四年級數學期中反思（通用9篇）

在辦理事務和工作生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的四年級數學期中反思，希望對大家有所幫助。

四年級數學期中反思 篇1

期會考試已經結束，通過此次考試發現了很多問題，有值得自己堅持的，還有需要改進的地方。總結每一次的收穫和經驗才能更好的促進自身的成長與進步。

首先，先分析一下關於數學教學方面。此次數學考試從整體也講比起期末考試進步了，但是平均分跟之前上學期的期會考試來比不夠理想。通過橫向縱向分析，我感覺原因在於，後進生太過忽略。班級裏面尖子生不少，優秀率也還行，但是平均分並不高，我觀察後進生過多，分數也尤其的低，所以忽略了後進生在班級裏的位置，也忽略了對後進生的`關注與培養，使班級整體成績並不好。另外班級裏面部分學生習慣不夠好，平時對這些習慣沒有引起重視，造成極個別尖子生犯了低級錯誤，像解決問題不帶單位不帶答，流失了很多不該流失的分數。但是也有值得堅持的地方，平時對學生計算題的嚴格要求換來這次全班大範圍對計算題精確度的提高，我堅持數學方面尤其是國小數學方面，計算題對於孩子們來講是十分重要的，所以堅持了該堅持的，最後也收到了一定的成效。這也告訴我在今後的教學中我也要堅持對學生計算題的重視和要求。

其次，我任教還有四年級英語學科。此次英語考試，從試卷整體來看，學生在聽力方面失分嚴重，孩子們對聽力感到陌生，這可能跟平時聽力練習少有關，雖然一起作業網一直沒有間斷過練習聽力，但是學生所聽的內容可能只是對句子和課文的聽力練習，而對聽力試題感到陌生，所以學生聽力失分嚴重，這個也警醒我以後對學生加強聽力試題方面的練習。另外失分嚴重的部分在於句子的書寫，還有少部分學生對句子的書寫該注意的沒有注意，26個字母書寫不夠規範，這些也源自於我對學生書寫的“放心”，原來學生書寫基礎並不好，對於連詞成句題學生對於陳述句和疑問句分的不夠清楚，也是造成失分的原因。但也有值得欣慰的地方，因為平時對學生單詞抓的比較緊，所以詞組題和單詞題大部分學生都是滿分，所以以後更加要堅持對學生單詞的聽寫和把關。

總之，此次期會考試對我所教的四年級數學和英語學科幫助很大，讓我意識到了自己教學中不足的地方和應該堅持下去的地方，對自己下一階段的教學工作給出了方向，也讓我對班級裏面部分學生重新有了定義和認識。我會在接下來的一段時間內將意識到的問題逐一改正，為自己的教學在上一個階梯而努力！

四年級數學期中反思 篇2

根據新課程改革大綱要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯繫。教學的改革主要體現在課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課餘時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

一.加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，採用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。

二.加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四.增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的`意識。設計一些與學生生活聯繫比較緊密又藴涵着數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。

一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在着一定的不足。望來年，能再接再厲。

四年級數學期中反思 篇3

四年級的期中試卷分為8個部分，口算、填空、判斷、選擇、計算、畫圖、看圖填空和解決問題，包含了大數的讀寫、位數、計數單位以及四捨五入、線的認識、圖形的旋轉、簡便運算等內容，對於學生來説是一個全面考察，對於我們班的孩子來説，在填空和判斷上花費時間過多導致計算和解決問題上沒有過多的時間進行思考，針對這份時間分析如下：

一、掌握較好的內容

1. 對於口算題，這部分包含了小數計算、三位數乘兩位數以及簡單的混合運算，對於這部分孩子們的掌握較好，失分率在一分左右。

2. 在大數的讀寫和四捨五入和大數的比較上，學生對於這方面的.知識掌握較好。

3. 對於估算，包含填空和解決問題的第4題，孩子們能夠正確的使用估算。

4. 在作圖上，畫角度和畫垂直線與平行線上，學生能夠正確的使用量角器、三角板進行製圖。

二、知識缺陷

1. 對於審題方面，沒有進行正確的審題，導致失分，入填空題第5題，題目問的是時針轉過的角度是多少，有部分學生理解成分針轉過的角度，導致連失2分，再如計算題方面，（8+40）×25=25×4×80沒有認真看清題目中的符號，以及多個的計算題同樣的問題，會做但是因為不認真導致失分。

2. 對於圖形的旋轉方面，試卷上的這個等腰三角形，孩子們畫的是圖形B旋轉的圖形，而題目需要的是A旋轉後的圖形，在旋轉上面，有部分學生旋轉後中心點變了，這個題目對孩子的空間能力要求較大。

3. 在計算能力上還需要加強，本張試卷的需要較大的計算能力，學生的錯誤率較高。

4. 對於生活常識上，孩子們閲歷較少，對於往返火車票的理解上，存在誤差，有的理解成兩次就多加了一個240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。

三、彌補不足

1. 在接下來的教學中，提高孩子們的計算能力，培養孩子們對於簡便運算的理解和由衷的使用簡便運算，形成習慣。

2. 在審題上，形成風氣，培養孩子們的審題習慣和告別馬虎行動，提高做題的準確性。

3. 對於生活常識方面，對於課本和試卷出現的外，讓孩子們在生活中多關注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認識，及時的吸取簡單生活常識。

四年級數學期中反思 篇4

經過半學期的教學，通過學習“大數的認識”，“角的度量”，“三位數乘兩位數”，三個單元的教學，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學任務所不可缺少的教學手段，是促成學生知識形成的一劑“良藥”。現就這半期來教學工作作個小結。

一、教學上

比如在教學“乘法”時，我遵循了以下教學原則：

1、複習溝通，建立聯繫。在教學新知識前，先複習一節兩位數乘一位數的口算,筆算和驗算試題，目的在於為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。

2、突出了數學與現實生活的聯繫。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，並列出算式，引出例題。

3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。

4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的'是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

在教學完本單元后還發現一部分的同學基礎知識不紮實，不過關，特別是計算不過關。在這部分學生中，很多是由於基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。

在學習“角的度量”時，首先讓學生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養了學生的實踐能力，另一方面讓學生感悟到有些測量不能得到結果，從中體會到圖形的產生是生產、生活中測量和計算的需要。那麼，學好“角的度量”的有關知識，就能更好地為生產、生活實際服務，從而增強學習的目的性和自覺性，培養濃厚的學習興趣。

二、進度上

鑑於教學中學生學習接受情況，不得不在具體教學中做了很大的教學進度調整，本來能在九周左右就能學完的內容。不得不重新調整教學進度延長至十一週。

三、提高策略

這是對這次期中反思的情況總結。在下半學期裏，我將吸取經驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。

四年級數學期中反思 篇5

經過半學期的學習，通過學習“混合運算和應用題”，“整數和整數四則運算”，“量的計量”，“小數的意義和性質”等單元的教學，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學任務所不可缺少的教學手段，是促成學生知識形成的一劑“良藥”。

比如在教學“混合運算”時，我遵循了以下教學原則：1、複習溝通，建立聯繫。在教學新知識前，先複習兩道學過的三步試題，目的在於回憶已學混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。2、突出了數學與現實生活的聯繫。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，並列出算式，引出例題。這樣既培養了學生的問題意識，另一方面也加強了數學與西安市生活的聯繫。3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。教學中通過學生運用已學知識獨立思考、小組交流、全班學習來總結混合運算的運算順序並計算，培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握混合運算的運算順序，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

又如在教學“四則運算”中“減法”一節時，由於學生對減法已經有了豐富的感性認識，我是讓學生通過觀察、比較、思考、討論等一系列活動概括出減法的意義，對減法的認識由感性上升到理性，並且還會運用加、減法各部分間的'關係進行驗算。教學設計從學生已有的知識引入，通過“減法會算了，但它表示什麼意義呢？”的問題引入，為新課的學習既做好了知識準備，又做好了心理準備。加、減法各部分間的關係以學生自學為主，首先讓學生整理出加、減法各部分間的關係，然後讓他們主動將這一關係應用於減法的驗算。並且驗算時都讓學生説出自己驗算的根據是什麼。這樣，一方面讓學生加深對減法各部分間的關係的理解，另一方面學習有根有據地分析、理解問題。課堂小結主要分為知識的回顧提煉和學習收穫兩部分，讓學生暢所欲言，説出自己學習的收穫和體會及存在的問題，以此一方面提高學生知識的掌握水平，另一方面又培養他們的學習反思能力。

在學習“小數”時，首先讓學生在實際操作中掌握理解小數的產生。一開始，我就安排了三次操作活動，讓學生分別測量黑板、課桌、教室等物體的長度是多少米。從實際測量中，一方面培養了學生的實踐能力，另一方面讓學生感悟到有些測量不能得到整米數的結果，又要用米做單位來表示，這就需要用另一種新的數來表示，從中體會到小數的產生是生產、生活中測量和計算的需要。那麼，學好小數的有關知識，就能更好地為生產、生活實際服務，從而增強學習的目的性和自覺性。其次，引導學生循序漸進地理解小數的意義。學生認識一、兩位小數採用觀察米尺的辦法進行，通過觀察得出：把分米數改寫成米數説明十分之幾的數要用一位小數來表示；把釐米數改寫成米數説明百分之幾的數要用兩位小數來表示的結論，此時再讓學生舉出一位小數、兩位小數的實例，並分別説説每個例表示幾分之幾，以此檢查學生掌握一、兩位小數的基本情況。在此基礎上，引導學生深入學習三位小數，教師提出一系列問題讓學生思考，讓學生步步深入，全體同學充分動腦、動口，最後概括出小數的意義。最後，引導學生對自己的學習過程和結果進行反思。全課小結讓學生來完成，既談所學所獲，又提不明白的問題。前者是學生親身經歷過的，有話可説，相互補充可使知識理解得更深刻；後者是因人而異，有關本節課的問題，教師可幫助及時解決，有待學的問題則可以鼓勵學生課後自學，以培養濃厚的學習興趣。

四年級數學期中反思 篇6

為了更進一步瞭解、掌握國小數學教學情況，及時發現、總結數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高國小數學教學質量提供依據，現對本次國小數學四年級下冊期中檢測進行質量分析。

本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學問、小數乘法和觀察物體幾個部分內容進行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法佔的比例較大。

一、試題成因及分析:

1、第一大題：“對號入座”認真填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

（1）一個數由6個十和12個百分之一組成的這個數是（），很多學生寫成6.12。

（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。

（3）一個等腰三角形的頂角是70，它的.一個底角是（），部分學生寫成110，寫出兩個底角的度數和。

（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。

我認為，這些題目其實不是很難，只是學生沒有把學到的知識運用到其中，導致大量失分。

2、第二大題：“擇優錄取”用心選。總分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。

選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學生填①。

3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數、豎式計算和脱式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。計算題主要考察學生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脱式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學生把2.3和7.7相加，再乘0.4。儘管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。

4、第四大題：動手實踐真有趣。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題裏有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數，求另一個角的度數。這一大題學生做得還可以，失分較少。

5、第五大題：解決問題我能行。總分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。

解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學生較粗心，沒仔細看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其餘的失分都是在計算上。

二、對今後教學的啟示：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。

（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

（2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算。

（3）解決問題是國小數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在教學中有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，並理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

（4）加強“後進生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“後進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

2、重視養成教育，培養良好學習習慣

加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閲讀、思考，然後確定解決問題的策略，最後進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。

四年級數學期中反思 篇7

試題分析：

06——07第二學年四年級期中數學質量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學生對簡便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫得數，簡便計算，脱式計算和應用題。從題型和題量來看，體現了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學生的計算能力，也考察了學生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學生的學習習慣和嚴謹、認真的學習態度。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，佔據了盡5課時的內容，而這個單元的內容又是和學生的生活實際精密相聯，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。

試卷分析：

1、學生對乘法分配率掌握不夠紮實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）×40考察學生對乘法分配率的應用，結果學生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。

2、脱試計算還不過關。如，直接寫得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學生不是先觀察分析此題先算什麼再算什麼，而是一看前面有9×5後面也有5×9，然後相除得1，在這對於同級運算按從左到右的順序，頭腦裏沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學生在做題時首先考慮的不是它的運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去認真分析這兩個數字能否結合。學生這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。

3、學習態度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學生都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什麼交換率和結合率，這種對學習不負責的態度全年級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脱試計算中，凡是小括號裏有兩極運算的，學生都能正確判斷出第一步先算什麼，在接下來的計算中把小括號丟掉在學生中大有人在，以此造成丟分的學生佔80%。這個數據反映出我們的教學在注重知識傳授中一定要重視學生的良好學習習慣的養成。

4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這裏的'一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對於條件：“玉米比大米、麪粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學生在理解中，只強調後面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：麪粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學生佔全年級20%。最後一題，對於50×46—38×46和（50—38）×46，學生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是説，乘法分配率的應用和靈活解決實際問題的能力還有待進一步加強。

教學的思考：

在本次簡便計算中，有這樣兩題：

1、（250+25）×40=275×40=1100

2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，

誰又能説學生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，

2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

第一題，學生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開後得到1000—100—10—1，誰又能説它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓學生能夠簡便、快捷且準確的計算出結果，對於以上兩題來説，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡算就一定錯嗎？新教材倡導學生的求異思維，鼓勵學生尋求不同的解決途徑，為什麼在我們的考試當中不能體現這一點？

四年級數學期中反思 篇8

一、基本情況分析

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。基本上覆蓋了本學段所教授的課程，主要測試了學生的數學基礎知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。

二、試題分析

數學試卷分為填空，判斷，選擇，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：

（1）注重基礎知識，細化考察體系

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

（2）題型設計新穎，試題結構均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

（3）貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的`要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離開生活。

三、學生存在的問題；

（1）大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。

（2）學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠紮實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯繫。

四、今後的教學方向

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3 、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

4、加強後進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發他們學數學的興趣。並適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

在今後的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教育教學方法，提高課堂教學質量。

四年級數學期中反思 篇9

本次期會考試，應考48人，實考48人，均分是60.47，及格率是60.42%，各分數段都有，40－49的6人，50－59的7人，60－69的11人，70－79的9人，80－89的7人，90分以上的只有2人。總體來説，成績不太理想。通過閲卷，我覺得問題主要有以下幾個方面：

一是學生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚。表現尤為突出的是第23題操作題。

第⑴小題大部分學生繞到D點，然後到AD的邊上，對“最近”其實就是走“垂線段”的路沒有理解。此題只有2人做對。第⑵小題學生畫出來的平行線沒有經過B點，有的雖然經過B點，但並不平行。評卷的時候，教師簡單的提示了一下，學生才恍然大悟。這兩道小題全部做對的只有2人。

另外還有第28題，沒有弄清楚問題是“平均每月”，有31人是用總和除以4，如果學生再細心一下，想想一年12個月，5分的題應該是沒有什麼問題的。

二是學生粗心的毛病太嚴重，沒有養成驗算（檢驗）的好習慣。

如47－29有13、58、16等。90÷15有40……10、41……1、26、60、58、8……5等。540÷3有15、18、19、170、193等。可以説像這樣的問題很多，學生在計算過程中把粗心表現得簡直是淋漓盡致。

三是對一些基礎知識和基本技能掌握不夠牢固。

如第9題，三個空全部填正確的只有4人。學生雖然知道平行和垂直，但放在具體的數字或漢字中，就不能舉一反三了。

再如第11題。要根據運算順序填括號，學生加的括號真是讓人無法想象，有加在兩個數字中間的，有的學生加的括號根據看不清是先算哪一個，再算哪一個。如果學生稍加檢驗一下，回過頭自己再加了括號的算式算一下，我想應該是沒有問題的。

四是應用所學知識解決實際問題的能力較差。

如第27題，學生對路程、速度、時間之間的對應關係把握不清，同樣一段路，就應利用同一段路的路程除以時間。另外，部分學生對“同樣的速度”這一概念模糊不清，導致錯誤較多。

再如第29題的探索規律，學生雖然能數出擺1－7個正方形所用的小棒數目，但不能準確找出數字之間的規律，也不能用算式正確的表達出來。

通過上面的分析，也充分的説明了教師在平時的教學中沒有注重學生的思維能力的培養，沒有抓好學生學習習慣的培養，對知識的應用和技能的掌握訓練不夠。根據這些情況和平時的課堂教學，我想在今後的教學過程中要做好以下幾點：

一、注重學生良好學習習慣的培養，以期改正學生粗心、不檢驗的不良習慣。

1、強化口算意識，逐步提高學生的口算能力。平時教師對口算沒有引起足夠的重視，今後要在每節課上滲透一些口算練習，並逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計算打下良好的計算基礎。

2、重視檢驗（驗算）習慣的'培訓，逐步減少粗心的出現機率。教師要在平時的教學和練習中強化學生的驗算意識，要求每道題都必須進行驗算或檢驗。

3、重視培養學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多説，不要怕浪費時間。

4、注重題型的多樣化練習。本次考試中也發現學生對題型的變換不太適應，教師要深入鑽研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥於教材。

二、努力提高自己業務水平，重視教學能力的提升。

1、多與其他教師探討教學方面的問題，經常參與聽課和評課活動，取長補短，努力提高業務水平。儘管學校雜事比較多，但也應抽出時間多與同學科教師進行交流。

2、發現問題要及時記錄，分析問題的來源，多做反思，及時改正自己教學中的不足，要做到讓學生“多説、多做”。同時要注意改正自身一些不好的教學行為，如語速過快、表達不明等問題，讓學生聽得明白，説得清楚，做得準確。

3、多利用網絡的便利條件，進行教學設計的優化選擇，切合本班學生實際，注意教學方法的選擇和合理搭配，教給學生一些好的學習方法，讓學生逐步利用自學完成認知系統的補充和重建，為終身學習打下最基本的保障。