七年級語文單元知識點總結

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此好好準備一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編收集整理的七年級語文單元知識點總結，希望對大家有所幫助。

七年級語文單元知識點總結1

第1課.散步莫懷戚

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

分歧qí蹲dūn下

2.解釋下列詞語。

(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

(2)粼粼：形容水的明淨。

(3)各得其所：每個人或每種事物都得到適當的安置。

二、重點句子背記知識清單

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《散步》的作者是莫懷戚。

第2課.秋天的懷念史鐵生

一、重點字詞

給下列加點字注音。

tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu

癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆

二、問題：

1.課文主要寫了什麼?

課文講述了重病纏身的`母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛.

課文寫了四件事：

(1)1當“我”發脾氣時，母親對我的撫慰.

(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.

(3)母親央求“我”去看花

(4)母親的臨終囑託

2.“我”的雙腿癱瘓之後，母親的侍弄的花為什麼都死了?

答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。

3.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

答：因為母親希望“我”的心情好一點，也有助於病情。

4.為什麼“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什麼“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這説明什麼?

答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。

5.前面母親説“好好兒活”和最後“我”説“要好好兒活”各有什麼含意?這樣寫在文章結構上有什麼作用?

答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以後照顧自己。後文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前後呼應”的效果。

七年級語文單元知識點總結2

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，體會插敍的運用

（1）定義

指在敍述中心事件的過程中，插入一些與主要情節有關的內容，然後再敍述原來的事情。

（2）作用

補充、襯托主要情節；解釋説明；使文章脈絡清晰、結構緊湊；使文章波瀾起伏，跌宕有致。

（3）舉例

①《從百草園到三味書屋》一文中，插入了美女蛇的故事，給百草園增添了神祕色彩，豐富了文章內容。

②《爸爸的花兒落了》一文，採用插敍手法，時而寫眼前之事，時而又回憶往事，使全文內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，同時更好地突出了父親對女兒深沉的愛。

2、把握文章內容，體會其思想感情

（1）理清文章脈絡，概述文章的內容（複述文章）

如《從百草園到三味書屋》一文，先寫百草園，然後三味書屋，兩者形成對照。

（2）理解《詩兩首》中藴含的思想情感，體會詩之美

3、把握文章的寫作順序，體會詳略得當的寫法

（1）空間順序

空間順序是指按事物空間結構的順序來説明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。這種説明順序有利於全面説明事物各方面的特徵。《從百草園到三味書屋》一文就採用了空間順序寫作。

（2）詳略得當的使用和好處

有詳有略，突出中心，文章更具層次感，增強了文章的可讀性。

4、理解文章的景物描寫

景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。

5、體會文章中借事説理的寫法

借事説理的好處是能讓人更直觀地通過事例來明白文章所要闡述的道理。所借的事例，還起着與該事例結果對比的作用。

6、體會文中的人物（或擬人化的動物、植物等等）形象，作一簡要分析

7、利用課文註釋和工具書，理解簡易的文言文

8、作文

（1）日記作文：講述自己的煩惱

（2）話題作文：回首成長的煩惱

（3）書信作文：為朋友化解煩惱

9、知識積累

一、從百草園到三味書屋 散文

一、重點字詞

1、給下列加點字注音。

菜畦qí 皂莢jiá樹 班蝥máo 臃腫yōng zhǒng 攢cuán成 秕bǐ谷

系jì一條長繩 拗ǎo過去 錫箔bó

點撥：注意多音字“攢”“系”的讀音。

2、根據拼音寫出相應的漢字。

桑（shèn） 葚 收（liǎn） 斂 腦（suǐ） 髓 人聲（dǐng） 鼎沸 （kuī） 盔甲

3、用恰當詞浯填空。

（1）不必説碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必説鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。

點撥：所填詞語均為形容詞或動詞。

（2）掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

點撥：所填詞語均為動詞。

　二、重點句子背記知識清單

單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。

三、文學（文體）常識背記知識清單

《從百草園到三味書屋》是魯迅（作者）回憶童年生活的散文（體裁），本文選自《朝花夕拾》

P2註釋①選自《朝花夕拾》

1、重點：第2段

（1）空間描寫順序：由低到高、再由高到低；具體描寫的事物

（2）三種角度：視覺、聽覺、味覺；具體描寫的事物

（3）先靜物到動物，再由動物到靜物

2、動作描寫：P5第7段雪地捕鳥（9個動詞）

3、P6第9段過渡段（作用：承上啟下）

　二、爸爸的花兒落了 小説

一、重點字詞

1、給下列加點字注音。

雞毛撣dǎn子 咻xiū咻 玉簪zān花 驪lí歌 花圃pǔ 懶惰duò

2、用恰當詞語填空。

冬天的清晨站在校門前，戴着露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校門前，手裏舉着從花池裏摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

二、重點句子背記知識清單

於是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！ 天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”

三、文學（文體）常識背記知識清單

《爸爸的花兒落了淨選自《城南舊事》，作者是台灣（地名）作家林海音。

P43註釋①選自《城南舊事》，林海音，台灣作家

1、線索——（1）“花”：以花喻人（共出現4次）（2）畢業典禮（時間順序）

2、題目：一語雙關（花的凋謝象徵爸爸的去世）

3、伏筆：爸爸病情的惡化（第11、32、54、55段）

4、插敍（現實與回憶交替出現）：第13—31段、

　三、醜小鴨 童話

　一、重點字詞

1、給下列加點字注音。

訕shàn笑 吐綬shòu雞 沼zhǎo澤 木屐jī

2、用恰當詞語填空。

（1）那隻最後從蛋殼裏爬出來的.小鴨是那麼醜陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑。

（2）水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地遊動，免得水完全被冰封住。

　二、重點句子背記知識清單

1、只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

2、他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裏面。不知道怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

三、文學（文體）常識背記知識清單

《醜小鴨》選自《安徒生童話故事選》，作者是安徒生，本文是由葉君健翻譯的。

四、詩兩首

　一、重點字詞

1、給下列加點字注音。萋qī 懷戀liàn 幽寂jì

2、用恰當詞語填空。

（1）我在那路口久久佇立，/我向着一條路極目望去。

（2）但我卻選了另外一條路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗。

二、重點句子背記知識清單

那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經腳印污染。/啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。

點撥：此句藴含深刻哲理，耐人尋味，需記住。

三、段背記知識清單

默寫《假如生活欺騙了你》

假女口生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急！/憂鬱的日子裏需要鎮靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠嚮往着未來：/現在卻常是憂鬱。/一切都是瞬息，/一切都將會過去；

/而那過去了的，/就會成為親切的懷戀。

四、文學（文體）常識背記知識清單

1、《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，作者是俄國詩人普希金，詩作有《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。

2、《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，作者是美國詩人弗羅斯特。

《假如生活欺騙了你》：以勸告口吻，強調積極樂觀的人生態度。

《未選擇的路》：自然界道路象徵人生道路，要慎重作出人生選擇。

五、傷仲永 文言文

　一、重點字詞

1、給下列加點宇注音。仲zhòng 謁yè 稱chèn前時之聞 泯mǐn然

點撥：注意多音字“稱”的讀音。

2、解釋下面加點的詞語。

（1）世隸耕 隸：屬於。 （2）未嘗識書具 嘗：曾經。

（3）父異焉 異：感到詫異。 （4）邑人奇之 奇：認為……是奇才。

（5）稍稍賓客其父 賓客：以賓客之禮相待。（6）或以錢幣乞之 乞：求取。

（7）環謁於邑人 謁：拜訪。 （8）不能稱前時之聞 稱：相當。

（9）賢於材人遠矣 賢：勝過、超過。 （10）父利其然也 利：認為……有利。

3、指出句中的通假字並解釋。日扳仲永環謁於邑人。扳通攀 解釋為：牽，引。

二、重點句子背記知識清單

將下列句子翻譯成現代漢語

l、即書詩四句，並自為其名。他當即寫了四句詩，並且自己題寫了名字。

點撥：重點理解“書”“為”等詞。

2、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

從此，指着東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。

點撥：重點理解“自是”“就”“之”“理”等詞。

3、泯然眾人矣。跟普通人沒什麼區別了。

點撥：重點理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的樣子。

4、其詩以養父母、收族為意。他的這首詩以贍養父母，團結族人為立意。

點撥：重點理解“收族”的意思。

　三、文學（文體）常識背記知識清單

《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋（朝代名）政治家、思想家、文學家。

◇詞語解釋：P37註釋1、3、4、6、7、9、10、11；P38註釋2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19

◇通假字：“扳”通“攀”，牽，引

1、仲永變化的三個階段（根本原因：不使學）

（1）五歲：指物作詩立就，文理皆有可觀者（2）十二三歲：不能稱前時之聞（3）又七年：泯然眾人矣

2、第三段議論：通過説明“受之人”與“受之天”的關係，強調後天教育的重要性。

七年級下冊語文學習方法

1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反覆看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。

2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小説，都可以寫，寫完了要反覆修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。

3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

七年級下冊語文學習技巧

1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，儘可能閲讀一些文言作品，擴大自己的視野。

2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的'把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那麼你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。

3、多練：是提高文言文閲讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。

七年級語文單元知識點總結3

語文知識：⑴史鐵生《秋天的懷念》、莫懷戚《散步》、《散文詩二首(泰戈爾《金色花》、冰心《荷葉·母親》)》、劉義慶《〈世説新語〉二則(詠雪、陳太丘與友期)》一般性文學常識(出處、作者);散文詩、筆記體小説(或曰志人小説)的一些必要的文體知識;

⑵詞義和語境

⑶古代常見的敬辭與謙辭

文章語言的品味、關鍵語句的理解、景物描寫及其作用、對稱句子的作用、

重點詞語：

【秋天的懷念】憔悴癱瘓暴怒沉寂侍弄捶打央求絮叨訣別淡雅高潔爛漫翻來覆去喜出望外

【散步】信服分歧取決一霎兩全粼粼各得其所

【散文詩二首】匿笑花瑞菡萏敧斜蒂梗沐浴禱告姊妹亭亭徘徊遮蔽心緒流轉廕庇

【〈世説新語〉二則】內集兒女文義俄而驟何所似差可擬未若因風期行日中捨去乃尊君在不相委而去家君引顧(實詞、虛詞的理解與用法)

寫作：⑴記事能力的培養方法與途徑：反覆學習、訓練;寫日記或週記的習慣

⑵記事的'要求：寫清楚;起因、經過、結果;理清來龍去脈，按順序有條理地寫;

⑶記事的目的：傳達情感、分享經驗;

⑷如何記事：寫親身經歷的、有真切感受的，説發自內心的話

⑸模仿課文寫法

綜合性學習：

⑴如何交友?

⑵展示自我(自我介紹)的方法

⑶綜合性學習的評價

七年級語文單元知識點總結4

《重塑生命的人》

1、這七件事是如何貫串起來的?感情線索是什麼 ?

記敍的七件事，始終貫穿着“愛”-------老師愛學生，學生依戀老師的強烈的思想感情。

感情線索:回憶、依戀、思念

2、文章記敍了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對温柔慈愛的蔡老師的摯愛。

3、

1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。(老師真的要打我嗎?大家為什麼都笑了?)不是真的要打，“笑”表現了蔡老師愛學生，師生關係親密、融洽。

2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有真正要打的意思。(這裏為什麼用“狡猾”一詞?)

文中的“狡猾”是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急於模仿。(“不由得、默默、急於模仿”表現了我們怎樣的情感?)“不由得、默默、急於模仿”表現了我們對老師，急於與老師親近的情感。

4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀!(本文全篇用第三人稱，這裏改用第二人稱，表達效果有什麼不同?)

一般情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

《我的早年生活》

課文第一段：

1、使用了什麼修辭，説明了什麼道理?這句話單獨成段，有什麼作用? 比喻;螢火蟲的特點： 雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。

這句話是丘吉爾的直白，起到統領全文的作用。它體現了自信，藴涵着努力。

2、思考丘吉爾以怎樣的心態來對待自己在哈羅公學的處境?

吉爾以一種坦然樂觀的心態來對待自己在哈羅公學的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，並保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢為優勢，有自己的.理想和追求，並堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即説明他並不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。

3、“至於別的事情，那只有靠自己去探索實踐和學習了。”如何理解?

呼應開頭，對自己要有正確的認識，並且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。

總結全文，希望我們抱有樂觀積極的心態去面對自己的人生，實踐自己的生活。

《再塑生命的人》

1、 莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

2、文章為什麼以“再塑生命的人”為題?

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1.“愛的光明照到了我的身上”

2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

3.莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”

從這個意義上來説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

3、 本文敍述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

4.水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。

聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。

5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的温暖，才使得生活充滿了陽光。

6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

品 味：

這句話用比喻的手法從反面説明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

7、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

品 味：

這句話表面看來説的是文字的神奇，實則暗示的知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢着美麗。

8、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩

品 味：

愛是看不見摸不着的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快

樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

9、文中探討“愛”的句子有：

“愛是什麼?”

“愛是花的香味嗎?”

——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽?”

——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

《論語》十二章 重點字詞小結

一、通假字

1.不亦説乎説 ：同悦，喜悦、愉快

2.吾十有五而志於學 有：同又，放在整數與零數之間

二、古今異義

1.不亦君子乎 古：道德上有修養的人 今：泛指品德高尚的人

2.可以為師矣 古：可以 ;憑藉 今：能夠、許可

3.飯疏食飲水 古：粗劣 今：疏通、疏散

4.飯疏食飲水 古：冷水 今：無色無味無臭的液體

5.匹夫不可奪志也 古：普通人 今：無學識、無智謀的人

6.吾日三省吾身 古：多次 今：數詞，三

三、詞類活用

1.學而時習之 時：名詞--狀語，按時

2.吾日三省吾身 日：名詞--狀語，每日

3.温故而知新 故、新：形容詞--名詞，舊的知識、新的體會

4.傳不習乎 傳：動詞--名詞，傳授的知識

5.飯疏食飲水 飯：名詞--動詞，吃飯

6.好之者不如樂之者 樂：名詞--意動。以??為樂

四、一詞多義

1.為： 可以為師矣 當、做 為人謀而不忠乎 替

2.知： 人不知而不愠 瞭解 温故而知新 懂得

3.而： 人不知而不愠 錶轉折 温故而知新 表順承 博學而篤志 表並列

4.其： 仁在其中矣 它的 其不善者而改之 他人

五、特殊句式

1.省略句： 可以為師矣。“以”後面省略代詞“之” 其不善者而改之。句首省略動詞“擇”

2.判斷句： 賢哉，回也! 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

七年級語文單元知識點總結5

試卷題目常見的一些術語(問題)：

1、有何作用回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過渡、呼應等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。

3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

課外閲讀指課本(教材)之外的閲讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。

4、感悟——多指發自內心的感受、理解、領悟等。

5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、託物言志等。

6、表現手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。

分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的.修辭技巧，種類很多，包括比喻、象徵、誇張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、託物言志、抑揚結合、象徵等手法;記敍文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敍議結合、正側相映等;議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小説的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小説塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，儘量抓到得分點。

7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明瞭題旨等等。