班主任讀書心得體會14篇

當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的班主任讀書心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任讀書心得體會 篇1

最近一段時間裏，我讀了《班主任兵法》這本書，心裏久久不能平靜，可謂是收穫頗多，受益匪淺，覺得自己雖從教12年，自己覺得自己的教學經驗很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區，不由對本書的作者的種種招數由衷地佩服。

在書中，一個個真實的教學事例被作者用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時彷彿身臨其境，每讀完一個故事後都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之後，感覺受益匪淺。

《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包藴的是教師對學生的`引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！説實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。

手捧《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含着愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。讓我感覺收穫最大的還有，我發覺自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮鬥的。

班主任讀書心得體會 篇2

做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱着完成學校的任務的態度去看的，可當我閲讀以後，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服，班主任的細膩與認真感動着我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。

書中第一章就寫到："尋找班主任的幸福感"，"尋找班主任工作的幸福感"，登過三尺講台的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什麼幸福可言啊！自己做了班主任之後，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那麼好當的！李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以説事無鉅細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和複雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師願意做班主任？書中李教授寫到："教育每天都充滿懸念！""他期待着每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，並享受解開懸念後的喜悦，然後又期待着下一個懸念……如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。"他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！如果説過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那麼當我懷着感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩並不是那麼面目可憎了。記得兩年前剛接新七年級，面臨着班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心裏抱怨過多少回，因為男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基説過的"每個人都有一顆成為好人的心"，我堅信每個學生，無論多麼調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。於是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的.鬥爭中，感受到成長的喜悦。

如果説，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那麼注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來説，由於我班兩名男生在校內閒逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以"視而不見"，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下説服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了羣情激奮，大家紛紛指責"肇事者"，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開始，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最後到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地認真和專注。在事後的週記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學後找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什麼是寬容和愛，我會永遠記住。許多學生都深有感觸地説：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次週記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班

沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

有一位詩人曾經這麼説過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動着我，讓我真切領悟到"惟有班主任，才能真正學心相印"，才能真正領略到"人學"的美麗。"讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧！面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業；我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來塗抹上最亮麗的色彩！

班主任讀書心得體會 篇3

最近在翻看一本書，《班主任其實好當——44位優秀班主任的祕訣》，看到這個題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸於平靜。

張萬祥説，成功有沒有祕訣？答案是肯定的。

祕訣，總是讓人想到捷徑，不會輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閲讀這本武俠祕笈，想着可以怎麼樣在班級管理中，找到解決問題的方法。

翻開書，朱永新寫的序言，赫然寫着這篇序言的題目——其實沒有‘祕訣’。我笑了。好幽默的老者。

但是，靜下來想想，教育本沒有捷徑，祕訣是這些優秀班主任們幾十年經驗的總結。前人栽樹，後人乘涼。這些寶貴的人生經驗卻會讓我這個門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對我這個年輕人，滿臉的笑意看透了我的心靈。堅持教育在線論壇朱永新曾發過一個帖子，號召廣大一線教師專業閲讀、專業反思、專業化成長，如果每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年之後沒有成為名師，我保險公司負責賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對自己的心靈，毫無保留的説出自己的內心感受，對於教學，對於課

堂，對於學生，對於自己在工作環境中接觸的事物。這是一種清空，它不同於消遣娛樂放鬆自己的清空，而是清空了心靈，充實了思維。這些想法和念頭是經過成熟思考之後的，更有價值。

鄭學志在一文中説：無論外界如何評價我，我覺得自己最大的優點就是努力。勤奮的鄭學志做事紮實，他懂得厚積薄發，可以俯衝加速，更可以一飛沖天。這是所有優秀班主任的共通點。

科學的求真精神、紮實的工作態度、積極的進取願望、大膽的創新思維、高效的實踐能力，這些是張萬祥羅列的，很書面的

詞彙，每一項做到都很難。但這恰恰就是目標，這就是高度。沒有評價考核機制去判斷哪一項做到了哪個水平，我們只是不停地向前邁動腳步。方向是科學、紮實、積極、大膽和高效。

這些篇章，這些原生態班級剪影讀起來不枯燥，彷彿跟着這些班主任走進了他們的班級，看到了不一樣的地盤。有人説，央視1套的《今日説法》之所以成功，是因為它是在説法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶着觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實現效果有所不同。

鮮活的班主任成長案例和班級管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來輕鬆、愉悦。

這本書想説明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學生天天相處在一起，難免會遇到一些問題。我怎麼辦？這是班主任遇到問題時候應該經常自問的.一句話。冷靜的採取理智的方式處理。學生愛打鬧，愛幹壞事，我們需要及時的糾正他們。剛柔相濟，班主任應該深諳放風箏之道，把自己的班級管理的井井有條。你説你愛他們，也請你讓他們感受到。

閲讀，悦讀。只為了心裏的寧靜。

從事教師這一職業就擔任班主任工作，自問對待工作是勤勤懇懇，兢兢業業，可自從翻閲了《中國小班主任》校本培訓讀本，心中泛起一陣陣波瀾，比起那些優秀的班主任，我做得還很不夠，需要學習的也很多。這本書以中國小班主任為主要讀者，以先進理念為引領，以案例做鋪墊，重在操作指導。尤其吸引我的是那些大量真實，生動，典型的案例，這些案例是教師們親自經歷和親身體驗的，讓我從中得到啟示和借鑑，使我豁然開朗，受益匪淺。

此書從班主任專業觀念、班主任專業道德、班主任專業知識、班主任專業技能，班主任專業成長5大方面進行理論指導，並相應的結合案例、分析，沒小章節之後還留給讀者一些思考和討論。並不是任何一個人都能勝任班主任，也不是任何一個班主任都能體驗到班主任工作的快樂和幸福的。在教育日新月異的今天，我們要擯棄那種“班主任工作只是附加給老師的一項工作”，走班主任專業之路。

班主任要具備一定的專業化水準：學會精神關懷，學會關心、理解、尊重、信任學生；學會班級建設，善於調動學生積極性，制定班級教育目標，形成班級特色文化，尊重和促進學生個性發展，善於組織有實效性的教育活動，以人為本，發揮班內成員的積極性，善於藉助學校、社區、家庭、社會的力量，使之形成合力。

班主任面向的是全體學生，不論是學習成績優秀的學生，還是成績不好的學生；是温順、聽話的學生，還是“犟頭犟腦”的學生；是活潑可愛的學生，還是遲鈍難看的學生，都應該同等地重視和對待，都應該懷有同樣的工作責任感，還要有一定的藝術。例如，小組合作時，要安排好中差水平相結合的學生坐在一起，這樣對學習有協調性。而安排兩人一桌時，要挑選成績差的和成績好的坐在一起，而且要和起引導作用的學生作多次談話，告訴他們如何幫助那些需要引導的同學。

每讀一篇優秀班主任的案例，我都受到一次啟發，我也都會對照自己的日常工作進行反思，找出不足，努力學習他們的經驗和嘗試他們的方法，使自己不斷進步。閲讀完這本書後，我深深地感到自己理論水平的不足，工作方法的簡單，語言表達的蒼白，但是我會憑着我對學生的這份愛，努力工作與學習，加強研究與反思，不斷提高班主任工作水平，向成為一位優秀的班主任前進。

班主任讀書心得體會 篇4

閲讀教育專著名著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在於教師的個人閲讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯有關部門把他的教育著作彙編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為"活的`教育學""學校生活的百科全書"。

讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，對你來説只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那麼，"每過一年，你的科學知識都變得更豐富"。工作若干年以後，"教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了"（《給教師的建議》P、96）。正是在這個意義上，我們説，愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精闢地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發展取決於閲讀能力。"30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閲讀能力。"（《給教師的建議》P、10）"如果閲讀對於學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。"（《給教師的建議》P、11）他認為，學習發生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，"拼命使用他的記憶機器"。正因為"學生除了教科書以外什麼都不閲讀，那他就連教教科書也讀不好"。（《給教師的建議》P、149）如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要"讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友"！（《給教師的建議》P、150）

對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜餘力的精神而感動。他對學生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自於他的人格的魅力；來自於無私的奉獻精神和堅毅的奮鬥精神；來自於虛懷若谷，刻苦學習，頑強拼搏，不斷求實、不斷創新的精神；來自於勇攀科學高峯，不滿足於已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學中實踐活動中不斷充實、完善和發展自我的頑強毅力。

教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。琴棋書畫，吹鼓彈唱，賦詩吟詞等不説是無所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。並且，只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養和保護學生的廣泛興趣。作為一個愛崗敬業的教師，認真地及時地研究教學方法的改革，及時地總結教學心得，不斷地更新知識，改進方法，使自己的教育理念伴隨着時代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發展，並且會將自己的教研成果運用到班務工作及實際教學中。

班主任讀書心得體會 篇5

魏先生在書中還寫道；一位班主任積極樂觀，笑對人生便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。

文章周到的安排，在班級裏做到了""事事有人管，人人有事做，時時有事做。""其精心，周到，嚴密的程度令人讚歎。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他治理方法的與眾不同。他的一日常規，一週常規，學期常規，學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細緻，又能在監督檢查系統的保證下，説了算，訂了幹，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的治理方法。

現在學校的衞生工作，是讓班主任比較操心的`一塊工作。一是學生的習慣不好，東西亂丟；二是範圍大，學校對衞生要求嚴格。這衞生也就成了班主任心中的一塊石頭。不去治理不行，去管了效果不大。我在想，是否也可以學習魏書生的做法，把班級的每一樣物品，每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做，也讓我這樣去試一試。

當班主任的，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經費，要收取保管；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是""風平浪靜""，也是""井然有序""，但這是用累作為交換的，並且説不定什麼時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級治理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，幹得輕鬆，幹得快樂，幹得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它藴涵着深刻的哲理，閃耀着聰明的光芒。

我要時時勉勵自己，做一個善於學習、勇於創新、勤勉樂觀、具有科學管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師！"

班主任讀書心得體會 篇6

"班主任"是近現代學校教育中一種工作崗位的稱謂，是班級授課制形成後產生和設置的一個責任崗位。那麼班主任管理班級時，他們在班級管理中應該扮演什麼樣的角色呢？就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是組織領導、統籌安排和協調保障班級集體的教育教學工作和日常生活充任班級教育的組織者、領導者和管理者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的國小班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到"管是為了不管"的目的。

作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任解讀》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些"小太陽"們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的'依賴成人的幫助和照料。所以：作為班主任的我主要從兩方面着手。

首先，對於學生自我管理能力的培養主要從三個方面着手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳"自己能做的事自己做"，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排"人人崗位責任制"，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯繫學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

其次就是培養一支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。主要有以下工作。第一，幫助小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衞生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用；以點帶面"。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即"以面帶面"。同時也要注意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們注意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛鍊和培養他們的能力。

這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在於人人都能管人，而在於人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。

確實，《班主任解讀》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，從中總結班任工作經驗，指導班主任工作，提高班主任的思想水平，理論水平和業務水平，讓我對班級管理有了新的認識，受益匪淺。

班主任讀書心得體會 篇7

近期，我從兩位名班主任身上學到不少東西，一位是鄭學志老師，一位是鄭立平老師，兩位老師的著作《做一個會“偷懶”的班主任》《與學生家長“過招”》以及《把班級還給學生--班集體建設與管理的創新藝術》帶給我的不僅是一些零零散散的思考，更多的是班主任職業規劃和班主任的專業發展問題。

1、任何時候都不要寄希望於學生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。心理學家詹姆斯説：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望。”你把學生當做魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學生看成天使，你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重，欣賞自己是一種自信。成功學大師奧裏森·馬登説：“不要老是抱怨。過多的抱怨只是一個人衰老的象徵，真正的強者是從不抱怨的。命運把他扔向天空，他就做鷹；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鯊。”

碎筆：非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞，學生更是如此。要用欣賞的眼光看待學生，多看到學生的成長與進步。

2、徐小平曾經説：“不做人生規劃，你離捱餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計劃”。教師理應學會為生命理財，學會為學生投資，讓自己的生命不斷增值。

碎筆：職業規劃是宏觀的設想，點滴思考、讀書寫作是微觀的努力，兩者應結合。

3、在日常班級管理中，影響我們成功的最大敵人，往往是缺乏對自己情緒的控制。實踐證明，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己，衝動往往以愚蠢開始，以後悔結束。切記，生氣時不教育，教育時靠智慧。教育的藝術就在於將出現的問題轉化為教育的機會。誇美紐斯説：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，並非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們日後不去再犯。”

碎筆：生氣時不教育，説得多好！可惜自己明白這個道理有點晚，以前動不動就發脾氣，現在明白了，教育要靠智慧，要把問題作為教育的機會。

4、班主任老師一定要謹記：我們不經意的一句話、一個舉動或許會了斷學生的一門心思，關閉他生命走廊中的一扇窗；而我們一次真切的關懷、一句真誠的'鼓勵也可能會在學生心中種下希望的種子，為他的生命多開啟一扇通向光明、美好的門。

碎筆：既然班主任的作用在不經意間如此重要，那平時更要謹言慎行，多講一些肯定性質、鼓勵性質的話。

5、美國心理學家波斯納提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。葉瀾教授説：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”如果用兩個詞總結蘇霍姆林斯基給教師的100條建議，我想那就是讀書和研究。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，其素質和能力不可能真正得到發展和提高。

碎筆：我自己現在的狀態是，經驗正在積累中，反思正在進行中，讀書正在忙碌中，寫作正在堅持中。

6、一個班級就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必須依賴於班級的文化建設。班級管理必然要經過一個從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界。班主任要建立自己的權威，和學生保持一定的距離感。這種權威和距離感來自於公正、公平、無私以及對事不對人的處事態度。班級管理有三個比較高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。當每一個學生都像對家那樣愛戀、牽掛、信任、依靠班級的時候，當每一個學生都感到愉悦、振奮、自豪的時候，班主任是最成功的，也是最幸福的。

碎筆：我離“最成功”的班主任境界還有很大差距，希望可以用自己的真誠、人格不斷接近這個境界。

7、英國伊頓公學的交流活動：每隔一段時間，班主任和一羣學生圍坐在一起，沒有任何教育批評或灌輸目的地進行對話，每個人都講出自己的真實想法，即使聽到不同於自己的意見，也不要急於反駁爭辯，靜心交流，共享那種悠閒、和諧、輕鬆與真誠，感受彼此的尊重、關愛、坦率和深情。美國伊克中學的校訓：“讓我看，我記不住；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我會明白。”

碎筆：兩所中學的做法都有值得借鑑之處，開學伊始，我就答應學生定期召開民主生活會，10月份一定組織一次。

8、一個洋溢着書香的班級，絕對是一個優秀的集體。每週一書。

碎筆：建設書香班級，這是個很好的創意。10月份，我會逐步完善本班的圖書角，為圖書角配一個書櫃，黑板報專門開闢出一個專欄：每週一書，推薦一本值得讀的書。

9、蘇霍姆林斯基説：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。在現代班集體建設中，一個優秀的班主任要會很好地擺正自己的“位置”，儘可能多地給學生創造鍛鍊的機會，自己心甘情願地充當助手的角色。鄭立平老師的“四語連心評語卡”：同學的真心話，老師的評價和希望，孩子我想對你説，自我反思與總結。

碎筆：四語連心評語，這對我們每年期末的評語寫作是一個啟發。

10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單：XX同學：今晚自習上課時，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經違反了我們的班規第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，並在學生紀律檢查委員會的監督下認真接受懲戒。（1）説明情況，向大家公開道歉，爭取同學們的原諒。（2）寫一份呼籲“認真讀書學習”的倡議書，張貼宣傳。 （3）完成一份違紀心理剖析，並在學生中宣讀。（4）為同學們唱首歌，活躍一下學生氣氛。（5）到操場自我鍛鍊5圈，強化認識。（6）自我申請的其他懲戒方式。

碎筆：彈性懲戒，並不會影響班規的神聖性，只是多了一重選擇，讓學生有選擇性地接受懲罰。這個辦法比較有意思，也是一種尊重。

11、任何一個班級都由四種人組成：第一種是班級離不開的人，第二種是班級有我更好的人，第三種是班級有我沒我都一樣的人，第四種是班級沒我更好的人。根據自己的實際情況，好好想想，我現在屬於哪種人？我想要成為哪種人？

碎筆：可以在尊重和民主的氛圍中，以此為話題召開一次主題班會，讓大家暢談自己的發展規劃。

12、鄭立平老師的班級公約：友誼，從用心傾聽開始；自信，從大聲説話開始；文明，從對人微笑開始；感恩，從問候師長開始；勤奮，從課前預習開始；樸素，從愛穿校服開始；節儉。從拒絕零食開始；成功，從有錯必改開始。

碎筆：班級公約不同於班級制度，前者是一種契約，後者是一種法律。鄭老師的班級公約提得很好。

13、班級真誠溝通問卷：給自己找一個對手，時刻激勵自己；寫一封信，嘗試對好朋友做一次讚美；學會感激，當面謝謝幫你的人；敢於承認自己的錯誤，做一次真誠的道歉；打開心扉，與自己的父母或老師做一次深刻的交流；向看不慣的人真誠地表露一次自己真實的想法。

碎筆：這也是一次主題班會的絕好素材，學會溝通，一直是我着力教育學生的一種能力。

14、鄭立平老師的班級管理知識儲備庫：德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫、管理方法庫。

碎筆：鄭老師是有心人，我也應該學習鄭老師，多積累一些德育故事和學生案例，多蒐集一些教育格言，也成為一個有心人。

15、教育是塑造心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠的傾聽者，絕對成不了一個合格的教育者。

碎筆：家長要多傾聽孩子的心聲，教師也應該多傾聽學生的心聲。

16、批評學生的藝術：緩一緩：選擇合適的時間與地點；避一避：注意保護其自尊和隱私；繞一繞：正面衝突不可要，旁敲側擊效果好；冷一冷：衝動往往亂方寸，心平氣和情誼真。

碎筆：批評學生要講究技巧，有的學生因為教師的一句批評而感激終身，有的學生因為教師的一句批評而反目成仇，其間的區別就在於批評的技巧與藝術。

17、在當前的學生管理中，大致存在着兩種教育方式：一種是干涉式教育，另一種是幫助式教育。就前者而言，教師的主要活動是評價學生、批評學生、要求學生，追求的是順從、服從；而在後者中，教師的主要活動是研究問題、巧妙介入、共同分析、輔導幫助，教師往往創造一個合適的教育情景，使學生在不知不覺中得到體驗和感悟，受到啟發和教育。

碎筆：幫助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在於自己的教育活動中。

18、鄭立平老師家長會的四項基本原則：我從來不會當着那麼多家長的面去對一個孩子評頭品足；我絕對不會獨自霸佔家長會；我絕不會在家長會上公佈學生的成績和名次；家長會時，有人請假我一般不準。

碎筆：這四項原則我都沒有做到，內心十分慚愧，希望下次有所改正。

19、在我看來，班級管理既要有管，也要有理；如何處理“管”與“理”的關係，是衡量一個班主任是否優秀的重要標誌。“管”體現着班主任的態度和魄力，決定着工作的廣度和寬度；而“理”體現着班主任的智慧和能力，決定着工作的深度和高度。一個優秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。

碎筆：經鄭老師這麼拆字式的理解，“管理”這個詞就闡釋得非常到位了。

總之，鄭立平老師的《把班級還給學生》一書，既有理念的總結，又有技巧的傳輸，絕對需要反覆閲讀，感悟其教育理想，積累其教育素材，學習其教育方法，吸取其教育精華。

班主任讀書心得體會 篇8

捧着良心教書，從做教師的那一刻起，就做好了充分的思想準備，把自己的一生都獻給教育事業，因為我喜歡做一名教師，也許是性格使然吧，做一名優秀的人民教師從兒時的夢想一步步變為現實，三年過去了，對工作從來不是看在“錢”的份上，而是“看在學生的份上”的思想轉化液讓我迷茫過，也常用是否在“憑良心教書“來衡量自己有時也讓自己能有靜氣來思索自己，思考自己的職業，也許教育的目的不是將孩子們都送上高等學校，而是讓他們能在這個喧鬧的世界上心靈得到淨化，使他們有一種對自己，對他人，對社會的一

種責任感，前一秒時間，自己如斷線的.風箏，沒有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來反思的地方，甚至對教師這個職業產生了莫名其妙的厭煩和反感，我總是想能逃離這個職業，教學的興趣太淺。我知道我更加需要淨化一下自己的思想，作為學中文的我，讀書，是一種最好的方法。

於是我接連讀了《教師要有靜氣》 《何不玩一玩》 《欣賞缺憾》等等，我的心情又慢慢恢復了以往的狀態，沉靜之中又多了積分熱情，既然從事了這個職業，我為何要難為我的學生和我的價值觀呢?以前讀李鎮西老師《做最好的老師》後曾許下誓言，自己也要做最好的老師，並經常用這句話來激勵自己。是的，師者需要具有一種聖潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，未對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。這也就是魯迅先生説的“我學生時在鞭撻他人但更多時在無情的刻折自己吧!”對孩子的愛，體現在

課堂上，也因為是一名班主任，更多的體現在日常管理上，那是我作為一名合格的人民教師所必備的素質。作為班主任已經三年多了，在這三年多的時間裏，也有了自己的許多心得體會，但《給年輕班主任的建議》這是給我很大的衝擊。

感覺以前弄不明白的問題，豁然開朗，很多成功的案例也值得借鑑。因此，我覺得這是一本讓我受益匪淺的書。這是一本囊括了全國各地的優秀班主任經驗與智慧的書籍，其中涵蓋了如何做好班主任，做好班主任應具備哪些條件，做一個怎樣的班主任三大模塊。既有深度又有實踐指導。這些優秀的班主任用切身的感悟，最寶貴的經驗最鮮活的創造，最實用的建議，毫無保留的奉獻給了年輕的班主任。 《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個班”“與學生相處有藝術”“做一個有智慧的班主任”“一個學生，一個世界”“藉助家長的力量”“換個思路做德育”“做個夠專業的班主任”，讀者這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個班集體如何才能成為學生心中的“樂園”如何才能具有向心力和凝聚力。

班主任讀書心得體會 篇9

魏先生在書中還寫道;一位班主任積極樂觀，笑對人生便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。

文章周到的安排,在班級裏做到了""事事有人管,人人有事做,時時有事做.""其精心,周到,嚴密的程度令人讚歎.從常務班長的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他治理方法的與眾不同.他的一日常規,一週常規,學期常規,學年常規,看了讓人瞠目結舌.正因為工作如此細緻,又能在監督檢查系統的保證下,説了算,訂了幹,一不做,二不休,堅定不移的`貫徹執行,也就形成了一個良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的治理方法.

現在學校的衞生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是範圍大,學校對衞生要求嚴格.這衞生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.

當班主任的,總有一種累的感覺.班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交.雖然班級工作從表面上看似乎是""風平浪靜"",也是""井然有序"",但這是用累作為交換的,並且説不定什麼時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,幹得輕鬆,幹得快樂,幹得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它藴涵着深刻的哲理,閃耀着聰明的光芒。

我要時時勉勵自己，做一個善於學習、勇於創新、勤勉樂觀、具有科學管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師！"

班主任讀書心得體會 篇10

認識魏書生還是十幾年前剛畢業的時候，面對一班調皮搗蛋的學生我不知所錯，於是向有經驗的同事請教，他們向我推薦的專家就是魏書生。於是，我開始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術最被我折服。

書中的內容對一個班主任來説，就像一盞指路明燈，裏面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》後的幾點深刻的體會。

一、科學民主的班級管理

其中感受最深的是魏老師所説的民主科學的管理思想。魏老師經常説這樣一句話“凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；

凡是班幹部能幹的事，班長不要幹；

凡是班長能幹的事，班主任不幹。”從魏老師的這句話裏，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的`問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衞生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡，人人蔘與管理，同時便於人人接受管理。

二、是對後進生的教育

我對魏書生説過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；

我不會改變後進學生，是後進學生幫我教會了怎樣教後進學生，心得體會《讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會》。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重複的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是後進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那麼後進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。

後進生的轉化是班主任的一大難題。後進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師説："我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物。"魏老師認為儘管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但後進生內心深處還是藏着另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫"説明書"——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；

現在寫説明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

三、用"責任心"成就學生未來

“責任重於泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；

一個不負責的人對學生就會旅途自流，那麼必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處於嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏跟家裏一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。

隨着教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關係，一種平等的、對話的、相互作用的新型關係逐步建立。這種新型關係達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。

《班主任工作漫談》給我指明瞭前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

班主任讀書心得體會 篇11

《新世紀班主任必讀》就是一本很好的實踐與理論相結合的指導書，它可以稱作是“班主任自己的教育學”。打開這本書，你就會發現，與那些板起面孔來説教的書籍不同，這是一本既輕鬆明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。

《新世紀班主任必讀》實際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經做過班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實生動的教育敍事來接近班主任專業化的本質。這讓筆者不由得想起前蘇聯的教育學，可以説，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無一不是以生動通俗的教育敍事，在向人們展示教育最美好境界的同時，悄然地實現着教育理念的引領與傳遞。

首先，本書的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認識逐漸上升到理性的認識，且富有一定的哲理性。它着眼於教育教學活動中所發生的點點滴滴，給予學理上的闡釋，併發掘出其中的文化內涵與精神底藴，從而收到以小見大、見微知著的效果。書中的每一位作者通過與學生互動中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結經驗教訓，從而逐步完善自己的班級管理。

其次，本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經驗。做一名合格的班主任並非易事，可能隨時面臨各種突發事件，經濟社會多元文化的影響，無孔不入的`媒介與網絡的負面作用，都造成了青少年教育工

作的艱鉅性。本書通過大量典型案例，為老師們提供了方法借鑑。如本書“成長篇”中，強調站在與孩子平等的立場上去解決問題，與孩子進行平等對話，尊重學生的個性，珍愛學生的心靈，與學生共同成長與進步;“反思篇”則對如何評價學生，怎樣愛學生等方面進行了深入細緻的思考;“技巧篇”又對於如何做一個有智慧的班主任，建設一個優秀的班集體，提供了切實可行的寶貴經驗。閲讀此書，與作者心靈對話，我們既享受到育人的快樂，也獲取更多的育人良策。

再次，本書自始至終洋溢着濃濃的愛的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對於教育、人生與社會獨到而細膩的洞察與體認，這一點難能可貴。愛是教育永恆的主題，愛是相互的，教師愛學生，學生也會愛自己的老師，師生之間在愛與愛的交融、情與情的相契中，得到了愛的昇華，教師也就從中得到了快樂，得到了精神上的滿足。

最後，與其他教育理論著作不同，本書多了一份真實、感悟和靈性，使讀者在輕鬆愉快的閲讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領悟到教育的魅力和意義，書中的每一個小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書對新世紀的師生關係進行了重新認識和界定、在教育評價、為師之道等方面也不乏獨到精闢的見解。

班主任讀書心得體會 篇12

有人説班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而複雜的。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必説形成一個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對於現階段的老師來説，壓力又過大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢？從以下印象深刻：

一、讓學生信任班主任：

1、用我的能力做學生心目中的神。在學生們的心中豎起信任的旗幟，通過實例讓他們認識到自己所做事情的正確與否。

2、用我的愛心做學生的親人。通過班主任對學生的愛心，從而讓學生認識到你是最值得信任的人。因為對班主任的信任，所以當他們有缺點的時候，就能夠理解老師的批評。甚至老師偶爾的嚴厲，他們也能接受。在他們的心中，班主任既是他們心中的神————為他們帶來燦爛的讓光；又是他們的母親————為他們打開一把把問題的鎖。我們同在一個家庭，我們應該也必須同呼吸，共患難。也因為他們的理解和乖巧，老師減少發火的次數；也因為老師的温柔，他們更加懂事。我們師生處於一種良性循環狀態。

二、讓學生信任自己

1、讓差生、問題生信任自己

學校是一塊特殊的文化園地，特別是中職學生，學習程度參差不齊，差生自卑心理嚴重，由於底子差，他們不願學，上課無精打采，也不願和老師談心，見了老師躲得遠遠的。今年我班就有很多學不進去的學生，他們連上課回答問題都不敢。為此，我從尋找他們的“閃光點”入手，增加他們閃光點的“曝光率”，逐步增強他們的自信心。讓他們感受到老師對他們真誠的愛。從而激勵他們奮發向上。因為班主任的愛，班級差生沒有受到嘲笑；因為同學們的幫助，差生沒有自暴自棄。沒有了嘲笑，他們對自己有了信任。有了自信，他們的`成績一步步提高了。現在，我們班上問題生不見了，差生的數量也是全年級最少的。沒有了差生、問題生的煩惱，你説班主任還能發火嗎？

2、讓學生信任自己管理自己的能力

不斷培養學生自己的自理能力，從生活學習中的細節開始，就比如做值日。

有人説：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，就會實現教育家葉聖陶説的“教是為了不需要教。”

班主任讀書心得體會 篇13

他讓教育真正深入學生的心靈世界，他使班級管理工作充滿科學精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮西，讓我們聽他講述《我這樣做班主任》。

《我這樣做班主任》是李鎮西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書共分六輯，從為什麼要當班主任起筆，到做走進學生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最後落筆於做教師的四種態度，從六個方面，告訴你怎樣做最好的班主任。

書中三方面內容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農貿市場，讓學生觀察集市上人們的言談舉止；將學生帶到江邊上語文課，讓學生通過觀察用筆描繪大自然在春天裏的每一點細微變化，這種讓學生在大自然中學習的方法，更能吸引孩子的興趣，同時提高他們的觀察、思考、領悟能力，可謂一舉三得；二是對愛的理解，不僅僅是一起玩，而應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活；三是要善於傾聽，多提建議，避免訓斥等等，提高孩子的自信心。

讀着這些內容，靜心想想，這才是對孩子綜合素質的提升，不再用學習成績考核孩子，而是用各個方面的教育，讓孩子體會到自己存在的'必要性，自己的獨特性。

讀着這本書，結合自身情況，慢慢理解家長要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點醒，讓我對孩子的教育重新認識，不再做物質上的保姆，而要做精神上的朋友，正是這種良性的循環，使孩子學業方面的自信心提高了不少，所以遇上一個好老師真是家長之幸！學生之幸！

班主任讀書心得體會 篇14

魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。

一、班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師。

魏書生老師當班主任時，就是採用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反覆討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。

回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣於用一般管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》後，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關係。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

二、班主任與學生的新關係：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。

班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師説教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜症中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該説是非常獨特的，給人們更多的心靈淨化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼裏並不是那麼差，或許有那麼一天，他們已經走出了“差生”的`陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。

想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠的愛心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他的優點和缺點，愛他的進步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他從淘氣中不斷進步，使他從幼稚走向成熟。

三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。

學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

在魏老師的班裏“人人有事做，事事有人做”，他對學生説：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班裏設立了值周班長，這些同學與常務班長，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡，人人蔘與管理，同時便於人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最後變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛鍊了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班裏也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕鬆的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。

>《班主任工作漫談》讀書心得體會14

我認真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收穫很大。使我深刻體會到：良好的師生關係是決定班主任工作的關鍵。自我擔任班主任工作以來，經常聽到家長這樣説：“老師的一句話頂家長的十句話。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談談自己的讀書心得體會。

一、首先我感到班主任必須做到以身作則

為人師表通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們發揮出自己的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學生起着潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基説：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；

教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你説的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓我對工作產生了強烈的事業心和責任感

作為教育事業的工作者必須要有強烈的事業心和責任心，我要要學習他對待教書育人工作的神聖態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神，善於適應環境、利用環境和改造環境；

多看前面，少看“身邊”；

多看有利，少看不利；

多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閲讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏比在家裏的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要作學會知識又要學會做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、我體會到班主任老師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生

通過閲讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一搬學生要嚴格要求，對問題學生要做到不歧視，範文寫作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善於發現他們的“閃光點”，幫助他們重新樹立自信心。

四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學生

班主任老師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的願望。在工作中，班主任老師必須做到對學生的愛一視同仁，學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生儘快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；

善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。

總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑑學習一些先進經驗，在實踐中勤於摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。