【实用】说课稿合集五篇

作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

一、 说教材

1、教材简析

《她是我的朋友》是国小语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作。是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认8个生字。会写13个生字。

（2）通过品读，理解课文内容，体会阮恒舍己救人的品质，培养学生真正的友情观。

（3）有感情地朗读课文。

（4）读中猜写。

3、教学重难点

教学重点：学会本课生字词。体会描写献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。

教学难点：理解课文内容，体会阮恒舍己救人的.品质，培养学生真正的友情观。

二、 说教法

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

3、谈话法。

三、 说学法

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

四、说教学程序

（一）披文入情，整体感知

1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。

3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。

4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。

（二）精读品味，体会情感

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

2、品词析句，感受悲壮

（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。

（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。

（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。

（三）指导朗读，陶治情感

1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。

2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；

“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。

说课稿 篇2

各位老师：

大家好！

我说课的篇目是《当雾霾降临时》，下面我将从教材、教法和教学过程三方面来说一说我对本节内容的理解和设计。

一、说教材

《当雾霾降临时》是九年级第四单元的教学内容，本单元的教学目标是，让学生明确遵守自然规则对生命安全的重要性，掌握室内外活动中安全事故的防范方法，培养他们应对突发性安全事故的技能。

根据单元教学目标，我把本节课的教学目标确定为如下三个方面：

（一）情感态度价值观目标

引导学生认识雾霾天气的危害，尊重和珍爱生命，培养自我保护意识。

（二）行为技能训练目标

能够有效的做好雾霾天气中室内外活动的防护工作。

（三）知识经验积累目标

了解雾霾及其危害；掌握雾霾天气中室内外活动的防护方法。

本文的教学重点和教学难点设计如下：

教学重难

点：

认识雾霾的危害，掌握雾霾天气中室内外活动的自我防护办法。

二、说方法

课标指出：教师是课堂学习的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，达成教学目标。本文教学，我将主要采用阅读互动法和活动演练法指导教学，让学生在“互动与活动”中顺利完成学习任务。

三、说教学过程

本文教学的总思路是：

激趣导入新课——阅读互动，探究雾霾；活动演练，应对雾霾——趣读“平安歌谣”——展示学习收获——课堂小结。

具体过程：

一）让学生观看央视“雾霾篇”广告，以此导入新课。

采用广告导入新课，意在让学生更直观的感受雾霾对我们的生活造成的影响，能更有效的激发学生了解雾霾的兴趣。

二）引导学生研读文本，探究雾霾危害；通过活动演练，让学生掌握应对技巧。

本环节，我将分三步达成教学目标。

第一步：让学生速读“案例写真”，让他们说说本案例带给他们的启示。

我通过引导阅读，重在让学生明白雾霾会影响健康，认识到加强自我防护的重要性，为下面学习“平安常识”作铺垫。

第二步：让学生速读“平安常识”，采取“我来问，你来答”的形式，相互检查对雾霾的定义、来源和危害的了解是否准确全面。

我采用“你问我答”的方式检验学习效果，意在突出学生的主体作用，迅速达成“知识经验积累目标”。

第三步：分组活动：细读“应对技巧”和“平安沙龙”，结合“平安演练一”的要求，每一组自编自演一个情境剧，宣传应对雾霾的技巧。

自编自演情景剧，意在让学生在活动中巩固和运用应对技巧，让学生在娱乐中掌握和运用知识，具有本地化、实用性和可操作性。

以上三步设计，旨在突出重点，突破难点，用互动式教学方法激发学生思考雾霾、应对雾霾，用活动强化的教学方法让学生学以致用。

三）引导学生趣读“平安歌谣”，牢记应对技巧。

四）展示学习收获。

本环节，我将指导学生把课内外学到的防雾霾知识制成展板，在校内外进行防雾霾知识普及。这样设计，意在让学生通过活动巩固防雾霾知识，培养他们的社会责任感。

以上教学设计，我侧重于学生的知识积累和能力训练，以互动促进学习，以活动促进运用，培养学生的生命安全意识和环境保护意识，以达成课标预定的目标。

谢谢大家！

《当雾霾降临时》教案

教学目标：

（一）情感态度价值观目标

引导学生认识雾霾天气的危害，尊重和珍爱生命，培养自保护意识。

（二）行为技能训练目标

能够有效的做好雾霾天气中室内外活动的防护工作。

（三）知识经验积累目标

了解雾霾及其危害；掌握雾霾天气中室内外活动的防护方法。

教学重点：认识雾霾的危害，掌握雾霾天气中室内外活动的自我防护办法。

教学难点：能在雾霾天气中采取正确的'自我防护方法。

教学方法：自主学习与合作探究相结合，知识学习与活动演练相结合

教学时间：一课时

课前准备：百度“雾霾”，搜集相关知识，做好信息卡片

教学过程：

一、观看央视《雾霾篇》广告（幻灯），导入新课。

师：1、同学们，本节课的学习，让我们先来看一则广告。

2、问：看完广告，哪位同学能告诉我，它反映了一个什么环境问题？

3、从广告中，我们可以看到，当雾霾降临时，人们就像生活在一个笼子里，它让人呼吸不舒畅，心情很压抑，学习、生活，户外活动都会受到影响。

今天这节课，我将带领大家一起去探究这个问题。（再次推出课题）

二、研读文本，探究雾霾影响；活动演练，掌握应对策略。

一）阅读“案例写真”，说说阅读启示

师：请同学们翻开书第45页，快速阅读“案例写真”思考：这则案例带给我们什么启示。（幻灯）

指名发言后，教师小结：雾霾会危及人的身体健康，我们在日常生活中一定要做好防护工作。那么，什么是雾霾？雾霾对人有哪些影响呢？

二）快速阅读“平安常识”，小组间采取“我来问，你来答”的形式检查对雾霾的定义、来源和危害的了解程度。（幻灯）

学生的边问答，教师边推出幻灯强调以下知识：

1、明确几个定义：

雾，是指肉眼可见的微小水滴或冰晶的悬浮物，是空气温度过大时产生的天气现象。

霾，是指大量烟、尘等颗粒物悬浮在空气中产生的现象。

可吸入性颗粒（PM2.5），小于等于2.5微米的颗粒。

雾和霾同时出现就形成雾霾天气。

2、弄清雾霾的危害：

影响交通，防碍出行。

破坏生态,影响健康。

师：雾霾危害如此大，我们该如何应对雾霾，保护自己呢？

三）分组活动：细读“应对技巧”和“平安沙龙”，结合“平安演练一”的要求，每组自编自演一个情境剧，宣传应对雾霾的技巧。（幻灯5）

师：（先评价平安演练是否实用和全面），刚才，同学们用生动的故事诠释了一些日常应对雾霾的技巧，教材中还有一首歌谣也帮我们总结了应对雾霾的方法，下面，让我们用自己喜欢的方式来趣读平安歌谣，牢记应对技巧吧。

三、趣读平安歌谣，牢记应对技巧。（幻灯）

雾霾天气少开窗，戴上口罩保健康

避开人群少逗留，洗脸漱口清鼻腔

师：感谢几个小组精彩的表演！同学们，通过本节学习，我们掌握了很多防雾霾的知识，下面，让我们把课内外学到这些知识办成一期展板，向更多的人普

及防雾霾知识吧。

四、展示学习收获。

师：请看要求：（幻灯）

1、把课前搜集的雾霾知识分类贴上展板

2、根据本节学习内容，每人设计一句防雾霾宣传语，丰富展板。

五、师生交流学习小结。

师生；通过本节学习，我们不仅了解雾霾的危害，也掌握了应对雾霾的技巧，希望同学们在雾霾来临时，能正确运用本节学所，积极应对雾霾，加强自我防护。（幻灯）

说课稿 篇3

画角说课稿

徐阳平

说教材：

今天我的说课内容是冀教版国小四年级数学第三单元第六课时画角。画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

知识目标：在操作过程中经历用量角器和三角板画角的过程。

技能目标：会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

情感目标：再画角的过程中培养认真、细心的良好习惯。

教学重难点：明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。

课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。

说学情：

在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。 说教法

在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。

说教学过程：

为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了 个环节。

一．复习导入

教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。）

这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？

引出课题：画角

二.尝试体验，探究新知

师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60°的角。

1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。

2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）

3、你用什么方法画出了60°的角？

学生根据自己的做法回答和演示。

活动2：用一副三角板可以画出哪些角？

学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活动3：画出40°的角。

1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个40°的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）

2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。

归纳总结

先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

活动4：用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。（开口方向不一样）

让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：当先画的那条射线是与内圈的.零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。

三.巩固练习

1.用量角器分别画出55°、110°、65°的角。

2.用三角板分别画出30°、90°、45°的角。

3.试着用三角板分别画出75°、105°、120°的角。

4.用一张圆形纸对折3次，折成的角是多少度？测量一下

四.板书设计

板书：

画角

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

说课稿 篇4

一、课题的形成及内容：

《国中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的策略研究》是我校市级课题《人文感悟型和科学探究型问题解决的学习比较研究》的一个子课题，它的形成源于：在语文阅读教学的课堂上也“借鉴”了理科教学中的“题海战术”，侧重于解题技巧的传授，教师与学生对文本都缺乏感悟精神，使得人文精神在语文课堂上渐渐流失，学生正在远离我们的语文阅读，远离人文感悟，于漪老师疾呼“捍卫我们的精神家园。”作为语文教师，我们有职责引导我们的学生置身于丰富的人文环境中思考感悟。

本课题将通过国中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的教师支持策略研究；国中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的学生学习策略研究；国中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的课堂教学评价策略研究，尝试解决国中语文阅读教学中的一些实际问题和困惑，渗透二期课改理念，最终实现语文课堂教学的优化，实现学生综合能力提高的目标。

二、课题与本节实践课的`关系：

本节课设计的指导思想，是以课题《国中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的策略研究》为引领，通过课堂教学的开展推进课题的研究，在语文阅读教学的教材中,笔者注意到在诸如小说、记叙文、报告文学这些体裁的作品中，针对人物形象、针对情节设置一些人文感悟型问题，在解决问题的过程中实现对人自身完善的关注与追求，发展学生认知能力、情感、修养，《杰里米的复活节彩蛋》是一篇外国短篇小说，之所以选择这篇课文作为本节课的教材，是基于以下的思考：一是该选文中的主人公和我们学生的生理年龄相仿，在文中，主人公的生活环境也是在学校，学生很容易与文本产生共鸣；二是人文感悟型问题是以实现对人自身完善的关注与追求为目标，该文是一篇人文性较强的文章，当今一代学生普遍以自我为中心缺乏对他人情感的理解和尊重是一个社会问题，处于弱者的地位是更多归咎于客观原因，处于强势时又常忽略他人感受，如何爱自己、爱他人是一个大课题。通过对文本内涵的挖掘，有助于学生关注人生促进内省。三是文章的内涵还是较为深刻的，主人公的形象也不同于以前我们学生接触的作品中的形象，因此容易激发学生的探究心理，深入文本，在感知中领悟。

三、教学设计思路：

研究者普遍认为：人文类学科的教育应以学生的自主阅读、自主感悟为主。“读感悟”是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。即学生每一次对文章的阅读，都应该是边读边感、边读边悟、读中有感、读中有悟。“感”是对文本的感知和体验，是一个情感体验的过程；“悟”是对文本的领会和觉悟，既是一个理性认知的过程，又是一个直觉顿悟的过程。是一种具有整体性的学习活动。

本课时的教学设计立足于对课题研究中的“国中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的教师支持策略研究”和“国中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的学生学习策略研究”上，本课时拟定解决的人文感悟型问题为“杰里米和米勒的人物形象及意义？”

基于上述这些思考，确立本节课的教学目标及重点、难点：

[教学目标]

1、通过“读、感、悟”的学习过程， 使学生能够体会文中人物描写在表现人物形象上的作用。

2、理解文中所要表达的情感：尊重生命、热爱生命；学生在体验感受文中情感的同时提高自身爱的能力。

[教学重点]

体会文中人物描写在表现人物形象上的作用。

[教学难点]

理解文中杰里米的人物形象及其意义。

课堂教学过程的设计包括课前预习的环节：初读存疑（存疑的方向：课题与文本中心的关系、关键句、矛盾点、对比质疑等）课堂教学设计为三个环节：读中感知—感中质疑—悟中解疑；

教学流程图：

课前——初读存疑： 教师 学生

挑选教材设置人文感悟 存疑（课题与文本中心的关

型问题，布置学生预习。系、关键句、矛盾质疑等）。

课中： 教师支持策略 学生学习策略

（１）读中感知： 促进自我构建策略 自我构建策略

尊重学生个体， 创设人 寻找自身认知情感与文本的

文感悟的课堂教学情境。 切合点，通过对“情点”的

了解学生的感情倾向。 关注感知文本

（２）感中质疑： 教师支持策略 学生学习策略

促进合作构建策略 合作构建策略

鼓励学生小组内互助， 加强小组内合作互助，

在小组内初步解决问题 培养解决问题的能力。

或删选问题。

（３）悟中释疑： 教师支持策略 学生学习策略

促进完善自我构建策略 完善自我构建策略

课堂教学的难点，根据人文感悟型问题的特征，在文本的初步感知的基础上，调动各种因素进行情感体验，在释疑过程中充分发挥“悟”的作用，通过朗读、移情、神思、体验等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。在个性感悟的基础上寻找共性。

说课稿 篇5

各位评委，各位专家、各位老师大家好：

我为大家展示的是义务教育课程标准人教版实验教材，八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》，第一章《各种环境中的动物》，第三节《空中飞行的动物》第一课时的“说课”部分。

下面，我从四个方面来展示我的“说课”内容。

一、教材分析

动物是生物圈的重要成员，对生物圈有重要作用。动物都有与各自的环境和生活习性相适应的特点，鸟类也不例外，鸟类的飞行运动又给了人们许多的感悟和启迪。

教材安排的目的在于让学生了解鸟适于飞行的特点，理解鸟对环境及生活习性的适应性，并提高学生的探究能力。

考虑到八年级的学生对于鸟的飞行比较熟悉，但对它们有哪些特点是适于空中飞翔的知识还不甚明确。所以教师应多从实际出发，指导学生分组探究，合作学习，便于完成本节的教学目标。

[教学目标]

知识与能力

1．通过对鸟的形态、结构、生理特点的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点；

2.通过观察和交流，使学生能概述鸟类的主要特征；

过程与方法

1、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生分析问题，解决问题的能力；

2、通过探究过程中的交流与合作，培养学生的合作能力及沟通能力。

情感态度与价值观

1、通过分析和交流，培养学生爱鸟、护鸟的美德；

2、通过分组探究，培养学生的协作意识和团队精神。

[重点、难点]

重点：

鸟适于飞行的特点

难点：

1、“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施

2、鸟的呼吸。

运用自主探究，合作交流的方式完成重点知识的学习；指导学生自主探究，合作交流，适时启发和引导，从而实现难点“1”的突破，鸟的呼吸则主要是通过“动画讲解”的方式，加深学生对此知识点的理解和深化。

二、教学构思

八年级学生已具有一定的探究学习能力，本节课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程。运用自主探究、合作交流的方式，采用直观教学、自学导思，通过创设情景，设置问题，激发学生观察、思考、分析、讨论、交流、归纳的主动性和积极性。使学生体验知识获得的过程，感悟科学的探究方法，品尝探究式学习的乐趣，同时也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力、提高学生的语言表达能力，增强同学间交流与合作的能力，并进一步掌握科学的探究方法。

三、教学实践

1、创设情境，引导思考

情景导入，应重在精彩并具有更强的针对性。【呈现影音】通过精彩的画面和充满感情的语言，引起学生共鸣，引导学生思考。从而激发学生的学习欲望，使学生一上课就融入到学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

通过学生交流生活中已知的鸟适于飞行的特点，达到资源共享，使后面的探究活动更容易开展，有助于自主学习、分析归纳，并能激起学生想要表达的激情。

2、自主探究，合作交流

“鸟适于飞行的特点”的探究活动的设计及实施是本节课的'重点也是难点，如何突出和突破，是本节课成功的关键。我运用自主探究，合作交流的方式，并且把重点放在探究方法的选择和探究过程的指导上。组织学生分组、分步骤进行探究，适时启发，正确引导，让学生沿着探究主题，灵活运用不同的探究方法，解决问题，建构知识，循序渐进，得出结论。

探究内容主要包括鸟的外部形态、肌肉和骨骼、消化、循环、呼吸等几个方面。在探究外形、羽毛、翅膀、肌肉等特点时，主要采用了观察和触摸实物的方式获取知识，让同学们看一看，摸一摸。【呈现】这种实物直观的探究方法，真实感强，学生参与欲望强烈。学生一看到鸽子就立刻兴奋起来，观察仔细，讨论热烈，表达完整。“流线型的体形能减少空气阻力”这一知识点，我通过让学生自己分别投掷一张纸和用同样的纸叠成的纸飞机来进行观察比较，使学生体验深刻而又难忘。在探究骨骼特点时，首先指导观察家鸽骨骼图片和长骨标本，了解鸟类的骨骼特点，最后通过“骨的沉浮”演示实验，让学生体会“鸟的骨比较轻”的特点。这个看似简单的实验，其实是注重知识的完整建构。【呈现】在探究鸟的消化和循环方面的特点时，主要是运用分析资料法来完成的。鸟类的呼吸是一个难点，如何突破？CAI课件在本节课的教学活动中也展示了它的魅力，首先观察家鸽呼吸系统的图片，了解鸟的气囊，接着视听动画讲解“鸟的呼吸”。【呈现】配音动画，加深了学生对本知识点的理解和深化从而实现了难点突破。多种探究方法的合理运用，既有利于保持学生的探究兴趣，又有利于学生科学素养的培养。

我不仅注重了探究方法的选择，而且发挥了老师的重要指导作用。既给学有余力的学生以发挥的空间，又给学困生以提高的机会。促进了探究的顺利进行。【呈现】运用自主探究，合作交流的方式，并且注重指导学生灵活运用多种探究方法，充分调动学生的各种感官，使学生在积极、愉快、和谐的氛围中主动学习。

整个探究活动，既有学生的自主学习，也有师生、生生的交流和互动。在此基础上，教师提示学生完成鸟适于飞行的若干特点的总结，完善自己的结论。充分体现了学生的自主探究，并有利于提高学生的识记能力和概括能力。

总之，探究过程层层递进，前一环节促进后一个环节的学习；每一个环节都有学生的思考、讨论和交流，教师及时了解学习情况，及时指导。通过观察和体验，思考和分析、讨论和交流，发展了学生的观察、分析、归纳能力。提高了学生收集和处理信息的能力，学会获取信息的多种方式。分组探究，又有共同交流，在主动与合作小组成员探求知识的过程中，学会与他人的交往和合作,学会有效表达自己的观点，学会倾听他人的意见，培养团队协作的精神。教师起穿针引线的作用，调动学生的学习积极性，使得学生既乐于参与，又更好地掌握了知识，有利于学生主动学习、自主探究，体现课标新理念。

3、疑难解答，获取新知

首先，根据探究结果，引导学生讨论、交流：鸟的飞行运动对鸟的生活和分布有什么意义？加深学生对“动物对环境的适应性”的理解，又能合理过渡到“鸟类的体温”。因为体温恒定对鸟适应环境很重要，体温恒定也是鸟类的重要特征之一，直接感知说服力不强，课堂上测量又浪费时间，怎么办？运用课前测量，课堂交流的方式。【呈现】让知识的获得渗透在过程的体验中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。在探究过程的基础上，通过提示性的语言和图片展示，指导学生共同归纳出鸟类的主要特征。（组织学生讨论、交流）【呈现】）这种获取知识的方式不仅有利于发展学生的联想力和归纳能力，而且顺利地达到了新课标要求。

4、课堂练习，巩固反馈

组织小组比赛，评比成果。【呈现】练习的内容，以基础知识为主，层次分明，第一至五题主要考查学生对基础知识的识记和理解，第六至九题主要考查学生的分析和概括能力。

5、知识梳理，课堂小结

鼓励学生自主总结自己在本节课的收获。

6、知识拓展，情感升华

在学生完成教材安排的学习任务后，又把知识拓展到学生的日常生活空间。1、谈一谈日常生活中你最熟悉的鸟。2、你若是一只小鸟，你愿是一只什么鸟，为什么？【呈现】通过语言训练，使学生对鸟类有进一步的认识，有意识地提高了学生的爱鸟、护鸟意识，也锻炼了学生的语言组织能力。

四、教学反思

整堂课，生动活泼，探究方法的灵活运用，使学生的学习兴趣浓厚，有效问题的设置，促使每一个学生积极参与知识的形成过程，自主探究，合作交流的方式，使每一个学生真正成为课堂的“主角”，成功实现了预期的教学目标。骨的沉浮实验，设计非常简单，却达到了超预期的效果，促使学生感悟：应如何从鸟的特点中分析鸟飞的原因。 “鸟的呼吸”是一个难点，配音动画，使学生很容易就理解了鸟的特殊呼吸过程。

但“鸟的呼吸”配音动画中，“气囊”示意图与实物差距较大，使部分学生对气囊分布情况的理解出现偏差。

指导学生自主学习的过程，其实也是教师在“尝试与错误”中循序渐进的过程，教师必须站在育人的高度，立足于每一个细节，才能真正实现成功的“自主”课堂。