閲讀教學工作總結錦集5篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編整理的閲讀教學工作總結5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

閲讀教學工作總結 篇1

議論文閲讀複習指導是會考閲讀複習中的一塊兒重要內容，也是當前閲讀複習教學的薄弱環節，就目前學生對議論文的閲讀能力表現現狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實質。加上文體上的特點，造成了複習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閲讀能力低下，在會考中失分不少。

究其原因有三點：

1.教師對議論文閲讀複習教學的目標把握不透，對議論文閲讀複習教學的着力點把握不準。

2.教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閲讀能力的培養。

3.忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。

如何突破以上三道防線？這是提高閲讀複習教學質量和提高學生閲讀能力的關鍵點。在這一問題上，經過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閲讀教學的質量，要提高學生的閲讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教於同仁：

策略一：總結規律，找準教學着力點

議論文閲讀複習教學的目標應是什麼？閲讀複習教學的着力點在哪裏？這些問題需要我們不斷實踐總結。會考議論文閲讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的內容和要求為依據的。《語文課程標準》在第四學段的“閲讀”目標中着重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“閲讀簡單的議論文，區別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考，作出判斷。”在“實施建議”中，強調“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。可見，會考議論文閲讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的會考考查情況，我們可以把握以下幾個規律：

1.材料的選擇。議論文閲讀所選的材料規範，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內容都能夠給人以啟發和教益，貼近人的心靈。

2.考查的內容。縱觀我省一些地市的會考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，着眼能力，着眼整體，着眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閲讀分析及運用能力緊密結合。考查要點全面多樣：分析概括論點；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解文章關鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時，題目也逐漸趨向於遷移拓展，滲透積累。更加註重思想內容與個性品質及現實生活的.聯繫，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。

3.考題的形式。會考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開放性試題大量湧現；考題答案靈活多樣，不侷限於一種答案。

研究課標，把脈會考走向，我們不難發現，議論文閲讀複習教學的目標、着力點應放在切實提高學生閲讀能力的基本環節上，而這點恰恰是我們當前教學中所忽略的！那麼，在教學中，我們如何實現從課文內容分析的模式迴歸到發展閲讀的能力上來呢？

策略二：轉變觀念，優化教學方法

1.轉變觀念。這是優化複習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關係：一是教材和資料的關係。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構築，最終制約學生能力的形成。二是基礎與能力的關係。傳統複習中往往重知識的傳授，輕能力的培養；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養。三是主導與主體的關係。傳統的複習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的複習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切為了學生。

2.綱舉目張。這是優化複習教學方法的原則。綱舉目張，即複習教學要以“課標”、“考試説明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點，以課堂為中心，以創新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文複習教學以人為本的教學思想，使學生在語文素養的形成過程中認識有序，學用有機，創新有序，能力有提。

3.教法創新。這是優化複習教學方法的核心。在複習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，教師的教法就得創新，要變注入式教學為啟發式、合作式、探究式教學。在閲讀複習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啟發辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯想、想象等的思維活動。通過啟發、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發學生求知的慾望，從而把知識的傳授、能力的培養、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐。

例如：在複習梳理議論文有關知識點、能力點時，我的課堂教學導讀設計如下：

第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閲讀要求的文字材料；二是會考對議論文閲讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閲讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閲讀複習的目標，明確會考考查的範圍要點。經過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：

（1）分析概括文章的論點

（2）辨析論據的種類，概括論據

（3）辨析文章的論證方法及作用

（4）理清議論文的結構思路

（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）

（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）

第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題後，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學為一小組，每小組有小組長、記錄員、發言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：

問題：梳理並交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。

分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。

要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，並推選一名代表上講台發言。

第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講台交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構築議論文閲讀複習的知識、能力、技巧等知識技能體系。

第四階段：考點技巧專項精練。針對每一考點，教師設計3～4篇的閲讀語段加以強化。

第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發現學生的薄弱環節，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。

這樣的閲讀複習設計，充分發揮了學生的主體作用，打破一講到底的複習模式，複習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。

策略三：精心引導，加強學法指導

“教是為了不教”，從學生終身受用的觀點出發，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。

1.梳理要點。在閲讀複習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在複習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以網絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統，使學生對議論文的定義，論點、論據、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統的、完整的印象。

2.點撥技法。在閲讀複習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和麪的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。

3.規範答題。在會考閲讀複習中，教會學生規範答題是獲得閲讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：

第一步：瀏覽題幹，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閲讀範圍。

第二步：整體感知，掌握大意。對閲讀文章要整體感知，瞭解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時的閲讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。

第三步：對應原文，聚焦考點。根據設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯繫上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。

第四步：整理信息，穩妥解答。從文章中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。

第五步：掌握方法，規範答題。有些題目明確規定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，儘可能網羅答案。其次根據字數要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最後根據題意和字數要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據題意從文章中找出相關的內容和語句來回答；然後再把原文中的內容語句變成自己的話，可以採用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改為語意明確的陳述句；B.提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；C.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。

這些解題方法的指導培養，大大地提高了學生的解題能力，在複習中起到了事半功倍的複習效果。

總之，要提高學生議論文閲讀複習的效果，要提高學生的閲讀能力，就必需總結規律，瞄準教學着力點；轉變觀念，優化教學方法；精心引導，加強學法指導。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閲讀複習立於不敗之地。

閲讀教學工作總結 篇2

回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們儘管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們缺乏一個完整系統的讀書模式，缺少高效、科學、符合規律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閲讀來了，我們的思路也越來越明朗了。

今年，國小三四五年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以後如何進行紮實有效的語文閲讀教學活動。

自從實施主題學習以來，國小語文課堂教學呈現出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近一個月的主題閲讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲琅琅，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。

現就將我的一些收穫總結如下：

1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

2、主題閲讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所説的“一讀解千愁”。

3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要紮實有效；採用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生琅琅；課中課後注重學生對語言文字的積累和運用。

4、閲讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文藴涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏鋭感覺的表現。如教學《草原》中“那裏的.天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面着手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音。“那裏的天/比別處的天/更可愛，空氣是那麼清鮮，天空/是那麼明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由於沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閲讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

總之，在以後的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閲讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。

閲讀教學工作總結 篇3

一、提高思想認識，端正走班教學工作的態度。

新課程標準明確提出，為了讓學生得到高素質的可持續發展，學校在執行國家課程和地方課程的同時，應結合本校的傳統和優勢，結合學生的興趣和需要，開發或選用本校的課程，結合本校和數學教材特點，我們認為適當增加學生的數學課外閲讀內容很有必要。這樣可以補充學生學習數學的資源，同時也讓學生感受到現實生活中藴含着大量的數學信息，數學在現實生活中有着廣泛的應用，另一方面也有利於促進教學與其他學科之間的相互滲透，充分展示教學的價值與魅力，讓學生諸方面素質的和諧發展提供切實有效地幫助。介於以上認識，我們端正了思想，為了讓學生有個良好的發展，我們認真對待每一節課，讓每節課學生都有收穫。

二、下功夫認真備好課，爭取課堂有好的教學效果。

為了讓學生體會學習數學的樂趣，提高閲讀能力，建立學好數學的信心，我們決定吧數學閲讀課堂變成有趣的課堂，充分調動學生參與的積極性，我們精心準備課，上好課，上網查資料，找資料整理，本學期我們分別整理了數學小故事，趣味知識閲讀，數學小知識等資料豐富的內容講給學生，有的讓學生自己閲讀，課堂上採取多種授課方式，讓學生在玩得快樂中學到數學。讓他們覺得數學是有趣的，數學是好玩的.，同時又是藴藏着無現奧祕的，鼓勵他們勇於探索，勇於嘗試，將來他們之中説不定就會產生數學家呢。

三、加強閲讀指導，寫好數學日記

通過學習我們知道，數學閲讀有助於提高學生語言水平，有助培養學生的數學自學能力和探究能力，所以我們一般在課堂上給學生創設問題情境，激發閲讀興趣，並且在學生們閲讀時，加強了對他們的閲讀指導，讓他們掌握閲讀方法，提高閲讀技巧，學生掌握了閲讀的方法，在課堂上就可以利用所閲讀的知識驗證老師的講解，敢説敢問，使學生的閲讀水平得以提高，同時佈置作業讓學生寫好數學日記，包括今天讀了哪些內容？有什麼收穫感想等，讓學生積極參與數學思維和動手動腦活動中來。

四、存在的不足和今後努力的方向

很多同學閲讀數學文章時，不能斟詞酌句，不會動手劃重點要點，稀裏糊塗就過去了，其實閲讀不光是看故事，看熱鬧，要積極動手動腦思考，對輸入大腦的信息要整理思考，理出思路，有的同學做不到，所以今後我們一定要在學生的閲讀方法上給與指導，讓學生的閲讀理解能力上一個新的台階。

閲讀教學工作總結 篇4

20xx—20xx上學年課外閲讀教學總結 我校從在七年級上學期開設了以課外閲讀讀本為材料的閲讀教學課，它對於開闊學生視野，發展學生智力並形成學習能力有着極為重要的意義。現將我所帶的702、704班課外閲讀教學課總結如下：

一、閲讀課活動目標

1．激發學生的閲讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的.終身伴侶。

2．通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之後，形成良好的語感。

3．讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑑賞、隨感、短評的寫作。

4．能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

閲讀教學工作總結 篇5

學期初，我結合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發動學生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，並能主動地介紹給其他同學。引領每一位學生在書的海洋裏遨遊，以書為友，努力增長學生的知識水平，並且，讓學生從小養成良好的讀書習。

一、指導學生掌握讀書讀報的方法。

第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在牀上看書，要時刻保護好自己的眼睛；另外一般讀書半小時後要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠方，以此來緩解眼睛的疲勞。第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。

二、交流評論。

可以以交流為主，也可以以評論為主；採取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學生進行“好書推薦”交流。

三、進行讀書活動。

不僅讓學生“會讀”，而且使學生“樂讀”、“好讀”。同時建立獎勵制度。在活動過程中，頒發各類獎章，定期評選讀書積極分子，

同時獎勵。紅、黃、藍、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收穫，也是我的欣慰。

“與好書做伴，與文明同行”。留一點時間給讀書、多一點空閒給思考、獻一份熱忱給學習，我們全體師生將以校園讀書活動為新的讀書起點，讓讀書成為我們的一種習慣，使學習成為我們的一種生活狀態！

四、確保閲讀書籍來源

有書才能閲讀，無書閲讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然後交換着閲讀。

五、交流讀書所感所思

充分利用每天早晨出操回來後的五分鐘時間，讓學生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的'情節，也可以背一首新學的古詩或詩歌。讓同學們吐露自己閲讀的所感所思。

有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底藴，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學習產生新的追求目標，從而從容當書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。