或多個學生一起表演所學課文的對話內容，不論學生的口語是否流利，發音是否標準，我們都應該鼓勵和表揚他們，相反應該忽視他們其中的問題，讓學生真正覺得自己是優秀的。

再次，多教授一些英語學習的方法，幫助學生樹立良好的學習方法。其實，對於國中生來説，英語是一門新課程，他們多少都是帶着好奇心學習的，因此，有很多學生也是想學好它的。然而，由於學習方法的不當，讓有些學生逐漸失去了學習的動力了。所以我們要在方法上多下功夫。比如：我們在介紹一個單詞時，就可以靈活的講到記單詞的一些方法。其實有時候，我們也可以讓學習好點的學生自己介紹他們的學習方法。每個單元學習完後，我們可以讓學生一起交流一下學習所得。只要我們抓住每一個學習的細節，並把他們都認真做好，一定會有很大的成效。

最後，我們教師應該有奉獻精神，當我們發現學生的問題與不足時，我們應該耐心的幫助他們。也許，有很多時候我們的付出，不能有很明顯的收穫，但我們都應堅信：沒有付出就沒有收穫。

在今後的工作中，我一定更加認真負責工作，並且一定耐心的把學生的學習抓細，抓精，與學生共同學習，共同進步，共同發展。教學反思《英語教學反思》一文

英語教學反思 篇44

我們都知道，詞彙量掌握的多少直接影響到聽、説、讀、寫能力的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞，擴大詞彙量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心裏在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開始的教學模式，習慣了多年來起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕鬆。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心裏的挑戰卻顯得軟弱無力。尤其在詞彙方面，可以説某種程度低估了學生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已瀰漫了整個校園。十幾歲的學生雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學期的教學實踐證明，學生的詞彙量大大增加，聽、説、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞彙教學。

一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特徵。內容既貼近現實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞彙的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞彙非常集中，很易於課堂教學。《牛津英語》詞彙的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞彙教學使學生記憶深刻，很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。他們自己搞課前小製作，製作畫片，幫助老師準備詞彙教學的.教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞彙教學的自制畫片和小製作展覽。這種課前、課上、課後的互動使得原本枯燥的詞彙教學變得生機勃勃。

二、操練。操練是課堂教學的重要環節，也是最能反映出學生存在問題的環節。《牛津英語》詞彙的操練過程直接體現了學生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習時，老師口乾舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡單的發音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓練之後，詞彙基礎方面的問題明顯減少。學生逐漸適應了《牛津英語》每節課的生詞量，不再困擾於詞彙的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內容過渡到了詞彙的運用上，即運用Tommy Target 的句型進行口語交際。操練內容側重點的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞彙教學已度過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收穫而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞彙為學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間裏教師因材施教，學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過後的彩虹。

英語教學反思 篇45

對於高一英語高效課堂我認為需要做好以下四步：

第一、明確教學目標

只有明確了教學目標才有可能圍繞着目標去豐富教學材料，制定教學步驟，合理安排教學時間，一堂高效英語課必須有清晰的教學目標，學完本節課，學生應該學到了什麼，在語言知識方面，語言技能方面應該達到什麼程度，要有具體的衡量指標，有測試內容。

教師設計了明確的教學目標，還要提前告訴學生，上課前就應該呈現給學生，讓學生知道一節課到底學的是什麼，知道了學習內容，聽課才有針對性，不盲目，不睏覺，更好地記筆記和交流，課下作業能主動地聯想本節教學內容。

第二、豐富目標材料

有了明確的教學目標，還有要豐富的語言材料，只有豐富的語言材料才能使教學目標更加富有吸引力，提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，教師講課才可以遊刃有餘，瀟灑自如的控制課堂，我想這樣的英語課沒有學生不喜歡。

豐富課堂既要保證課堂教學的豐滿，也要注意不可挖掘過度，講課的主要目的是讓學生學會，掌握當堂目標，絕不是為了教師個人課堂秀，有的老師一節課自己蠻投入的，感覺自我良好，學生們也很喜歡，但就是學不到東西，這樣的英語課不是高效課堂，是表現自己的舞台。

第三、科學安排活動

目前的高中英語課，部分老師很不重視課堂活動，要麼上去就講，一直講到學生髮困，硬着頭皮應付，要麼讓學生做題，搞得學生興趣全無，疲於應對，題海戰術和一言堂教學都不能很好地提高成績，我曾經也是這樣的'，不讓學生做題不踏實（我還是比較重視讓學生背單詞的），學生感覺英語課就是記筆記課，或者做題課。

課堂活動是師生互動的重要載體。好的課堂活動能激發學生對英語學習的熱愛，好的課堂活動能提高學生學習英語的效率，好的課堂活動能促進師生交流，良好的師生關係當然能較快的提高教學成績。所以要高度重視課堂活動的設計，即使是提問也要問的有技巧。

第四、科學設計練習

練習是鞏固課堂所學的重要手段，也是課堂目標達成的重要保障。練習的設計要讓學生喜歡，還要能達到複習鞏固的目的。如：練習中的英語句子可以選擇鮮活一點的，練習的短文可以是社會熱點，明星八卦等等，我們的課後練必須突出新穎性和時代性，既學習了英語表達又拓展了學生的人文知識。

第五、及時做好複習

本節課與下節課之間必須有10分鐘的父子時間，我把它稱之為黃金過度，我還是很重視複習的。不及時進行復習，直接開講下一節新課，學生也樂於去學，但是對於知識的環環相扣就失去了連接性，也丟掉了好習慣，因此要想讓學生學到知識，真正的掌握了一節課所學，下一課留10分鐘的複習時間還是很有必要的。

英語教學反思 篇46

通過這節課的教學實踐，我認為在40分鐘有限的時間裏讓自己的教學更具實效性，不僅要充分研讀教材，還有根據學生的實際情況預設教案。所設計的遊戲要為突破重難點服務，不能僅僅為了活躍氣氛而設計無效的遊戲，否則課堂上會看起來熱熱鬧鬧，而實際學生掌握不佳。預設的遊戲要簡單易於操作，並且要做好充分的課前準備，操練過程中的遊戲參與面要廣，讓所有的學生都參與到遊戲中去才能達到鞏固的目的，不能讓課堂成為少數優等生的表演舞台。教學過程中要靈活運用預設教案，不能按部就班的按着預設流程一步步牽引學生，要根據學生的.掌握程度有選擇的使用適合學生的預案。

本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學（let’s talk pair work group work）

成功之處：

一、搭建"平等的對話，心靈的交通"的舞台

通過問句what can you do？展開與學生開放式的溝通與交流，儘量使學生能充分發揮想象力，能真實全面的表達自己的思想，抒發他們的情感。從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答，再到我進一步的引導，無不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學習氛圍。在這個過程中，學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建"生生交流，互相促進"的平台

pairwork活動能調動學生的積極性，鍛鍊其心理素質，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況。在這個過程中，我是學生的合作者和裁判者。

三培養團隊精神，增強學生合作意識

最後一個任務，我讓學生小組合作，看誰的家務活做得最精彩，誰的生活最有意義，然後讓小組上台表演，盡情展示各組的合作成果，最後做出評價，評選出每組的最佳人選，並給予表揚和鼓勵。這一任務的完成，需要更豐富的語言，能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力，也是對整節課的總結和提升。

本次課的內容是同學們家務活的展示，通過同學們之間本領的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬鬆、民主的教學氣氛。隨後，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之後又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂於模仿，敢於開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

英語教學反思 篇47

教學反思

通過這節課的教學實踐，我認為在40分鐘有限的時間裏讓自己的教學更具實效性，不僅要充分研讀教材，還有根據學生的實際情況預設教案。所設計的遊戲要為突破重難點服務，不能僅僅為了活躍氣氛而設計無效的遊戲，否則課堂上會看起來熱熱鬧鬧，而實際學生掌握不佳。預設的遊戲要簡單易於操作，並且要做好充分的課前準備，操練過程中的遊戲參與面要廣，讓所有的學生都參與到遊戲中去才能達到鞏固的目的，不能讓課堂成為少數優等生的表演舞台。教學過程中要靈活運用預設教案，不能按部就班的'按着預設流程一步步牽引學生，要根據學生的掌握程度有選擇的使用適合學生的預案。

本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學（Let’s talk Pair work Group work）

成功之處：

一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞台

通過問句What can you do?展開與學生開放式的溝通與交流,儘量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建"生生交流,互相促進"的平台Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛鍊其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養團隊精神,增強學生合作意識

最後一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然後讓小組上台表演,盡情展示各組的合作成果,最後做出評價,評選出每組的最佳人選,並給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力,也是對整節課的

總結和提升。

本次課的內容是同學們家務活的展示，通過同學們之間本領的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬鬆、民主的教學氣氛。隨後，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之後又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂於模仿，敢於開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

英語教學反思 篇48

隨着新課程的逐步深入，對國中學生的英語水平要求越來越高，雖然素質教育開展的紮紮實實，但是以考試成績定優劣仍然根深蒂固，這樣形成了老師在教的時候注重考試內容的重點教學，為了考試而去教學，久而久之，學生都是為了考試而學，很容易因考試遭挫而厭學英語，英語教學反思—搞好口語教學是提高學生成績最有效的途徑。如果比開為考試而教，而是為了和學生平等交流而教，會得到意想不到的效果。

一 大大降低了學生學習的難度

新教材的詞彙量大，語言知識豐富，學生的記憶難度太大了。同樣的語文比英語難多了，為什麼學生能運用自如呢？因為學生是先學會説，再學會學的，同樣的道理運用到英語教學中，有句俗語：Tell mea.n.d I’ll forget , Show mea.n.d I may not remember , Let me trya.n.d I’ll understand. 可見讓學生開口嘗試的重要性。您現在閲覽的是工作總結網-教學反思/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！

二 一種更新鮮更活躍課堂氣氛的好方式

新課程要求老師在上課的時候活躍課堂氣憤，各個老師都發揮了自己八仙過海的本事，教育論文《英語教學反思—搞好口語教學是提高學生成績最有效的途徑》。如果抓住學生的興趣和愛好，把課上成一種聊天模式，打破傳授知識的常規，如Unit 1 How do you study for a test ? 不單純的傳授“你怎麼為考試而做準備？”的英語表達方法，而是以這樣開始“How do you learn to ride a bike ?” 首先老師做自我接受，然後請成績好的學生模仿訓練，學生不僅很快就會表達了，而且都爭先恐後的想表達，然後讓學生看書，找出書中提到的又是你常用的方法，最後做進一步啟發：你覺得還有那些更好的方法呢？學生參與的熱情大大提高，效果自然很好。

三 能挖掘學生的極大潛能

人的潛能是巨大的，尤其是國中剛進入發育階段的學生，要挖掘它，老師的啟發和學生之間的互動很重要，在課堂上給學生提供一個交流的平台，讓學生自主學習交流，來開採學生潛能的`寬度和廣度。比如，我在教“Are the students allowed to design their own uniforms ?”時，學生很多能説出很新穎的句子：Yes, because they can show my own style ./ They fit me better. And so on。但是在這個步驟裏，更重要的一點是要把學生説的精彩句子寫下來，讓所有的學生學習參考，更能促進學生的學習和掌握。

當然在課堂教學中也有一些有待於提高的地方，隨着口語實驗的不斷深入，我想英語老師的苦日子不再重演，很快進入以教寓樂的境地。

英語教學反思 篇49

一、集體備課的優勢。

過去的一個學期,我們都進行集體備課。所有英語老師的教案統一,學案統一,自助餐和作業統一。這既方便於教師教學,又有利於學生統一掌握知識。從而實現教學一致,進度一致,內容公平統一。

二、集體教案的使用。

在這個學期,我們組都分小組做教案。經核實修改後,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來,教師不必再把時間整天花費在備課和寫教案上。從而既給教師更多的時間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學習老教師的經驗和知識體系。

三、新課程標準下教學方法的使用。

我們過去的教學方法只是簡單的老師一言堂,學生完全處在被動學習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學方法不能充分調動學生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學過程中起指導作用,要以學生為教學中心,教學的重心不是讓學生知道去學什麼,而是讓學生知道怎樣去學。也就是説教給學生學習方法而非學習內容。因為授之以魚僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。

四、教學課題的引入。

本學期的一大亮點就是我們申請了一個關於提高閲讀技能的全國性教學課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領下,我們循序漸進的展開了高中教學課題研究。一開始覺得有點不順手,到後來就順利多了,而且更有成效的是我們能時不時的把課題當中訓練的技能運用於常規教學當中。在學期末,我們還專門組織了一次全校英語教師示範課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益匪淺。

五、作業練習與教材的聯繫。

以往我們都給學生統一訂購教材輔導資料,這種方法對於老師來説方便快捷。可它的弊端也不少。最明顯的一個就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學內容。即練習於教材存在脱節。而這個學期,我們都使用自己編制的作業和練習,在最大程度上避免了教學和練習不掛鈎的問題。也是學生感受到學確實可以致用了。

六、考試於教材的結合。

在本學期的週考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個出題標準。一、考學生見過的,比如我們很多題都是來源於學案,作業和自助餐,這樣既能讓學生更深刻的掌握知識點,又能加強他們對教材知識的'再認識。二、一個知識點在一套試題中多次以不同形式出現。這個辦法是在不斷的探索中得出的。學生可以把重要的知識點多次訓練從而由認知過度到熟練掌握。

此外我們還進行系統的考試試題分析,進一步瞭解學生哪些地方不足,哪些地方需要改進。

這個學期中我學到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以後的教學當中繼續學習,繼續思考,繼續完善。儘快的把自己豐富起來,作一個能把教學和教研結合起來的新型教師。

英語教學反思 篇50

一、積極參與課堂活動。

我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從教師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢於開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，僅有大膽實踐，才能提高交流本事。我們要在聽、説、讀、寫四項技能上全面發展，聽説領先。主要以訓練聽與説的本事為主，以後逐步加大閲讀和書面表達訓練。

二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。

學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞划算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多説有助於培養語感。經過很多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脱口而出，説英語就更自信;在閲讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。

三、英語學習要重視複習。

英語知識點多，需要很多記憶。很多同學抱怨，説自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反覆地聽，反覆地讀，課文中的語言點、詞彙在錄音帶中不斷被重複。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的`刺激有助於記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常複習，要合理地安排複習時光。首先要及時複習。遺忘的規律是:前快後慢，先多後少，記憶後最初遺忘得較快，以後逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識後應及早加以複習。其次在複習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試着回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪裏，複習更有目的性和針對性。

四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。

要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是教師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，並且長期聽，必須會有效果的;閲讀本事要靠很多的閲讀來提高，詞彙量的積累和文化背景知識的豐富也是在閲讀中完成的。

總之，要把握時機，提高聽説本事;要擴大詞彙量，提高閲讀本事;要學好語法，提高讀寫本事;要勤練習，提高寫作本事。

英語教學反思 篇51

要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業本事與知識本事，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表此刻：

首先，教師要不斷進行教學反思。

廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。

以高標準進行反思性教學的教師將逐漸構成敏鋭的`專業確定力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時光的變化而變化，隨班級、學生的不一樣而變化。這就意味着要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。

英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自我教學質量、指導課堂教學、拓寬自我專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都能夠改善或改革以更好地滿足學生的需要。

其次，分析自我的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。

還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自我，發展自我，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自我的職責。

挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的資料廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。經過創新，經過各種方式主動研究自我的教學，追求、探索自我不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自我的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，構成自我教學行為原理，促進終身自我發展。

還要經常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫忙，以教師和學習者的身份繼續發展自我。

同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

英語教學反思 篇52

一、循序漸進。温故知新

任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅僅能激發學生對英語的學習興趣，並且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。温故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快後慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時後，人們對所學的材料僅僅堅持40%左右。第一天，堅持僅13，到第六天逐漸下降到l4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時光後下降減慢，曲線趨於平穩。所以對信息進行及時和經常合理地複習，才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學習一複習一再複習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次複習時光不需太多，只要合理地安排時光，複習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自我的實際情景，制定切實可行的複習計劃。

二、教會學生記筆記記筆記能夠深化學習資料，理清思路，增進記憶。

尖子生往往善於記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊能夠記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自我的心得、新看法或是課後提出的疑問。這樣有利於培養學生的獨立思考和創造思維的.本事。同時指導學生在記筆記時採用一套自我慣用的符號規劃筆記資料，使筆記更加條理清晰、一目瞭然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生採用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，並經常翻看複習，以減少遺忘。

三、在交際中學習運用英語在英語教學過程中應當貫徹交際性原則，實現教學過程交際化。

在課堂上，儘量讓學生多説多練，鼓勵他們多開口。例如能夠課文為議題、資料、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括説話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進行評論，用新詞語編故事，故事續講，主角複述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。教師的職責就在於引導和點撥，使學生自覺地理解、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今日發達的信息和網絡優勢為自我的英語學習服務，引導學生閲覽我校閲覽室現有的優秀外語雜誌。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用本事。

英語教學反思 篇53

高三這一年，對教師和學生來説都是一次磨礪。此刻距離大學聯考僅有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發現自我和學生的問題。

一、存在的問題

（一）三（一）班學生對英語學習主要存在以下問題：

1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學習，發言不積極或根本不願意發言；

2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本，甚至本末倒置；學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習的習慣，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

（二）我存在的問題

1、沒有太注重與其他教師的交流和討論；

2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；

3、沒有用更多的`時光去學習、研究新題型和大學聯考真題；

4、只注重部分學生並未面向全體，值得注意！

二、下學期的計劃

我應當根據學生的具體情景，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。

1、夯實基礎，發展本事。

近年來大學聯考英語逐漸側重於語言本事的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時經過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經過科學系統的訓練，發展本事。

2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。

進入後半學期，根據學生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當多做一些大學聯考題。

要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用本事感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時光試着做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、信心教育

儘管我們學校學生英語成績一向比較弱，可是還是要在每一次的月考當中儘量的找到學生的閃光點和提高點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的複習和最終的大學聯考。

英語教學反思 篇54

一、客觀原因

眾所周知，由於目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對國中學生來説，英語成績的好壞直接影響着國中升學，也直接影響着學生今後的學習深造和事業發展，所以，現在各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀。

一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙於英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響;

二是部分教師與學生關係比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收穫不成正比;

三是從教師到學生都明白現狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環等。這些無疑成為阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。

1、由於我校地處偏遠落後山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會説英語的。

2、對習慣漢語交流的國中生來説，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的.英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬着頭皮去學，但效果往往比較差。

3、國小階段應是學生學習英語最佳時期，因為國小生比較聽話，對於一些相對機械從復的學習活動相比國中生來説，還比較容易接受，但現階段由於各方面原因，國小階段雖説開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對國中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上説，有時還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對佈置的課外學習任務檢查比較到位，但有時佈置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現象，挫傷學生學習積極性。

2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。

3、現在學生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。

英語教學反思 篇55

目前農村國小英語教學由於底子薄，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，因此，英語教學質量相對比較差。作為農村國小英語教師應從教學現狀出發，聯繫新舊知識，創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境來提高教學水平和質量，並結合自身的教學經驗，探索適合農村國小英語教學的有效方法。下面結合本人平時教學及反思説説。

一、教學內容和教學活動應貼近於生活，能充分反映國小生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：bike，bus，taxi等交通工具是他們平常生活中最常看到的，而apple，pear，orange等水果或 mother，father，uncle等又都是如實地反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以後可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上激發了他們的學習興趣。如在上到五年級關於月份的單元時，教師可利用相關掛曆，進行圖畫教學。而在學習季節時可使用歌曲進行操練等。這樣就會使單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，會有意想不到的'效果。但是用了歌曲還需要教師對教學內容加以精心設計，充分調動學生的積極性。這時，就需要教師利用課餘時間精心地設計教學方式，利用農村國小自身的優勢進行教學。

二、農村國小家長們大多隻關注子女語、數兩門成績，學校也基本上以抓此兩門學科為主。因此，對於英語教學的衝擊力是很大的。大多數教師都遇到過這樣的情況：學生對已經學過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學過的單詞，在下一課出現時，他們也不認識，就像沒學過一樣。這不僅影響了新課時的教學效果，而且不利於學生英語水平的總體提高。因此教師應將所學過的知識經常在學生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。教學的內容、語言真實可見，實用性強，讓學生在課堂上邊學、邊用、邊做，讓他們在用中學、學中用，反覆實踐，真正達到學以致用。

三、聯繫實際，採用多種教學手段，創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境。教師要設計輕鬆、愉快的與課時相關的歌曲或歌謠活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。農村國小生往往會因為缺少好的英語學習氛圍。因此教師應儘量地為他們創設一種英語學習的氛圍。

以上是我在農村國小任教英語的一些體會和反思。在全面實施素質教育的時代，農村國小英語教學也要不斷地探究，不斷地總結教學經驗，不斷地反思，才能提高農村國小英語教學的水平和質量。