二年級下《語文園地三》語文聽課反思

在現在的社會生活中，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的二年級下《語文園地三》語文聽課反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麼，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

一、根據學生年齡和心理特點創設情境。

二年級的國小生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼裏，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。創設了“我來做小老師”的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展。

教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我來找規律”，“我來挑戰”，“讀讀説説”等訓練，都引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、説句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰”的教學“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環節的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園文章