國中化學總結15篇

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，因此好好準備一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編精心整理的國中化學總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國中化學總結1

**年**月**日，我參加了**縣國中化學教師的教研活動，短短一個上午,緊張而又充實。

一、聽課的收穫

首先，我們聽了小作中學楊**老師和實驗中學王連老師的兩節課。兩節課我都有收穫。楊**老師講的是《碳單質的化學性質》，條理清晰，教態大方，基本功紮實。我印象深的是木炭還原氧化銅的實驗，説實話，這個實驗操作起來比較麻煩，在課上我很少給學生演示，經常是看一下視頻，這樣的效果肯定不如實驗的效果好，楊老師這種一絲不苟的態度是我要學習的。王**老師的課上的很實在，很細膩，充分發揮了學生的主體地位，特別是學生動手組裝二氧化碳製取裝置這個環節，學生的積極性充分調動了起來，這樣的效果是我們追求的`。

二、研訓活動的收穫

1、這次的活動是實實在在的

兩節課的評課活動，每位教師都毫無保留的發表自己的見解，改變了以往只説優點不提不足的局面，把自己在教學中的感觸和各位同行分享，真正實現了共同進步。

2、每位老師的狀態是讓我感動的

累是這學期每個老師的最大感觸，但是累並快樂着。從每位老師身上我感到了我和各位老師的差距，這讓我有了奮鬥的目標和拼搏的動力。

三、今後奮鬥的目標

現在，全縣上下都有這種趕、拼、超的喜人局面，我也不會落後。我想辦法，盡人力，和本組教師緊密團結，共同努力，以求在本校現有的基礎上的成績的最大提升。

國中化學總結2

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象，提出問題，分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是，嚴謹細緻的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

一：尊重客觀規律尊重客觀規律尊重客觀規律尊重客觀規律，堅持實事求是堅持實事求是堅持實事求是堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細緻，認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二：認真完成實驗環節認真完成實驗環節認真完成實驗環節認真完成實驗環節，注重操作引導注重操作引導注重操作引導注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得紮實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的."備，教，導"是上好實驗課不可或缺的基本環節。

1．備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好複雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，並且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生髮現問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有説服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2．注重實驗引導指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導要注意，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規範，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。

3．注重實驗結果的分析與小結要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課後補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示範幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。此外，對一些特殊的材料，儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的説明，如選材的原因，儀器的功能，試劑的配備等。綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀，嚴謹，認真，紮實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

　　20xx-12-18

國中化學總結3

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起着很重要的作用。本年度，化學實驗教學具體總結如下：

一、生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高

國中三年紀的化學教學是化學教育的啟蒙階段。國中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。 化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，並使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們 在教學中主要抓以下幾個環節。

1、加強演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。為此，對於大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，併力求做到演示操作規範、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效

果。有時根據教材的' 需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗，例如在探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示實驗。演示結束後，要求學生思考3個問題：

（1）、為什麼銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？

（2）、水中的白磷需要什麼條件才能燃燒？

（3）、紅磷能不能燃燒？接着再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最後指導學生根據此實驗，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

又如，在講述氫氧化納化學性質時，補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的 兩個演示實驗，然後提出兩個問題：（1）．為什麼燒瓶中的小氣球會自動脹大？（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由於實驗現象饒有趣味，所提出的問 題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯繫起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。

2、努力開足學生實驗

根據教學進度努力開足學生實驗。學生實驗做到每4人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，並對每個實驗從課堂紀律、操作規範、整理儀器等方面對每一個學生 打分。一學年下來，教學效果較好，

完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣；對於一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改為 學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發學生學習興趣。

3、開發家庭小實驗

配合教學內容，每逢放假，向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又 能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，並要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯繫都詳細記錄下來，回校後在課上進行交流，多數學生都能達到老 師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生鏽演示實驗當作家庭小實驗，提前一週佈置給學生在家裏做。到了上“金屬的防護和回收”這節課時，將實驗室預先做好的鐵 釘生鏽實驗的五支試管展示給學生看，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發生化學反應，生成鐵鏽”這一事 實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分鏽斑最明顯，為什麼？”啟迪學生對教材裏討論題“使鐵生鏽的主要原因有那些？”進行探究，從而對鐵 生鏽的原因和防止鐵生鏽的方法有較深入的瞭解。十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能 力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。。

二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神

國中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規範實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規範操作上給學生 進行示範，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“酸的性質”學生實驗時，對鹽酸與帶鏽鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的鏽斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由於使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可 以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生 實事求是的科學態度。每次實驗結束，我們都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。

通過本學年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的實驗中得到鍛鍊和提高。

xxx年1月18日

國中化學總結4

我作為一名化學實驗室工作人員，現將本學期的工作簡單地總結如下。

1、實驗室工作是一個繁瑣的工作，每學期初制定初步工作計劃，根據教師的教學進度表制定這一學期的分組實驗和演示實驗的安排表。

利用時間認真鑽研教材，明確教材中的每一個實驗目的和要求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學習，及時總結改進實驗，研究實驗成敗的原因。認真閲讀實驗雜誌，取人之長，補己之短，不斷擴展自己的.視野，積累經驗。根據大綱要求，能開足全部演示實驗和分組實驗，配合學校對學生加強素質教育，健全《儀器賠償制度》、《學生實驗守則》、《安全衞生制度》等。培養學生嚴警認真的實驗態度，熱愛學校、愛護公物的思想品德。

2、開學初期，九年級學生的實驗較多，幾乎一個月的時間要在實驗室裏學習。

實驗前，精心準備每次試驗，提前一天將實驗通知單交到儀器管理員手中，和儀器管理員儀器將實驗所需各種儀器整齊擺放到桌面上，這往往需要2—3節課的時間，準備好這一切後再預做做實驗，以保證實驗的順利進行。

實驗過程中和任課教師一起參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛鍊了自己的動手能力，更好地配合了任課老師的教學工作。老師還需要的東西及時送到，壞的儀器及時添加。

實驗結束後，學生分組實驗的藥品收上來後，為了防潮、防氧化，為了節約藥品，需要把小瓶裏的藥品收集起來放入大的試劑瓶中，然後把小的試劑瓶都清洗乾淨晾乾保養後放入藥品室。每次實驗配置的藥品都有五六種到十幾種，每次試驗下來都要清洗幾百個試劑瓶，還有試管燒杯等。所以清洗工作也是化學實驗室的一個主要工作。儀器洗涮完畢，放回儀器櫃，接下來的工作便是收拾桌面，掃地，拖地。

搞好實驗室的衞生工作，保持實驗室的窗明几淨。使學生能在一個乾淨的實驗室愉快地學習。

3、準備好演示實驗後，先進行試做，發現問題及時解決，並向教師説明實驗中應注意的問題，確保實驗安全。

4、有些現用制的液體或氣體，課前準備好。

5、學生實驗課，儘量跟班輔導，及時補充儀器、藥品，協助任課教師搞好實驗教學，學生完成實驗後，及時檢查儀器完好，衞生合格等再使學生離開，然後關好水電，門窗及排風扇。

6、注意上、下午第一節課的學生實驗，提前10分鐘開門做好準備。

統觀各方面的工作，有些地方還不夠好，今後我會進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗室利用率。

國中化學總結5

在本次課堂達標活動中，授課老師都是針對學校課程表臨時決定，因此授課老師的水平參差不齊。但共同的特點：

一是重視學生的主體地位，能將自主合作探究學習貫穿於課堂教學的始終，體現出教師只是課程的設計者、教學活動的組織者和指導者；

二是重視學生實驗，鼓勵學生動手，努力體現化學“做中學”的學科特色。

三是重視集體教研。大部分學校都採用電子備課和紙質備課相結合的備課形式，在集體備課——“共案”的基礎上，針對教師個人的特點、學生的實際情況開發“個案”，針對性和實效性都極大增強。

主要典型和亮點：

1、優質課常態化。優質課和常態課歷來是“兩張皮”，很多學校、很多老師在優質課評選時確實發揮了團隊的力量，將“磨課“進行到底，由此產生了很多有代表性的優秀課例，也多次在省優質課評選中獲一等獎。可優質課評選完後就”刀槍入庫，馬放南山”，一切又迴歸“常態”。“如何將優質課常態化，常態課優質化”？是國中化學教研會上提出的問題，目的是藉助“一師一優課，一課一名師”活動，在創優課的過程中着力加強教學研究，將集體教研和磨課活動常態、有效地開展。在常態課巡查和本次的課堂達標活動中，能看出29中、27中化學組的老師在此方面基本能“一貫制”，首先知道“教什麼”——研讀教材透徹，有深度，有高度，有內涵；其次知道“怎麼教”——重視學習過程，以生為本，紮實有效。21中、二實中、實驗中學、石島實驗、11中、9中等學校在課堂教學方面也比較突出。

2、學案常態化。在很多學校學案已走進課堂，伴隨着學生的學習活動，但如何編寫學案，如何使用學案，很多學校和老師都沒有認真思考過。在歷次的巡查和達標活動中，發現27中、9中化學組的老師，沒有跟風，也沒有一時熱血，而真正是將學案常態化，經過幾年來的摸索和積累，已經形成了一整套學案資料，並和學生的學習活動有效結合起來，在課前預習、課堂學習中真正發揮了實效。本學期35中、33中等學校也在行動中。

3、小組評價常態化。很多教研組的老師也都轟轟烈烈地搞過小組評價活動，但能日復一日、年復一年堅持下來的很少。9中化學組的老師讓我們看到了堅持的力量，他們實行日評、周評、月評，將學生個人的表現與小組成績捆綁，和作業掛鈎。因此在他們的課堂中，能看到真正的生幫生，互相督促，互相促進，也因此9中會考化學成績穩步提升，穩居全市前列。35中、33中、23中、實驗中學等學校也在學習借鑑中。

存在的問題及思考：

1、多媒體技術的泛濫應用。

近年來，我們一直致力於把信息技術引入課堂，包括20xx年的暑期研修的主題都是“用技術改變教學”，電子白板、多媒體等信息技術已經普遍應用在實際教學中，豐富了教學資源，拓展了學生視野，極大地提高了課堂容量，提高了教學效率，方便了教師的教和學生的學。在課堂達標中發現，很多老師已經對PPt課件形成依賴，本來常規教學手段就能達到教學目的的教學內容，也一定要用課件輔助教學，更有甚者有些課件是書本搬家，從內容到例題，與教材相差無幾，內容多文字多，已經把“滿堂灌”變成“滿屏灌”。 有的老師為了按預定的順序演示所準備的內容，想方設法將學生的思路引導既定的流程上來，失去了教學的創造性，學生的主體作用得不到體現，沒有很好地將教學內容、教學思想、教學方法有機結合起來。一節課下來眼花繚亂，而黑板上寥寥幾個字，更有甚者一個字都沒有，完全淡化了板書的'作用，忽視了板書的作用。

針對此問題，除了在教研活動中進行必要的引導外，還應該適當調整考核辦法（包括學科優質課評選標準），多媒體技術的應用不應成為考核的必需項目，應根據課堂教學內容適當調整，“適合的就是最好的”。

2、化學用語的書寫不規範。

化學用語書寫存在不規範現象，不僅僅是學生層面上，有的老師也存在着這方面的問題。針對20xx年會考中學生書寫化學用語出現的問題，在學期初的教研會上已經向全市的國中化學教師發出倡議，嚴格要求，常態檢查。針對課堂達標中發現的問題，繼續加強此項工作。首先作為化學教師要做好表率，規範書寫，發現問題及時指出；其次在期末檢測和會考中，將對書寫不規範的情況進行扣分，做好初、高中化學教學的銜接。

國中化學總結6

一、在學習化學知識中要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。

要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善於總結歸類題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。再如實驗室製取氧氣所需氣體發生裝置為試管。規律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來製取氣體都要用同製氧氣一樣的裝置-即試管。抓住規律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和鹼石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱製取氣體的裝置規律可知同製氧樣。再如根據化學式的計算，要抓好思路，什麼題用化學式來計算即只要有元素的質量分數的題就先要根據化學式來計算。

二、元素化合物知識的學習方法

元素化合物知識的特點

1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關係密切，要把這兩者結合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大，硫酸由於濃、稀的不同而引起性質上有本質的不同。所以必須把物質的性質與基本概念、基本理論聯繫起來。

2.元素及化合物知識的內在聯繫緊密，規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在性質用途製備的順序進行的。而物質的存在、製備、用途都取決於物質的性質。因此學習中應緊緊抓住物質的性質去帶動其餘的。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在不要去死記硬背。

3.元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性因此在學習中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如hno3具有酸的通性又有特性與金屬反應不生成氫氣而生成水。

4.元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與c、p、s、mg、蠟炬等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

如何學習呢？

1.要重視理論的指導作用。如物質結構的初步知識揭示了元素性質特別是元素化學性質跟原子最外層電子數的關係，揭示了化學反應的本質，揭示了分子形成過程及化合價的實質。這就為正確書寫化學式，化學方程式奠定了理論基礎。

2.要總結規律並掌握物質的特性。要抓住典型物質總結出一般規律同時還要把握住物質的特性以提高分析及解決問題的能力。如學習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟炬等與氧氣反應都生成二氧化碳和水的規律但各自都有不同的物理性質。再如學習第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學性質學習總結出酸的一般規律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃h2so4的吸水性和脱水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會出現錯誤。

3.要定期整理歸納所學知識，注意縱橫聯繫形成知識網絡。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據彼此之間的聯繫可以以某物質為中心將其聯繫串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、結構化，條理化。

4.將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如h2、c、co可從具有穩定性、可燃性、還原性比較它們的相似點和不同點。從實驗操作看h2、co分別還原cuo的操作一樣，不同點是co還原cuo需進行尾氣處理。h2和co的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產物都有金屬或水或co2，從反應類型看co與cuo的反應不屬於置換反應。

三、化學計算的學習方法

1.牢固掌握化學計算的基礎知識。

基本概念、原理和元素化合物是進行化學計算的依據。若概念不清，原理不明，物質的變化規律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學式如h2o的'式量為18，5h2o中水的式量仍是18而不是90，再如a+2b=c+2d中已知c和d的式量比為22:9，若生成4克c同時還有多少克d生成。其c和d的質量比一定是22:2×9=22:18然後再進行有關計算。如把c和d的質量比仍按22:9進行計算就是錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。

2.掌握並運用好解題步驟

解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閲讀原題，理解題意瞭解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義，對眾多事實或複雜現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯繫找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上進行的用已知求出未知得出正確結果。

3.注意解題規律和思想，掌握解題技巧

要善於從典型題的分析中找出其特點、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質量守恆定律這是九年級化學方程式綜合計算題和用字母表示的化學方程式的計算題中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加熱完全反應後剩餘固體質量為c克生成o2多少克？運用質量守恆定律可求出o2質量是a克+b克-c克。再如已知kclo3中氧的質量分數為39.2%，kmno4中氧的質量分數的40.5%，若各取100克加熱完全分解後哪種物質產生氧氣多。表面上看kmno4中氧元素的質量分數比kclo3中氧元素的質量分數要大，但要是認真分析抓住完全反應這個關鍵詞語，從化學方程式可以看出kclo3中雖含氧元素的質量略比kmno4低，但它的氧元素全部都轉化為o2，而kmno4中的氧元素只是部分轉化為o2，近而得出是kclo3生成的o2多。再如有feso4和fe(so4)3的混合物測得混合物中s元素的質量分數為a%，則混合物中fe的質量分數是多少？此題按元素質量分數求可做出來但很繁索，可以巧解。即從物質宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個數來找出質量比從而可以進行計算。無論feso4或fe2(o4)3中“so4”是不變的所以：s:o原子個數比1:4，質量比32:64，1:2設混合物的質量為1，已知s元素質量為a%，則o元素的質量為2a%，那“so4”的總質量為3a%所以fe元素的質量分數為1-3a%。

國中化學總結7

本學期對於國中化學教師來説既是繁忙又是收穫的季節，會考可以説是對“名師”真正的考驗，在工作室的磨練也正是為了提高課堂教學效率，促進學生、教師的共同發展。如何加強複習課的效率，怎樣做到課堂的有效性，在本學期工作室的.研究中，在領銜人的指導下，同伴們的示範課、研究課給了很好的思路和方法。現將本學期工作總結如下：

在教育教學工作方面。本人認真備課、上課，備課時認真鑽研教材，緊扣重點、難點，考慮教法，選擇恰當的教學手段，以提高課堂教學效率為目標，精心上好每一節課。組織好課堂教學，關注全體學生，在課堂教學以及課後練習都採取分層方式，讓不同層次的學生都能從課堂、作業中有所收穫，因此所教班級學生的優秀率是平行班中最高的，但是對於後進生沒找到行之有效的方法，低分率也在平行班中最高，還需在一開始教學時就緊抓住後進生，不讓他們從一開始就掉隊。“三人行，必有我師。”本學期每週都在備課組內聽兩節課，並及時與授課教師交流，虛心學習他人行之有效的教學方法、教育手段。

在學習科研方面，積極參加學校課題研究，認真學習各種理論書籍，本學期學習了《教育，就是培養習慣——養成教育的方法與內容》以及《化學教學研究》，做好相應的讀書摘抄，並從工作室的讀書交流活動中收穫他人讀書的精華內容，為自身教學注入新鮮血液，為教學研究提供理論基礎。本學期有一篇論文在年會論文評比中獲三等獎。

自身不足之處還有很多，比如在課堂上雖努力關注全體學生，卻往往會在不經意間忽略一些視野“盲點處”的學生以及一些後進生，在教學中常被積極參與學習的學生吸引住注意，使任教班級的學生往往出現兩極分化嚴重的現象。這是在今後的教學工作中一定要注意的問題。此外，論文撰寫的不多，有質量的就更少了，還需多努力。希望自身的不足能在新學期中有所改進，取得新成績。

國中化學總結8

我以學生化學實驗的開展為例來談談國中化學新課程中學生的學習評價

一、學生實驗的開展現狀

化學實驗是中學化學教育的重要組成部分，但就目前的實際情況來説，化學實驗並未發揮出它的重要作用。發人深省的是一些學生對實驗結果是對答如流，實驗操作能力卻差強人意，對實驗設計、方法、步驟是知其然不知其所以然。

二、學生實驗評價標準的制訂評價標準包含以下五個維度，多個細目：

1、公民素養：誠實守信，注重修養，舉止文明

2、學習能力：態度與習慣，過程與方法，實踐與創新

3、交流與合作：團隊精神，交流與溝通

4、運動與健康：習慣與技能，身心健康狀況，健康生活方式5、審美與表現：審美情趣，藝術表現

針對學生實驗的學習行為評價，在公民素養、學習能力、交流與合作這三個維度，都有充分的體現，實際上也是一個評價累積的過程，評價的最終結果與學生的綜合素質評價聯合起來，使評價方案具有了特殊的權威性和可操作性。

三、學生實驗的評價方式：

1、評價的體系

各班以化學科代表為核心，按照自願的原則，將全班同學分組，每組人數35人，組長負責制，層層管理，層層負責，使實驗、調查都得以落實。

分組的標準是：

（1）關係互補：

不僅要男生女生搭配，還要私下關係好，避免矛盾，體驗愉悦。

（2）成績互補：

主要體現在對實驗原理的把握上，如果不能使實驗走到正確的方向上，很難保證實驗的成功。

（3）能力互補：

有的同學實驗操作規範；有的同學語言表達嚴謹；有的同學善於提出問題；有的同學實驗方案設計合理；有的同學進步突出，他們在一起有很好的幫帶關係，使學生的膽量、閲歷都有所增加。

過程評價即考察學生的.實際操作過程水平，能真實反映出學生對實驗現象的觀察、判斷和描述能力及對實驗結果分析歸納能力；結果測評最強調的是“完成”，不直接觀察學生的操作過程，只根據學生的實驗結果對學生實驗進行評價，不能如實反映學生的實驗操作技能。

2、評價的流程

（1）課堂中可做演示實驗，得到充分展示自己的機會；

（2）實驗課堂中擔任實驗小組長，體驗管理的樂趣；

（3）可自由到實驗室做探究實驗（每週1次，可多人次）；

（4）單元考試可獲得免試資格，無比光榮。

3、評價的特點

（1）實踐性

（2）開放性

（3）主動性

（4）過程性

（5）研究性

國中化學總結9

現代教育是“以學生髮展為本”的教育，這既是一種教育觀念，又是指導教育改革實踐活動的出發點和歸宿。“以學生髮展為本”是指全體學生的發展，學生全面的發展、學生有個性的發展和學生在原有基礎上可持續的發展。而學生髮展的靈魂和動力是創新。學生創造性學習主要指學生個體自我突破的範疇，在解決新問題過程中體現目標意識、問題意識，尋求解決問題的途徑以及結果分析的意識。

那麼，什麼叫問題意識呢？問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理狀態使學生積極思維，不斷提出問題並解決問題。問題意識使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題進行有目的的思維。對學生具有顯著的激勵功能，只有當學生的個體活動感到自己需要問“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”的時候，思維才算真正啟動，才會真正激發學生學習的主動性和積極性。可見，學生是否具有問題意識是多麼重要。因此，教師在課堂教學中應十分注重對學生問題意識的培養。下面，我就國中化學課堂教學中如何培養學生的問題意識談談自己的看法，並對近期的工作做以下總結。

第一，教師要善於調動學生學習的興趣，喚起學生的問題意識。

利用課堂教學的前幾分鐘，調整課堂氣氛，創設問題情境，喚起學生問題意識。形式上可以通過播放與所授內容相關的錄象，或給他們提供簡短的閲讀材料，或觀看圖文並茂的材料，甚至可以給學生提供材料和儀器完成一定的實驗等各種形式；內容上可以是化學與生活、生產科研、環境、國民經濟等各領域的密切聯繫，由淺入深，使學生明確什麼是化學、化學研究什麼、化學的發展前景如何？哪些是已知的、哪些是未知的等等。如：在“溶液濃度”教學的第一個環節，我是這樣設計的：

（觀看錄象）播放施用不同濃度的氨水對農作物生長的影響情況，或生物細胞在不同濃度的氨水中出現的不同生理現象。

（演示實驗）分別用濃硫酸和稀硫酸在白紙上寫個“學”字，過相同時間觀察現象，或讓學生親自動手實驗，摘取兩片嫩樹葉，分別同時浸入濃鹽水中，經過相同時間後，取出樹葉觀察（浸入濃鹽水中的樹葉蔫了，而浸入稀鹽水中的樹葉不蔫）。由此，產生問題：什麼叫濃度？進而通過學生討論、交流、老師點評，得出溶液濃度的概念。

通過上述情景的`教學，不但可以充分調動學生的眼、耳、手的能動性，讓學生在具體情景中感受知識，激發學生學習的興奮點，知道學習溶液濃度的實際意義，而且能使學生明確所探討的對象，即溶液的濃度。這樣不僅大大調動了學生的學習積極性，而且喚起了學生的問題意識，使他們深深體會如何在提問中增長知識。

第二，老師要善於營造“提問題”的氛圍。

在傳統的課堂教學中（接受－－理解－－鞏固－－解題），老師按自己事先設計好的教學計劃，為了完成自己的教學任務，往往忽視或簡單否定學生提出的不在老師“圈內”的想法，一味地讓學生站在老師劃好的“圈內”，就算完成了教學任務，達到教學目的。不合老師想法的答案就認為是“瞎説”，學生哪還敢輕易提出問題，出現異端，只好“圍着”老師轉，安安靜靜地聽，老師有“問”，學生才有“答”，而且答案最好跟老師的一致；老師不“問”，學生應乘乘地聽，如此時間一長，學生就沒了求異思維、求新思維，學生的問題意識逐漸被扼殺。

我曾聽過某位國中化學教師的幾節隨堂課。講台上，老師滔滔不絕，講台下，鴉雀無聲，等到概念或原理從頭至尾由教師自問自答地講完了，再來“聽懂了嗎？”“是這樣嗎？”之類的“問”，這樣滿堂灌的教學，給學生思維空間幾乎不留任何餘地，學生幾乎成了填充知識的容器。可想而知，要讓學生消化課堂知識，隨後的辦法只能是靠課後大量的練習，搞題海戰術，使學生成了一部解答練習的機器。

在我們平時教學當中，教師總希望學生在聽完自己對知識的仔細解剖後，能夠精確完整地回答老師提出的問題，老師才有一種滿足感、成就感、“總算沒有白講”，而往往忽視了學生是學習的主人，是獨立的個體。課堂上應該讓學生“説”出自己的見解，學生也有權知道自己回答問題是“對”或“錯”的理由，讓學生在提出問題－－分析問題－－解決問題的過程中釋疑。尤其是當學生回答出“不合理”或“錯誤”的結論時，更應耐心解釋和加以引導。否則會挫傷學生學習的積極性和提問的能力，更嚴重的是傷害學生的自尊心。

對於不善提出問題的學生。一旦提出問題，應鼓勵他的勇氣，對好問而又抓不住要點的學生，則要耐心引導。要運用積極的評價手段，調節好學生的心理狀態，及時地發現和捕捉到學生的學習過程中，隨時閃現的智慧火花與可貴的表現，教師或以頎賞的眼光、或以讚賞的話語、或以滿意的點頭、或以會意的微笑、或以親熱的手勢，呵護學生一點一滴的進步，及時予以充分的肯定和熱情的鼓勵，使學生感受到自己是學習的主體。更要把微笑、趣味、幽默和競爭第一帶進課堂，貫穿於課堂教學的始終，讓整個課堂始終充滿朝氣和活力。激發學生提問題的積極性，使學生敢於提問，善於提問。

在課堂教學中還有一種這樣的情況，個別學生思維反應比較快，比如，在老師剛提完問題時，他（她）就會不加思索地説出自己的想法而干擾其他同學的思維，影響課堂教學秩序，對這種情況，有的教師會在課堂上當面指責這樣的學生，我認為這樣不好，因為有可能就此讓某些學生產生懼怕的心理，不再敢踴躍提問。，所以對這樣的學生，我認為最好的辦法是私下與之交流，既鼓勵他（她）在課堂上勇於提問，帶動部分不愛“吭聲”的同學，又積極引導他（她）善於思維和提問。

陶行知説過“發明千千萬，起點是一問。”要培養學生的創新意識，就必須保護學生的提問意識，課堂教學中，老師不應站在講台上滔滔不絕，而應走到學生當中，與學生共同討論。學生在自主觀察、實驗或討論時，老師要積極地看、積極地聽，設身處地感受學生所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習，這樣有利於給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，使學生的思維更加活躍，探究問題的熱情更加高漲。

第三，教師要善於通過具體的問題情境設計來設置學生觀念衝突，激發學生的求知慾。

為學生創設探索情境，讓學生提出問題，把學生引向設疑－－實驗探究－－分析發現－－提出問題－－解決問題－－提出新問題的主動創新的學習中去，充分領略到學習主人的充實感，體驗到發現問題、提出問題、解決問題邁向成功的歡樂。比如，在進行“鹽溶液與金屬反應”教學時，按教材內容學完反應規律後，提出：“將金屬鈉投入硫酸銅溶液裏，如何反應”的問題，大多數學生根據金屬活動性順序，相當然認為“２Ｎa+CuSO4=Na2SO4+Cu”，但也有同學持懷疑態度。於是我因勢利導，在一燒杯裏倒入適量的硫酸銅溶液，再投入一小粒金屬鈉。這時，奇蹟發生了：鈉在液麪上快速地轉動，反應非常激烈，同時產生藍色（失有少量黑色）沉澱，並沒有期待的紅色銅。我及時提出：“納與硫酸銅溶液反應是如何進行，怎樣證明”的研究問題。這時學生原有認知與事實現象產生衝突處於“心求近而未得”、“口欲言而不能”的急需狀態，產生“憤”、“悱”的心理佳境。有了這種“憤”、“悱”的心理佳境，激起學生求知的慾望，進一步讓學生“提出假設－－驗證假設－－得出規律－－解決問題”這種自主探究的學習過程。

當然，學生問題意識的形成，不能一蹴而就，需要一定的時間和過程；也不是光靠某個老師的努力就能獨立完成，因為現代教育是一項系統工程，是一場攻堅戰，需要老師的團結、協作、共同努力，有計劃、有步驟地實施以人為本的教育，培養學生的問題意識。

國中化學總結10

光陰似箭，我已教化學課兩年了。在教學中我不斷的學習和總結經驗，現提出以下幾點和大家探討：

一、打好基礎：

認真分析學生在答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習十分重要。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握程度不同，我針對學生實際因材施教，分層教學，提高課堂教學的實效性，儘量降低落後面。我認為那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，就是要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二、重視過程：

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的'培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。老師要精心備課、備學生、備教法。注重知識的有效傳授和學生的靈活應用過程，切實尋找提高教學的高效途徑。

三、加強實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的

一個重要組成部分。我在與學生的接觸中，發現九年級學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，結合禮義中學養成教育的研究課題，利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀能動性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

回顧我的教育教學工作，我為這項工作全心身的付出過，雖然也伴隨着有失敗與無奈，但也有成功的喜悦和滿足的微笑。從中我深深地體會到教育是一門藝術，藝術的生命在於創新。學海無涯，藝無止境。今後，我要進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平。

國中化學總結11

一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的進取性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維本事、創造本事，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，僅有教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，教師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課導入新課，使學生有一個温故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，儘量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要

肯努力，必須能學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣，幫忙學生構成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我與學生的接觸中，我發現九年級學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察本事，分析問題的本事，充分發揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我充分利用化學實驗的.優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示範操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我還結合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生　　本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，並做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對於學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由於概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對於某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。並在教學中儘可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領並注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利於學生的記憶，又有利於加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對於學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯繫實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要採取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以後，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯繫，讓學生理解元素化合物的性質、製法和用途等之間的關係，並注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規範操作，給學生示範，並啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵並指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。

國中化學總結12

本人已經在種田中學工作一年，擔任九年級四個班的化學教師。對於剛走出大學校園，走上工作崗位的我，學校即安排我從事畢業班教學工作是對我的信任與考驗。

這一年的教學工作，我取得了較為滿意的成績，這離不開學校領導對我的關心和老師們的幫助。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收穫最大的是工作中遇到的問題和困惑。對於新教師而言，發現問題，並從問題和困惑中去尋求解決的辦法是提高自身工作能力的一條重要途徑，而走通這條途徑就必須在教學工作中不斷的總結，總結成功的經驗，探詢失敗的教訓。

一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

國中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力另一方面要使學生從化學的視角去認識人與自然的關係。理解化學對社會發展的作用，瞭解化學制品對人類健康的影響，合理的開發和利用自然資源，增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的.挑戰時能作出更理智，更科學的決策，這就要求教師必須堅持“一人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的師生關係。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情、學生的學習情趣融合並貫穿在教學的全過程中，教學內容應當是源於學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容。應當屏棄那些脱離實際，枯燥無味的內容，教師應當轉變教學行為，要將過多的自我表演的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作，思考問題，口頭表達，討論問題，發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人

有效的化學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。自主探索，親身實踐合作交流是提倡的有意義的學習方式，教學中應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化。在教學中，教師應結合生產和生活實際設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，應用和拓展要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識，技能和方法讓學生全身心的參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，

要改變學生的學習方式，提倡科學探索與合作學習。要注意培養學生傾聽他人發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以同一時，應學會各自保留自己的見解，在進行科學探究與合作學習時。要有明確的目的，要有秩序的發表意見，要控制音量。不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛，小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展

在教學中教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法可經常提出類似於“你是怎樣想的？”、“通過本節課學習你有什麼收穫？”等問題來幫助學生認識自己建立自信，表現自我。

四、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂

備課是教師課前所做的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，他既有明確的意義有大致的範圍。因此，上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備，可以通過認真備課來了解課程標準，熟悉教材，收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性！

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

①.觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閲讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鑽研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還麼有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在九年級化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課後能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，會考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及複習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有餘力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脱穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

國中化學總結13

20xx學年，我們學校九年級化學學科在會考中取得了區裏第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的，國中化學教學工作總結。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。

為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗：

1、紮紮實實打好基礎，拼命趕進度不可齲考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的.學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用。今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閲讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。深化課堂教學改革，鑽研教學大綱（化學課程標準）。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還麼有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在九年級化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

4、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課後能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

5、加強實驗教學，會考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及複習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

6、理直氣壯抓好學有餘力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脱穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

7、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要紮紮實實抓各學段的合格率，這樣才能提高國中畢業合格率，最後取得高的升學率及較好的優秀率。通過大家共同努力，20xx學年九年級化學取得了這麼優秀的成績，今年我們將繼續保持，並爭取更大的進步。

國中化學總結14

從這一期開始，我繼續在一個九年級的班裏教化學。經過一個學期緊張有序的教學，注重激發學生學習化學的興趣和熱情，夯實學生基礎，提高學生學習成績，取得良好的教學效果。到學期結束時，這一時期的教學任務已經完成。現將這一時期的教學工作總結如下。

一、這一時期開展的主要工作

1、對於九年級的學生來説，這個時期是提高學習成績的關鍵時期，因為學習任務重，時間緊。新學年伊始，學校領導和教研室成員深入課堂聽課、評課，提出了許多有價值的意見，大大提高了教師的教學水平，為順利完成當前的教學任務奠定了堅實的基礎。

2、為了進一步提高化學課的優秀率和平均分，完成學校佈置的教學任務，老師們知道任務艱鉅。長期以來，他們兢兢業業、兢兢業業，堅持提前三小時編制教學計劃，做到備課充分、實用、高效、靈活。為此，教師應樹立奮鬥目標，確立前進目標，從課堂教學入手，精心備課，確保每一節課都是好的。實施課堂教學環節，突出知識教學的重點和難點，努力實踐學校提出的“先學後教，課堂訓練”的教學模式，在教學過程中積累了一定的教學經驗。

3、考點培訓及時準確，單元過關測試實用。以學生為主體，充分調動學生的積極性，進一步優化課堂教學，在課堂教學中突破重點和考點，嚴格注重訓練，讓教師講得認真，學生練得多，進一步突出合作學習的地位和作用。

4、這一時期以來，教師完成了剩餘4個化學單元的新教學內容，系統複習了教材，並在考試中完成了5道專題訓練和模擬訓練題。

二、教學工作的成績

1、注重常規教學，提高教學效率。

本期以來，老師們按照教學計劃進行教學，成功地完成了化學第二冊所有新的教學內容和複習內容。學校舉行了三次質量檢查考試，教師的班級成績穩步提高。同時，教師認真分析，找出差距，及時解決教學中的問題，鼓勵、指導和檢查學習困難的學生，並利用現有的數據選擇練習，使所有學生的學習成績都有了很大的提高。學生作業要當天批改，作業的`數量和質量要嚴格控制。隨着課堂教學結構的整體改革，教師積極探索和學習新的理念，結合自己的教學實踐，有效促進教學成果的提高。

2、注意提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

在教學過程中，應注意採用多種教學形式、教學方法和教學手段來吸引學生。在教學中，要多思考多思考，多注意課前準備，認真備課，不僅要準備知識和教材，還要準備好學生的學習情況，以飽滿的熱情走上講台，以精彩的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生嚮往化學課。激發學生學習化學的積極性，學習化學的興趣濃厚，學習成績提高。

3、注重“雙基”教學，夯實學生學習基礎

重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎做起，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。通過這一學期的化學教學，學生可以掌握這一學期化學教材的知識內容，並能運用所學知識解決具體的實際問題，從而將知識轉化為技能和技巧，提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師應不斷、頻繁地灌輸化學學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。

4、密切聯繫社會生活實際，特別注意知識的應用。

化學是一門實踐性很強的學科，應該與日常生活和社會熱點問題聯繫起來，增強學生的社會責任感和使命感。更重要的是培養學生髮現問題和解決問題的能力，培養學生對科學的熱愛，自覺應用科學，尊重科學規律的精神和思想，注重知識與生活的聯繫和結合。讓學生對化學知識有一種親近和親切的感覺，也能促進學生化學知識和能力的提高。從這兩年的試卷來看，生活生產中存在很多問題，從各個角度考察學生的知識和能力。讓學生有時間閲讀課外科技知識，儘可能多的接觸和了解社會，從科學的角度觀察和分析問題，學以致用。學生無意識、有意識地運用化學知識和化學學習分析方法，理解知識，分析許多實際問題。例如，學生可以分析和理解環境問題、生態問題、資源的開發和利用等。

5、研究會考命題方向，注重複習策略。

通過研究近年來的試題可以發現，試題以新課程標準的目標、理念和內容為基礎，充分體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的要求。在此基礎上，注意複習策略，注意學生個體差異，培養學生良好的學習興趣和學習習慣。歷次模擬考試中，教師班化學成績優秀，基本完成了學校佈置的教學任務。通過率70、2%，優良率33、9%，平均分49、25。通過師生的共同努力，這一時期的教學任務基本完成。

國中化學總結15

五年來，我一直紮紮實實勤勤懇懇高質量地完成工作任務，在德、能、勤、績方面成績顯著。根據職務晉升條件，我符合申報中學語文高級教師條件。我申報中學語文高級教師的理由是：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。

我有高尚、健康的師德。我熱愛生於斯長於斯的中國，對黨無限忠誠，獻身教育事業。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學生表率。熱愛每個學生，全面關心學生，有在艱苦平凡崗位上甘於奉獻和創建不朽功業的追求和志向。我有創新精神，在教學中敢於打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式。講究工作中的團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發展服務，即為社會主義現代化和提高國民素質服務。在實際教學中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發展自我。

二、基礎理論和專業知識紮實，具有科學優化的知識結構。

語文學科的知識性決定了語文教師應具有"專"與"博"的知識結構。從教十年，我一直在繼續學習語文專業知識、教育專業知識、文化科學知識，以廣博的知識開拓學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心絃，以先進的理論指導教學的實踐。我堅持有目的，有計劃地學習，再學習。我自學語文研究生課程，經常通過報刊雜誌書籍網絡資源瞭解本學科教育教學最新發展動態，不斷更新自己的教學教育方式，廣採與語文有關的知識，使自己跟上21世紀改革步伐，知識結構常新常進。平時，涉獵贊科夫的"教學的`發展"、布魯諾的"知識結構"、蘇霍姆林斯基的"發展智力"，研究葉聖陶的語文教學思想，切實解決教學實際問題。《學記》説："學然後知不足，教然後知困，知不足然後能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進取，做一個充滿"文學細胞"的雜家。XXXX年1月到XXXX年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯合開辦的語文教育科學研究法研究生課程班學習，並獲得結業證書。我參加了學校組織的計算機培訓、英語培訓，參加廣東省統一考試，已過計算機初級、中級。XXXX年到XXXX年，利用雙休日參加了由廣東省繼續教育指導中心組辦的語文課堂優化研究、中學現代閲讀教學研究、漢語詞義系統與中學語文教學、漢語和漢文化、中國民俗學、普通話與誦讀藝術等六門課程的學習。

三、教學能力強，教學經驗豐富。

（一）教學能力方面：

我能正確理解、運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學紮實。人們説："一個好老師，應有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽羣書，閲讀面廣，寫作是特長，所以教學有示範性，能帶出一大批語文方面冒尖的學生。高中語文教學過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學本領強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鑽研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出系統、知識系統和作業系統的最佳組合方式及縱橫聯繫。在具體操作中又採用主體式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優化課堂教學，培養學生創新精神。語文是一門語言藝術課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素。我設計出聲情並茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間製作優秀課件，加大課堂容量，擴展學生視野，電腦上課率97%以上。我講究情境教學，經常讓學生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；藉助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學生投入思考，利用網絡資源輔助作文教學，要求學生摘抄剪貼互評習作，每學期讓學生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學生嚴格要求，對學生進行五項任務完成達標：

①語文知識的傳授；

②語文能力的培養；

③發展學生的智力；

④進行思想政治教育；

⑤進行道德審美教育。

總之，在工作上，我認真踏實一絲不苟，講質量講效率。認真備課、上課、批改作業、下班輔導，每堂課都要求自己達到既定效果，學生語文能力強，所教的學生大學聯考成績相當優秀。組織語文第二課堂活動小組，培養學生演講與口才、辯論能力。能正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師。每年承擔一次校級公開課，受到好評，是優質課。

（二）教學經驗豐富：

我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學校骨幹教師，把關教師，備課組長，教學成績優異，勝任由低年級到高年級循環教學，並一直擔任班主任，所帶班一直是校先進班集體，多次評為校標兵班。XXXX年調到南海一中後，我的教學態度仍保持着一貫的認真性，責任感相當強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學高為人師，身正為人範"，嚴格要求自己也嚴格培養學生。重班主任工作藝術，熱愛關心學生，有很強的教育管理學生的能力和經驗。注意因材施教，對好、中、差學生實行分層管理，分類推進，對學生實行"做人、知識"雙方面教育，經常找學生個別談心，進行良好引導，重視專題班會課教育，採用比賽、文藝活動等各種方法增強學生紀律意識、競賽意識、集體意識，並組織學生交流學習方法，發揮幹部作用，並培養學生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優秀班集體，多次被評為校標兵班，有很好的學風班風，班上同學思想進步，學習勤奮，後進生轉變成效好，成績居年級前列，大學聯考成績好。

四、工作勤奮，工作量大，成績優異。

1、工作量大：

XXXX年度至XXXX年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課，任班主任。

XXXX年度至XXXX年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節課，任班主任。

XXXX年度至XXXX年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15―21節課，任副班主任。

XXXX年度至XXXX年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課以上，任副班主任。

XXXX年度至XXXX年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節課以上，任副班主任。

2、成績優異：

我一直認為，一個優秀的教師，一方面專業水平要高，傳授給學生正確的知識，學習知識的規律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴格勤快的老師。我對所教的學生一個都不放棄，耐心細心地教導他們。我所教班語文整體水平高，差生轉化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業班在省中師"文選"統考中，取得平均分85分以上的優異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。XXXX年我教的南海一中兩個b班在全國語文大學聯考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績，我班參加考試125人，語文上重點線5人，上本科線48人，上大專線112人，兩班語文大學聯考成績在年級7個b班中居第一第二，尖子生人數與幾乎a班齊平，總成績與a班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中b班首例。學生充滿了感激之情，好幾個學生在南海一中網上留言"春輝老師，您是一位優秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"擔任10年班主任，所帶的班均是校先進班集體，多次被評為校標兵班。我的論文《在語文教學中要注意整體性原理》獲XXXX年南海市高中語文科優秀教學論文評比三等獎，論文《談情境教學法在作文課中的設置》被評為南海市XXXX年優秀教學論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《國小語文評析》一書（由湖南師範大學出版社出版），論文《語文單元教學方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閲讀教學比較》收入《面向21世紀中國教育教學理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學法在作文課中的設置》收入《21世紀中國創新教育理論與實踐研究》一書中。XXXX年我被評為南海一中電腦積極分子，教學課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優秀教學課件三等獎，XXXX年我的個人網頁獲南海一中優秀網頁評比四等獎。XXXX年第4屆全國中學生暨海外華人作文競賽中，我被授予優勝指導獎，指導的2名學生作文均獲全國三等獎。指導學生參加XXXX年南海市高中語文閲讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我的追求是無止境的。今後，我會不斷提高自身綜合素養，知識不斷豐富，成為一個擁有現代意識和現代教學手段的與時俱進的21世紀新型教師。在教學、班任工作方面，全面提高學生素質，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。我認為，自己在各方面表現優異，教學效果一直好，合乎中學語文高級教師資格，請領導、評委批准。