【热门】说课稿六篇

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

一、说教材

课文《家》选自教科版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第五单元第二课，《家》这首儿童诗用形象的方式，用拟人的方法，通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘，过渡到赞美自己的家，主旨是写家温暖幸福，表达了“爱家”的思想感情。本诗不仅形象而淳朴，而且节奏和韵律富于变化，具有音乐美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满温馨，是培养学生美好情感，训练学生朗读能力的好教材。

教学目标

根据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位，及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、知识目标：通过读文，认识本课生字；了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。

教学重点

由于本篇课文短小，精炼，内容浅显易懂，所以将本课的教学重点确定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

考虑到一年级学生生活经验有限，所以将本课的教学难点确定为：语意理解。

二、说教法学法

为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教法和学法：

多媒体辅助教学法：针对国小生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。

三、说教学流程

一、导入新课

以几张三口之家的照片，加上配乐引入，其中有本班学生的照片，引起学生的兴趣，是学生感受到家的温馨。

然后让学生想想自己的家，说一句话，我有一个（ ）的家。

进一步让学生感受到家的温暖。

　二、 读中感悟，悟中生情。

“读书百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

熟读感知。

1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。

3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。

然后进行认字，小组考一考认字的情况。

再读感悟：

1、边读边想边悟

阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出“ 课文向我们介绍了谁的家 ？在哪？什么样 ”这一问题，由此展开学习，引发出“鸟儿”、“蜜蜂”、“鱼儿”、“蜻蜓”的家，教师出示相应的“家”的图片。

2、自主选择朗读

在这一部分中让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。

教师根据学生的回答，演示相应的课件。

诗句的处理方式如下：

（1）第一句：鸟儿的家。（课件演示）

①教师描绘画面，让学生感知：尽管只是一些茅草堆积而成，但用“舒服”一词形容，我们已感觉到家的无比温馨。此时请大家做一个感觉 “舒服”的动作。并带着这种舒服的感觉再来读这句诗。目的是使学生在具体的情境中学习朗读。

（2）第二句：蜜蜂的家。（课件演示）

让学生了解：在蜜蜂看来，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花园、草地更让人依恋。目的是创设情境，再次增强学生的朗读感受。

（3）鱼儿和蜻蜓的家让学生借助画面，感受大自然的美丽。

（4）第三小节：小朋友的家。（课件演示）

让学生说一说和爸爸妈妈在一起的快乐的事情。

3、通过 “帮小主人找家”的游戏，让学生在活动中学习、达到背诵小动物的家的目的。调动了学生的积极性。

　三、拓展升华，激发情感

1、通过课件蓝天白云的家，让学生说说（）的家是（）。发展了学生的想象力和语言能力。

2、拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱学校、爱祖国。 （课件演示：学校、天安门的场景）

教学设计

　教学内容：

家

　教学目标：

1、掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学

生爱家的情感，使学生学会关爱他人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。

教具准备：多媒体课件，图片，生字卡片。

教学难点：理解语境

　一、创设生活情境，激发爱家情感

1、前几天同学们发给老师的家庭生活照片老师挑了一些，配上了音乐，你们想看吗？播放吉祥三宝配乐，学生在家里幸福生活的照片。

2、看了这些照片，想想你们的家，谁能用一个词来形容下

让学生说话：我有一个（ ）的家

家是爱的港湾，是最温暖的地方。有家的地方就有快乐，就有幸福。这节课我们就来学习一首有趣的小诗，看看里面都写了谁的家？

板书：家

二、进入正课：

（一）初读课文

1。师：请同学们轻轻地把书打开，翻到第78页！拿好书，（课件出示：读书姿势）和屏幕上的同学比一比，谁的姿势最端正

要求：读的时候不要丢字，也不要多字，遇到不认识的拼一拼，多读几遍。

2、学生自由读

3、 师：好！现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听！（指名读）

你可真了不起！发音非常的准确！（如果有读的不好的要对其进行纠正）

4、老师：同学们读的这么的认真！我也忍不住了，想读一读，行吗？那大家看书跟我读。在这首诗中有我们今天要认识的新的生字朋友！看，他们拍着整齐的队伍走出来了，你们认识它们吗？

5、学生读一读

6、组长考一考（小组出示生字卡片）

7、生字朋友说了，我现在要摘掉帽子了，而且我们要重新站队，看看你们还认不认识我了？

开火车读（火车火车开到哪？火车开到这）火车头，开始。

8、师：你们可真棒！你能说一说你是怎样记住他的吗？现在小组讨论一下。

9、师：现在生字宝宝已经是你们的朋友了，他们回到课文中，有他们的帮助，大家一定会读得更好，想不想和同桌比赛读一读？

好，那我们就合同桌比一比看谁读得最好。

（生比赛读）

师；谁读得好，请快举起你的小手。（生举手）同学们读得这么好，想不想再读一遍？

（二）分析课文：

1、师：现在老师请你边读边用横线画出诗中都写了谁的家？它们的家又在哪呢、画完后和小组同学交流一下，说完马上坐好，比比哪个小组最快。

生边读边画，并小组讨论。

师：谁来说说，诗中都写了谁的家？

生汇报，师把相应的“家”贴在黑板上。

师：同学们真会读书，那你最喜欢哪个小动物的家呢？你能读一读吗？

生汇报，相应出示小动物的家的课件。

2、（1）小鸟的家：师：鸟儿飞了一天了，当它累了的时候，它最想回到哪？

师：鸟儿回到它软绵绵的草窝里是什么感觉？（舒服）板书

师：小鸟躺在草窝里很舒服，你有没有这种舒服的体验？生说。对说得很好！就象同学们的小床一样！每天你都在你的小被窝里进入梦乡

师：你能带着这种舒服的感觉去读小鸟的家吗？

（2）蜜蜂的家：师：快和老师一起去看看蜜蜂的家。（出图）

师：诗中是怎么说的？（板书漂亮）

师：什么是漂亮？你还可以用哪个词？（生：美丽，好看）

生读，

（3）鱼儿的家：师：你觉得这里怎么样？（很美）（板书：清清）

师：鱼儿生活在这样的环境里，心情怎么样？（很快乐）

师：如果教师是清清的小河，你是小鱼，你能快乐地读出来吗？

生练读，指名读，师生评。

（4）蜻蜓的家：师：现在老师带你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板书：水边的山坡）

师：它每天在这样美丽的山坡边飞来飞去好快乐呀，你能替小蜻蜓读出快乐的感觉吗？

谁能读出快乐的感觉呢？

师：小动物们在自己的家生活得好快乐呀，那小朋友呢？我们快去看看吧。

出图：师带头读最后一小节，生跟读。

（50我的家：师：“我”的家是什么样的家？（板书：温暖幸福）

师：是呀，在爸爸妈妈的抚爱下，我们每个人都可以快乐的长大，同学们和爸爸妈妈发在一起也有很快乐的事，是吗？愿意和老师和同学们一起分享你的快乐吗？

生回答

师，同学们都喜欢自己的家，老师觉得你们特别幸福，就让我们带着幸福的感觉再读一读小朋友的家吧！

大家齐读。

（三）诵读积累

1、教师出示小动物家的图片。

（1）师：大家看，黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在教师这，谁愿意帮小主人找到家？你能用诗中的一句话把小主人送回家吗？你都能把谁送回家呢？自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀！（学生自由练说）

（2）师：学生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。

（3）师：无论是动物还是人，都深受自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。

师；你们刚才帮助文中的小动物找到了家，其实啊，别的东西也有家，白云的家是蓝蓝的（ ），种子的家是黑黑的（ ）（出示课件）

同学们，你还知道（ ）的家是（ ）。

师：我们每个人都有一个人家，我们所有同学又都有一个共同的家，那就是我们的（学校）

我们全国人民也有一个共同的家，那就是我们的（祖国）

我们不仅要爱自己的家，还要爱我们的学校，更要爱我们的祖国。

让我们再带着饱满的感情再次读《家》（尽量配乐读）

师：感兴趣的同学回到家中可以用手中的彩笔画一画小动物的家，别忘了，回到家中把这首小诗美美地读给爸爸妈妈听好吗？

这节课就上到这里，下课！

说课稿 篇2

我说课的内容是国小数学（人教课标版）六年级下册第二单元第二节“圆锥的体积”。本课是在学习了第一课时《圆锥的认识》后通过比较圆柱和圆锥而得出圆锥的体积的计算方法。下面我将从教材、教法、学法、教学模式、三生培养五方面加以说明。

一、说教材

数学课程标准强调，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度等方面得到进一步的发展。“圆锥的体积”是在学习了圆的周长和面积，长方体、正方体、圆柱体的体积计算，以及初步认识圆锥特征的基础上进行教学的。是本单元的重点。通过本节课内容的教学，发展学生的操作能力、实践能力，培养创新精神，为今后学生的深层次学习和自主发展打好基础。六年级是国小阶段的最后一个学年，学生掌握的数学知识有一定的基础，逻辑思维能力有了一定的发展，学生在接受程度上，分析问题的能力上，以及语言表达能力上都有较明显的提高，这为理解本节课的知识提供了有力的条件。但因学生之间个性差异很大，所以本节课的教学也存在一些障碍。

根据课程标准的要求，教材的编排特点，学生的实际情况我确定的教学目标是：

1、情感目标：培养学生的探索精神、合作意识。

2、知识目标：理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥体积的计算公式，运用公式计算以及解决生活中的问题。

3、能力目标：培养学生的空间想象力，合作交往能力、创新思维以及动手操作能力。

重点：理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥体积的计算公式。

难点：圆锥体积计算公式的推导过程。

关键：公式推导过程中：圆柱体和圆锥体必须是等底等高，则它们之间才存在必然的关系。

二、说教法

为了能够使学生在情境中学习数学，在活动中体验数学因此我在设计教法时，根据本节课的特点，结合国小生的认知规律，采用以下几种教法：以谈话法、实验法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅，实现教学目标。在教学中，既充分发挥学生的主体作用，又调动学生积极主动地参与教学的全过程。

本节课把多媒体演示引进课堂，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，使教学过程有机组合，充分显示了电化教学的优势，较之其它教学手段和方法更易实现教学过程的最优化。

三、说学法

教法和学法是相互联系的，“教”是为了更好地“学”，教学中充分体现出学生的主体作用，尽量让学生自己动手实践、自己想、自己说，想不到的，教师要从不同角度启发、引导学生去想，去发现。创设一定的问题情境，让学生的整个学习过程围绕着问题去观察，去讨论，去实验，去理解，去总结。

古人说：“授人之鱼，只供一餐所需；而给人之渔，终身受用不尽。”新课程要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。本节课采用适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我利用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发创造性的思维火花。

四、说教学模式

本节课运用了国小数学情境———探究式教学模式。

（一）、创设情境、揭示问题

所谓的创设情境，就是指教师要在上课开始创设一种能调动学生先前经验，促进学生思维参与的探究氛围。本节课我创设了两种冰淇淋，怎么样买更合算的情景。这样做的目的，不只在于激趣，主要是让学生逐步形成一种数学的眼光，在面对现实问题时能够主动寻求用数学的方式来解决。

（二）探究发现，建立模型

这是学生构建新知识的重要一步，要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动、解释解决问题的基本策略，建立基本的数学模型。

1、直观引入，直觉猜想

在教学中，我首先让学生回忆，以前学过哪些物体的体积的计算，接着猜测圆锥可能与哪个物体的体积有关？再猜测他们之间存在着什么样的关系？这一环节目的是是为了让学生把已有的知识信息与新知识建立联系，为学生调整认知结构，构建新知识奠定基础。

2、实验探索，发现规律

这一环节是合作学习，引导学生分小组做实验总结出等底等高的情况圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，最后根据圆柱体积的计算方法，引导学生试着总结圆锥体积的计算公式。这样，学生亲身经历、体验了知识的形成过程，从而使学生的思维能力、动手操作能力，总结概括能力，与人合作的意识都得到了提高。

3、启发引导，推导公式

这一环节首先让学生根据圆柱体积的计算方式推导出圆锥体积的计算方法，然后引导学生说一说，sh各表示什么？为什么要乘三分之一。这样使学生能更深入的理解。整个这一环节我一直本着引导学生主动建构知识的重要理念，引导学生通过自主探索、合作交流、解决问题，真正掌握所学知识，发展数学能力，真正做到“动手操作、体验成功”。

（三）、理解应用，强化体验

因为学生在探究发现、建立模型中创造的数学知识，发现的数学方法，要有一个内化的过程，为了关注每一个孩子这一环节我设计的四个层次的练习。

【基本练习】

首先解决情境中的问题，到底买哪一种冰淇淋合算。然后计算圆锥冰麒麟和圆柱冰淇淋的体积。在计算圆锥冰淇淋的体积时，允许学生有选择的完成，这样对学生进行数量上和难易程度上的开放，不但关注了学困生，也促进了尖子升和特长生的发展。

【变式练习】

是一组判断题

【应用练习】

让学生解决生活中的问题。能够使学生对所学的知识再一次深化理解，并同时培养学生解决生活中问题的能力。

【综合练习】

把一个圆柱加工成一个最大的圆锥形零件。求削去的体积。

这是一道思维拓展题。首先引导学生独立思考，然后再解决问题，最后得出结论。这样，不但注重了新知识的结构化，而且使学生对知识得到进一步的拓展和延伸。

这样学生在应用中充分理解，加深了体验，使新建立的数学知识得到进一步强化。从而实现人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

（四）、总结归纳，提升经验

这一环节主要引导学生对本节课的知识进行系统的归纳、还对探究发现的过程、方法、经验、进行了梳理。

在本节课的课后我布置了一项实践性的作业，让学生用硬纸板做一个圆锥，圆柱。要求是，圆锥和圆柱的体积相等。

操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。更是一种让学生继续获取知识的延伸性学习活动，能够提高学生的学习技能；培养学生的求知欲；巩固所学知识，扩大知识领域，并且产生知识迁移；培养学生的合作意识；让学生明白学习既没有时间限制，又没有空间限制，以培养学生良好的学习习惯。

五、说三生培养

在整个教学过程中，我力求照顾全体学生的学习感受，因材施教。学困生学习最基本的内容，优等生在达到课程标准要求的基础上，适当扩大知识面，拓展了思维。在教学中，简单的问题留给学困生，有难度的留给优等生，实验操作环节以强带弱，最后分层次练习，基本练习和变式练习，主要是关注学困生，同时也促进了尖子生的发展。应用练习和思维拓展主要是关注尖子生和特长生。从而使不同的学生在本节课得到不同的发展。

总之，本节课，以教材为主源，教师为主导，学生为主题，训练为主线，思维为核心，为了每个孩子的发展为宗旨，让学生在情境中学习数学，在活动中体验数学，这样，既重视了知识的形成过程，又重视了学生的思维的发展过程，是每个孩子都在获得新知识的过程中，提高了能力发展了思维。

这次教学大赛的要求是同题同构，目的是共同提高。我们六年组三个数学老师在选课上，备课上，制作课件中，到后来写教案设计，说课材料，真的是做到了合作。虽然是我们精心的准备了，但在教学中还是出现了很多的遗憾。

1、多媒体课件的制作和运用不是尽善尽美。

2、在三生培养中，对差生的关注不是很到位。

3、课堂中有浪费现象，造成了教学时间的紧张。

4、在小组合作中，学生的参与程度还有待提高。

在今后的工作中，一定要多听课、多学习、多研究、多总结、多反思、使今后四十分钟的数学课堂每一分都有效。

说课稿 篇3

一、说教材

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、说目标

知识和技能：

(1)学会本课10个生字；

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

(3)理解由生字组成的词语。

情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、说方法

(1)能主动提出问题，解决问题；

(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

四、说学生

本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。

五、说过程：

第二课时

课时目标：

(1)能主动提出问题，解决问题。

(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

3、课文讲了一件什么事？

（这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。）

二、细读课文

1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的？你是怎么知道的？

(2)这一小段主要讲了什么？

2、分角色读第二部分（2~5自然段）

（1）轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的`话，注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。

（2）集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？狐狸第二次说的话又该怎样读？老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

（3）指导学生有表情的朗诵课文。

（4）小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

3、引读6至8自然段。

（1）讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？

（2）出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

（3）引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

（4）狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。

4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）。

5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

说课稿 篇4

说课的内容是:

人教版九年制义务教育国小数学第六册第三单元《24时计时法》。这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材有层次地安排了三个方面的内容：

感知一天有24小时；

了解24时计时法表示时刻的方法；

学会简单的所经过时间的计算方法。

教学目标：依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了发下四个教学目标：

知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；

数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；

问题解决目标：学会与人合作，并在合作中体验解决问题策略的多样性；

情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。

教学重点是：会用24时计时法表示时刻；

教学难点是：学会计算所经过的时间。

为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示、引导建构等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生操作、观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

教学过程：鉴于以上分析，我设计了如下

一、自主定标、激趣导学。

在让学生感受到数学就在我们生活中的基础上，揭示课题这节课就一起学习24时计时法，接着提问：“看到这个课题，你想通过今天的学习学到些什么？学生可能会说什么叫24时计时法？怎样用24时计时法表示时刻、用24时计时法表示时刻有什么好处等。在此基础上，师生共同确定本课的学习目标。这样力求把学习主动权交给学生以凸显学生学习主体的地位。

二、 自主探究、初步感知。

首先让学生看书自学，独立探究，鼓励学生按自已喜欢的方式去研究，可以按照书上的提示，在做中学、在学中做，有的可以一个人学习研究，有的可以两个人合作研究，研究时学生可以去数，可以去算，可以相互质疑，这样力求让学生用自己的思维方式进行自由的、多度的思考活动，同时充分发挥学习主体与学习文本（即教材）之间的交互作用，以拓展学生自主探究的途径。

三、自主合作、系统建构。

在学生独立探究的基础上，组织学生四人小组学习：1、组内交流：学生把自己的研究收获与小组同学交流，教师或参加一个小组的交流，或巡回指导，收集信息，为后面的教学服务。

2、组际交流：让一个小组派一名代表到前面来把本组同学共同的收获向其他组同学汇报、交流，这时教师通过媒体演示、指导操作，帮助学生突破难点，引导建构：第一步，借助多媒体演示，在一天的时间里时针正好走两圈，共24小时；第二步，通过画线段图与学生共同理解时针在一天中走第二圈表示的时刻用钟面的时刻加12；第三步，借助多媒体演示，理解怎样求所经过的时间。与此同时，教师相机板书，为学生系统建构新知识的意义提供帮助。这一环节，图示让学生在合作交流中经历观察、比较、操作、思考等数学活动，提高学生自主解决问题的能力。

四、自主练习，实践创新。

《数学课程标准》在价值目标取向上，更偏重于学生在数学活动中增强应用意识，并在应用中进一步提高学生解决问题的能力。因此，我准备设计三个层次的练习：1、交互练习，学生同座两人分别用普通计时法和24时计时法任意写出四个时刻，然后交给同座改写成24时计时法和普通计时法；2、应用练习：；3、开放性练习：；4、实践练习：学生在教室内自由活动，调查班上一个同学一天的作息时间，然后算一算这个同学从早上起床到晚上休息是多长时间。力求通过这四个层次的练习，力求让学生学生活中有用的数学，学自已喜欢的数学,在实践中学,在快乐中学,同时开放性练习,满足了学有余力学生的需求,有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。

五、自主评价，拓展延伸。

首先组织学生与小组同学交流自己今天学习的收获，站小组同学对自己的学习收获进行评价，然后全班集体指名交流，共同评价，这样把主人的主动权交给学生每个学生既是评价者，又是被评价者，学习效果会在同伴间平等自然的交流中得到巩固和延伸。最后提问：在生活中哪些地方使用24小时计时法较多?哪些地方使用普通计时法较多,请大家课后作一个这方面的调查。这样使本课学习从问题开始，以问题结束，课虽止而学生的探究活动不止。

总之，图示通过以上设计，为学生营造一个宽松宜人的自主学习、自主建构、自主发展、自主提高的氛围，使每个学生的生命质量在数学课堂中得到提升。

说课稿 篇5

各位领导、老师，你们好！

首先复习旧课，引导学生回顾上节课所学知识，以达到温故而知新的效果，使学生巩固所学知识。

1、讲授重点

即就文化与经济政治的关系——相互影响，在经济的基础上。我首先带领学生分析课本上的活动探究，通过了解日常生活中的常见活动，对对其进行归类为文化活动、经济活动、政治活动，从而导出社会生活的三个基本领域——经济、政治和文化。然后通过展示一些图片资料，举例说明，综合探究，得出文化与经济政治的关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，一定的文化由一定的经济和政治决定，又反作用于政治和经济。这个问题是本课重点，因此，同时我又启发学生自主提问，积极思考，发现问题，分组讨论不同文化对经济和政治不同影响和作用，分析探究，充分调动学生的学习热情，发挥学生学的主体作用。

2、课堂小结

通过简单快速地梳理一下本堂课所学知识，可以让学生思路更加清晰，巩固所学知识，进而深化认识；可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

3、作业布置

通过不值一两个思考题给学生课后思考分析，可以加深学生对知识的理解，巩固知识，达到融会贯通的效果，也能锻炼培养学生的分析和知识运用的能力。

4、说板书设计

我将我的板书设计已经在说教学过程中写好了，如黑板所示。这种大纲式的板书清晰明了，使学生能更加明白本框知识的结构思路及联系，更易于学生消化知识。

5、说教后反思

该堂课总体上讲得还行，把知识讲得较清楚，而且帮学生补充了较多知识点。同时突出了重难点，使学生能更好的把握本课知识。但是上课所举事例较多缺乏趣味性，很难提起学生学习的兴趣，使学生学习缺乏激情，导致教学效果不是很好，学生学习效率不高。所以，以后要多收集些比较有趣味性的事例和材料，促进教学发展。

说课稿 篇6

一、 说教材

㈠教学内容

《金色的草地》是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。

㈡学习目标

1、 学会8个生字，会认7个生字，认识1个偏旁“又”。

2、 正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。

3、 读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

㈢教学重点

文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

㈣教学难点

小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于一年级学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

二、 说教法

1、美读感悟法

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2、多媒体情景法

因为一年级学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3、质疑问难法

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

三、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

四、说教学程序

这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。

㈠、创境质疑，激探究之情

教师激情导课：孩子们，喜欢比赛吗？今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。

㈡、自由朗读，寻草地之美

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

㈢、指导朗读，品草地之美

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低年级学生，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1、读第一自然段，赏颜色之美

①指名读第一自然段，说说小男孩发现了什么？

②指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。

③出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。

2、听第二自然段，悟变化之奇。

①教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！

②教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。

③在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。

3、读第三自然段，探变化之因

①教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？学生读后很快就能找出小男孩的发现。

②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读

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为您提供优质资源！ 的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。

③对比欣赏读

为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又变成（ ）色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。

㈣、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀！仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物？

3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

4、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。