校本研訓總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。但是總結有什麼要求呢？下面是小編為大家收集的校本研訓總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

校本研訓總結1

本學年，我校以“新常規下，探索作業設計和課堂教學的有效融合”為主題開展校本研訓活動。

温州市新常規達標校創建如火如荼地進行中，以及在“有效學習”的課堂變革的大背景下，教師迫切需要改變傳統“以師為中心，滿堂講”的教學方式，嘗試新的課堂教學方式。其中，把作業本融入課堂教學，優化作業設計等話題越來越多地被提及。我校根據學校具體情況教師需求認真落實校本研訓的各項工作，促進了師資隊伍整體素質的提高，促使了教師的專業化發展。現將活動總結如下：

一、 明確目標，加強領導，健全機構

為切實做好我校的校本研訓工作，我校特成立了由校長金中頂老師、教導主任吳玲玲老師和各教研組長組成的校本研訓領導小組，領導小組分工負責，落實責任，制定規劃，定期召開研訓專題會議，研究各項工作，形成了在校長領導下的團結、拼搏、務實的領導集體。

二、加強管理，制度保證

1、健全管理制度。為促進和激勵校本研訓順利開展，並富有實效性，學校不斷完善各項培訓制度，將教師的校本研訓與學校績效考核掛鈎，引導教師積極參加校本研訓，努力提高自身素質。

2、管理規範有序。將教師研訓和學習的相關資料進行統一的管理，登記審核。這樣在很大程度上促進了教師的自主學習，從而使每位教師每學年的繼續教育學時都達到或超過了規定要求，真正促進教師專業的發展。

三、制定計劃，確定內容，時間保證

校本研訓是一項長期而複雜的工作，如何使得我校的校本研訓工作長期而有序的進行，切實提高我校教師的專業素質，促進教師的發展，我校在起動校本研訓工作之初，就結合我校實際制定了詳實的培訓計劃，確定了培訓內容。溪下學校學年初制定研訓工作計劃，各個教研組根據自己教研組的實際情況制定各研訓組的研訓工作計劃。

四、各類研訓活動

1、動員大會

校長金中頂開學初在全體教師會議上佈置任務，着重強調新常規教學要求，引起全校老師的注意，為校本研訓打下了夯實的基礎。

2、同伴互助

教學改革永遠不只是閉門造車，為了給予學校教師更多專業化的幫助，20xx年11月，我校派出金梅津、潘春森、陳東等多名教師赴温州實驗中學、温州市籀園國小進行一個星期的跟崗學習，就如何更科學地將作業本融入課堂教學以及課後作業的優化設計向有經驗的老師進行請教學習。兩位老師學習結束後，學校當即組織學習彙報會，會上兩位老師向全校老師傳達了自己的所學所得，各教研組趁熱打鐵，開展集體備課和公開課活動。

3、自主研修

學校開展讀書活動，引導教師視學習為第一至愛。增強教師終身學習的意識，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業知識及現代科技與人文社會科學知識。學校組織每位教師讀一本關於教育著作的書，並寫好讀書心得。

4、技能展示

在一學期的討論準備學習中，我校老師對“如何將作業設計和課堂教學有效融合”有了一定的認識。我校國中科學錢恆傑老師和國小數學徐行老師圍繞此主題上了兩堂複習課。課後老師們互相探討得失，改進教學模式。潘黎莉、金豔豔、黃若潔等新教師也勇於探索，各開出一節教學觀摩課。校本研訓活動之中，我們不斷總結經驗，班主任與任課老師相互探討，尋求最好的途徑。

5、專家引領

我校地處偏遠山區，加上資金不足，本學年我校主要以觀看名師課堂實錄為主，學習名師如何做到“作業設計和課堂教學的有效融合”。除此之外，幾位赴温州跟崗學習的老師，也向我們帶來了名校名師的先進做法，使我們在學校也能享受到專家的`思想影響。

五、存在的問題

1、研訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規範，還不善於對資料進行分析，並從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

2、校本研訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定較為切實的校本研訓項目，使整個研訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本研訓應有的作用。

3、校本研訓的方式還比較單一。目前，開展校本研訓的方式仍然是以集體備課為主，今後我們將採取積極有力的措施，與時俱進，探索校本研訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍與不懈努力。

雖然我校校本研訓仍然存在許許多多問題，但我們一直在努力，借鑑其他學校先進經驗，同時以校為本，逐步開發， 讓校本研訓工作真正落到實處，紮紮實實繼續開展。

校本研訓總結2

光陰似箭，為期一年的校本研訓工作落下帷幕，一年來我園教師秉承着認真學習的態度，完成了校本研訓工作，下面對本園一年來的研訓工作做以下總結：

《指南》中指出健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展的基礎。

現在的幼兒教育已經在飛速發展，但提升幼兒的學習能力與開發孩子的無限潛能之前，必先訓練孩子的體能，來達到激發心智的全面成長。根據市級指定研究項目“關注幼兒健康教育，促進全縣3-6歲兒童體質健康”，以體鍛活動為抓手，科學、趣味、系統地發展幼兒體質，合理評測，轉變幼兒機械體能訓練。各地各園都在轟轟烈烈的`搞教學改革，做園本課程，為了摸索出適合我園實際的遊戲教育模式，為了提高教師的教學科研能力，20xx—20xx年度我園圍繞《促進幼兒健康體能研究實施策略》開展教研活動，以幼兒體質健康研究為切入點，通過開展理論學習、集體備課、觀摩學習、專題研討，同伴互助等方法提升教師關於幼兒健康體能的科研水平，我園教師嘗試從體質現狀、影響體質健康因素、體質評價指標、具體干預手段等方面分析幼兒園健康教育現狀，並積極研討方案嘗試促進幼兒體質體能提高。通過一年來的研訓學習，不僅提高幼兒園管理人員和教師的科研積極性，更提高了教師體育教育方面的實踐能力。

校本研訓的目的在於提高教師科研水平，改善幼兒園現狀，針對我園現狀，我們積極思考，尋找出教育過程中存在的問題有：體鍛設施侷限，教師重“測試結果”輕“體鍛方法”，幼兒體質健康能力發展差異大等。幼兒園集體體育教學一直是一個弱項領域，培養孩子良好的運動技能，促進其體力，研發一套以運動、遊戲、體能促進為目標，玩出“強體質”的課程和摸索出一些教學經驗，對教師，特別是年輕教師，具有很強的實用性和很好的指導性，可以讓教師的教學更科學、更輕鬆、更有效。

研訓開始之前，領導小組制定了具體可實施的研訓目標與方案：

1.通過研訓，理解幼兒體質提升活動的意義，探討幼兒園開展特色體育活動的方法途徑。

2.通過研究，探索出符合幼兒身心發展的、系統的、科學的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略，切實激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體素質發展。

3.通過研修活動，豐富教師關於幼兒體質健康理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態度、發展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研能力。

這一年來，我園教師根據本園幼兒的水平與興趣等需要，分年級段開展八次集體備課，開發開展適合幼兒的具有特色的班級體育活動，整個校本培訓是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。每一次的研討活動，老師們的思想火花相互碰撞，水平互相提高，對每位教師體育教學能力的提升提供了平台，教師的科研水平得到了很好的幫助。

及時反思，才能發現自身不足，勇於改變，才能不斷進步，關鍵的是不斷的積累，不斷地滿足教師學習與進步的需要，在實踐中不斷的總結、完善，提高，以滿足幼兒發展的需要，這將是我們的終極目標。雖然，校本培訓給我們帶來了美好的改變，但我們的校本培訓還不夠成熟完善，在教研實施過程中也存在一些問題：

1.校本培訓還沒有形成一個完整的體系；

2.沒有形成科學的評價系統；

3.教師的專業化程度有待進一步提高；

4.研修內容狹隘，存在閉門造車的情況；

5.理論脱離實際，校本培訓雖然對老師的思想有促進作用，但在實際的帶班過程中，還存在老一套鍛鍊方式，不能很好的激發孩子活動的興趣和體現幼兒主體地位。

為了繼續開展好校本培訓，我們也有了今後的打算：

1.加大研究力度，拓展校本培訓課程的研究範圍；

2.研究並制定好評價系統；

3.繼續在實踐中完善校本研訓工作，促進幼兒多樣化發展；

雖然我們的校本研訓還不成熟，但我們要走的路也還不長，相信下一年度的校本研訓工作我們會走上正軌，建立適合我們的研訓工作方式，我們堅信，只要我們堅持不懈地去努力，我們的校本研訓也會因不斷調試而日趨完善，我們的幼兒園將會因我們的努力而成為孩子的樂園！

校本研訓總結3

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、師徒結對模式，即骨幹教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件製作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑑，從中領悟一些新穎的教學理念，啟迪自己的課堂教學，提升教師素養。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過楓小QQ羣，楓小博客，楓小網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

4、教學研討模式。教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，徐大彬、徐雙雙、徐麗君等人的課題《信息技術下農村國小綜合實踐活動課例的研究》獲温州市一等獎，徐雙雙老師的課題《農村國小語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲温州市三等獎。

三、校本培訓內容豐富多彩

1、校本培訓形式多樣

校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。為激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校採用各種形式開展校本培訓活動。

集中培訓。學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。

①新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的`成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《xxxx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師瞭解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。②現代教學手段技術的培訓。為了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力為主要內容，由網絡技術精英老師金躍峯為主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。

③教師職業道德培訓。我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中國小教師職業道德規範》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長徐時忠親自主持召開，辦公室主任周曉微老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關係，促使全體教師形成正確的榮辱觀。

④教育教學技能培訓。學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨幹教師示範課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習彙報課、骨幹年教師示範課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，並落實觀摩後的評課和討論環節，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，並手把手地教課；二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過新教師考核，對新教師的教學水平和能力作出評估；四是，發揮骨幹教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨幹教師教學展示會，交流教學經驗，示範教學過程。

⑤班主任培訓工作。學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀温州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。

2、教研活動定期開展（每二週一次）。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示範課和探討課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。

3、校際交流

在當前教育環境下，為實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與温州城南國小、甌北一小、包嶴國小等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大範圍和更多內容上促進教師的相互學習。

4、個人進修

學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

校本研訓總結4

社會變革的趨勢，不斷向我們幼兒教育提出改革和發展的新課題，我們在學習與反思中實踐，注重幼兒園的內涵發展，以教育科研為先導，積極推進新課程實施、不斷轉變教師教育觀念，提升教師的專業能力。一年來，我們以幼兒發展為本，結合本園實際，加強“教”和“學”的研究，提高教師保教能力，穩中求進，推動幼兒園保教質量，促幼兒健康發展。學期又近尾聲，整理思緒回顧一學年的教研。老師們在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，針對建構活動在每一次的'檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更紮實、更穩健。現將本學年教研工作做以下總結：

一、注重校本研訓，推進教師的專業發展

（一）、為了本次校本研訓項目《橋下鎮中心幼兒園如何有效開展幼兒園一日活動中的建構活動》更好的開展，我們加強了園本培訓的管理，我們由汪園長對我們的教研活動進行管理監督，有效落實培訓任務。考核機制如下：

1、組建校本研訓領導小組。

2、尋找問題，通過教師研訓需求調查，確定研訓主題。

3、查找資料，制定方案。

4、本項目由園長親自牽頭帶領，教研組組織實施，全體教師具體參與實施。

5、通過專家引領、同伴互助、自主研修途徑，採用請進學習、集體備課、主題研討、經驗交流、讀書分享、現場觀摩等形式，讓教師在閲讀、實踐、反思中提升專業能力。

（二）、為了確保每次培訓的實效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽並由專人負責管理。考核機制如下：

1、出勤：每位教師出勤率必須達到85%以上。

2、考核：未出勤不得分，培訓過程態度不端正適當扣分，作業未及時完成扣1分

3、獎勵學分：主講一次加1分，課題、論文、案例獲縣二等獎以上加1分，縣級以上公開課一次加1分，累計加分。（學年末，如果個別老師因特殊情況未能達到24學分校本培訓的，學校可以酌情考慮以獎勵學分進行替換。）學年累計分數按照排名，取前10%的老師為幼兒園“教科研先進個人”，並在幼兒園學期末績效考核中加1分。

（三）、為了提升教師們的素養，加強學習研訓，一是我們組織教師一同學習了《解放聰明的笨小孩》；二是同時開展了閲讀分享活動；三是教師參加省教師培訓管理平台的培訓，不斷提升教師的新理念。

（四）、進一步強化教師備課規範化，要求教師在備課過程過程中交流自己的困惑和想法，針對困惑，通過集體商討解決取得一定成效。

二、組織專業知識學習，提高教師專業素養

1、本學年我們園本培訓圍繞研訓項目採用教師們同伴互助、研討的形式進行建構活動的開展和研討，從班級實際情況出發，針對孩子和班級的操作情況和教師對孩子把握以及各班區域創設進行研討，這種互學互助的形式對每位教師（尤其是新教師）是非常好的學習形式。

2、開展不同形式的教研活動，活躍教研活動氛圍：由於教師職業是一份高度緊張的工作，本學期開展了一些促教師專業發展和豐富業餘生活活動，如：幼兒園自主活動的開展、手工烘焙等。

3、優質課評比：為了鼓勵教師認真做好教學工作，積極投入教學改革、探索教學規律，促進教師教學交流，提高教師課堂教學管理水平，全面提高教育教學質量，通過優質課的開展促進教師之間互相學習。

4、專家引領：建構活動的創設是我園本年度的園本研訓主題，本次研訓我們請來了教師發展中心的單瓊贇單老師為我們開展講座，更好的幫助我們老師提升對孩子參與活動時的把握和評價。

三、下學期工作方向

1、結合本園實際，提高全體教師科研意識。

2、進一步提高教師的科研反思能力，鼓勵教師多渠道交流，多寫論文。

3、注重集體備課實效，認真落實備課展示活動，克服職業倦怠。

4、繼續優化教師職業幸福感，強化團隊建設。

校本研訓總結5

在xx縣教師發展中心的指導下，我園的園本研訓項目制正在全面的展開，本學年我園在園本研訓項目制方面作了大量的工作，並且取得了一定的成效。下面就我園在本學年園本研訓工作中的一些做法作簡要的總結。

一、加強領導，制訂完善的園本研訓項目的相關制度。

（一）完整的組織機構是確保“園本研訓項目制”工作順暢進行的保證。

我園結合實際情況，建立了以園長為組長，以教研組長為成員的園本研訓項目制工作領導小組。形成了以園長為第一責任人，教研組長為具體負責人，教研組為實施者，每位教師為實際參與者的園本教研運行機制，並制訂了與此相匹配的實施制度。

（二）研訓資源與研訓經費的落實是“園本研訓項目制”工作的有力保障。

這個主要體現在經費保障和資源保障。我園設立了專項教師研訓經費，所有教師每次外出學習活動都按幼兒園的規定報銷。而且我們還提供了研訓所需的教材、書刊、雜誌等作為園本研訓理論學習的資料。並根據我們制訂的方案，提供研修所需的相應資源。

（三）規範化管理以及相應的制度是“園本研訓”工作的保證。

為規範化管理“園本研訓項目制”工作，我園成立園本研訓項目制管理小組，園長為第一負責人，建立了“園本研訓項目制管理小組--教研組--教師”嚴密的研訓管理體系。同時為確保園本研訓項目制工作的有序開展，能夠真正達到園本研訓的目的，我園建立了相關的規章制度，如：園本研訓項目制管理制度、園本研訓項目制學習制度、園本研訓項目制考勤制度、園本研訓項目制考核制度、園本研訓項目制獎罰制度等；管理小組認真檢查教師的研訓過程，詳實記錄研訓內容，並做到及時總結，及時反饋，及時改進。

二、專家引領、同伴互助、自主研修三者結合，使我園的園本研訓項目制具有鮮明的特色。

一年來我園教研組結合幼兒園的實際情況主要從專家引領、同伴互助、自主研修這三個方面指導教師開展園本研訓活動，並及時做好活動過程中的資料收集及階段的總結工作。每週一次的園本研修活動以及每月一次的園本研訓工作小結，每學期總結經驗，提煉特色，找出存在的問題，並制定相應的對策及整改意見。積極創造條件，到其他姐妹園學習姐妹園的先進經驗，從而確保我園的園本教研工作健康積極的發展。經過一年的園本研訓活動開展，我園教師在素養提升及教學科研方面都有了較大幅度的提升。

（一）專家引領，助推教師專業成長

1.為有效提升我園教師園本研訓能力，根據我園制訂的園本研訓計劃，特邀xx縣教師發展中心單瓊贇老師來園進行專題講座，我們希望通過講座提升我園教師對幼兒區域遊戲教育活動內涵的理解和具體實施能力，理解幼兒在園區域遊戲教育活動的內涵、價值和實施策略，單瓊贇老師從如何正確理解幼兒在園進行遊戲教育活動展開話題，結合我園的園本研訓的項目，切合我們的實際需要，為我們的老師領會《指南》精神，把握幼兒區域遊戲教育活動的要素提供教學方向，對於如何理解幼兒在區域遊戲教育活動中的學習方式和特點，防止學前教育國小化傾向做了明確的説明；要求幼兒園老師要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境以及如何合理安排區域遊戲時間，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要也做了詳細的解説。在學習過程中，老師們都在認真的做着筆記，熱情的參與互動，在培訓會後都要求我們多邀請這樣的專家來園進行培訓，並表示會吸收和學習別人的經驗，做專業的幼教老師，讓幼兒的區域遊戲活動充滿喜悦和快樂，讓孩子們健康的成長，也讓自己在實踐中成長。

2.我園積極創造條件邀請專家指導教師進行集體學習活動，同時開展形式多樣的主題教育活動，並加大園本研訓的宣傳力度，努力規範教師日常行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面助推教師的專業成長。促進園本研訓的制度化、規範化，提高園本研訓的針對性和實效性，實行積極的簽到和獎罰制度。通過專家引領學習、專業培訓、主題講説等等活動進一步助推教師的專業成長，促使我園教師專業水平再上一個新台階。

（二）同伴互助，實現教師持續主動地自我提升

1.我園要求所有教師根據學年本學期的教學主題內容進行備課，並且要求各教研組組長每週確定一人主備，其他教師共同研討的策略進行集體備課活動，同時要求教師進行一課異構，對同一課堂進行多種形式的備課，經過大家的討論和進行實踐，選擇比較認同的進行上課推進並在全片區進行推廣，讓所有教師共同進行研磨，以期得到最好的效果。平時備課和同伴互助的課不但備幼兒的，而且備教材、備教法。根據教材內容及幼兒的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作課件。課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。在區域遊戲活動方面，我園開展情況的評析與反思活動，提升教師的區域遊戲活動的組織和實施能力，我園要求每次的區域遊戲活動有活動記錄，最好是有照片或視頻，教研組會進行活動後的過程評價，對教師所實施的區域遊戲活動進行綜合評價。

2.在研訓過程中，我園各年級段的段長負責整理，年級段結合本學期的主題進行幼兒區域遊戲教育活動的展示活動，各段長根據本段本學期的教學主題向其他班級展示本段的區域遊戲教育活動的開展情況。研訓管理小組根據年級段的區域遊戲活動開展情況，查看年級段區域遊戲活動的計劃和方案，對區域遊戲教育活動實施總結，並對總結進行分析並上傳博客和網頁，還在幼兒園的微信公眾平台上進行推送，讓幼兒家長及時的瞭解幼兒的在園生活學習情況，達到家園合作的目的。通過一段時間的`研訓，幼兒園教研組分年級段對全體教師組織了一次區域遊戲活動的模擬測試。從測試的結果來看，各教師對區域遊戲活動的組織還是比較可以的，主要表現在區域遊戲教育活動的開展和佈局有了具體的實施方法，使各年級段的區域遊戲活動都變得生動活潑，活動的效果也有了明顯的提高。

3.組織教師學習區域遊戲教育活動相關的書籍，並根據本年度的研訓活動進行最後的經驗交流和分享活動，我園要求全體教師都要學習閲讀至少1-2本的有關幼兒區域遊戲教育活動的書籍，寫出讀後感或讀書筆記，在年度總結會上分享本年度研訓的經驗和心得。教研組查看全體教師讀後感或讀書筆記以及區域遊戲活動總結，並進行評比總結，評選出優秀的文章在全園進行學習推廣，並按照獎罰制度給予教師一定的獎勵。在一年的時間裏我園有多位教師的讀後感在全園得到推廣，極大的提升了教師研訓的積極性。多篇案例或個案被收錄到我園編撰的園本課程中去。教師通過網絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規，還有教師其他方面的知識；學習的主要內容是《3-6歲兒童學習發展指南》、《幼兒園教師基本工作教程》、《給幼兒園教師的101個建議》等，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質及專業知識。通過研讀、互動、反思，創建一個教師同伴相互交流的平台，利用同伴互助的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習後的想法和看法。

4.本學期初我園又推薦了教研組長、骨幹教師參加了xx縣教師發展中心組織的各種培訓學習，在研訓的過程中有增色不少。並把學到的知識回園後就在幼兒園進行推廣和消化，達到全園教師都收益的效果。在此後的研訓活動中，我們將把握主題思想，深入開展各項研訓活動，按照研訓方案，逐步推進我園的研訓工作，並在日常教學中得到應用。

（三）園本課題紮實推進

本學年我園和xx縣教師發展中心聯合申報的的省級課題正在紮實推進，並將於20xx年12月份結題。本課題研究我園分三個階段完成，即：準備階段、實施階段、總結階段。如今已經到實施階段。

三、園本研訓活動提高教師的研訓能力，成效顯著

通過一年的努力，我園的園本研訓工作取得了一點成效：

在我園教師的共同努力下，我園開發了具有我園特色的“留守兒童遠程互動教育”園本課程，現在正在我園進一步的推行，我園課題組在制訂研訓計劃時就已經包含園本課程的推廣工作，平時將園本課程融入到教學中去，特別是有關留守兒童的活動，我園儘可能多的開展進行，方便家長們和孩子進行溝通聯繫。我園還在幼兒園一日常規活動中增加親子教育環節，把對留守兒童的關懷教育融入到日常教育中去，這在我園的主題計劃和周計劃中都有體現，這也是我園進行園本課程推廣的目的，通過園本課程的推廣，讓家長們通過遠程互動平台觀看自己的孩子與小夥伴們學習生活的快樂場景，心理一定會很踏實。我園通過園本課程的推廣，形成了不同於其他課程的特色教育，解決了留守兒童的親情飢渴問題，同時也促進了留守兒童的健康成長。

除此之外，我園在區域遊戲教育活動的開展中也有所收穫，通過區域遊戲教育活動，最大限度的提升了教師和幼兒的積極性，使幼兒對幼兒園產生親近感，從而增加幼兒來園的興趣，減少缺勤率，特別是一些在家是“小霸王”式的幼兒，對幼兒園產生了濃厚的興趣，同時也有效的杜絕了以往的“國小化”教育，得到家長的認可。同時，通過這次的園本研修活動，很大程度上提高了教師的研訓能力，我園的所有教師均可單獨進行獨立的教研活動，對其他教師的評析也比一切到位，同時，由於研訓能力的提升也提高教師的學習慾望，單從我園的培訓經費就可以看出，我園20xx年的培訓經費達到了11.4%，遠遠高於其他幼兒園，這也證明，只有搭建平台，就可以達到教師的認可好人認同，也只有提升教師的專業水平才能使幼兒園提高教學質量。

以上是我園的園本研訓總結，敬請領導指正。

校本研訓總結6

我校以局工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，將科研與研修相結合，結合本校實際，制訂了適合本校實情的校本研訓項目——《改變作業形式，提高學習效率》校本研訓。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。

一、確立了明確的研修目標

長期以來，作業機械單調，枯燥乏味。作業往往是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容封閉僵化，僅侷限於學科知識範圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業的內容、形式、方法日趨單一，注重作業形式規範統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。學生家長的意見也不盡相同。不同層次的學生對作業的需求不同，完成作業的質量也不同。為了切實解決這些問題我們確立了改善作業形式，讓學生減輕負擔，讓作業更加效率的目標。

二、建立了完整的管理機制

我校成立了“烏牛二小校本研訓領導小組”，行政組長：謝鵬、金維真，負責協調學校各個方面工作為培訓的順利開展提供保障。

執行組長：李浩，主要負責制定培訓方案、組織開展各項培訓活動

教研組長：季xx、潘xx，主要負責小項目的具體實施

其餘老師：負責實施與資料收集

教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鈎。

三、制定了充實的研修內容

針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，並作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，並能以實際行動朝着這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。

四、採用了靈活的研修形式

本項研修，針對不同的研修模塊，我們採用了靈活、有效的研修方式，效果良好。

1、集中學習與教師同伴互助相結合，集中學習由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。

同伴互助則採用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

2、把理論與實踐相結合

研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“改變作業形式”，由大規模的集中學習，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會並學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。

3、教學研討

教師的`工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；採用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。

五、收穫了良好的研修成果

有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。

校本研訓總結7

校本培訓的根本着力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇蹟，不能談任何客觀因素，只有默默的去幹好自己應該乾的事。本學期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓工作的學習培訓，讓我知道在日常生活和工作學習中，要以教師的職業道德嚴格規定自己，熱愛本職工作關心學生，師生關係融洽。要把思想教育工作滲透到教學之中，用自己的言行感化和帶動學生。從小培養樹立學生的正義感、責任感和自信心，起到表率作用。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推動的今日，社會對教師的素質規定更高，在今後的教育教學工作中，我將立足現實，認真分析和研究好教材、課標，研究好學生，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格規定自己，努力工作，發揚優點，改正不足，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的`問題，而更重要的是結構問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室裏。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們發展規劃大有裨益。

校本研訓總結8

校本研訓是教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎，只有真正落實了校本研訓，才能為學校的發展提供了不竭的動力。我校教科室在校長室的領導下，以提高教師的教研水平為宗旨，以提高課堂教學的實效性為目的，圍繞學期初計劃，以校本培訓、師資隊伍建設等為抓手，紮實開展校本研訓工作。現將本學期工作總結如下：

一、領導重視，規範校本研修建設管理

我校領導重視，強化校本研訓管理，成立了校長任組長的校本研訓領導小組，制定《青藍結對協議要求》、《優秀教研組評比細則》、《教研組活動制度》等管理制度，加強對校本研訓工作的指導和研修過程的管理，做到了研修時間，內容，人員、考評“四落實”，做到了開課教師有準備，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載並及時上傳校本研訓博客。

二、潛心聚神，紮實開展校本研訓活動。

1.各教研組以《優化學本作業 撬動學本課堂建設》的校本研訓項目方案為藍本，積極開展“主題參與式”的研訓活動，推動教師專業發展。這種校本培訓的基本模式為：確定主題—集體研課—賽課展示—專家引領—反思改進。特別強調教研組活動要發揮團隊精神，羣策羣力，充分發揮各教師的興趣愛好和個性特長。每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中使自身專業化發展水平得到了不同程度的提升，真正做到人人蔘與，人人思考，人人發言，人人受益。

為落實研訓重點，教研組通過以集體備課形式、中高段結合課例談作業、課堂觀摩關注作業設計、低段週末個性化作業設計等途徑來提高教師有效學本作業設計的能力素養。

2.發揮骨幹教師引領作用，帶動青年教師成長。我們開展的師徒結對活動，由學校三名骨幹優秀教師結對四位新老師，負責年輕老師的傳幫帶工作。在團隊賽課展示活動中，語文組陳茹老師和張詩夢老師在市骨幹教師陳曉霞老師的多次指導下展示上課和説課，數學組周蒙恤老師在區骨幹教師孫若何老師的指導下展示説課。他們紮實、充滿活力的課堂展示受到專家和學校教師的好評。我們還組織優秀教師進行教育教學經驗和班級管理經驗交流活動，大家互相切磋和交流學習，相互汲取營養，儲備能量，促使自己在教學領域得到全方位的提升。

3.開展“一起悦讀”活動。本學期我們開展以“愛閲讀 增知識 提素養”主題讀書活動，通過堅持每日讀書打卡、摘抄讀書筆記、撰寫讀書體會，開展讀書交流等途徑，落實“一起悦讀”活動。

4.重視教師基本功訓練。以鋼筆字比賽和“我的教育故事”班主任主題演講比賽為契機，促進教師重視基本功練習。

5.重視智慧教育培訓。隨着現代科技的.不斷髮展，智慧教育軟件正在迅速地改變着我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變着教育方式和學習方式。我校校本培訓組織人員對教師進行智慧教育軟件運用學習培訓，如開展之江匯操作使用培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，向高素質、高水平發展。開展曉黑板運用培訓和釘釘軟件運用培訓，指導教師利用平台促進高效工作，方便家校溝通等。

三、借力發展，紮實推進教研和科研工作。

1. 採用“請進來，走出去”相結合方式，促進教師專業成長。

本學期開學初，我們邀請了杭州天成教育集團沈明亮老師給我校做了基於校情的備課組教研組建設專題講座，為我校的教研工作做了非常及時，必要的指導。我們還邀請了龍灣區數學教研員王小蓮老師、區二小副校長王少秋老師和區育英集團校副校長張顯燕老師給我們做落實新常規的校本研訓講座。我們鼓勵教師外出學習，參加學習的教師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。鼓勵外出學習的教師積極進行教學反思，積累教學經驗。

2.借名師工作室平台，促進教師專業成長。本學期積極承辦市級數學季迅羣名師工作室活動和區級英語朱蓓蕾名師工作室活動;林賽玲老師參加了市級語文周小平名師工作室送教下鄉開課活動;我校每位教師都是名師工作室的學員，積極參加市縣名師工作室活動，實現優質資源共享。

四、取得的成績與存在的問題

在狠抓常規管理過程中，提升了教科研質量，促進了教師的成長。我們的科研成效：區學科骨幹一人，區骨幹班主任一人，市課題獲獎一個，區團隊賽課獲獎兩個，公開課、講座、論文、案例類均有獲獎。

存在的問題：

1.我校教師年齡偏輕，處於二胎高峯期，導致教師沒有過多精力靜心參與到教育教學研究，各類比賽如論文案例撰寫、優質課評比等，參加的積極性不高。

2.教師專業發展的平台還有待完善。

3.專家資源缺乏。當校本教研工作安排實施過程中遇到困難，需要尋求幫助的時候，有專家引領下，我們的研訓方向會更準確，活動效率會更高。

校本研訓總結9

一所學校的校本研訓工作總有其特別的形象，而一旦形成穩定的風格，相對清晰的研訓體系，滲透為教師的日常教學方式、思維方式和精神氣質，則一所學校的校本研訓工作的綜合特色就得以形成。我們學校這一學期在校領導的大力支持下，在各位教師的積極配合下，通過教科室和教研組長的共同努力，建構起來內涵豐富的、紮根日常的教研專題，現將本學期我校校本研訓工作總結如下：

一、校本研修管理常態化

我校有健全的校本研訓制度，分別制定了《龍灣區元狀二小校本研訓制度》、《龍灣區元狀二小校本研訓考核細則》、《元狀二小教研組長崗位職責及考核獎勵辦法》、《龍灣區元狀二小校本培訓領導小組成員責任分工制度》，讓校本研訓有制度可依。

學校教科室專門負責教師培訓，每學期圍繞一個主題制定校本研訓計劃。下設六個學科教研組：分別是語文組、數學組、英語組、體藝組、綜合實踐組和心理健康教育組，組長由教學水平高、業務能力強的老師擔任。教研組根據區科研訓工作交計劃與學校教科室重點，安排內容豐富、形式多樣的研訓活動。每學期末舉行教研組展評活動。各位教研組長在總結交流中探討教研問題，思考改進方案。為優化教研組建設獻計獻策。

二、研修方式多樣化

（一）專業閲讀提升理論涵養

學校鼓勵教師積極開展讀名著、寫心得活動。專門設立閲覽室，併購置一大批教育類書籍，60種雜誌供教師閲讀，倡導教師做自覺的“學習型教師”。教師們在認真閲讀的同時也積極撰寫讀書心得，在教研組內交流，學校在教研組內擇優選取，舉辦“品名書悟教育”為主題的讀書交流分享會。濃厚的閲讀氛圍提升了教師之間專業對話的質量。

（二）專題培訓促教師專業發展

學校每學期都會根據教師專業發展的需求，邀請專家進行專題講座。20xx年6月13日全校老師聆聽了龍灣區實驗國小王炳金校長的專題講座《秉承“幸福教育”思想構建“現代元狀”課程》老師們對課程建設有了新的認識。

本學期我校13位老師參加了xxxx信息技術素養提升培訓，老師們都及時完成了各階段的任務，在學習中老師們對信息技術的運用有了一定的進步。13位參訓老師都順利通過考核，均已合格。

（三）課堂教學展示活動有聲有色

面向家長的課堂展示活動旨在增進家長和學校之間的溝通與交流，展示我校教師的'風采。每學期第十三週舉行，已成為我校的傳統。本學期由張海丹老師、史小躍老師、蔣靜老師分別展示了語文、數學三堂課。讓我們的家長深入課堂一線，真切感受孩子的課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和上課教師的因材施教。在活動中家長與老師共同交流，提出寶貴意見，有利於我們的教師更好地改進課堂。

（四）團隊建設和諧高效

集體備課有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，本學期我們重點圍繞“課堂活動”來設計教學，這樣的集體備課增強了教師對教材的解讀能力，教師們都覺得這樣的集體備課有實效。大力促進學校的教科研氛圍。我校的各個教研組充分地發揮着團隊的力量。本學期我校的語文團隊承擔了區12學時半天的培訓活動。有試課、磨課歷程、學本論壇。

（五）系列活動，深化學本課堂改革

從我上學期我校成為龍灣區學本課堂改革試點校以來，我校老師一直行走在學本課堂的研究路上。於是，開學初，在兩位校長的領導下制定了“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”的活動方案。首先，我們成立了學本課堂建設主題研討活動領導小組，召開了教研組長會議。為了規範課堂教學，探究學本課堂，提高課堂教學有效性，進一步提高教師課堂教學水平，我們開展了一系列的活動。

1、學本課堂教學周展示活動

20xx年4月11日——4月22日，我們進行了學本課堂系列活動之一——學本課堂教學周展示活動。為提高教師們的教學能力和教學水平，第十週我校特開展以“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”為主題的教學周活動。活動分六個團隊進行磨課研討，之後在4月20日，六個團隊向全校教師展示研討成果。六堂課分別涉及到語文、數學、英語、科學、體育、心理健康六門學科。六堂課展示了六個團隊的智慧，全校老師通過不同學科的觀課，碰撞出了更多的想法，在分享中提升了教學水平。

這次活動的開展，給廣大教師提供了一個彼此零距離學習、觀摩、交流的好機會。大家們或欣賞，或表揚，或肯定，或建議，各抒己見，暢所欲言，對課堂活動設計有了更系統、更高層次的認識。本次活動必將會有效地推動學校教學改革的進一步深入，也必將會進一步促進教師的專業成長，提高學校的教學質量。

2、學本課堂系列活動之二——教學論壇活動

為了進一步聚焦學本課堂的時間智慧和新鮮經驗，彰顯老師們在學本課堂改革、有效教學探索等方面的理性思考，6月20日我校進行了《教略學豐——基於學生學習活動的略讀教學》的學本課堂系列活動之二教學論壇。論壇中，老師們展示了兩堂試課，兩堂課的磨課敍述，5位老師做論壇交流。參與發言的老師們理論結合實際，向大家分享了近一年來在課堂教學上所作的的思考、實踐和研究，其中許多問題也引起了老師們的共鳴和關注。

我們改變不了世界，但我們可以改變我們的課堂。每天改變一點點，每天一點點改變。我們相信，我們的學本課堂能成為那股微小的力量，讓學生受益得更多，讓老師成長得更快，讓學校發展得更好。

三、積極參與研修，收穫多多

通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，寫出了不少有創新的教學論文、案例、方案、設計等。據統計，這一學期到目前為止共開出了34節公開課和説課試課論壇，其中區級15人次，校級19人次。今年要結題的有2項課題，《國小語文高段“跟帖式”習作評改模式額研究與實踐》《農村國小以跳繩為特色開展體育活動的實踐與研究》。20xx年還在做的有4項課題《基於校園濕地文化種植活動的實踐與研究》《國小數學課堂活動高效性的實踐與研究》《國小語文略讀課文有效教學策略的實踐與研究》《優化農村低段學生閲讀策略的實踐研究》

四、反思研修過程，提升研修實效

在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。

對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞台，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。問題：老師們都很認真地參加研訓活動，但能出顯性教學成果的教師就只有部分教師，如何才能讓更多的教師享受到提升自我的快樂。

校本研訓總結10

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、師徒結對模式，即骨幹教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件製作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑑，從中領悟一些新穎的教學理念，啟迪自己的課堂教學，提升教師素養。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過楓小QQ羣，楓小博客，楓小網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

4、教學研討模式。教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，徐大彬、徐雙雙、徐麗君等人的課題《信息技術下農村國小綜合實踐活動課例的研究》獲温州市一等獎，徐雙雙老師的課題《農村國小語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲温州市三等獎。

三、校本培訓內容豐富多彩

1、校本培訓形式多樣

校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。為激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校採用各種形式開展校本培訓活動。

（1）集中培訓。學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。

①新課程理念培訓。課程改革成敗的.關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《xxxx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師瞭解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。

②現代教學手段技術的培訓。為了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力為主要內容，由網絡技術精英老師金躍峯為主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。

③教師職業道德培訓。我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中國小教師職業道德規範》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長徐時忠親自主持召開，辦公室主任周曉微老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關係，促使全體教師形成正確的榮辱觀。

④教育教學技能培訓。學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨幹教師示範課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習彙報課、骨幹年教師示範課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，並落實觀摩後的評課和討論環節，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，

一是教導處經常下去聽課，並手把手地教課；

二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；

三是通過新教師考核，對新教師的教學水平和能力作出評估；

四是，發揮骨幹教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨幹教師教學展示會，交流教學經驗，示範教學過程。⑤班主任培訓工作。學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀温州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。

2、教研活動定期開展（每二週一次）。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示範課和探討課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。

3、校際交流

在當前教育環境下，為實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與温州城南國小、甌北一小、包嶴國小等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大範圍和更多內容上促進教師的相互學習。

4、個人進修

學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

校本研訓總結11

20xx學年，我校校本培訓工作能認真落實有關文件精神，貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業務素質，積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本研訓活動。

一、更新理念，明確目標

我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定《雲嶺學校校本研訓工作計劃》，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，併成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作紮實、有效地開展。

二、狠抓常規，注重落實

（一）建立和完善校本培訓督導機制，校長作為校本培訓的第一責任人。學校將校本培訓納入教師年度考核目標體系，作為教師績效考核和教師評優、評先的重要內容。對校本培訓工作成績優異的教研組（備課組）和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓工作成績不合格的教研組（備課組）和個人予以通報批評。

（二）教師參加學習培訓並取得規定學時是年度考核、職務評聘和評先評優的必備條件之一。每位教師每學年原則上要取得72學時，其中必須參加學校校本培訓（被教育行政部門、教師培訓部門派出長週期培訓的除外）並不少於24學時。

（三）學年內參加學習培訓累計不足72學時，其中校本培訓不足24學時者，當年年度考核、高級教師履職考核不能評為優秀。無正當理由不參加學習培訓的，年度考核為不合格。

（四）為了更好地開展校本培訓工作，全體教師以語文組、數學組、綜合組等教研組為單位，同時設立年段備課組，按照語文組每週二下午第二、三節課，數學組每週三下午第二、三節課，綜合組每週四下午第三節課的時間進行集中研討和培訓。教研組組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛徵求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。為了加大教學常規管理，學校領導分別下到各教研組具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課、評課，參與各備課組的教學研討活動。本學年已組織教學常規檢查4次，並將檢查結果在教師例會進行通報，有利地促進了常規教學各項制度的實施。

三、強化管理，創新模式。

教師校本研訓工作，是學校管理工作中的一個永恆主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本年度我校校本研訓活動內容主要有自主研修、同伴互助、專家引領，分為“規定內容”和“自定內容”兩大類。

（一）校本研訓“規定內容”

1、專業精神。大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執行新修訂的《中國小教師職業道德規範》，開展政治思想和師德修養教育，教育政策和法規教育，組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。

2、專業知識與技能。圍繞教學基本環節、基本能力和基本技能，針對教師實際，組織教師學習新版《新課程標準》，學習《書法入門技巧》、《書法快速入門》，拓寬和更新專業知識，以教師基本功為突破口，訓練教育教學技能，研討教育教學方法，交流改革經驗，紮實提高教師課堂有效教學能力和水平。

3、專題培訓。結合學校實際，開展相關專題培訓。

（二）校本研訓“自定內容”

（1）骨幹培訓

大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓與學習，並形成我校的骨幹教師精英梯隊，有專家型、學者型的骨幹教師隊伍。

（2）青年培訓

為青年教師搭建成長的平台，給青年教師一定的學習任務與壓力，並根據青年教師不同業務層次進行“師徒結對”，使青年教師在思想和業務上儘快成長。

（3）網絡培訓

充分利用教師辦公電腦，實施校本教研與網絡學習相結合的培訓模式，使常規的教研活動真正成為校本培訓的重要載體。把遠程培訓納入校本培訓體系中，使校本培訓向系統化、規範化發展。同時把學校的學生工作、新課程實施、教學反思等活動都納入到學習工作中來，使之更加豐滿。

（4）合作讀書

讀教育名著，促專業成長。結合學科素養提升行動的有關精神，20xx學年，由教務處負責，學校統一選購書法書籍，每人一冊，學校開展了書法活動，教師們都積極參與學習，讀後大家進行交流活動。

（5）基本功修煉

“三筆字”是教師基本功。我校每週一下午第三節開始組織中青年教師進行“三筆字”學習練字，並上交一張作品，中青年教師有相應的培訓記錄或作業。學校要組織教師進行“基本功比賽”，含學科基本功比賽、書法比賽等等。

四、培訓形式

以教師發展為本，堅持因地制宜、學用結合，引導教師“自主學習、合作學習、探究學習”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓、按需施教。

以教研組（備課組）為主陣地，採取集體備課、説課、上課、評課、讀書活動、案例教學、課例研評等方式。以教導處安排的教研活動為平台，採取專題研討、講座交流、觀摩互動、教學比武、成果展示。以自覺性、持久性、習慣性的個人自主研訓為最高境界，採取網絡研修、課題研究、教育教學創作。學校還倡導每位教師創造性地開展多種形式的'研訓活動。

這學期，由於疫情的影響，只有兩個多月的上課時間，是一個非常特殊的學期。通過線上與線下相結合，順利的完成了各項任務。通過線上、線下校本研訓，廣大教師真正學有所得，學以致用。教師們教育理念也發生了深刻變化。校本研訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。我校以“集中培訓、個人自學、教研培訓”有機結合的繼續教育模式，推進了教育科學研究的進程。

本學年來，我校多名教師參加了學區、縣級教學評比活動並獲獎。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了教學論文與案例。池歐希獲縣論文與案例評比二等獎，謝夢靜獲縣論文與案例評比二等獎等等。教師基本功比賽我校鄭曉、潘曉菲、謝夢靜分別獲一、二等獎。我校開展的少年宮活動，參加學區、縣級活動評比，取得了可喜的成績，受到了縣級領導的好評。

學生參加學區、縣級的各類比賽，也取得了不少成績。二、四年級規範字比賽都獲獎。20xx年11月，我校通過了温州市教學新常規達標驗收，校本研訓工作取得了一些成績。但離領導和教師們的要求還有一定差距，今後我校會加大研訓力度，繼續創建一些有新意的活動，以便更有效地提高每位教師的教育教學水平及能力，爭取更好的成績。

校本研訓總結12

光陰似箭，日月如梭。一轉眼，學習“國培”兩個多月已經結束。學習“國培”，我從一開始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；從厭煩到不捨。回顧學習“國培”期間的點點滴滴，我感慨萬分。在此，我非常感謝國家的國培計劃給我們提供了這麼一個良好的學習的平台，也感謝我們學校領導給予了我這次學習機會。每當靜聽專家精彩的專題講座時我會忘了時間，看到同行們為一個專題或話題發表那麼多建議而激動，那肺腑之言都説到我的心坎裏去了。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、學習“國培”，提高了自己的思想認識。

由於工作在下面鄉鎮國小，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以説網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以説網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以説網頁學習的互動性，有助於我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、學習“國培”，提升了現代教育技能。

原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細緻，色調温暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

三、學習“國培”，夯實了專業知識基礎。

作為一名國小數學教師，首先應該具備的是全面系統的學科知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這裏所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對國小數學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了國小數學學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

四、學習“國培”，學會了交流。

新世紀倡導的.主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學員們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

我認為，“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓後，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新的台階。

最後，我要衷心地感謝“國培”，是你讓我成長！讓我快樂！

校本研訓總結13

教育制度的改革使小班化教學應運而生，我校也於20xx年被列為縣第二批小班化實驗基地。為了進一步促進本校的教育教學，完善小班化教育機制，出色完成上級賦予的小班化實驗基地研究工作，我校把小班化教學作為校本培訓工作來抓。通過一年度的校本研修系列活動的開展，全體教師對小班化教育中小組合作有效性和怎樣觀課評課以及上課有了進一步的理解和感悟，掌握了一些“小班化教育中小組合作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略，同時通過課堂教學自覺實踐，特別是在主題研修展示活動中能就實踐問題展開面對面的交流，達成了教學共識，實現了經驗共享，達到了和諧提升。

一年來，我校如期開展了校本研修系列活動，為老師們相互切磋，共同提升，搭建了平台。本年度我們是這樣操作的：

一、明確思路，制定目標

小班化教學理念：關注每一個，發展每一個，成就每一個”，最終要“幸福每一個”。

小班化教學目標：讓每個學生有發展的空間，在全面中張揚個性

小班化教學原則：均衡性、平等性、充分性、個別性、開放性

小班化課堂特徵：分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導

小班化班級佈置：温馨和諧、豐富多彩、富有個性和實用性

小班化教研活動：主題化、經常化、系列化、形式多樣化

二、領導負責，確立計劃

建立了以校長室為總負責的領導小組，以教導處為次負責的指導小組，以教研組長和各學科組教師為研究實施的教學研究小組。

學期初，由教導處和各教研組長根據學校研究目標和思路，針對研究實際，協商制定了學校小班化教學研究的主題：小班化教學中的技能學習。交由校長審核通過後落實到每個教學研究小組。然後各教研組長和組員針對本學科教學實際和學生學習特點，圍繞學校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報指導小組。指導小組閲示後，下發教研組活動安排表，各教研組在教研組長帶領下圍繞自己小組的研究專題制定出本學期的教研組活動計劃呈報教導處。教導處結合各教研組的計劃和學校研究實施要求制定出學校的教學研究活動計劃，下發各個教師。

三、制度引領，按部就班。

本校結合校長室工作計劃、教科研工作計劃和校本培訓方案為指南，學校和教師按部就班逐步落實實施。

（1）課程設置：嚴格按課程標準實施。

（2）教師學習：每星期至少有1次小班化專題學習、研討活動。

（3）校園、班級文化建設：體現和諧、童趣、顯示班級特性；每班有特點，有班規，有活力。

（4）課堂教學 ：

a、主動參與：所有學生都能主動參與學習。

b、小組合作學習：每課至少有一次合作探究學習

c、課堂發言，每生每課至少發言一次

d、課堂展示，每生每天至少有一次展示機會，得到成功的愉悦。

E、課堂評價，每生每課至少會得到老師或同學的正面評價一次，評價可以採用口頭、肢體語言、代幣券、悄悄話（小紙條形式）等。

（5）作業批改：做到作業面批找總結。

（6）小組合作：四人合作形式，採用同質合作、異質合作、自由組合方式。

（7）課桌椅擺放：會議桌、鞍馬形、田字形等根據教學內容自定。

（8）個別輔導：有學習困難生輔導方案，每週至少有一次個別輔導。

（9）評價機制：有學生髮展性評價機制，做到師評、生互評、家長評的有機結合。

（10）教案編寫：有分層目標，有分層作業，有學生名字出現，有反思記錄。

四、有效落實，形式多樣

教研活動的形式呈現多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學研討（每人一堂教學實踐課）、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結等。

每次教研活動各學科教研組做到“三定四有”，即：定時間、定內容、定研究形式；有活動計劃、有活動記錄、有資料積累、有實施過程。

五、着眼備課，緊抓長效。

小班化的備課既要面向全體又要關注個別，才能做到因材施教，這就要求教師在制定教學目標、作業佈置、個別輔導上都要區分不同層次。我校經過幾次集體討論，在多次學生基本情況調查後，確定以手寫稿的形式，按小班化教學備課標準初步達到備課要求：備課中要對學生區分層次，教學目標和作業都要針對不同學生確定不同的目標、佈置彈性作業；並有學生名字出現；寫有教學反思。

六、 經驗交流、促進發展。

要實施小班化教育改革，首先要提升教師思想意思，轉變教育理念。我校結合實際加強理論學習，多次開展了集體備課活動，每週組織一個主題交流、研討。相繼學習了《小班化教育是基礎教育改革的發展趨勢》、《小班化教育評價機制》、《小班化教育作業設計》、《自然小班化教育小組合作學習策略》、《自然小班化教育班級文化建設》等相關的內容。

七、開門聽課，狠抓常態

本學年開始，經學校教師會議通過，學校確定不定時不通知的情況下推門聽課，不定期的檢查備課和作業批改情況，注重日常教學規範，抓好常態管理。

八、營造氛圍，提升素質

教師素質的提升是學校落實各項工作的前提保證。我校特別注重教師的培養工作，去年以來我校在經費極其困難的情況下，壓縮開支，用於增加教師培訓費用。一年來派出教師多次到省市縣外參觀學習取經（一年來，多人數到南京小班化學校為期一週學習），同時規定學習回來必須總結、提高，並且向全體教師做經驗介紹。走出去的同時，聘請小班化指導專家（聘請發展中心李建雲老師和烏牛令下校區金甫老師）為教師提升教學水平，小班化指導專家的手把手式的的指導讓教師們受益匪淺。老師們在教育教學方面取得了優異的成績：金莉智老師撰寫的論文《淺談小先生制在自然小班化國小語文教學中的應用》榮獲縣二等獎；潘賽丹老師撰寫的論文《試析農村自然小班化背景下的幼小銜接問題與對策》榮獲縣三等獎；潘賽丹老師在“新常規’新設計”評比中獲縣二等獎等。在小班化教研活動中，李建雲老師指名我校的陳苗苗、應鵬程老師為小班化學校上展示課，得到李老師和小班化學校老師的一致好評。

記得有人曾經説過“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的.事做好就是不平凡。”對於教學精細化管理，我的理解是把小事做好，把簡單的事做實。在這一年裏，我們學校在“校本研修”上實實在在地做了一些努力，我們的目標是：學習一點理論，思考一點問題，實踐一點技能，總結一點經驗，提高一點水平。

實施小班化，願景是美好的，路程卻是漫長的，我們所做的工作有時還看不出小班的神采，更多的是在探索，我們不能好高騖遠，更需腳踏實地，在小班的路上只要有點滴行動，就是在踐行小班，我們不求高大上，只求細微處入手，慢慢探究，不斷改進，最終形成我們的認知與行動，總結出我們的方法與經驗，這就是實施小班所堅守的信條。

校本研訓總結14

本年度，我參加了國培計劃、研訓中心、學校組織的校本培訓。聽取了有關課程專家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質教育的前景更加樂觀，結合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。

通過一學年的校本培訓，令我受益匪淺。本年度的培訓學習內容是：研討“新課程的導入藝術”、《創新教學與經典案例解説》、《新課堂教學行為創新與技能提升》、《國中教學經典課例》、“優質課堂教學研討活動”、《看名師上課------中國名師教學藝術系列》；《魏書生教育教學藝術》《法律法規》《師德師風》。從對培訓的內容的學習中，我們更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。以下是我一年來的研訓體會。

一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該説，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”

簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的'方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的學生説。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所藴含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

總之，在本年度的校本培訓中，對我的專業精神、專業態度、專業知識和能力等都的所幫助和提高。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

校本研訓總結15

近幾年來，我校堅持“一切為了孩子的成長”的辦學理念，堅持“以人為本，質量為根，特色為翼”的辦學思路，外塑形象，內強素質，高標準、高質量地實施義務教育，不斷提升辦學品位，打造教育品牌，學校取得了優異的成績。如何深化新課改，教師的專業發展水平直接影響着課改的成效。本學年，我們學校根據20xx年7月教育部辦公廳下發《關於開展20xx年度“一師一優課、一課一名師”活動的通知》、《教育部關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》及温州市教育局發佈的《關於進一步提高温州市中國小教育教學的若干意見》，我校校本研訓確定本年度以教師專業化發展為導向，以新課程改革研訓為重點，着眼於學校發展的整體目標，針對學校和全體教師實際，科學確立《一課研究》的研訓目標、研訓內容、研訓方式，解決實際問題，全面提高教師綜合素質，提升教育教學能力，全面、和諧、持續地提升學校辦學品味和師生的生命質量，為創建品牌特色名校奠定良好的基礎。

一、校本研訓紮實開展

校本研訓“四保證”：時間保證、人員保證（全員參加）、內容保證、過程保證。學校規定每週二上午、週三下午和週四上午二三兩節課分別為綜合組、語、數研訓時間。教務處、教科室在學期初制定整個學期的計劃，內容包括理論學習、集體備課、錄像課觀摩、公開課研討等。研訓的目的是促進教師專業的發展，校本研訓重在過程。學校要求每個參與教師在研討發言中做到“三到位”：鑽研教材理解到位，實現目標措施到位，診治問題療效到位。本學年來，語文、數學、綜合組四個備課組圍繞“一課研究”項目計劃，結合年級特點，紮實開展常規教研活動，舉行校本研訓幾十場次：四個教研組的校本教研合計一百餘次，其中每學期末舉行了語、數複習專題研討、師徒結對幫扶課堂教學研討各一次，技能科（體育、美術、音樂、英語）集體精研教學展示十餘次，名師相約課堂一次，縣名師引領課堂、教學講座等等。校本研訓做到全員參與、按時舉行、研有內容，實現了研有收穫、研教共長的目的`。

集體備課“四步走”：本學期，學校創新集體備課方式，實行“個人精備——集體精研（議課、觀課）——個性修訂——反思總結”四步式集體備課模式。學期初，各備課組長制訂集體備課計劃，做到定地點、定時間、定主備人員、定記錄人員、定內容。備課組長將本學期教學內容分配至每個組員（約備一單元課，語文包括作文、口語交際），讓每個教師精心完成自己的備課任務，然後將教師個人精備結果在小組上進行集體精研以達成共識，最終各班教師結合班級實際進行個性修訂，保證課堂教學的針對性。創新的集體備課，增強教師的合作執教意識，凝聚工作合力，取長補短，優勢互補，提高了課堂教學的效益。

二、項目研訓豐富高效

教學追求有效、高效，研訓也要有效、高效。期初完成教師自主培訓的報名和學校審核工作，教師根據報名情況安排好課務按時認真參加培訓。繼續參加學校和教研組層面進行的校本培訓，在專家引領、同伴互助、行為跟進中學科組、教研組、名師工作室等各個層面積極開展實踐活動、行動研究，並做好資料的收集和整理工作。學校教育教學工作領導小組通過“推門聽課”“教師約談”等形式觀察、調研課堂，及時發現教師教學中亟待解決的問題，確定教研主題，集中力量進行主題教研。

本學期，學校要求人人蔘與《善博校本課程彙編》，比如語文組的“繪本閲讀”、數學組的“思維營綜合實踐活動課程”、科學組的創新課程、英語組的“趣味情景英語”等等校本課程彙編，人人蔘與拓展性課程的彙編。此外，學校以“善博課堂”為主線，開展了系列主題教研活動：邀請温州市楊昌奎蒞臨我校，為全校教師舉行題為“新課程理念下的教師做什麼”的專題講座；邀請縣教師發展中心的老師對《善博課程》做指導，讓全體教師明確了今後課改的途徑與方向；承辦縣教師發展中心三次教學觀摩活動；參與縣發展中心組織的各類教學活動，舉辦各科課堂教學示範展示與有效教學專題講座。

明確研訓的目的，問題化的教研形式提升了研訓實效，彰顯了教科研的魅力；系列教科研活動既為教師展示才能搭建了平台，也為“傳、幫、帶”提供了載體，加強了教師學習與培訓工作，提升了全體教師的素質。

三、網絡培訓務實創新

現代信息技術已深入滲透到教育教學的各個領域，為充分發揮網絡存儲容量大、信息傳遞速度快的特點，學校在校園網開闢了“教育科研”“成長博客”等專欄，發佈學校教研信息、上傳教育科研最新成果、轉載科學先進的教育思想及教育教學熱點的，供教師學習、反思。同時，學校要求，承擔校級以上公開課的教師要把教學設計上傳到博客上，相關年段科目的教師要及時到博客上閲讀，發表自己的見解，提出自己的建議，聽完課後要進行點評、反思。這些互動評論即使不是經典文字，真知卓識，但説的都是真感想，真收穫；雖然長短不一，但都説真言，寫實話。

網絡不僅是教育科研的極好平台，也是教師培訓的良好載體。每學期，學校都派遣大部分老師到外地學習、參加研討，但如何發揮外出學習的老師帶動學校全體的發展，一直是教師培訓的一個關鍵問題。本學期來學校要求外出培訓的教師將學習經驗、感想，結合自身教學實踐寫成博文，發表在教師成長博客上，供點擊學習、評論。通過開展“走出去學習，帶回來分享”和“反思促成長”等的活動，探索出一條“學習、反思、分享”的教師專業發展捷徑，促進了學校教師教學水平和業務素質的提高。其次，我們利用網絡，定主題蒐集優秀視頻，組織老師學習討論，談體會，促發展。

四、搭建平台促進成長

學校努力為教師成長搭建平台：一是“專家引領、名師示範、同伴互助”的校本研訓平台。進一步發揮出各學科“學科帶頭人”的作用，每學年舉行三四次的示範教學與專題講座的活動；遴選有發展後勁、有培養前途的青年教師，與學科帶頭人結對，通過學科帶頭人的“傳、幫、帶”，進一步提高青年教師素質和教育教學質量；二是走出參觀、學習、培訓等形式的外出學習的平台。為了促進學習成果的有效轉化，達到以點帶面，全面提升的目的，學校舉行了新課程國小數學學科研訓活動外出學習分享會；陳校長外出學習後回來也開了分享會，達到了交流、共享、提高的目的。三是通過公開課、評優課、示範課、觀摩課、觀點報告、讀書沙龍等形式為教師提供展示與競賽的平台。每個月保證開展兩次不同形式的教學展示和公開教學活動，每學期至少組織兩次基本功比賽和讀書活動；四是積極組織教師參與市縣等教育部門舉辦的學科教學競賽，人員通過層層選拔確定，營造積極向上的研訓氛圍。

一年來，老師們論文發表、案例獲獎共19篇；市教壇中堅2人，2位老師獲得中學高級教師職稱，16位不同學科的教師上了縣公開課16節，校級公開課64節，備課組內公開課90多節；七巧板比賽、省車模比賽、課本劇比賽等分別獲得了高層次的獎項。在這學期的“三小”比賽中，我校更是成績傲人：我校林朵同學獲温州市小科學家稱號（永嘉僅此一名），周陽等3人獲市小科學家提名獎；6名同學獲永嘉縣小科學家稱號，2人獲縣小科學家提名獎；1名同學獲永嘉市小文學家稱號2人獲縣小文學家提名獎；6名同學獲永嘉縣小數學家稱號，7人獲縣小數學家提名獎，2人獲温州市小數學家提名獎。

五、科學引領制度完善

制度是實現校本研訓高效的可靠保證。學校實施課程剛性化管理，出台《崗位管理考評細則》，完善校本研訓、集體備課及課題研究成果獎勵等制度。完善的研訓制度，激發教師參與科研教研的熱情，提升教師科研的成就感，促進專業發展。學校領導長期堅持“推門聽課”，深入課堂教學第一線，以聽課、評課的方式實施專業引領，促進教師教學策略、技能改進和完善，提升教師專業素養。

六、校本研訓中存在的問題

一學期來，我校的校本研訓蓬勃發展，形成了良好局面，推動了學校教育事業的發展。但是，校本研訓不論在認識層面還是實踐層面都還存在一些問題。一是部分教師對校本研訓的認識不足，認為校本研訓是校長們的事，是教導處的事，參與積極性不高。或者認為現行的教育質量評價體系還不夠完善的情況下，“搞課程”是“白忙活”、是專家們的事，自己當好班就行；或者認為現在教學工作任務已十分繁忙了，“搞科研”那是無暇顧及的事。因此，還存在着用心不足，受益不多的被動局面。二是校本研訓水平還不高，成果還不十分突出，缺乏更多的專家引領。

校本研訓在探索教育教學規律，提高教師素質，提升課堂教學的有效性，提高教育教學質量等方面，都具有不可替代的作用。我校將在今後的工作中，進一步搞好校本研訓，真正發揮教育科研先行作用，實現“減負增效”、“善博課堂”，促進我校儘快實現創建名校的奮鬥目標。