四年級上冊數學反思

在學習、工作、生活中，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的四年級上冊數學反思，歡迎閲讀與收藏。

反思一：除法、角和混合運算這三個單元的經驗總結

經過半學期的教學，通過學習“除法”，“角的度量”，“混合運算”，三個單元的教學，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學任務所不可缺少的教學手段，是促成學生知識形成的一劑“良藥”。現就這半期來教學工作作個小結。

一、教學上

比如在教學“乘法”時，我遵循了以下教學原則：1、複習溝通，建立聯繫。在教學新知識前，先複習一節兩位數乘一位數的口算,筆算和驗算試題，目的在於為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。2、突出了數學與現實生活的聯繫。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，並列出算式，引出例題。3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

在學習“角的度量”時，首先讓學生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養了學生的實踐能力，另一方面讓學生感悟到有些測量不能得到結果，從中體會到圖形的產生是生產、生活中測量和計算的需要。那麼，學好“角的度量”的有關知識，就能更好地為生產、生活實際服務，從而增強學習的目的性和自覺性，培養濃厚的學習興趣。

二、進度上

鑑於教學中學生學習接受情況，不得不在具體教學中做了很大的教學進度調整，本來能在七週左右就能學完的內容。不得不重新調整教學進度延長至九周。

三、提高策略

這是對這三單元教學的反思情況總結。在下半學期裏，我將吸取經驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。

反思二：有餘數的除法教學反思

為了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中，通過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有餘數的除法，掌握餘數的特點。在課堂教學中採用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的複製者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有餘數的除法”。

1、數學知識總是滲透着實際問題，只有聯繫生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的複習鋪墊，而是創設情景，激發他們的學習興趣，並且通過談話的方式與他們的生活經驗緊密

聯繫起來。使學生一開始就處於一種輕鬆愉快的氛圍之中，並且通過活動使學生自然而然感受到了餘數是怎樣產生的，而且對餘數產生的感受特別深。

2、實踐操作，引導學生自主歸納。注意從學生生活經驗和已有知識背景出發，促使學生主動探究數學規律，本節課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現剩餘的情況是很多的，並明白平均分時，剩下的不夠再分的數就是餘數，從而在感性認識的基礎上初步建立“餘數”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有餘數除法的結構特徵有所瞭解和認識。在學習“餘數一定要小於除數”這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，然後再讓學生寫出算式，並引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經歷了觀察------發現-----驗證這一過程，儘量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納。充分發揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發現，在概括探索中發現規律，提高學生的數學思維水平

3、雖然我們從學生實際出發進行了開放性的設計，並儘可能對學生可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一羣“活生生”的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態，要特別關注學生，更要有目標的調控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設的答案去套學生。教學過程是一個動態創生過程，教師的首要任務之一就是激發學生積極地思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽向教師質疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光芒。當學生得出結論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學生敢於發表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創意的生成。

總之，通過本節課的教學，我發現學生完全可以自主發現並掌握餘數的概念以及餘數和除數的關係。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的夥伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。

反思三：《商末尾有0的除法》教學反思

一位數除多位數商末尾有0的除法教學前，學生已經掌握了一位數除整百、整十數除法口算方法和一般的一位數除多位數除法法則，學會了有餘數除法驗算方法，也學會了一位數除多位數商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0佔位的處理方法和0除以任何不是0的數都得0的道理。這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。本節課內容又是學習兩位數除多位數、三位數除多位數商末尾有0的'除法基礎。

教材為了便於學生掌握，有層次地呈現“商末尾有0的除法”知識結構，為學

生的學習新知作了精心的設計。首先安排三道口算除法，引導學生複習商末尾有0的除法，然後安排兩個例題：例11教學沒有餘數的商末尾有0的除法；例12教學有餘數的商末尾有0的除法。練一練除了安排單一的練習外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習。

根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標為：

1、使學生理解並掌握商末尾有0的除法計算方法，並能正確進行計算；

2、培養學生估算意識和養成認真驗算的習慣；

3、培養學生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問題能力。

教學重點和難點是商末尾是0的處理方法。“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉着這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。

一、探底鋪墊這一環節通過準備題讓學生口述80除以4的思考過程，觀察幾道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，瞭解學生的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便於學生知識遷移。此處我在學生回答完了結果後，沒有及時讓學生找出商的共同點：商末尾都有0，這裏應該就複習舊知點明新課課題。

二、自主探究商末尾有0的除法，在計算方法上沒有新內容，只是末尾0的處理，可充分發揮學生的主體作用。這一環節是課堂教學中心環節，為了突出重點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：教學例11時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現幾種情況。組織學生進行驗證。得到正確商後，針對難點展開討論：

（1）哪一步可以省略？

（2）個位上的0可以不寫嗎？

使學生明確個位上的0是0除以任何不是0的數得0，添0起到補位的作用。試一試讓學生試算後討論“除到百位上的數正好除盡後面0怎麼辦”引導學生將例11與試一試比較討論概括得出：一個數除多位數，當被除數前面的數除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。此處在具體實施時，我沒有問學生商末尾的0可以不寫嗎？從正反兩個方面來對比驗證得出商的末尾寫0起到佔位的作用。

例2的教學仍按上述三個層次進行學習探究，在關鍵處設問：除到十位正好除盡，個位上不是0，但比除數小，怎麼辦？通過討論得出，不必再除下去，只要在商的個位上寫0，被除數十位上的數就是餘數，然後引導學生比較兩道例題説説商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計算、邊議論、邊小結、邊鞏固，歸納出計算方法，從而突出重點、突破難點。由於我在前面沒有讓深入讓學生説商末尾有0的情況，所以在總結的時候學生就説不到點子上。

三、鞏固內化練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悦，安排三個層次的練習：

1、基本練習，鞏固商末尾有0的練習，通過反饋使學生掌握重點內容；

2、綜合練習主要防止思維定勢與惰性思維，練習3是一位數除多位數商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有餘數的對比練習，將新知識納入已有知識體系，發展學生思維的機智性與靈活性；

3、提高練習讓學生試編式題，既培養學生運用知識的能力，又培養學生創新意識。這樣安排練習有密度、有坡度，體現了層次性、針對性、趣味性，調動學生學習的積極性。由於時間關係，提高練習沒來得及處理，顯得課堂結構不夠完整。

四、拓展延伸這一環節引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。整節課教學活動中充分體現以下特點：以學生髮展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得以落實與發展。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。