第八次的教學反思

作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的第八次的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

第八次的教學反思1

教學內容：國小語文第五冊11、《第八次》第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑藉文本語言，引導學生個性化閲讀，感受蜘蛛的品質，體會布魯斯深受感動的原因。

3、通過動員軍隊、人民的語言訓練，體會布魯斯堅持不懈的精神，培養學生正確面對困難的態度，懂得“有志者,事竟成”的道理。

教學重、難點：

1、感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神；

2、內化文本語言，發展學生語言。

教學過程：

一、複習導入：

1、這節課，老師繼續和大家一起學習這篇外國故事——第八次(齊讀課題)。

2、出示詞語“侵略——英勇抗擊”，請同學用上這兩個詞把第一自然段的內容説一説。

(為了抵抗外國的侵略，布魯斯王子帶領大家英勇抗擊。)

3、過渡：古老美麗的蘇格蘭正經受着別國的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領軍隊和外國的侵略者展開了激烈的鬥爭，可是，結果怎樣呢？請同學們打開書本，讀一讀第二自然段的。

二、學習第二自然段

1、根據學生回答戰爭的結果是怎樣的。

師解釋“磨坊”：用人、畜牲、水力、風力轉動石磨，代客加工小麥和其他穀類研磨成粉的地方。説明布魯斯敗得很慘，連落腳的地方都沒有了，只能躲在磨坊裏，也表明他受到的打擊很大。

2、什麼是“唉聲歎氣”，“不斷地”呢？誰能學一學。

3、如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗後，你的心情怎樣呢？(請同學説説)此時此刻你會想些什麼？

4、看來，對於這場戰爭，王子已經完全失去了信心，是嗎？(引出比較“幾乎”)

出示——對於這場戰爭，他幾乎失去了信心。

5、能讀好這一自然段嗎？要把布魯斯的什麼心情讀出來？通過那些詞？

(抓住關鍵詞指導朗讀、體會王子幾乎要失去信心的心情。)

三、學習第五自然段：

1、看來，這場讓大家幾乎失去信心的戰爭肯定是徹底失敗了。然而，世事常常會出人意料，這場戰爭的結果又是怎樣的呢？很快從課文中找一找。

2、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終於成功了。

(比較出示兩句話)——對於這場戰爭，他幾乎失去了信心。

師：仔細讀讀、想想，你有什麼疑問嗎？(學生質疑：為什麼幾乎失去了信心，最後卻又勝利了呢？)

四、學習第三自然段

1、是什麼原因使王子重新鼓起信心的？請大家自由朗讀第三自然段

2、出示第三自然段：找出蜘蛛結網過程的句子，同桌互相讀一讀

3、指名答思：蜘蛛一共結了幾次網？

4、第一次結網是怎麼失敗的。出示填空：一陣大風()，絲()了，網()了。

能不能改成“網破了，絲斷了。”為什麼

5、當它第一次結網失敗以後，蜘蛛是怎麼做的？出示填空：蜘蛛重新扯起細絲，()

6、這次結網又被風吹斷了，第二次結網失敗了，蜘蛛又是怎樣做的呢？一共這樣做了幾次？

7、每次失敗後，蜘蛛都是重新開始，但為什麼沒有每次都一樣的寫呢？(具體寫和概括寫)後面的幾次結網是怎麼寫的？(就這樣……)(就是用這個詞來概括寫的)

8、你覺得這是一隻什麼樣的蜘蛛？(出示相關詞語：堅持不懈鍥而不捨)

讀好這些詞語

9、師：我還想用這句格言來讚頌它：(出示：有志者事竟成。)你還想到哪些格言來讚頌它？

10、感情朗讀

五、學習第四段

1、王子看到了這樣一隻不灰心的蜘蛛有什麼反應呢？請大家自由朗讀課文第四自然段。

2、生答：他感動極了。從哪看出他感動？

3、看插圖：你看他攥緊了拳頭，神情莊重的樣子，你想此時他是什麼心情嗎？他心理在想什麼？

4、看來你們已經能體會布魯斯這時候的心情了，能讀好這節嗎？

5、布魯斯為什麼如此感動？

6、他是怎麼做的？(招集動員)

7、説話練習：布魯斯已經信心十足了，可是那些受盡戰爭迫害的士兵和人民還意志消沉，請你想像一下，當時布魯斯會怎樣説才能讓幾乎失去信心的士兵們來參加第八次抵抗？(出示句式：士兵們，我的兄弟們___________士兵們，我的兄弟們，讓我們一起來幹第八次吧！)

8、王子最後成功了嗎？

(出示：布魯斯的第八次抵抗終於成功了。)

六、問題延伸，深化主題

1、如果王子的第八次抵抗又失敗了，會怎樣做呢？(學生明白，王子以後不管遇到什麼困難，都不會放棄)

2、再次出示詞語、格言(生齊讀)

七、聯繫生活，明白道理

1、其實，我們的生活中也有很多這樣的例子，舉例科學家的故事

2、我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢？交流

3、最後祝願同學們在成長的道路上勇敢面對困難，堅持不懈，取得最後的成功。

八、作業

1、蒐集關於堅持不懈的故事。

2、蒐集幾條關於堅持不懈的名人名言。

板書：

11、第八次

七戰七敗 幾乎失信心

蜘蛛結網 受到啟發

我也要幹第八次 終獲成功

有志者事竟成

教學反思：

教學中注重學生詞語和有關名言的結累，感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神。學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的.發展。我在本課的教學中，讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。對於課文中一些重要的字詞，通過朗讀，讓學生深入地去體會感受。如：唉聲歎氣、不斷地、重新、一連、終於……通過朗讀讓學生進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會。再讓學生來談談自己的理解，説説自己的感受。學生進行了創造性的理解，我覺得這樣做符合學生“個性化閲讀、創造性閲讀”的思想的。

最後讓學生想像練習説布魯斯的動員演説，無疑也是讓學生對課文中蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神的理解和體會。

第八次的教學反思2

培養學生對語言的敏感性是語文教學的重點。在閲讀課文第一節時，結合教學生字詞“侵略”，我就問學生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什麼感覺？學生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學生讀到“王子布魯斯帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。”時，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強、不怕犧牲。讀到課文第二小節“唉聲歎氣”這個詞的時候，教室裏“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀律，而是學習投入的表現。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲歎氣”，他會自言自語地説些什麼呢？學生的思維很踴躍。教學課文第三節“蜘蛛結網”時，我讓學生反覆朗讀，體會蜘蛛結網的艱難和在失敗面前鍥而不捨的精神。然後抓住第四節中“感動極了”一詞引導學生想象布魯斯看到“蜘蛛結網”的情景時的內心感受。課文結尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的.雄心壯志。課堂上還引導學生把看見“蜘蛛結網”前後的布魯斯進行對照，“屢戰屢敗”後的布魯斯的表現是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。

顯然，培養學生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養語感的目的就是提高學生的語言品質和語言實踐能力。

第八次的教學反思3

學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。 當學到課文“他躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲歎氣。對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”時，我問：“如果你現在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲歎氣時，你心裏會想些什麼？”學生若有所思，我便趁機創設情景，邊出示圖片，邊渲染：“現在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的.蘇格蘭，在這裏，你和蘇格蘭人民過着無憂無慮幸福快樂的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一隻小羊一樣等待着被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們並不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖着疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房裏，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什麼呢？”學生沉思片刻後，有小手紛紛舉了起來，有的説：“他歎了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實在沒信心打了。”

有的説：“他心裏十分難過，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的説：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國要面臨災難了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子十分沮喪的心情表達得淋漓盡致。通過圖片的展示，加上教師語言的渲染，學生一下子好象到了硝煙瀰漫的戰場，與外國侵略軍連續奮戰了七次，此時，學生對王子當時那種屢戰屢敗後沮喪的心情都能深刻地感受到了。當學到王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，説説此時王子會想些什麼，説些什麼？

有的説：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，説不定也能成功呢！”有的説：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什麼做不到呢？”還有的説：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導學生大膽想象，可以營造一種氛圍，讓學生入情入境，體會布魯斯王子情感上的一次波瀾。注重學生想象力的培養，已成為世界先進教育思想的重要內容和目標。知識經濟時代需要豐富的想象力和巨大的創造力。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發學生的創造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題，想問題，養成求異和創新的思維習慣，努力把他們培養成為敢於探索、勇於創新、善於思考的綜合素質良好的跨世紀人才。

第八次的教學反思4

本課是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文敍述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。全文共五個自然段，按事情發展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領軍隊抵抗侵略軍，七戰七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網，直到第八次才成功，受到啟發和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊，組織力量，終於在第八次戰鬥中打敗了侵略軍。新的語文課程標準指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。《第八次》一文的情感性較強，應讓學生通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。因此，我把本課的目標設定為憑藉具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗不懈鬥爭的精神。

一、逐詞逐句，品味語言

在教學過程中，我通過讓學生進行多種方式的'朗讀，以讀為主，讓學生在讀中受到情感的薰陶，從而在讀的基礎上進一步理解課文所要表達的思想感情。此外，還要抓住一些重要語句和段落，讓學生體會布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的毅力。例如在“對這場戰爭，他幾乎失去了信心”中，思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，體會語言的精煉。另外，蜘蛛織網的那一小節很關鍵，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發原因。通過對本小節重點字詞的把握，如“就這樣”“終於”……深入瞭解作者為什麼要設計這樣的場景，對布魯斯王子又有什麼樣的啟發，等等。按照這樣的教學情境，使學生在讀中學、讀中悟。

二、説話訓練，感悟精神

在本課的設計中，抓住三處關鍵的地方，引導學生展開豐富的想象，進行説話訓練。第一處：布魯斯王子“唉聲歎氣”、“幾乎失去了信心”，思考想象：這時布魯斯王子可能會想些什麼？第二處：布魯斯王子“感動極了”、“猛地跳起來”、“喊道”，想想這時的布魯斯王子又會想些什麼呢？感悟有志者事竟成的道理。第三處：布魯斯王子重新組織力量，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？在學生説的基礎上，教師也會指導學生，教給三年級的孩子一種説話的方法，也算是一個範本：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：蘇格蘭在經受侵略，蘇格蘭在經受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血啊！我們失敗了七次，但並不表示我們永遠失敗了。你們知道嗎，我曾經看到過一隻小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終於在第八次結成了一張網。難道我們連一隻蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬於蘇格蘭！

《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發學生閲讀的興趣，加深對課文的理解，培養他們探究性閲讀的能力。

第八次的教學反思5

《第八次》是一篇外國曆史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。後來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰鬥，終於趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。在教學中我對下面這個教學片段記憶深刻，給了我很大的啟發。語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情交流的過程。當學生在平等和諧的學習環境裏，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，就會輕鬆愉快地投入學習。所以要創設和諧的師生關係，師生間必須要平等對話，教師在課堂教學中只有把握好自己的'角色，尊重每一位學生的人格，鼓勵學生求新、存異的思維，樹立師生平等的教學觀念，構建平等對話的平台，在坦誠、互尊的環境裏和學生一起學習，有利於達到最佳的學習效果。例如：對一篇文章、一個問題可以有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，説感想，在平等和諧的氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探究，才會有深層的感悟和靈智的創造。《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷又一次證明了。對同一篇課文內容的感受，不同的學生有不同的理解，存在着不同的差異，我沒有搞“一言課堂”，自己一答完事。而是讓大家思考，提出自己的看法，因為強求一律難以收到好的效果。在爭議中，我珍視學生的獨特感受，引導學生帶着問題討論交流，體會課文內容，感受文中語言的精妙，品味語言，讓學生在交流中相互啟發，提高認知水平。從表面上看，這樣的教學需要大量的時間給學生去爭辯，有時可能會耗時低率，沒有得到什麼結論，但從長遠看，這樣換來的是學生心態的開放，主體性的現，個性的張揚，創造力的解放，這樣的課堂教學和諧的。

第八次的教學反思6

《第八次》是一篇外國曆史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。後來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰鬥，終於趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。

本節課，我採用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有?都預習了些什麼，在這輕鬆的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們掙着舉手發言。緊接着，我又讓孩子們大聲讀課文，並根據這些詞語試着複述課文，讓孩子複述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛鍊，在以後的教學中，應該加強對此方面的.鍛鍊。

當學到王子看到蜘蛛結網受啟發時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然後問他們都聽出了什麼?這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續續的説出，蜘蛛結網反覆失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終於成功，緊着這我又問，你看到了一隻什麼樣的蜘蛛?學生立刻就明白了，這是一隻頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，説説此時王子會想些什麼，説些什麼?有的説：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，説不定也能成功呢!”有的説：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什麼做不到呢?”還有的説：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次!”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

最後，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最後讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。

注重學生想象力的培養，已成為世界先進教育思想的重要內容和目標。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發學生的創造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑。另外，還要要平時的課堂上訓練孩子的聽説讀寫等能力，本節課唯一遺憾的是讀書的練習有點少了。我想這是我以後需要努力!

第八次的教學反思7

這是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。反覆朗讀課文後，我發現課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點，讓學生為教材去補白，這樣，既培養了學生的思維能力及語言表達能力，也走進了人物的內心。於是，在教學過程中，我為學生創設了幾處説話的情境：

一處是布魯斯王子躺在磨坊裏不斷地唉聲歎氣，他的心情是怎樣的.？他會説些什麼呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的説：“哎！我七戰七敗，還有什麼臉面面對鄉親們，面對我的將士們哪！我實在是無能啊！”有的説：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的説：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達得淋漓盡致。

第二處是布魯斯看到蜘蛛結網八次才取得成功，此時，他心裏在想些什麼？問題一拋出，學生略一思索，紛紛舉起了小手，學生的答案異常精彩，“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要幹我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會這麼執着，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲歎氣，愧為一名王子啊！”“蜘蛛結網這麼不易，可它每次都重頭幹起，不灰心喪氣，我也應該像蜘蛛一樣，堅持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽着學生個性化的發言，我心裏不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。

第三處是布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時，我讓學生結合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓練，看着孩子們“沙沙”地寫着，我想：他們是真正讀懂了文本，走進了文本。

其實，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領者，用好自己這個資源，定會讓課堂迸發精彩，學生的創新思維的火花會不斷地呈現。

第八次的教學反思8

《第八次》這節課是俞校長指導我的一堂導師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事，課文記敍了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。

這篇課文重點在於讓孩子從蜘蛛結網、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡清楚，我是這樣設計我的教學思路的：

一、以故事切入，體驗情感。

在第二課時中，我設計了這樣的環節，請學生概括完故事的主要內容後，我説：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個故事，不過一定要先看着這組詞語，邊聽邊記，行嗎？”然後出示關於“蜘蛛結網”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看着這組詞語來講講蜘蛛結網這個故事。”我故意請了一個平時很少舉手的同學，然後對其他同學説：“你們仔細聽，等他都説完了，我們再提意見讓他改進。”那孩子果然有好幾個環節説錯了，在同學們幾次糾正下，最後一次，他終於響亮並且完成地把這個故事講好了。我和同學們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學們給你掌聲，你覺得怎麼樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎？沒有人會隨隨便便成功，不經歷風雨怎麼會有彩虹。”此時，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的.情感體驗我還設計在讓學生感情朗讀“布魯斯王子感動極了！他高興地跳起來，喊到：‘我也要幹第八次！”本堂課學生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時經常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學生體驗：只有努力就能做到。其實第一次，他讀得挺好了，我應該換一個同學，但是一緊張，心裏就想着要完成這個教學環節，於是我對他説：“顧老師還沒感受到你的感動，再讀一次，行嗎？”這時，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續説：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又説：“我還想看到布魯斯説這句話的時候是什麼表情，做了什麼動作？”最後一次，這孩子怎麼都做不出布魯斯的表情和動作來。

這個教學環節我覺得我缺乏教學機智，俞校長説我沒有設計好，我應該把這樣的情感體驗放在學完第三小節以後，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學生還沒深入文本，哪來的感悟呢？學生肯定都把注意放在講故事上了。

所以第一個講故事的環節，我覺得我花的力氣太多，也是我最後還有教學任務沒有完成的原因。

再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟着布魯斯或是“唉聲歎氣”，或是“感動極了”，最後大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設計的自學重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什麼？你認為他是一個怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的自學能力得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸獲得知識，體會情感。但真能落到實處，讓學生真正鑽進文本體驗情感，並且達到一定度，做起來卻不簡單。

第八次的教學反思9

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到了蛛蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。

學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些讓學生來充分發揮他們的想象力的空白點，教學本課時，我在引導學生朗讀的基礎上，着重培養學生的想象力。課文最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的`一個空白點，我在這裏設計了一個説話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學生先通過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到台上來演一演。學生積極性很高，而且説得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮。然後，我佈置了小練筆：以“蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：………”為開頭寫一段話，讓學生動手寫。寫完後，請了幾個學生上前讀。學生寫得並不理想。課後我上網蒐集了一些片段，拿到班上讀給學生聽，學生受到啟發，重新修改，情況較好。

有一個同學這樣寫的：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：我們失敗了七次，但並不表示我們永遠失敗了。你看，那隻小小的蜘蛛，最終還是戰勝了大風，在第八次結成了一張完整的網。我們難道不如這隻蜘蛛嗎?面對侵略軍，我們缺少的不是槍彈，不是戰士，而是堅持不懈的精神!只要我們幹第八次，就一定能取得最後的勝利!不成功，便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來吧，戰士們，同胞們，勝利屬於蘇格蘭!

第八次的教學反思10

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文講述了古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一隻蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最後經過了第八次，終於結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要幹第八次，結果他也成功了，最後終於趕跑了入侵者。

一、本次教學的目的：

1.弄懂布魯斯成功的原因。2.體會布魯斯七戰七敗，受到蜘蛛結網的啟發後，堅持不懈鬥爭的精神。3.弄懂課文所揭示的道理。

在指導學生與文本對話，深入文本，理解文本，昇華文本方面，我總結如下：

品詞析句，理解文本，體會品質。

在教學“布魯斯七戰七敗，幾乎失去信心”時，我指導學生分析“失去信心”和“幾乎失去信心”的不同，讓學生體會到：此時，布魯斯還有崛起的可能。

在教學“蜘蛛結網”時，讓學生帶着問題“蜘蛛結網時遇到了什麼困難？哪些詞語可以看出蜘蛛沒被困難嚇倒”，朗讀課文勾詞畫句。引導學生品詞析句，“絲斷了，網破了。”“結了斷，斷了結。”教師讓那個學生分析、理解了“絲斷了，網破了。”“網破了，絲斷了。”的不同。讓學生體會到了蜘蛛的堅持不懈。

二、培養學生的想象力。

在本課的教學中，為培養學生想象力，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。

如：七戰七敗後的布魯斯在磨坊裏唉聲歎氣，他在想些什麼？我給學生出示了相應的的插圖，並且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對着這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學生把自己當成布魯斯自己先練説，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環境，能促使學生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容複述了出來。在情境中境人互動，實現人境融合的'理想境界。該環節學生不僅僅停留在文本上，他們內化了文本，還提升了文本，變成了自己的東西。

三、在拓展延伸中，我設計了：生活中，你遇到過“第八次”這樣的事情嗎？學生談相似的事情，可見學生真正吃透了文本。

四、在最後我送給學生名言：錢學森、張海迪很有影響力，他們的名言，再次證明了，我們文本的可取性。最後我把課文進行總結提升、提煉成：“不怕失敗第七次，因為我們還有第八次！”這句話送給了學生。我考慮到了學生的認知水平，免去了“堅持不懈，不放棄”這樣過大的話，選用了課文中的“第七次”、“第八次”這樣的字眼，貼近了學生，真正理解、提升了文本。

不足之處：教師的教學機智還有待提高。

我相信，通過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對於這篇課文的把握會更到位。我在今後的教學工作中，會更加踏實地鑽研教材，研讀文本，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第八次的教學反思11

教學這篇課文，要讓學生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養學生正確面對失敗的態度，從而對他今後的生活產生積極的影響。上完這堂課，總體來説板塊比較清晰，教學過程比較順暢，基本達到了我的教學目標。

但是教學並不是完美的，特此反思如下：

反思：

1、在本次教學中，我重視以語言文字為本，培養學生抓詞語來理解文章的能力。

在學習課文第三自然段，寫蜘蛛結網過程的部分。我先讓學生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神，然後抓住文本語言精煉的特點，引導學生通過自讀，

找出重點詞語，來體會蜘蛛結網時艱辛和堅持不懈的精神，進行語言文字的訓練，同時用學生自己的感悟來指導他們朗讀。

2、培養學生的想象力。

在本課的教學中，為培養學生想象力，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。

如：七戰七敗後的布魯斯在磨坊裏唉聲歎氣，他在想些什麼?我給學生出示了相應的的插圖，並且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對着這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學生把自己當成布魯斯自己先練説，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的.環境，能促使學生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容複述了出來。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。

3、在最後的拓展中，我設計了讓學生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會幹第八次嗎?從而讓學生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學習他的精神，重要的不是第幾次，從而達到感情的昇華。

4、整個課堂教學，我注重了聽、説、讀、理解的能力訓練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那麼一點。

我相信，通過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對於這篇課文的把握會更到位。我在今後的教學工作中，會更加踏實地鑽研教材，研讀文本，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。

第八次的教學反思12

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗不懈鬥爭的精神。

教學重、難點：

1、體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈鬥爭精神。

2、弄清課文所揭示的道理。

教學準備：教學課件。

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、同學們，今天，我們學習一篇外國曆史故事，題目是“第八次”。（板書課題）

2、看了課題，你有什麼問題要問嗎？

二、初讀感知。

1、《第八次》這個故事發生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個地名。（請學生講，學生不知道，教師介紹）

2、帶着問題自讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準生字的字音，認清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯繫上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論）

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

3、檢查自學情況。

（1）出示詞語：

信心 失敗 抵抗 戰鬥 招集 動員 侵略 成功 打仗 受傷 並且 磨房

（指名朗讀、開火車讀、齊讀）

（2）説説你讀懂的詞語的意思。

（3）指名分自然段朗讀課文，其餘同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。

注意：“坊、猛、仗、傷”是後鼻音侵、信”是前鼻音。

多音字：幾

（4）分小組練讀課文，互相糾正錯誤讀音。

（5）齊讀課文。

4、讀完課文，你知道課文寫了一件什麼事嗎？引導學生概括。

三、理清脈絡。

1、課文按事件發展的順序可以分成三個部分："起因"、"經過"、"結果"。將課文分為三部分。

2、學生交流：一（1、2）二（3、4）三（5）

四、指導寫字。

1、説説容易寫錯的字和寫時的注意點。

2、指導“磨”的上下筆畫要緊湊。

3、學生描紅。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

第二課時

教學要求：

理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。

教學過程：

一、 複習。

聽寫詞語。

二、精讀指導。

（一）、通過上節課的學習，我們知道課文《第八次》的主人公是誰？（蘇格蘭王子布魯斯）

（二）、那麼，布魯斯是個怎樣的人呢？小組合作學習課文，進行討論。

（三）、學生交流彙報，教師引導回答。

熱愛祖國的人。

1、從哪裏看出布魯斯是個熱愛祖國的人？（自由讀讀第一小節）

2、“英勇地抗擊”什麼意思？

3、指導朗讀。（指名讀，評價，齊讀）

“遇事不灰心”或者“堅持不懈”

1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢？（不是）

2、從哪裏看出來？（指名讀第二小節）

（“唉聲歎氣”、“幾乎失去信心”）

（1）理解詞語意思。

唉聲歎氣：因傷感、煩悶或痛苦而發出歎息的聲音。

出示句子比較，理解“幾乎”。

對這場戰爭，他失去了信心。

對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

（幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）

（2）看圖聽讀思考：布魯斯王子為什麼“唉聲歎氣”、“幾乎失去信心”？

（3）現在請你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲歎氣”的樣子，再來想象一下，這時布魯斯王子可能會想些什麼？將他心裏想的話説出來。

4）指導朗讀第二小節。

3、但後來布魯斯王子又怎麼會恢復了信心？

（1）默讀第三、四小節。思考：

A 布魯斯王子在磨房裏看到了什麼？

B 布魯斯王子看到後有什麼表現？

（2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網很專心、很執着，沒有被困難嚇倒？

出示三句話反覆朗讀體會。

[一陣大風吹來，絲斷了，網破了。]

[就這樣結了斷，斷了結。一連結了七次，都沒有結成。]

[直到第八次，它終於結成了一張網。]

A、為什麼説“一陣大風吹來，絲斷了，網破了”而不説“網破了，絲斷了”？（師小結：作者用詞準確、有序，先後是不可顛倒的。）

B、這段中還有那句話也是這樣準確、有序、不可顛倒呢？

C、從“終於”這個詞看出什麼？你覺得蜘蛛怎麼樣？

D、朗讀，體會“有志者事竟成”的道理。

（3）討論：看到這些，布魯斯王子有什麼表現？（“感動極了”）

（4）王子為什麼感動？從哪兒看出王子的感動？讀出相關詞句。

（“猛得跳起來”、“喊道”）

（5）指名邊表演邊朗讀第4小節。

（6）讓學生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時的'布魯斯王子又會想寫什麼呢？

（同桌討論後交流）

4、蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。

5、請你想象一下：當時魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？

（四）默讀課文，説説布魯斯王子終於成功的原因。

（因為他沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個詞語）

三、總結全文。

1、朗讀全文。説説學了課文以後，你得到的啟示。（有志者事竟成）

2、想想以前學到的一些這方面的名言。

四、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、給多音字組詞。 磨 幾

3、寫幾句關於“自信與成功”的名言。

第八次的教學反思13

《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略並最終取得勝利的故事。課文的精華是學習布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節課的情況來看，環節設計得還是很清晰的，讓學生在體會布魯斯心情變化中，逐層深入走進他的內心世界。在反覆的朗讀中學習語言文字背後隱含的道理。

一是以讀為主。

指導朗讀是語文教學的重要環節，縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閲讀的過程，引導學生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結網的過程，通過圈出重點詞語，學生反覆練習朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學生用自己的讀來表現當時的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。

二是能夠抓住教材的空白處進行想象。針對布魯斯王子麪對蜘蛛七次織網都失敗的情景時，我採取步步追問之法，讓學生覺得自己就是那位王子，學生想王子所想，説王子所説，來領略布魯斯複雜的內心世界，激烈的內心鬥爭。過程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動員經歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內容也是檢查學生對王子的`精神的感知程度。但是本節課也有不足之處，如教學節奏還應該加快些。原本設計的“動員書”環節是要學生靜心想一想，有能力的同學可以寫上一兩句話的，因為時間不夠只能讓學生改為直接説，沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接説出來，顯得倉促了些。

第八次的教學反思14

課文布魯斯王子的形象具體、可感！這節課我抓住課文空白，三處引導學生體驗人物角色，走進人物內心。

（1）布魯斯王子躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲歎氣。此時此刻，布魯斯的心情怎樣？會想些什麼？

(2）布魯斯王子看到蜘蛛終於結成了一張網，他心情怎麼樣？會想些什麼呢？演一演感受布魯斯的內心。

（3）想象一下：布魯斯王子怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？

學生比較順利地回答出我的問題，説明他們已經進入人物角色了，進入課文情境了，也表示學生對課文已經有比較深刻的體會了。這種角色體驗促使學生對課文內容進行了創造性的理解。因此，在課的最後讓學生談談自己的收穫時，幾乎所有的`學生都感悟到了信心的重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學騎自行車、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無數次，後來在家人的鼓勵下，自己又不服輸，跌倒了爬起來，再跌倒，再爬起來，最後都取得了成功！這時我想我的教學任務也就完成了。只是時間很緊，談自己這樣的經歷，課堂上沒有完成，是課後和學生交流時才知道的。究其原因：發現中間組織學生交流時安排不夠緊湊，有幾位學生交流時重複人家説過的內容，下一步，進一步培養好學生認真傾聽同學發言的好習慣！

第八次的教學反思15

1、在語文課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上範讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。國小生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情並茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應交給中等朗讀水平的學生，讓那些有些憂豫的學生感受到自己跳一跳，完全可以夠的着，從而激發了他們讀得慾望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的願望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。

2、培養學生的想象力。

學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。

3、合作學習對激發思維有益。

學生面對老師的提問，先通過學習小組的討論交流，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽。從學生認知能力來看。國小生的認知能力、認知水平都相對處於一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學生學習時會感到手足無措。此時，合作學習就尤為重要。從學生的心理髮展來看。但相對而言，學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學的效率來看。自主合作學習不僅有利於擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性(來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力)和主體意識的形成(在小組中，只要自己努力，就能發揮很大的作用，就能嚐到成功的樂趣)。

4、在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創設情境併成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的'創新狀態。由於情境教學中的情境是人為優化了的環境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑藉。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新餘地。