培養幼兒閲讀興趣總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編幫大家整理的培養幼兒閲讀興趣總結，歡迎閲讀與收藏。

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1、將閲讀滲透在一日活動中

在幼兒一日活動中，要開展修多活動如喝水吃飯午睡遊戲跳舞等。老師在組織活動時和漢字指令牌相結合。隨着時間的推移幼兒在不知不覺中認識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯起來，在生活發揮作用

在五大領域的主題活動中。老師在組織活動時做到教者有心。讓幼兒在無意中得到認讀訓練。如在語言活動中故事活動時老師可把故事中出現的小動物.人.圖都配上相應的文字寶寶，在教學中老師有心指認幼兒也會很高興跟着唸的，再如在數的點數活動中,老師把點數的動物花圖形等都標上相應的文字符號，數數的同時也認識了它們對應的文字符號。

2、與環境資源相結合

環境與課程互動是新《綱要》理念的體現，在幼兒園的環境創設中，有機滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時，適當認識一些漢字同時在認讀過程中也是促進課題目標更好實現的過程。幼兒園環境包括幼兒園的一切，即園內的人事物時間空間都是構建幼兒發展的現實環境，同時也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級裏所有的物品貼上相應的漢字牌，室外環境是幼兒園的大環境也是幼兒每天接觸的環境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，户外活動時隨見隨讀。社會環境也是幼兒閲讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標語警示牌老師可指導家長有意識的帶着孩子指一指，認一認。即滿足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的`意義。

3、利用文學作品創設閲讀活動。

文學作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動調動思維引發興趣。

4、開展家園互動培養幼兒閲讀興趣

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據《綱要》精神，與家庭社區密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創造良好的條件，根據精神教師組織親子閲讀活動，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動中，讓家長領着孩子購物，在琳琅滿目的物品中，懸着自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時家長和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名

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伴隨着幼教界對早期閲讀的關注，早期閲讀已逐漸成為學前教育領域中的潮流與話題，《綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閲讀和書寫的興趣，培養前閲讀和前書寫技能。”主張應把幼兒語言作為一種終身技能培養，在此過程中開發幼兒閲讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，傳統的幼兒語言教育只注重口語能力的培養，忽視書面語言的教育，使得幼兒在認識世界的過程中缺乏相對完整的語言教育。早期閲讀教育作為幼兒文學活動的充實和整合，可以在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，促使幼兒瞭解增加一些有關書面語言的信息，增長其對閲讀活動的興趣，建立良好的閲讀習慣，從而糾正把在閲讀中的識字作為唯一內容與方式的觀念帶來的弊端，實現文學活動的多元價值功能，提升幼兒語言教育的完整性。

由此，為避免延誤幼兒語言的學習，幼兒園加強對幼兒早期閲讀的培養就顯得尤為重要。良好的閲讀興趣和習慣是幼兒能否順利閲讀的前提和基礎。興趣，是個體積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。在閲讀過程中，我們從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閲讀活動的順利進行並取得“潤物無聲”的閲讀效果。小班幼兒作為接受學前教育的最前沿羣體，為了能有效地培養幼兒閲讀興趣，促進其個性發展，進而更好地深化幼兒園語言教育改革，促進幼兒園語言的素質教育，我們應從小班幼兒開始入手，對小班幼兒早期閲讀的興趣和習慣進行培養，在視角聚焦於閲讀前提下，給幼兒創造閲讀空間，提高幼兒的閲讀水平，促進幼兒語言能力的發展。

興趣，是幼兒閲讀過程中的“潤物”良劑，對此，如何培養小班幼兒的閲讀興趣，使其養成良好的閲讀習慣，便成為了一個值得研究的課題。

一、以“景”動“情”——通過情景創設激發幼兒對閲讀的早期情感體驗。

小班幼兒對這個多彩斑斕的世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物都具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧祕，例如：有時候，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們的理智感與求知慾的發展有極大的啟迪作用。對此，我們可以進行有關於圖書閲讀的環境的針對性佈置，即“情景”的創設，在教室內開闢閲讀區或自制大型故事圖畫等，通過絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫人物形象吸引幼兒的注意力，引導其關注圖書。而此時的幼兒已經能開始以認真的態度對待成人所教之事，並有動手嘗試的願望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，並試着改變玩法。那麼，我們可以在閲讀區擺放一些簡單卻趣味性強的圖畫性書籍，利用好奇心的驅使，提升幼兒對書籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對閲讀這一“情感”的初現，通過環境創設這一“景”觸動幼兒們充滿好奇的心靈，促其“情”竇初開——對於閲讀有着最初步的體驗，閲讀興趣初現。

二、以“形”動“情”——通過多變的閲讀“形式”激發幼兒閲讀的積極性。

早期閲讀教育目標是從由淺入深、循序漸進、內容較為集中的教育活動開展的。

“老師的主要任務是培養幼兒的興趣，用科學的方法激發幼兒強烈的求知慾望，促使孩子喜歡閲讀，有閲讀的積極性和主動性，讓孩子輕鬆愉快地閲讀，不要有壓力，不追求閲讀的數量和深度。”

小圖書閲讀活動是幼兒進行獨立閲讀的第一站，而在此活動前，教師可以根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容自制大型圖畫故事書，以大集體活動的形式利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握書的結構、以正確的方式拿書及按序仔細觀察畫面進行簡單理解的閲讀技能及正確的閲讀方法。隨後進行小圖書閲讀活動：同一內容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閲讀，幫助幼兒掌握翻書的方法的同時，使幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閲讀的經驗及興趣培養。

在此過程中，我們可以通過穿插趣味愉悦的主題活動進行不間斷的排圖活動，即教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來，並表述排圖理由，這不僅培養了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閲讀過程中的愉悦感與成就感，促進興趣的培養。這樣，通過各種多變的閲讀“形式”激發幼兒閲讀的積極性，從而提升幼兒的閲讀興趣。

三、以“言”動“情”——通過教師言語引導激發幼兒對畫面的閲讀興趣。

由於幼兒的年齡特點，幼兒最初的閲讀主要是依賴父母或老師，對於幼兒來説，用“耳”閲讀圖書，比起用“眼”閲讀圖書更為直接。而幼兒期模式識別及記憶能力特別強，一首兒歌，聽幾遍就可以一字不差地念出來。對此，我們將閲讀活動與聽賞緊密結合，即以聽賞圖畫故事或其他文學作品為主要內容活動，讓幼兒反覆傾聽老師的講述，給予幼兒一定的`聽覺刺激，不斷體驗品味，培養幼兒的語感，從而養成良好的傾聽習慣，提升其對文學作品的欣賞能力。

聽賞活動中，教師在指導幼兒閲讀時，可以有針對性地示範看圖書的要領，如把一頁的圖書畫面進行放大，引導幼兒進行觀察，並根據圖畫的內容，提出相關問題，讓幼兒帶着問題有目的地看。在幼兒聽賞看圖時，教師還可以圍繞觀察目的進行必要的提示、引導。在這個過程中，講述的主體是教師，幼兒作為傾聽者，在教師言語的引導下提升其對閲讀畫面的興趣，從而激發的閲讀興趣。

小班幼兒已經逐漸學會正確發音，掌握一定口語，能用較恰當的詞句向別人表達自己的思想和要求，並能初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣。在聽賞活動的延伸下，幼兒已經有了自我表達的能力與慾望，我們可以根據畫面給予他們講述的機會，由教師的“言語”引導幼兒們初步用語言講述畫面內容，哪怕是一個詞語，一個單句，這些都是提升孩子在閲讀中的成就感自豪感，從而激發幼兒們對閲讀的興趣。

興趣，是幼兒對閲讀這一活動之“情感”依託；興趣，是對幼兒進行早期閲讀“潤物無聲”的前提。總之，幼兒期作為幼兒學習語言的最佳時期，我們必須高度重視。教師應該根據幼兒的身心特點採取多姿的科學方法即從情景創設、閲讀形式、語言激發來培養幼兒閲讀的興趣，使幼兒的閲讀能力在潛移默化中得到充分發揮，取得潤物無聲卻有“形”的效果。

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《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應當通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們都知道幼兒想象力和語言能力的發展是早期閲讀的價值所在，我在日常教學活動中，努力為孩子創設一種隨處可看、可聽、可感的閲讀環境，有目的地引導幼兒去關注，併發揮其教育作用。

一、結合班級的實際情況，為幼兒創造一個富有童話的文字世界。我們不妨在室內幼兒經常關幼兒園個別教育計劃注的地方貼上相應的字卡，用遊戲形式激發幼兒與這些文字寶寶交朋友的願望。這樣童話般的環境讓幼兒通過在潛移默化中瞭解文字，並萌發了幼兒認識和使用文字的願望，從而提高了幼兒的閲讀能力。

二、利用班級的圖書角來培養幼兒的閲讀興趣。我們班中的圖書都是孩子自己從家裏帶來的，因為是孩子自己喜歡的書，所以學習興趣就特別濃厚，總是一來幼兒園就和小夥伴一起分享、閲讀。閲讀需要為幼兒創設一個良好的環境，在這個過程中，我經常會利用圖書中的人物身份與幼兒交流。如利用幼兒喜歡的喜羊羊形象，當讓幼兒安靜閲讀時，就出示《聰明的喜羊羊》這本書，並以喜羊羊的口吻對幼兒説：“請小朋友安靜看書，喜羊羊在看着你們呢！”這時，孩子很快安靜下來進行閲讀學習。良好的閲讀環境不僅能幫助幼兒在不知不覺中進行語言詞彙的積累，也能幫助幼兒養成良好的閲讀習慣。

三、每天保證幼兒有固定的閲讀時間。在幼兒園裏，我們每天固定10-20分鐘的閲讀時間，在這個時間段，可以陪着孩子一起讀讀書，也可以為幼兒準備一些紙和筆，鼓勵幼兒嘗試用自己的方式運用書面語言。如請家長配合，和孩子一起用繪畫形式記下寶寶的心裏話或者是知道的'事情，採用用圖文並茂的方式寫便條、信或者寫一本故事書等，然後讓孩子講述故事內容，不斷提高幼兒的閲讀能力和技巧。

四、在一日生活中引導幼兒主動去閲讀。提高幼兒閲讀能力的關鍵是語言能力的發展，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一種能使他們敢説、想説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。我在帶領幼兒玩丟手絹遊戲的時候，結合幼兒自己帶來的手絹，問幼兒今天帶的是什麼樣的手絹，手絹上都有什麼呀？然後讓幼兒説一説、認一認自己手絹上的字寶寶和美麗的圖案，這一種特殊的方法也提高了幼兒閲讀的興趣。另外，我會經常帶領幼兒來到我們幼兒園獨具特色“童話世界”，引導幼兒仔細觀察畫面（我們幼兒園的文學長廊定期更換內容，選擇適合不同年齡段孩子閲讀的內容），我就因勢利導，給幼兒講述畫面上的內容，並聲情並茂的給幼兒朗讀出來，每當這個時候，孩子們會不由自主的跟着朗讀，在不知不覺中幼兒養成便主動閲讀的良好習慣。

閲讀在幼兒一生的成長過程中扮演着重要角色，是幼兒認識自然和社會、獲取知識與經驗的主要方式，是幼兒完善人格、提升自我發展空間的有效途徑。所以，作為新時期的教師和家長，我們一定要重視對幼兒閲讀能力的培養，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍和閲讀的興趣，使孩子們在快樂的童年生活中獲得更多有益於身心發展的經驗。